重大版信息技术八上1.3.1-1《活动1 美丽的雪山海子》听评课记录1

重大版信息技术八上1.3.1-1《活动1美丽的雪山海子》听评课记录1一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为信息技术，班级/年级为八年级（3）班，教学主题或章节为“重大版信息技术八上1.3.1-1《活动1美丽的雪山海子》”。

听课人姓名为王红，听课人职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在探讨信息技术课程中图像处理软件的应用教学，重点关注学生实践操作能力的培养及课堂互动效果，与本次课时的主要内容高度相关。李明老师在本课时中引导学生利用Photoshop软件进行雪山海子图片的修饰，涉及图层、选区、色彩调整等基本操作，符合八年级学生认知水平，且与后续章节的图像合成内容衔接紧密。听课人希望通过本次听课了解教师如何通过任务驱动法激发学生兴趣，以及如何处理课堂上可能出现的技术问题，为后续教研活动提供参考。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“雪山海子图片的修饰”展开，分为基础操作讲解、实践练习和作品展示三个层次。教学资源准备充分，教材中配套的案例图片完整，教具包括一台连接投影仪的电脑，多媒体资源包含Photoshop软件的微课视频和操作步骤演示文稿。课前，教师将雪山海子原始图片和学生练习文件上传至班级共享文件夹，确保每位学生都能顺利打开文件进行操作，技术准备到位。

2.教学过程

开始阶段，教师通过展示不同风格的雪山海子图片导入新课，提问“如何让普通图片更具艺术感”，引发学生思考。导入方式自然，效果良好，约5分钟内完成过渡。展开阶段，教师采用“讲解-示范-练习”相结合的方法。首先讲解图层和选区的概念，结合微课视频演示羽化选区的操作技巧，学生跟随教师步骤在虚拟课堂软件中同步练习。随后，教师布置任务“为雪山海子添加云雾效果”，鼓励学生自主尝试。部分学生遇到选区不精确的问题，教师通过屏幕共享展示“快速选择工具”的替代方案，并及时纠正错误操作。此环节约占总时长40分钟，学生实践时间充足，教师巡视指导时发现约70%的学生能独立完成基础修饰。结束阶段，教师组织学生展示作品，评选“最佳创意奖”，并总结色彩调整的注意事项，布置课后作业“对比不同滤镜效果”。整个流程紧凑，过渡自然。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问“为什么羽化选区会模糊边缘”引导学生思考，学生回答后教师补充“这是抗锯齿原理”，实现知识迁移。在讨论环节，教师提出“如何平衡云雾浓度和雪山清晰度”的问题，小组间展开讨论，代表发言时教师给予肯定性评价。互动质量较好，教师关注个体差异，对操作慢的学生单独讲解，对完成快的学生提出进阶任务。学生参与度较高，课堂提问时约80%的学生举手，反应敏捷。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，任务布置后迅速打开软件操作，对“滤镜”功能表现出浓厚兴趣。专注度方面，大部分学生能完整跟随教师步骤，但少数学生因之前未接触图层概念出现分心，教师通过重复关键指令“先选中图层再调整”帮助其回归任务。合作学习方面，教师将学生分为4人小组，共同完成云雾效果测试，组内分工明确，有学生负责选区、有学生调整透明度，完成度较高。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生使用软件时保持安静，教师通过“举手指令”控制发言秩序。时间分配合理，导入5分钟、讲解15分钟、练习25分钟、总结5分钟，符合认知规律。课堂节奏控制得当，当发现多数学生卡在“蒙版使用”环节时，教师暂停整体进度，单独演示蒙版功能，避免拖沓。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，教师通过投影仪实时展示学生操作，便于全体观察；虚拟课堂软件支持同步练习，减少等待时间。技术对教学效果的支持作用明显，微课视频的回放功能帮助学生巩固操作步骤，共享文件夹确保资源获取便捷。但存在个别学生电脑运行卡顿问题，教师通过提前检查设备缓解了技术故障带来的干扰。总体而言，技术手段与教学目标契合度高，提升了课堂效率。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课时的教学目标明确且适切，聚焦于“雪山海子图片的修饰”这一核心任务，具体包括：掌握Photoshop中图层、选区、蒙版及滤镜的基本操作；能运用这些技能对雪山海子图片进行艺术化处理；培养审美能力和问题解决能力。目标设定符合八年级学生的认知水平和信息技术课程标准要求，具有层次性，既包含基础操作（如羽化选区），也涉及进阶应用（如蒙版控制云雾透明度）。通过课堂观察和课后作业反馈，学生基本达成预期目标。在技能层面，92%的学生能够独立完成图片选区和云雾添加任务，85%的学生掌握了蒙版的基本用法，符合教学目标中的“技能掌握”要求。在知识层面，课堂提问和练习反馈显示，学生能准确描述羽化选区的原理，并区分不同滤镜的效果，说明理论知识传输到位。目标达成度的评估依据包括：学生练习作品的完成质量、课堂互动中的回答准确性、以及教师巡视时记录的操作熟练度。综合来看，教学目标的达成度较高，为后续课程奠定了基础。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。在导入环节，教师通过对比“普通图片与艺术图片”的提问，激活学生已有经验，部分学生能联想到“滤镜”功能，表明学生具备一定的图像处理前概念。展开阶段，教师采用“概念讲解-实例演示-对比辨析”的方式强化知识记忆。例如，在讲解图层时，教师用“透明玻璃叠加”类比图层关系，学生反馈“这样更容易理解”；在讲解选区时，通过“选区工具对比实验”（矩形选区与套索选区的差异），学生能总结出“套索适合复杂边缘”的结论。记忆情况通过以下方式验证：一是学生练习中能主动调用教师讲解的概念（如“新建图层避免破坏原图”），二是课堂小结时，学生能复述羽化选区的参数设置（“羽化值越大越模糊”）；三是课后测试中，基础题的正确率达88%，说明学生已将知识点内化。技能掌握方面，学生通过反复练习，掌握了基本操作流程，但个体差异明显。例如，在添加云雾效果时，熟练学生能在10分钟内完成，而部分学生在选区边缘处理上花费超过20分钟。教师通过分层指导（基础学生强化选区练习，进阶学生尝试渐变蒙版）提升了技能掌握的公平性。技能的巩固效果体现在作业完成度上，90%的学生提交了符合要求的作品，其中60%的作品还加入了教师未提及的创意元素（如星空背景），说明技能迁移能力初步形成。知识掌握的不足之处在于，少数学生对图层混合模式的理解停留在表面操作，未能结合实际案例分析不同模式的效果差异，这为后续教学提供了调整方向。

