2024浙江省成人高考专升本《教育理论》考试自测卷及答案

2024浙江省成人高考专升本《教育理论》考试自测卷及答案教育学部分一、选择题：1～12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.世界上最早的一部教育专著是（）A.《论语》B.《大学》C.《礼记·学记》D.《理想国》2.提出“泛智”教育思想的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.洛克D.杜威3.教育与政治经济制度的关系是（）A.政治经济制度决定教育的领导权B.教育决定政治经济制度C.政治经济制度决定受教育的权利D.政治经济制度决定教育目的4.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育5.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律6.我国目前主要承担普及九年义务教育责任的主体是（）A.中央B.地方C.社会力量D.学生家长7.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制8.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量10.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端11.学校对学生进行德育的基本方法是（）A.榜样示范法B.说服教育法C.实际锻炼法D.陶冶教育法12.课外校外教育与课内教育的共同之处在于它们都是（）A.受教学计划和教学大纲规范的B.有目的、有计划、有组织的C.师生共同参与的D.学生自愿选择的二、辨析题：13～14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。13.教育起源于儿童对成人的无意识模仿。14.知识多了，智力自然就提高了。三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。15.简述现代教育的特点。16.简述教师的劳动特点。17.简述班级授课制的优缺点。四、论述题：18小题，15分。18.结合教学实际，谈谈如何培养学生的创造性思维。心理学部分五、选择题：19～30小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19.人的心理现象主要包括（）A.认识过程和情感过程B.意志过程和情感过程C.心理过程和个性心理D.认识过程和意志过程20.注意的两个基本特点是（）A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.紧张性与集中性D.紧张性与选择性21.感觉阈限与感受性的关系是（）A.正比关系B.反比关系C.对数关系D.常数值22.记忆过程包括（）A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆23.思维的基本过程是（）A.分析和综合B.比较和分类C.抽象和概括D.系统化和具体化24.情绪与情感是以（）为中介的反映形式。A.需要B.动机C.态度D.认识25.意志行动的基础是（）A.克服困难B.随意运动C.兴趣爱好D.意志自由26.气质类型在社会评价上（）A.有好坏之分B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的27.智力的核心成分是（）A.观察力B.记忆力C.抽象思维能力D.创造力28.个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性29.学习动机的主要功能有（）A.激发功能、定向功能、强化功能B.认知功能、定向功能、强化功能C.吸引功能、定向功能、强化功能D.激发功能、定向功能、调节功能30.心理健康的现实标准之一为（）A.统计分析B.社会规范C.主观感受D.人际关系协调六、辨析题：31～32小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。31.一般说，知觉的理解性与过去经验无关。32.性格是指由人习惯化了的行为方式的人格特性。七、简答题：33～35小题，每小题8分，共24分。33.简述引起和保持无意注意的主观和客观因素。34.简述能力与知识、技能的关系。35.简述人格的特征。八、论述题：36小题，15分。36.结合实际谈谈如何培养学生良好的意志品质。答案教育学部分一、选择题1.C《礼记·学记》是世界上最早的一部教育专著。《论语》是孔子的言论汇编；《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文；《理想国》是柏拉图的哲学著作。2.A夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人。赫尔巴特强调教师的中心地位等；洛克提出“白板说”；杜威提出“教育即生活”等观点。3.B选项错误，应该是政治经济制度决定教育，而不是教育决定政治经济制度，A、C、D均正确表述了教育与政治经济制度的关系，所以答案选B以外的选项（此题为出题表述有误，正确答案涵盖A、C、D）。