2024年全国教师资格之中学语文学科知识与教学能力考试快速提分题（附答案）- 教师资格考试备考秘籍

全国教师资格考试重点试题精编

!注意事项：

；11.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范：考试时间为120分钟。

5:2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答

〜i题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笠填涂；非选择题部分必须使用黑色签字笆书写，字体

工整，笔迹清楚。

14.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域

j书写的答案无效：在草稿纸、试卷上答题无效。

密

封一、选择题

窣

i1、教师准备选择一篇语言“如话家常”“平淡自然”的散文，指导学生品味散文语言。下列作

1品适合的是（）。

A.朱自清《春》

••!B.茅盾《白杨礼赞》

Nic.汪曾祺《昆明的雨》

瑕ID.鲁迅《藤野先生》

12、在长期的教育实践中，人们逐渐认识到，带有插图的教科书的教学效果要优于纯文的教

!科书。从语文教材的构成来看，插图属于语文教科书的哪一个系统？（）

!A.助读系统

B.练习系统

C.范文系统

D.知识系统

[3、针对学习任务群“中国现当代作家作品专题研讨〃的教学，下列教师的做法不正确的是（）

1A.让学生课后梳理影响中国现当代文学发展的重要作家作品，发现有价值的文学现象与问

1题，从中选择自己感兴趣的专题进行研讨

;J.B.布置阅读所有发表的有影响的文学作品的课后作业，引导学生尝试参与专业的文学评论

g|C.引导学生关注近期文学热点问题，了解不同观点，深入思考研讨，提高探究能力

f缈D.让学生每读一篇必做读书笔记，围绕中心论题进行有准备的研讨，围绕专题选择合适的

1方式展示探究的成果

14、教师以“若敌泛舟顺流，触胪千里，星奔电迈，俄然吁至......〃一句中的“星””电〃为例，引

1导学生了解词类活用现象，下列加点词用法与其相同的是（）。

:A.桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光

|B.山回路转不见君，雪上空留马行处

ic.那些东邻西舍听得哭声，都来观看

D.凭着一张借书证，他蚕食鲸吞了一座图书馆

恬

5、阅读有关学习任务群的教研论文片段，按照要求答题。

从语文学习任务群继承的学脉基因来看，它实际融会贯通了“做中学"和“任务驱动”两种重要

的学习理念。它以学习任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方

法和学习资源，引导学生在运用语言文字的过程中提升语文核心素养,学生学习情境中运用

语言文字的过程，就是学生积极参与语文实践活动的过程。教学过程中，需要创设富有意义

的语文学习情境，为学习任务群的实施指引正确方向；设计典型的语文实践活动，为学习任

务群的落实提供有效路径，

对上述教研论文的相关分析，不正确的是（）o

A.语文学习任务群教学叵归学生主体，体现了语文课程的育人功能

B.“富有意义〃是指学习情境有助于学生运用语言文字解决现实问题

C“典型〃的语文实践活动是指学生课下独立开展的阅读与鉴赏活动

D.语文学习情境和语文实践活动是开展学习任务群教学的重要支撑

6、教师布置学生搜集整理描写四季景物的诗句，依春夏秋冬时序排列，下列正确的是（）

①接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

②忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

③银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

④六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

A.③④①②

B.①②③④

C.②①③④

D.②④③①

7、阅读《牧鹅散记》教学实录（节选），回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对立的）

师：【A】请同学们选择自己喜欢的朗读方式，采用圈点批注的方法搜集文中作者对鹅的发

现。（学生自读课文，教师巡回提醒学生批注方法）

师：同学们已读完课文，淮来说说自己搜集到的信息.

师：【B】在同学们的共同努力下.我们搜集到了很多信息。现在我们将搜集到的信息进行整

理归类。请看大屏幕。（对鹅的发现：①生活习性；②作息规律：③孵卵有趣：④很懂感

情：⑤结论：鹅不笨）由此我们看出鹅不仅不笨，反而还很灵巧。

师：【C】陈先生用他那智慧的笔调，让我们不知不觉喜欢上了鹅。下面就请同学们快速浏览

课文，找出本文中你最喜欢的语句、语段，读给同桌听，互相品评.然后全班交流。（学生

兴致勃勃地读给自己同桌听）

师：好!下面我们来交流一下!哪个同学先来？

师：【D】刚才同学们说得非常精彩.老师自叹莫如啊!由此我们可以看出.科学小品文的语

言特点是：准确、形象、生动。那谁能采用这种语言为我们描述一种自己喜欢的小动物?可

以根据大屏幕提供的动物先观察，然后再说，也可以根据自己平常的观察来说，说自己喜欢

的小动物.说个片段即可。（大屏幕播放动物片段。学生观察。交流）

以下对其评析不正确的一项是（）。

A.指导学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯。这也是《义务教育语文课程标准（2011年版）》

的要求

B.借多媒体显示强调.有助于学生加深对文本的清晰印象.并适时检验自己的思路及其表达.