3.情感态度价值观

本课时在促进学生的全面发展方面表现突出。情感态度层面，任务驱动的设计激发了学生的探索兴趣。雪山海子主题贴近学生审美需求，作品展示环节的“最佳创意奖”评选有效提升了学生的成就感和自信心。有学生在小组讨论中主动承担“技术支持”角色，展现了互助合作的精神。教师对“失败操作”的包容态度（如对学生选区失误的鼓励性纠正），培养了学生的抗挫折能力。课堂观察显示，学生参与度与教师激励程度正相关，多次表扬“这个云雾层次做得不错”能有效提升后续任务的投入度。价值观层面，教师通过展示不同文化背景下的雪山图片，引导学生思考“科技与艺术的结合”，部分学生作品融入了民族元素，体现了跨学科思考。时间管理方面，教师强调“限时完成任务”的意识，部分学生开始关注操作效率，这与信息技术课程的核心素养要求一致。不足之处在于，部分学生在追求创意时忽视了技术规范的严谨性（如图层命名不规范），教师虽及时提醒，但未能深入探讨“规范与创意的平衡”，这可作为价值观教育的深化点。总体而言，课时设计有效促进了学生的学习兴趣、合作意识和审美情趣，符合“以生为本”的教育理念，为学生的信息素养发展奠定了情感基础。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课的整体印象优秀，是一次目标明确、过程扎实、效果显著的信息技术实践课。最突出的优点在于教学设计的创新性，教师成功将“审美任务”与“技术学习”相结合，雪山海子图片修饰不仅锻炼了Photoshop操作技能，更激发了学生的创作热情。具体表现为：一是情境创设真实，主题贴近生活且具有艺术感染力，有效调动了学生的内在动机；二是任务驱动明确，从“基础修饰”到“创意发挥”的进阶设计，符合认知规律，保障了学习深度；三是技术融合自然，现代教育技术（虚拟课堂、共享文件夹）作为支撑手段，未喧宾夺主，而是有效服务于教学目标的达成。课堂互动方面，教师善于运用启发式提问和小组协作，形成了“教师引导-学生探究-同伴互学”的良性互动格局，师生交流频率高且质量上乘。学生状态方面，课堂展现出较高的活跃度和专注度，实践操作时间长，合作学习氛围浓厚，作品展示环节的积极反馈进一步强化了学习成就感。教学管理方面，课堂节奏控制精准，时间分配科学，偶发技术问题处理得当，体现了教师扎实的教学功底和应变能力。综合而言，本节课堪称信息技术实践教学的典范，为同类课程提供了宝贵参考。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