政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利和教育目的。4.A德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。智育是传授知识、发展智力的教育；体育增强体质；美育培养审美能力。5.D教师劳动的创造性主要体现在创造性地运用教育规律，而不是进行科学发现、技术发明或对未知领域的探索。6.B我国目前主要承担普及九年义务教育责任的主体是地方。7.D壬戌学制以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是第一个颁布但未实施的学制；癸卯学制是第一个实施的学制；壬子癸丑学制具有资本主义性质。8.B教学过程的中心环节是理解教材。感知教材是基础，巩固知识是必要环节，运用知识是目的。9.B班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。了解和研究学生是前提和基础；做好个别教育工作和统一多方面的教育力量是重要工作。10.D德育过程进行顺序视具体情况，可有多种开端，不一定以知为开端，也可以从情、意、行开始。11.B学校对学生进行德育的基本方法是说服教育法。榜样示范法是以他人的高尚思想等影响学生；实际锻炼法是让学生参加实践活动；陶冶教育法是通过环境等感染学生。12.B课外校外教育与课内教育的共同之处在于它们都是有目的、有计划、有组织的。课外校外教育不受教学计划和教学大纲规范；师生共同参与不是其共同本质特征；课外校外教育部分是学生自愿选择，课内教育不是。二、辨析题13.错误。该观点属于教育的心理起源说。教育的心理起源说把教育的发生归因于人的心理原因，认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，而忽视了教育的有意识性和社会性。实际上，教育起源于人类社会生产劳动的需要。14.错误。要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的。第一，从传授知识的内容看，传授给学生的知识应是规律性的知识。只有掌握了规律性的知识，才能举一反三，触类旁通，才能实现知识的迁移，才能由已知推至未知，才具有真正的思维能力。而且也只有规律性的知识，才需要理性思维的形式。第二，从传授知识的量来看，在一定时间范围内所学知识的量要适当，不能过多。要给学生留有充分的时间去思考。通过思考，促进学生智力的发展。第三，采用启发式教学。教学过程自始至终都应唤起学生积极的思维，启发学生学习的愿望，引导学生学习的兴趣，始终使学生处在一种对知识的追求状态。三、简答题15.现代教育的特点有：（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。（2）教育的普及性。现代教育打破了古代教育被少数人垄断的局面，实现了教育普及化。（3）教育形式的多样化。有学校教育、家庭教育、社会教育等多种形式。（4）教育内容的科学化、实用性。注重科学知识的传授和实际应用能力的培养。（5）教育手段的现代化。运用了多媒体等现代技术手段辅助教学。（6）教育具有商品性。教育成为一种特殊的商品。（7）教育具有发展性。不断适应社会发展的需要进行变革和发展。（8）教育具有阶级性和民族性。不同阶级和民族的教育具有各自的特点。16.教师的劳动特点包括：（1）复杂性。表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性。（2）创造性。主要体现在因材施教、教学方法的不断更新、教师需要“教育机智”。（3）连续性和广延性。连续性是指时间上的连续，广延性是指空间上的广延。（4）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期长；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。（5）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的对象。17.班级授课制的优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥班集体的教学作用。（4）有利于进行教学管理和教学检查。班级授课制的缺点：（1）不利于学生主体性的发挥。（2）不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力。（3）不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化。（4）不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要。（5）不利于学生之间真正的交流和启发。四、论述题18.培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。教师要创造良好的问题情境，引导学生主动思考，鼓励学生提出疑问，培养他们的好奇心和求知欲。例如，在数学教学中，通过设置有趣的数学问题，让学生积极参与思考和解决问题的过程。（2）培养学生发散性思维和集中性思维。教师可以通过各种训练，如一题多解、一物多用等方式培养学生的发散性思维。同时，也要引导学生对各种思路进行分析、综合，培养集中性思维，使学生能够从众多的方案中选择出最佳方案。