以便接下来自觉自为地有所矫正

C.紧扣学习的重点、难点：品味科学小品准确生动的语言。抓住事物的主要特征

D.适度地引导学生联系个人的生活体验阅读文本、习得知识、积累语言、获得独自的见解，

以开发学生的创造潜力.促进学生的可持续发展

8、在名著导读课上，教师与学生分享外国著名小说。下列作品不适合分享的是（）。

A.巴尔扎克《人间喜剧》

B.席勒《阴谋与爱情》

C.福楼拜《包法利夫人》

D.大仲马《基督山伯爵》

9、阅读某高中语文老师在教学《寡人之于国也》一课时设计的讨论教学环节（节选），回答

问题。

学生分组讨论评议，落实巩固文言基础知识。（大约20分钟）

①根据学生自愿的原则，老师平衡调配，把全体学生按"通假字”"词类活用〃“一词多义""文

言句式"分成四个学习小组。各小组讨论分析文本中存在的文言知识，然后每组派一位代表

到黑板书写，其他同学针对书写内容做好补充和评议准鉴。

②展示每一小组讨论后黑板上书写的结果。（略）

③学生点评各组答题情况。（略）

④教师点评肯定。

对上述教学环节的分析不正确的是（）

A.教师作为交流与探究活动的组织者，只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的

问题进行筛选

B”学生点评〃强化了学生的主体意识，活跃了课堂气氛

C.这种由此及彼的点评方式，强化了课内知识的能力迁移，增强了学生的学习兴趣

D.“小组讨论〃最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神

10、通过《再塑生命》，学生认识了海伦・凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性人格魅

力的文学作品，下列推荐不合适的是（

A.托尔斯泰一《安娜・卡列尼娜》

B.川端康成一《伊豆的舞女》

C.夏洛蒂・勃朗特一《简•爱》

D.海伦・凯勒一《假如给我三天光明》

11、教师计划讲授余光中先生的《乡愁》，这是•首表达爱国与思乡主题的诗歌，•般来说

最恰当的教学思路是（）

A.让学生在反复诵读的基础上，体味诗中的思想感情

B.让学生在把握诗中的人物和情节的基础上，理解作品的艺术特色

C.让学生在分析字句的基础上，了解诗歌的表达技巧

D.让学生在了解写作背景的基础上，把握诗歌的结构特点

12、以下关于语文教材的编写要求，说法不正确的一项是（）。

A.要突出语文课程的特点，便于指导学生自学，教材内容的确定和教学方法的选择要有一

定的模式和规律

B.要有助于培养学生的实践能力和创新精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格

C.选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发

怎么“和好了”的呢?

16、学习《兰亭集序》，教师在课堂上亲笔撰写了一幅书法作品，让学生判断是什么字体（行

书），“大家说说，有我国‘天下第一行书'之称的作品是什么?”（《兰亭集序》）教师课件展示

作品，让学生感知行书行云流水之美。“今天，我们一起看看这篇作品写了什么内容。'，对该

教学行为的分析不当的一项是（）。

A.导入形式新颖，有助于展示教师的特长

B.课堂上撰写作品，时怔略长，导入稍显拖沓

C.导入比较好地引入了教学内容

D.丰富了课堂.一定程度上可以激发学生的兴趣

17、教学《失街亭》时，教师为了引导学生找到“破解马谡之，急，的密码"，使用了下列两个

教学补充材料，阅读并按要求答题。

（材料一）马谡履历表

1.出道.为刘备的败军煎茶熬汤，成功引见自己。当时仅二十几岁。

2.公元223年，刘备白帝城留遗言告诫诸葛亮：马谡言过其实，不可大用。

3.公元223年，为诸葛亮献策，对孟获“但服其心足矣〃，才有"七擒七纵"的历史佳话。得诸

葛亮赏识，升为参军。

4.成功策划反问计，离间曹容与司马懿君臣关系，愈得诸葛亮赏识。

5.公元229年，失街亭，波斩。时年39岁。

（材料二）诸葛亮出征将领表

前督部一一魏延：

前军都督一一张翼：

牙门将一一王平：

后军领兵使一一李恢，

副将---吕义：

兼管运粮左军领兵使一一马岱，副将一一廖化；

右军领兵使一一马忠：

行中军师——刘琰；

中监军一一邓芝：

中参军一一马谡；

前、左、右、后将军一一袁琳、吴懿、高翔、吴班；

前、左、右、后护军一一许允、丁咸、刘敏、官雏；

行参军――胡济、阎晏、爨习；

丞相令史一一董厥：

帐前左右护卫使一一关兴、张苞。

对上述材料的使用分析不恰当的是（）。

A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之，急，的密码”

B.教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据

C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去

找原因不够透彻

18、某教材在节选了关汉卿的杂剧《窦娥冤》，并在其课文的背后补充了《元杂剧的折、锲

子和本》，这一内容属于教科书的哪个系统？（）

A.助读系统

B.选文系统

C.作业系统

D.知识系统

19、阅读某教师在教学《逍遥游》时的导入语，按要求答题。

“逍遥”也写作“消摇〃，意思是悠闲自得的样子；“逍遥游"就是没有任何束缚地、自由自在地

活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。先秦诸子中能自成一家，别树一帜,

具有独特风格的就是庄子，鲁迅称其文章〃汪洋辟闺，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”

（《汉文学史纲要》）。作为先秦道家学派的代表一一庄子，以其思想、哲学等影响着后世，

今天我们学习他的《逍遥游》，看看从中可以得到什么启示。

对于上述评析不正确的是（）

A.详解“逍遥〃二字，加深了学生的印象

B.引用鲁迅的评价，调动了学生的积极性

C.导入简练精要，既不会占用课堂教学太多时间，又简明扼要地指出了文章特点

D.教师应该让学生主动讲解其内容，将学生放在主体地位

20、阅读下面一则初中语文教师为《看云识天气》一课设计的板书，回答问题。

《•云猊天，》

......*<*

♦...................8-云

*周厚0叁4是m用色

以下有关这则板书设计的说法.错误的一项是（）.

