《花钟》教学设计与指导（第一课时）

6/6《花钟》教学设计与指导（第一课时）教学目标：1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“芬、芳”等12个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。2.正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。3.能借助关键语句概括第一、二自然段的大意。4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写。教学重点：能借助关键句概括第一、二自然段的大意。课时安排：2课时。教学思路说明：教学设计遵循课文表达思路，引导学生联系第三自然段理解“花钟”在文中具体所指。在此基础上整体感知课文的主要内容，再指导学生概括第一、二自然段的大意，了解不同的花开放时间的不同及其原因，最后借鉴课文的语言表达进行仿写。第一课时课时目标：1.认读“芬、芳”等9个字，会写“芬、芳”等12个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵第一自然段。3.能借助关键语句概括第一自然段的大意。4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写。教学过程：一、图片导入，揭示课题1.出示“百花争艳”的图片，引导学生用一个词语来形容看到的图片。2.相机出示词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人。（1）指导正音：“芬”是前鼻音，“芳”是后鼻音。（2）指导学生理解词语。芬芳迷人：形容气味很好闻，很诱人，使人舒服、着迷。争奇斗艳：指百花竞相开放，十分艳丽。（3）提问：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”这三个词分别写了花的什么特点？预设：花多、花美、花香。3.揭示课题，学生齐读课题。二、整体感知，理解课题1.学生自由读课文，教师提出自学要求：读准生字字音，读通句子；边读边思考：什么是花钟？相机正音：“芬芳”可以通过形旁来认读，“燥、组”是平舌音，“适”是翘舌音。2.指名交流“什么是花钟”，引导学生联系课文第三自然段内容说一说。预设：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。3.学生再读第三自然段，继续交流对“花钟”的理解。预设：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。设计意图：整体感知课文大意后，让学生初步知道什么是“花钟”，从而为下文讲述第一自然段的各种花做铺垫。三、学习第一自然段，了解写法1.学生默读第一自然段，要求：圈出花的名称，思考作者是按照什么顺序介绍这些花的。（1）学生交流花的名称。板书：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、昙花（2）引导学生交流：作者是按照什么顺序介绍这些花的？这些花依次是在什么时候（几点）开放的？预设：牵牛花凌晨四点开放，蔷薇五点左右，睡莲七点，午时花中午十二点左右，万寿菊下午三点，紫茉莉五点，月光花晚上七点左右，夜来香晚上八点，昙花晚上九点左右。2.出示第一组句子：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

七点，睡莲从梦中醒来；

中午十二点左右，午时花开花了；

下午三点，万寿菊欣然怒放；

五点，紫茉莉苏醒过来。（1）提问：作者对这些花的描写有什么相同之处？预设1：都是先写花开的时间，再写花儿开放。预设2：都用了拟人的修辞手法。（2）提问：作者用了哪些词语来形容花的开放？预设：形容牵牛花用了“吹起”，蔷薇花用了“绽开”，睡莲用了“醒来”，午时花直接用了“开花”，万寿菊用了“怒放”，紫茉莉用了“苏醒”。板书：吹起、绽开、醒来、开花、怒放、苏醒（3）相机指导理解相关词语：醒来、苏醒、欣然怒放。①出示睡莲和紫茉莉的资料，提问：为什么同样是“醒”，一个用了“醒来”，一个用“苏醒”呢？睡莲：很喜欢阳光，所以它白天开花，到了晚上花朵会闭合，第二天一早上又会张开。紫茉莉：美丽芬芳，常于傍晚或者阴天开花，被广泛种植。▲引导学生发现两种花开放或闭合的特点。预设：睡莲是晚上睡觉，早上开花，所以用“醒来”。紫茉莉是白天睡觉，傍晚开花，所以用“苏醒”。▲引导学生抓住“醒来”和“苏醒”两个意思相近的词，发现在不同的花的描写过程中，作者抓住了其不同的开花特点，运用不同的词语来描写。②出示万寿菊图片，引导学生理解“欣然怒放”。预设：“欣然”即非常愉快、自然；“怒放”即开放；“欣然怒放”就是愉快地盛开。（4）引导学生根据课文的描写做动作、表情等，体会作者表达的特别之处。预设：像牵牛花一样吹起小喇叭，像蔷薇花一样绽开笑脸，像睡莲一样从梦中醒来，像午时花一样开花，像万寿菊一样怒放，像紫茉莉一样苏醒。（5）学生分组朗读。（6）小结：作者在写这些花的时候，用了比喻和拟人的修辞手法，抓住了它们开放的时间、形状和颜色，还有花的开放状态，把它们写得特别可爱。设计意图：同样用到“醒”，但不同的花开放的时间不同，作者又运用了不同的“醒”，即一个是“醒来”，一个是“苏醒”。引导学生通过对比学习，发现作者在遣词造句上的微妙处理，体会准确而不重复的表达。3.出示第二组句子：

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

夜来香在晚上八点开花；

昙花却在九点左右含笑一现……引导思考：和第一组句子相比，有什么相同或者不同的地方？（1）学生交流相同之处。预设：①大多用了拟人的修辞手法。②都写出了花开放的特点。板书：舒展（伸展、不卷缩），含笑一现（带着笑容出现，但时间很短）（2）学生交流不同之处。预设：①第一组句子先写花开的时间，再写花名，最后写花开放状态；②第二组句子先写花名，再写花开的时间，最后写花开放状态。（3）小结：同样抓住特点描写花，还能用不同的句式来表达。4.师生合作读第一自然段。（1）提问：哪句话提示了这一自然段的主要意思？说说理由。预设：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。（2）请学生删减修饰词或短语来修改句子，使之更简洁。预设：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。小结：这是个关键语句，它能提示一个自然段的主要意思。所以，找到它也就能概括出这一自然段的主要意思；如果它不够简洁，我们可以通过修改，让它变得更简洁。设计意图：学会通过找关键语句来概括段落的大意，这是本课的重点。在这个部分的学习过程中，教师要结合学生在第三单元学过的已有经验“如何借助关键句理解一段话的意思”，并教会学生简洁概括的方法。5.指导学生背诵第一自然段。（1）出示第一自然段第一、二句话。（2）引导学生结合板书，按顺时针方向的时间顺序，读一读，背一背。（3）相机引导学生区分时间，钟面内圈的花是凌晨到中午12点之间开的，钟面外圈的花是下午到晚上开的。四、指导书写1.出示“芬、芳”等12个写字，引导学生按字的结构分成两组。2.引导：你觉得哪些字容易写错，哪些笔画需要注意？3.指名交流易错字及注意点。4.教师范写易错字。如：“醒”的“酉”中有一横不能少写；“修”中间的短竖不能漏写。5.学生自主书写，课后抄写本课词语表中的14个词语。五、布置作业完成课后小练笔：模仿文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。设计