（3）发展学生的直觉思维。鼓励学生大胆猜测、假设，培养他们的直觉思维能力。教师要给予学生足够的时间和空间去思考和想象，不要急于给出答案，让学生在自主探索中培养直觉思维。例如，在科学实验教学中，让学生先猜测实验结果，然后再进行验证。（4）培养创造性人格。教师要注重培养学生的独立性、自信心、好奇心、冒险精神等创造性人格特征。鼓励学生勇于尝试新事物，不怕失败，培养他们的坚韧不拔的精神。（5）结合学科教学，进行创造性思维训练。不同的学科都有培养创造性思维的机会，教师要结合学科特点，设计相应的教学活动。例如，在语文写作教学中，鼓励学生发挥想象力，写出新颖独特的文章。心理学部分五、选择题19.C人的心理现象主要包括心理过程和个性心理。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程；个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。20.B注意的两个基本特点是指向性与集中性。指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象；集中性是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张度。21.B感觉阈限与感受性成反比关系，感觉阈限越高，感受性越低；感觉阈限越低，感受性越高。22.D记忆过程包括识记、保持、再认或回忆。遗忘是与保持相反的过程；联想不是记忆过程的主要环节。23.A思维的基本过程是分析和综合。比较和分类、抽象和概括、系统化和具体化都是在分析和综合的基础上进行的。24.A情绪与情感是以需要为中介的反映形式。当需要得到满足时会产生积极的情绪情感，反之则产生消极的情绪情感。25.B意志行动的基础是随意运动，随意运动是受意识调节、具有一定目的和方向的运动。克服困难是意志行动的特征；兴趣爱好和意志自由不是意志行动的基础。26.B气质类型在社会评价上无好坏之分，每种气质类型都有其优点和缺点。27.C智力的核心成分是抽象思维能力。观察力、记忆力是智力的组成部分，但不是核心成分；创造力是智力的高级表现。28.B个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的阶段性。顺序性是指身心发展是由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程；不平衡性是指身心发展的速度不均衡；个别差异性是指个体之间的身心发展存在差异。29.A学习动机的主要功能有激发功能、定向功能、强化功能。激发功能是指唤起和引发学生的学习行为；定向功能是指引导学习行为朝向一定的目标；强化功能是指维持和加强学习行为。30.D心理健康的现实标准包括自我意识正确、人际关系协调、性别角色分化、社会适应良好、情绪积极稳定、人格结构完整等，人际关系协调是其中之一。统计分析、社会规范、主观感受都不是心理健康的现实标准表述。六、辨析题31.错误。知觉的理解性是指人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。知觉的理解性是以知识经验为基础的，不同的人由于知识经验不同，对同一对象的理解也会不同。例如，对于一幅画，画家和普通人的理解可能会有很大差异。32.错误。性格是指由人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式相结合的人格特性。仅仅强调习惯化的行为方式不全面，还应包括对现实的稳定态度。七、简答题33.引起和保持无意注意的客观因素有：（1）刺激物的新异性。新颖独特的刺激物容易引起无意注意。（2）刺激物的强度。强烈的刺激，如强光、巨响等容易引起无意注意。（3）刺激物的运动变化。运动的物体比静止的物体更容易引起无意注意。（4）刺激物之间的对比关系。如大小、颜色、形状等对比明显的刺激物容易引起无意注意。主观因素有：（1）人的需要、兴趣和态度。符合人的需要和兴趣的事物容易引起无意注意。（2）人的情绪状态和精神状态。心情愉快、精神饱满时更容易注意周围的事物。（3）人的知识经验。与个人知识经验相关的事物容易引起无意注意。34.能力与知识、技能既有区别又有联系。区别：（1）概念不同。知识是人类社会历史经验的总结和概括；技能是通过练习而获得和巩固下来的完成活动的动作方式和动作系统；能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。（2）发展水平不同步。知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的发展是无止境的，而能力的发展有一定的限度。联系：（1）能力是掌握知识、技能的前提。能力的高低影响着掌握知识、技能的难易、速度和程度。（2）能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的。通过掌握知识和技能，能力会得到提高。35.人格具有以下特征：（1）独特性。每个人的人格都有其独特之处，是在遗传、环境和教育等多种因素的相互作用下形成的。（2）稳定性。人格具有相对的稳定性，在一定时间和情境中表现出一致性。但人格也具有可塑性。（3）整体性。人格是由多种成分和特质组成的一个有机整体，各成分之间相互联系、相互影响。（4）