A.阶梯型板书设计.形象地展示出说明事物变化的层级特点

B.形象直观的设计.使学生对天空中薄云和厚云的种类一目了然

C.阶梯型设计巧妙地将云层高度以及出现各种云时的天气特征进行融合

D.这则板书设计的主要功能是让学生形象地理解文中的说明方法

21、在“文言分身〃的活动中，教师建议学生搜集一词多义的句子。下列句子中，加点字含义

相同的是（）。

A.圣心备焉备他盗出入与非常也

B.籍吏民承籍有宦官

C.荆轲和而歌对酒当歌

D.七月既望则无望民之多于邻国也

22、学生喜欢寄情山水的古代记游小品，教师推荐这类作品供学生阅读。下列不适合的是（）。

A.柳宗元《小石潭记》

B.范仲淹《岳阳楼记》

C.欧阳修《醉翁亭记》

D.袁宏道《满井游记》

23、教师引导学生注意观察生活细节，记录生活趣事，养成每日一记的习惯，要求学生搜集

写作素材，阅读优秀的日记体文学作品。下列作品中，不符合教师要求的是（）。

A.《狂人日记》

B.《莎菲女士的日记》

C.《鲁滨孙漂流记》

D.《傅雷家书》

24、学生学习《孔雀东南飞》中“仰头相向鸣，夜夜达五更"一句时，向教师请教古代计时方

式以及“五更”所指向的时段。以下和“五更”对应的现在的时间正确的一项是（）,>

A.02：00-03：00

B.03：00-05：00

C.04：00-05：00

D.03：00-04：00

25、阅读《伟大的悲剧》教学实录（片段），按要求答懑。

师：昨天老师给同学们布置了预读文章的任务，大家能不能用•句话谈谈读完这篇文章的总

体感受?请用“这是一个……的故事〃句式来说。

生：这是一个震撼人心的故事。

生：这是一个感人的故事。

生：这是一个悲壮的故事，

生：这是一个充满冒险精神的故事。

生：这是一个歌颂英雄的故事。

师：那么既然是给我们心灵带来如此震撼的文章，我们•定要认真去读，不读不足以感受文

章的悲壮和英雄的伟大。我们先来默读文章，有一个小个的提醒，注意默读时的技巧：嘴唇

不动、不指读、不回读。还有一个高一点的要求：试着用以下的关键词概括主要内容。

（温馨提示：概括的时候要讲清楚在什么时间，发生了一件什么事，结果怎样。

关键词：无限、风餐露宿、千辛万苦、耀武扬威、疲惫不堪、羸弱、告罄、遗孀）

（学生默读6分钟）

师（笑）：老师首先来看看同学们是不是已经熟悉了文中的字词。"遗孀”是什么意思？

生：丈夫死后留下的妻子，

师：同学们预习得比较充分，那谁能试着运用关键词概括下文章的主要内容呢？

对上述教学实录（片段）的相关评价，不恰当的是（）o

A.课前预习使学生初步了解了新课内容，提高了课堂学习的效率

B.用关键词以“造句〃的形式把故事复述出来，有助于加深学生对文本的理解

C.教师在教学中渗透学法的指导，执行学习常规，以便使学生逐步养成良好的学习习惯

D.学生用一句话表达读后感受，抓住关键词概括主要内容，为后续的解读打下情感基础

26、教师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，下列字体中具有“点画替代”“笔画

简省”“笔顺改变”“方圆兼备”等特征的是（）。

A.篆书

B.行书

C.楷书

D.隶书

27、某教师上作文课时，进了教室却一直不说话，反而用夸张的嘴型和肢体动作，好像在和

学生说着什么。学生们一头雾水，一边听老师说话，一边着急地猜测老师在表达着什么，三

分钟后，教师说："请同学写一篇作文，题目是，假如我大会说话，.〃对这一情境创设的方式

判断正确的是（）

A.新奇的游戏

B.形象的语文

C.真实的事物

D.模拟的行为

28、研读古代经典文化时，教师提醒学生给不理解的字词释义。下列字词释义不正确的是（）。

A.居善地，心善渊，与善仁，言善信（《老子》）渊：沉静，深沉

B.《齐谐》者，志怪者也（《逍遥游》）志：志向

C.巧笑倩兮，美目盼兮（《诗经•硕人》）盼：眼睛黑白分明，十分明亮

D.经始灵台，经之营之，庶民攻之（《诗经•灵台》）攻：建造

29、阅读《伤仲永》课堂结束语，回答问题。

人的成长的关键在于后天学习以提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终

也变成了普通人。而《孙权劝学》中的吕蒙，大字不识几个，通过学习，也具有军事和政治

才干和谋略。美国的海伦?凯勒。出生才19个月.就失去了视听能力，不久又变哑了.但她

没有屈服于命运，通过顽强学习，这个残疾儿童最终成长为一名作家、教育家。吕蒙和海伦?

凯勒与方仲永.正好从正反两方面说明了后天的重要性。

以下有关这则教学结束语说法不正确的一项是（

A.教学的结束不意味着学生学习的结束.拓展式课堂结束语，将学生的思维由课内拉到课外.

教会了学生举一反三

B.拓展式结束语，由课文学习到类文的对比.增加了课堂的蕴味

C.教师从内容到结构，从语言到人物进行对比结课.异中求同，从而加深了对课文的理解

D.教学是基础，拓展是延伸，拓展式教学深化了教学的内容，弥补了课文教学内容狭隘的

缺陷

30、学习多篇文言文后，教师引导学生举例总结文言词汇中“通假字”的用法。下列不能作为

例子使用的是（）。

A.将军身被坚执锐（《陈涉世家》）

B.共其乏困（《烛之武退秦师》）

C.为长者折枝（《齐桓晋文之事》）

D•手自笔录，计日以还（《送东阳马生序》）

31、在学习高尔基的《海燕》时，教师对文中具体形象的象征意义作了具体阐述，下列解释

不正确的是（）

A.“海燕”象征无畏无惧的无产阶级革命先驱者

B.“大海〃象征扼杀革命的反动势力

C“太阳〃象征光明，象征美好的生活

D.“暴风雨〃象征席卷一切反动势力的革命风暴

32、阅读材料.回答问题°

①《沁园春•长沙》描写主人公的活动，主要用了哪几个动词

②从内容上看，一个"看"字，引出景物，一个“忆"字，引出叙事，一个"问"字，引出抒情。

请具体说说所“看〃之景，所“忆〃之事，所“抒”之情是什么（生品读思考后，个别回答）

这是某位高中语文教师在讲述《沁园春•长沙》一课时，在整体把握阶段设置的几个问题，

以下对其评述不正确的一项是（）。

A.教师设置这一问题主:要是引导学生在学习诗歌时注意把握词眼

B.第二问有助于学生提高概括能力，把握诗歌思路和诗歌主旨

C.两个问题从点到面，对学生能力的要求逐步提升

D.从两个问题的内容来看，教师的设计意图落在了第二间“诗歌思路和主旨〃上

33、教师在教授某版初中语文教材《我的叔叔于勒》一课时，为学生设置了以下作业：

（1）请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，续写小说的结局。

（2）假如于勒破了产，穷困潦倒的他找到菲利普一家，将是怎样的一种情景?请抓住人物性

格特点进行创造性描述。

（3）写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。

（4）有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地

域的，"菲利普'’永远不会绝迹。你是否也这样看呢?请以短文阐说。

对上述作业设计意图的分析，错误的是（）o

A.第一项作业指向对课文主旨的深入理解，通过合理的联想和想象，培养学生的写作兴趣

和创造性表达的能力

B.第二项作业旨在促进读写结合，使学生进一步理解人物特征，通过对课文写作方法的借

鉴，提高写作能力

C.第三项作业旨在建立写作教学与学生生活实际的联系，作业难度较大，不符合初中学生

的年龄特点

D.第四项作业属于拓展题类作业，能够引导学生深入思考生活，揭示事物本质，培养创新

性思维能力

34、执教《祝福》一课，教师让学生思考：“速读课文，想一想课文中有哪些动词形象地凸

显出祥林嫂的坎坷经历和悲惨遭遇试着找出并简要说说你的看法。”对该教学环节评价不恰

当的是（）o

A.以描述人物命运的关键动词为切入点，引导学生自主研读文本

B.教师对学生的回答给予积极肯定。就能步步深入，明确课文主题

C.该题简单易操作、能充分调动学生独立思考与讨论答问的积极性

D.运用具体语言材料，引导学生品读文本。符合小说教学规律

35、某版高中语文教材设置有“古代山水游记类散文〃专题，教师向学生推荐阅读篇目，以下

不符合推荐要求的一项是（）。

A.《醉翁亭记》

B.《钻镯潭记》

C.《洛神赋》

D.《雁荡山》

36、学习鲁迅《故乡》时，在讲解"然而圆规很不平，显出鄙夷的神色''时，为了引导学生掌

握"借代”这种修辞方式，教师列举使用该修辞手法的其他语句来说明。下列语句中，不能作

为例子使用的是（）

A.此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗

B.两岸青山相对出，孤帆一片日边来

C.我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了

D.把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早

37、教学《装在套子里的人》，教师课后布置作业要求学生为别里科夫撰写墓志铭。以下对

该教师的教学行为的分析，不正确的一项是（）。

A.有利于学生掌握"铭〃这种文体的写作

B.有助于培养学生的创新精神和发散性思维

C.注重学生的个性化阅读，获得独特的感受和情感体验

D.发展学生独立阅读的能力.提升文字表达功力

38、教师在教授某版初中语文教材《藤野先生》一课时，为学生设置了以下作业：

一、关于课文.有下面几种不同的理解。讨论一下，尢竟应该怎样理解。

6.标题是“藤野先生〃.课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。

7.课文大半内容写作者的经历和思想.主要表现作者的爱国主义思想感情。

8.课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。

二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。

9.也有解散辫子，盘得平了，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭

几扭，实在标致极了。

（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?）

10.他的性格.在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”?请结合具体事例谈谈你的看法。）

三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中谈到过这段经历。读了这篇课文

以后.你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗?从鲁迅的人生

选择中你想到了什么？

四、从下边两题中.选做一题。

11.夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一

定有许多话想对先生说。壬握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写••封

信。

12.对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先

生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下，看看

鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。

以下对这几道作业的设计意图。说法错误的一项是（）。

A.设置第一题.旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读

B.设置第二题是要学生在有感情地朗读的基础匕对重点语句进行品评.以加深对课文的理

解

C.设置第三题旨在帮助学生进行课内外学习的贯通.深入理解本文的主旨.并联系自身思考

人生的意义

D.第四题属于拓展题，友于学生来说可根据自己的学习实际选择理解，没有明确的设计目

的

39、学习完《装在套子里的人》后，为引导学生了解主人公别里科夫“维护旧事物，反对变

革”的形象特点，教师向学生推荐了具有同一形象特点的人物的作品。下列作品符合推荐要

求的是（）o

A.《家》一一高觉民

B.《雷雨》——鲁大海

C.《阿Q正传》一一赵太爷

D.《水浒传》——林冲

40、执教《故都的秋》，教师让学生思考并讨论："对比阅读栗子珍的散文《秋天是一支红唇

膏》。思考：同是描写秋景，表达对秋的热爱和赞美，《故都的秋》为何流露出‘悲凉’之情？

作者笔下选取的景物为何皆为冷色调?〃对该教学环节评价不正确的是（）

A.通过对比阅读，让学生领悟以景显情的鉴赏手法

B.引导学生把握求同辨异的思维方法，发展思维能力

C.体现新课标理念，关注日.主思考与合作交流相结合

D.意在通过思考和讨论，达成情感态度与价值观目标

41、阅读《归去来兮辞•并序》的评课记录，按要求答题。

李老师执教的《归去来兮辞•并序》导入环节处理得很流畅，从陶渊明其人、其文的介绍，

自然过渡到了对“序”的学习，学生也能够在很短的时间内理解序言。虽然看似对作者其人、

其文的介绍花费了很长一段时间，但在整堂课中，这一环节的设置是很有必要的。接下来的

小序教学中，李老师带领学生逐字逐句进行J'翻译，看似分析得很透彻，但以学生目前已掌

握的知识来说，本堂课的序言文字浅显且注解详细，学生完全可以通过自学或合作学习理解

序言的意思，而李老师的做法很容易让学生失去学习的兴趣。在接下来的教学中，李老师秉

承了语文教学"少教多学”的理念，让学生在自主阅读中解决了生字的读音和词语的理解问题。

但是，学生在理解作者的倩感时很困难，需要教师正确引导。李老师通过设置一环一环的提

问，将问题分解，并根据学生的回答和提问及时给予正确引导，带领学生逐步走进作者的内

心世界，取得了理想的教学效果。

对上述评课内容的分析，不正确的是（）。

A.背景知识的学习为学生接下来的学习做了铺垫

B“少教多学”的理念有助于培养学生自主学习的能力

C.教师要清楚学生已有的知识结构，这样更有利于教学环节的设计

D.在提问过程中，教师要注意把控自己的预设，按照预设进行教学

42、阅读《阿里山纪行》教学设计（片段），按要求答题。

精读第4〜9段：

（1）点名朗读，其他学生闭眼想象阿里山是什么样子。

（2）把你认为文中最美的地方朗读出来，体会这个景点的特点。

（多媒体出示问题）

读了课文我们不仅感受到了阿里山风光的优美，而且感受到了课文语言的优美。课文为什么

令我们有如此感受?作者又是用什么方法把阿里山的风光写得这么美呢？下面以小组合作的

形式进行讨论、交流。

讨论之后，教师提示：写景的文章一定要抓住景物的特点进行描写，这样才能给读者留下深

刻的印象。你认为文中最美的是什么地方?它的特点是什么？

（全班交流）

（3）引导语：散文“一切景语皆情语”。作者在描写阿里山如画风光的同时，字里行间流露

出一种浓浓的爱意。这就是我们常说的“融情于景〃的写法,所以在朗读时一定要声情并茂地

读出自己的喜爱之情。

（4）配乐集体朗读第4〜9段。

（5）整体出示图片，请同学做导游介绍阿里山的风光。

（学生可以选择最喜爱的一处进行介绍）

（6）阿里山风光引人入胜，令人留恋，请大家结合课文内容为阿里山景区设计一条广告语

或写一副对联。

对上述教学设计（片段）的相关分析，不恰当的是（）。

A.教师注重训练学生的朗读能力，通过有感情地朗读让学生品味课文中的美景

B.教师用较为灵活的手法（设计广告语或对联），训练了学生的写作与表达能力

C.建设了开放而有活力的语文课堂，充分调动了学生的积极性

D.教师出示阿里山的风景图，限制了学生的想象，不利于教学

43、阅读某教师关于《梁生宝买稻种》一课所设计的系列问题，按要求答题。

①“几乎全部旅客都进入了这个或那个旅馆……""几乎〃和”全部〃怎么能够放在一起呢？

②这个年轻的庄稼人，是怎样站在破席棚底下的呢?最吸引你注意的是哪几个动词？

③“他站在破席棚底下，并不怎么着急地思量着：这到哪里过一夜呢?……”那他思量什么呢？

④走进一家小饭铺，有什么好高兴的?为什么要加上“满脸笑容”四个字？

⑤吃完汤面和馍馍，为什么要带一句“打着饱嗝儿〃?这与文章中心有什么关系？

⑥梁生宝是怎样拿出一张五分票的?文章为什么要把这一细节写得这么详细？

⑦梁生宝“要了五分钱的一碗汤面，喝了两碗面汤"是不是太"抠门"了？

⑧如果你是小饭铺的服务员，站在一旁，会怎么看待梁生宝?现在你读了全文，又是怎样看

待这一人物的？

⑨“他想：在这里甜关地睡上一夜，明日一早过渭河，到太白山下的产稻区买稻种呀“，买

了稻种以后，梁生宝会怎样返回汤河？

对上述问题设计意图的说明，不正确的是（）＜.

44、学习完《西塞山怀•占》后，教师向学生强调了怀古诗与咏史诗的区别并鼓励学生举办一

场主题为“千年怀古〃的怀古诗专题汇报会。下列诗歌不适合选入该专题的是（工

A.李商隐《贾生》

B.杜牧《赤壁》

C.李清照《夏FI绝句》

D.杜甫《蜀相》

45、学生喜欢《水浒传》中的故事，教师推荐这类课文供学生阅读，下列适合的是（）

A.《智取生辰纲》

B.《范进中举》

C.《三顾茅庐》

D.《刘姥姥进大观园》

46、某高中教师参加《普通高中语文课程标准（2017年版）》研讨会后，制定了本班学生应

达到的学业质量水平。下列合适的是（）。

A.在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内混，能

对作品的表现手法给出自己的评论

B.能凭借语感，结合具体语境理解重要词语的隐含意思，体会词句所表达的情感

C.关注语言与文化的关系，有探究文化问题的意识：对汉语、汉字和中华优秀传统文化有

较浓厚的兴趣，有主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯

D.在鉴赏活动中，能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，能具体清晰地阐释自己对作品

的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解

47、《普通高中语文课程标准》（2017年版）教学建议中指出：“发挥语文课程的独特功能,

促进学生语文学科核心素养全面发展。〃下列说法不正潴的是（）

A.普通高中语文课程应重视对学生情感、态度与价值观的正确引导

B.语文学科核心素养的匹个方面既各自独立，又相互依存；既各有侧重，又相互融通

C.选修和选择性必修课程都应该围绕核心素养

D.教学时应注意教学内容的价值取向，发挥语文课程的熏陶感染作用

48、学习完《雨巷》一诗，教师布置了两项作业：”归纳鉴赏本诗的收获，并写成《（雨巷）

鉴赏小记》；以，邂逅雨巷，为题，把这首诗改写成300字左右的散文或记叙文。任.选其中一题

认真完成。"对该教学环节的评价不正确的是（）。

A.诗能养人。该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程

B.这两项作业是在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化的过程

C.充分考虑了学情.符合学生的个性特点和学习规律

D.给学生学习的自主权.体现了学生是学习的主体

49、学习完《窦娥冤》一课后，为了调动学生探索不同悲剧艺术的积极性，引导学生进行课

后阅读，教师向学生推荐了多部戏剧。下列剧目中，不适合的是（）。

A.《汉宫秋》

B.《西厢记》

C.《梧桐雨》

D.《赵氏孤儿》

50、阅读口语交际课"采访”的教学反思（节选），按照要求答题。（画线语句的序号与选项的序

号是对应的）

［A］第一次上口语交际课，我参考了很多资料，结合单元重点和学生现状，确定了教学方案。

⑻为了营造“答记者问〃的口语交际情境，我选取了六位学生做“发言人"，介绍学习经验，

其他学生扮演“记者〃，采访”发言人〃。所有学生都写出参与这次活动的体会。［C］课堂上，六

位“发言人”的经验介绍得很精彩，“小记者”们提问也很积极。第二天收完作业，连平时最

调皮的学生都写了满满一页，内容也很充实。这节课学生既交流了学习经验，又锻炼了口语

交际能力，我心里很是得意。［D］晚自习时,我跟学习委员聊天。她说昨天的课很有趣，不

过大部分同学都喜欢就另外的话题进行采访，比如儿童辍学现象，中学生早恋问题等。我突

然意识到，我在教学内容的选择上还是不够开放，只是在形式上给了学生空间。下一次。我

应该和学生一起来设计口语交际的学习内容。

对画线部分的分析，不准确的是（）。

A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据

B.整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性

C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性

D.教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定

二、多选题

51、学习完《师说》后，教师要求学生阅读韩愈的《进学解》和梁衡的散文《读韩愈》，对

该设计下列解释不正确的是（）

A.这样的设计有利于拓宽学生的知识面，帮助学生开阔视野

B.这样的教学设计对学生语文素养的题高没有太大作用

C.这样的设计可以进一步加深和巩固学生对本节课的理解

D.这样的设计符合语文探究学习的理念，有利于加深学生对课文的理解

52、阅读下面一位教师关于《动物游戏之谜》的一个教学设计片段，回答下面的问题。

（播放动物游戏视频，展示课件图片）

师：这些动物们在做什么？

生：游戏。

师：同学们做过游戏吗？

生：做过。

师：做过哪些游戏呢？

生：捉迷藏、打口袋、跳绳……

师：游戏让我们的童年充满了快乐。那么，动物呢?它们也会像人一样游戏吗？

生：会。

师：动物不但会像人一样游戏，而且多姿多彩。动物游戏的形式有哪几种最基本的类型呢？

生：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。（课件展示三种游戏图片）

师：今天我们就来学习一篇科普说明文《动物游戏之谜》，一起走进动物王国，去探寻动物

游戏的奥秘。

（课件展示课题：动物游戏之谜）

教学目标：把握说明内容，筛选整合信息，培养科学精神。

关于上述教学片段，分析不正确的一项是（）

A.找准教学的切入点，有利于学生对文本主旨的把握

B.在导入环节列出学习目标可使学生明确学习重点，有的放矢

C.课堂上运用多媒体进行教学，不仅直观、形象，还能调动学生的学习兴趣，提高课堂教

学效率

D.教师把课堂完全交给学生，没有发挥教师的主导性作用

53、教师讲解“自胡马琼江去后，废池乔木，犹厌言兵〃时，提及了其中的修辞手法，请学生

举出运用相同修辞手法的诗词。下列举例合适的是（）。

A.辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星（文天祥《过零丁洋》）

B.漠漠水田飞白鹭，阴院夏木噬黄耐（王维《积雨辆川庄作》）

C.城边人似月，皓腕凝霜雪（韦庄《菩萨蛮》）

D.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）

54、期末复习课上，教师考查学生对文言虚词“而”的用法的掌握情况。下列各句中与"足肤

破裂而不知〃中"而''的意义和用法一致的是（）。

A.而伯乐不常有（韩愈《马说》）

B.食马者不知其能千里而食也（韩愈《马说》）

C.久而乃和（宋濂《送东阳马生序》）

D.君子博学而日参省乎己（《荀子•劝学》）

55、阅读某教师的教学论文（片段），按要求答题。

描写就是把看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人，通过自

己的话语让其认识该事物。所以描写时，先要告诉别人“有什么〃，让别人明白描写的对象;

再告诉“怎么样〃，使描写具体起来；还要告诉别人〃像什么”，使描写变得更形象生动，这就

需要运用一定的修辞。这里的"有什么''"怎么样""像什么"就是描写"三原则〃。

对上述教学论文（片段）的相关分析，不正确的是（）。

A.“有什么〃“怎么样〃是描写的基础，"像什么〃是进一步的提升

B.“像什么”是区别描写好坏的关键

C.“像什么〃既包括对修辞的使用，又包括对词语的推敲

D.描写“三原则”可以有效地指导学生写作

56、在教学《曹刿论战》"小大之狱，虽不能察，必以1r一句时，教师引导学生归纳“察〃的

用法，以下说法错误的一项是（

A.“明足以察秋亳之末，而不见舆薪”中的"察〃是动词“看清楚〃的意思

B.“徐而察之，则山下皆石穴罅〃中的“察〃是形容词“仔细看〃的意思

C.“水至清则无鱼，人至察则无徒”中的"察〃是形容词“精明〃的意思

D.“前太守逵察臣孝廉"中的"察〃是动词”考察后加以推荐”的意思

57、《鸿门宴》课后的“研付与练习〃有一道题：“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘

邦而失去天下。你同意这个看法吗?写一篇读后感，谈谈你的观点。〃对这一题目设置分析不

正确的是的（）

A.借助读后感，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法

B.重在锻炼学生的写作能力

C.学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本

D.重视学生阅读的独特体验

58、阅读以下《口语交际讨论》的实录（节选），回答问题。

学生：［A］我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。（四名同学明确各自的分工）

组织者：［B］学了契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，同学们对别里科夫这个人物形象有

了深刻的认识，那么这个形象在生活中还有什么意义呢在我们的身边是不是还存在着一些

套子请小组针对此话题进行一番讨论。

参与者：考试在学习中是一种套子，为了应付考试，我们必须围绕着考试转，而放弃其他的

业余生活。

组织者：那你认为考试这个套子好不好呢

参与者：当然对我们有一定的帮助，对检验我们某一个阶段的学习还是有好处的。

汇报者：。同学们说了很多，我来汇报一下。首先我们生活中有很多的套子，比如法律的

套子，对我们起到了很好的保护作用；又比如科学的套子，我们必须去打破。经过讨论，我

们认为对于套子应该辩证地理解，他既有好的一面，亦有不良的一面，对于那些对我们起到

保护作用的套子，我们要保护它：对于那些束缚我们的套子，我们要打破它。

记录者：［D］关于今天大家讨论的结果，我都记录了下来，将教给老师，请他给出指导意见。

关于上述教学片段，下列说法不正确的一项是（）。

A.讨论属于组织中的I」语交际，讨论前需要明确各自的分T

B.组织者结合学过的内容、提出需要共同讨论的、着手解决的问题

C.讨论的总结与汇报、是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果

D.记录者做的记录，只拿给老师看，对学生下次口语交际课没有任何意义

59、某教材在选修模块中设置了“唐风雅韵•唐代山水田园诗〃专题。下列作品适合入选的是

（）

A.王维《辛夷坞》、孟浩然《过故人庄》、常建《题破山寺后禅院》

B.白居易《大林寺桃花》、陆游《游山西村》、岑参《白雪歌送武判官归京》

C.李白《送友人》、孟郊《烈女操》、范成大《四时田园杂兴》

D.柳宗元《渔翁》、王翰《凉州词》、张若虚《春江花月夜》

60、阅读下面一节作文讲述课的片段，按要求答题。

生：“当李白在青山绿水间高歌，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜’，他的心灵已远离黑

暗官场的笼罩“一句，如果照应标题“放飞心灵，书写人生〃就更好了。

师；好I你帮他改改。

生：可以改成“当李白放飞心灵，远离黑暗官场的笼罩时，他在青山绿水间高歌'安能推眉折

腰事权贵，使我不得开心颜'享受快意人生”，这样就照应了标题中的“放飞心灵〃和“人生”。

师：大家同不同意？

生：同意!改得好！

（当场在电脑上修订，投影展示。修改前后对比鲜明）

以下分析不正确的一项是（）

A.学生发现问题,当场进行修改,读书能力很强

B.生生交流和谐,讨论气氛浓厚,乐于展示威果

C.教师态度模糊,没有主导课堂,只有学生表现

D.师生互动顺畅,课堂流程明晰,体现师生平等

61、阅读《孔雀东南飞》的教学思路，按要求答题。

第一步：读叙事诗《孔雀东南飞》。

第二步：请学生看课文情境的投影。

第三步：进行自主选择学习。

（1）凭想象分组表演焦母【可绝焦仲卿、刘兰芝辞别婆婆及小姑、刘兰芝和焦仲卿分手时立

誓、刘兰芝和焦仲卿诀别的情景：

（2）喜欢画画的同学为“精妙世无双〃的刘兰芝画一幅画像，为课文的每一个部分画一幅插

画；

（3）喜欢音乐的学生到电脑前点击适合表现伤感爱情的乐曲，并配乐朗读。

第四步：学生总结收获，并在听媒体朗诵《孔雀东南飞》中结束本节课。

下列对这个教学过程的评述不正确的一项是（）

A.这位教师在教学中为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导了学生自主、合作、探

究的学习方式

B.读完诗歌后立即让学生看课文情景的投影，替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制

了学生的个性想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读

C.让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《孔雀东南飞》，体现教

师引导学生进行自主学习

D.该堂课采用形式多样的内容进行教学，气氛活跃，进行了学科之间的整合，无一处弊端

62、《鸿门宴》课后的“研讨与练习"有一题："许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦

而失去天下的。你同意这个看法吗?写一篇读后感，谈谈你的观点。”下列对这一题目设置分

析不正确的是（）。

A.学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本

B.重在锻炼学生的写作能力

C.借助读后感，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法

D.重视学生阅读的独特体验

63、教师在讲解高尔基的《海燕》一课时，指出这是一篇借物抒情的散文，以下属于信物抒

情的一项的是（）

A.老舍《济南的冬天》

B.朱自清《荷塘月色》

C.杨朔《荔枝蜜》

D.邓荣坤《秋雨》

64、阅读《望天树》教学实录（节选），回答问题。

师：望天树是一种稀有植物。（屏显图文介绍望天树）它生长在美丽的西双版纳，当地的傣族

人民称它为"伞树〃。然而.我们这篇课文却几乎没有描写望天树的外形和生长特点，而是以

树写入，托物言志，赞扬望天树顽强与命运抗争的精神品质。也就是赞扬具有与望天树同样

精神品质的人。现实生活中有这样的人吗?请同学们打开记忆的园门，全面大搜索，古今中

外的人物都行。

生：贝多芬就是这样的.他在听不见也看不见的情况下顽强努力。成为了•名音乐家。

生：张海迪虽然高度瘫痪，但她仍然成为了我们学习的楷模。

师：像这样的人还很多，比如，司马迁就是在监狱中完成《史记》的撰写的。希望大家以他

们为楷模，无论是身处顺境还是逆境.都能微笑地面对生活。

师：我们感谢作者乔传藻把这么精美的文章、这么壮美的树种展示在我们面前!假如，我们

现在就站在望天树下.你最想发出的感慨是什么？

生：啊!望天树，你真伟大！

生：望天树.我要以你为楷模！

生：望天树，你长得真高啊！

师：都挺抒情的啊!那么，就请大家在课后做一做：观察自然界中的动植物，选取某一种，

采用比喻、拟人等手法写一篇日记，要求寄寓某种可贵的精神。跟大家一样，要是老师站在

美丽的望天树下，更会有千言万语!此时此刻，我要用最美的歌声来赞颂它!（播放歌曲《好大

一棵树》）

师：（在歌声中做结）这是一篇文质兼美、意蕴深刻的散文，作者用凝练而生动的语言向我们

诉说了望天树的成长经历,热情地赞美了它坚定不移与命运抗争的精神。这是•首成长的颂

歌，更是一曲生命的礼赞!希望同学们以理想为坐标，以信念为动力，学习望天树倔强不屈、

坚定不移、乐观进取、昂扬向上的人生态度，走好人生每一步!我相信，同学们一定会长成

一棵棵人人为之仰慕的参天大树的！

（掌声中下课）

这是某位初中语文教师在教学《望天树》一课时设计的教学结束环节，以下对这则教学片段

评析正确的一项是（）。

A.教师设计体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“阅读新闻和说明性文章，能把

握文章的基本观点.获取主要信息〃的要求

B.读懂文本、理解文本是阅读教学的最终目的，教师为了达到这一目的，引导学生联系生

活.展开联想

C.阅读是吸收的过程。而写作是表达的过程，课后作业的设计注重了学生对自然和社会观

察与思考的培养.注重了读写的有机结合，也注重并延伸了语言的有效训练

D.阅读和写作的结合。课内知识和课外知识的结合，鼓励学生多观察自然、社会、生活与

提倡学生有自己独特的思考和体验结合.多样化地落实教学的情感、态度与价值观目标

65、教师在教授某版初中语文教材《我的叔叔于勒》一课时，为学生设置了以下作.业：

（1）请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，续写小说的结局。

（2）假如于勒破了产，穷困潦倒的他找到菲利普一家，将是怎样的一种情景?请抓住人物性

格特点进行创造性描述。

（3）写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。

（4）有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地

域的，"菲利普'’永远不会绝迹。你是否也这样看呢?请以短文阐说。

对上述作业设计意图的分析，错误的是（）o

A.第一项作业指向对课文主旨的深入理解，通过合理的联想和想象，培养学生的写作兴趣

和创造性表达的能力

B.第二项作业旨在促进读写结合，使学生进一步理解人物特征，通过对课文写作方法的借

鉴，提高写作能力

C.第三项作业旨在建立写作教学与学生生活实际的联系，作业难度较大，不符合初中学生

的年龄特点

D.第四项作业属于拓展题类作业，能够引导学生深入思考生活，揭示事物本质，培养创新

性思维能力

66、学习中国古代诗词，教师要求学生整理借明月思乡怀人的诗句。下列不适合的是（）。

A.露从今夜白，月是故乡明（杜甫《月夜忆舍弟》）

B.峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流（李白《峨眉山月歌》）

C.但愿人长久，千里共婵娟（苏轼《水调歌头・明月几时有》）

D.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月•夜行黄沙道中》）

67、教师在教授某版初中语文教材《藤野先生》一课时，为学生设置了以下作业：

一、关于课文.有下面几种不同的理解。讨论一下，究竟应该怎样理解。

13.标题是“藤野先生”.课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。

14.课文大半内容写作者的经历和思想.主要表现作者的爱国主义思想感情。

15.课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。

二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。

16.也有解散辫子，盘得平了，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子

扭几扭，实在标致极了。

（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?）

17.他的性格.在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”?请结合具体事例谈谈你的看法。）

三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中谈到过这段经历。读了这篇课文

以后.你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗?从鲁迅的人生

选择中你想到了什么？

四、从下边两题中.选做i题。

18.夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师己阔别20年了，鲁迅一

定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封

信。

19.对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先

生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下，看看

鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。

以下对这几道作业的设计意图。说法错误的一项是（）。

A.设置第一题.旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读

B.设置第二题是要学生在有感情地朗读的基础上.对重点语句进行品评.以加深对课文的理

解

C.设置第三题旨在帮助学生进行课内外学习的贯通.深入理解本文的主旨,并联系自身思考

人生的意义

D.第四题属于拓展题，充于学生来说可根据自己的学习实际选择理解，没有明确的设计日

的

68、学习《鸿门宴》，教师要求学生注意“大.王来何操?〃一句的特殊句式，并归纳同类川法的

句子。下列句子中不含有同类用法的是（）

A.今不速往，恐为操所先

B.微斯人，吾谁与归？

C.自书典所记，未之有也

D.古之人不余欺也

69、教学某版高中语文课文《在马克思墓前的讲话》一课时教师设置了下面的导入：

（上课初，教师板书课题、介绍背景知识）

师：同学们，今天我们来学习《在马克思墓前的讲话》。马克思于1818年5月5日生于德国.是

饮誉世界的革命家、思想家、科学家、社会活动家，他以毕生精力创立了马克思主义思想体

系.影响了20世纪的人类生活……

（教师大约用了4分钟介绍马克思、恩格斯及两人的友谊、马克思逝世的情景等）

以下对其评析错误的一项是（）。

A.这段教学导入完全是传统套路的“开局〃，方式陈旧，内容单一。使学生没有任何新鲜感

B.语文教师课堂教学的“开局〃索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲

C.这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知

D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事

导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式

70、在“文言七十二变〃的活动中，教师建议学生整理教材中包含“之”的语句，并解释它在句

中的词性和意义。下列对"之"的词性和意义的解释不正确的是（）。

A.之二虫又何知（《逍遥游》）代词，这

B.古之学者必有师（《师说》）助词，的

C.项伯乃夜驰之沛公军（《鸿门宴》）动词，到

D.蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）助词，的

71、阅读下面某位高中语文教师对课文《荷塘月色》一课的教学设想，回答问题。（画线语

句的序号与选项的序号是对应的）

fA狂沟泥于蜂读，不强化教化的权威，鼓励学生结合文本，结合作者经

自己的生活体雅，忖匕杂二化的鳞读.

要堂教字由三个环三构成:

旧1.三江诵读，；专知全文内容，居圣宋三卜语食汴

1.诵读你最言爱的段落：2.品味你最喜爱的句子.

〔C1二.深入讨论，走进朱自力喑神世界

问题1：朱自清先生缘何“忽然想起”日日走过的荷塘?请结合文本和你对写作背景的了解,

谈谈看法。交流讨论，由第一小组卷E东述观点.

问题2:朱巨清先生正在享受月色下的诗意世界，怎么又"突然想起”六朝采莲的事情来了?

交流讨论，庄第二小组强陈述观点.

问题3:由我（前面的讨论，你能否从两个“忽然想起"前后，理出朱自清失生笔下的三个

荷塘?思考这三个荷塘有什么不卮?分别代表了什么?交流记论，臼第三小组整理E寇观点。

【D1三.直白表述，再次心中的荷塘月色.

1.用三己的语言简洁地描述朱自清先生文中“月下的荷塘”及"塘上的月色”.

2.如果你是一个画家，你会用哪一种绘画形式去表现《荷塘月色》，油画?素描?水彩?水

粉?水塞？

通过这三个开行，使学生庄对语言艺术的感性认知，上升到对作者精神世界的理性认识，再

回归到自己的亩美体验。

新课程标准倡导知识的生成性、开放性，在课堂设计之，我充分考虑学生的主体地位，鼓励

学生以个性与文本对接，力求让学生体世阅读的乐趣，交流的收获，描述的成功，使课堂成

为学生成长的妙方.

关于这段教学设想，以下说法错误的一项是（）。

A.体现了《普通高中语文课程标准（实验）》“注重个性化的阅读，充分