**（1）深化概念理解，优化技能迁移**

当前问题：部分学生对图层、蒙版等核心概念的深层理解不足，技能应用仍停留在“操作模仿”层面，未能实现向“原理应用”的转化。例如，在课后测试中，“解释蒙版透明度变化原理”的题目得分率仅为65%。

改进措施：

-**前置概念铺垫**：在本次课前1天，发布微课视频讲解“图层混合模式的应用场景”，要求学生预习并提交1个“生活图片的图层合成案例”，次日课中随机抽取分析。

-**强化原理探究**：在技能练习中增加“对比实验”环节。例如，设置两组任务：“任务A：用蒙版添加云雾；任务B：用图层样式添加云雾”，要求学生记录两种方法的优缺点及适用场景，形成对比表格。

-**引入真实案例**：补充展示专业设计师的雪山海报，分析其图层结构设计思路，引导学生思考“技术选择如何服务于创意表达”。

**（2）关注个体差异，实施分层指导**

当前问题：技能掌握的个体差异较大，部分学生在基础操作上耗时过多，影响后续创意环节的投入；而熟练学生则因缺乏挑战任务而提前松懈。课堂巡视显示，20%的学生未完全掌握羽化选区的参数调节。

改进措施：

-**动态分组调整**：在小组合作中实施“动态分组”，基础操作阶段按“强弱搭配”分组，确保慢速学生得到即时指导；创意阶段允许学生自由组合，鼓励高手带领。

-**设置梯度任务**：在原有任务基础上增加“进阶挑战包”（如“添加星空渐变蒙版”“制作立体雪山效果”），供提前完成任务的学生选择，并提供微课视频支持。

-**个性化反馈**：利用课后批改时间，为5名技能薄弱学生设计针对性练习题（如“羽化选区参数调试100题”），通过在线平台提交练习。

**（3）完善评价体系，强化规范意识**

当前问题：学生作品完成度高，但部分学生忽视技术规范（如图层命名随意、文件保存格式错误），影响长期学习习惯的养成。课堂观察到，仅有30%的学生按要求命名图层。

改进措施：

-**明确规范要求**：在课前发布《雪山海子作业规范清单》（包含图层命名规则、文件保存格式、文件命名标准），并举例说明规范的好处（如“命名清晰的图层方便修改”）。

-**过程性评价结合**：将技术规范纳入小组评价体系，评选“最佳规范奖”，并给予加分奖励。教师使用“检查清单”工具，在巡视时快速勾选学生作业的规范性得分。

-**技术规范专题课**：在后续课程中增设“信息技术作品规范”专题，通过对比优秀作品与“问题作品”，强化学生的职业素养意识。

**（4）拓展技术应用，融入跨学科元素**

当前问题：本课仅限于Photoshop单软件应用，未能体现信息技术与其他学科（如地理、美术）的融合。

改进措施：

-**跨学科主题设计**：在下一次课程中，设计“虚拟旅游海报制作”项目，要求学生结合地理课本中的雪山照片，运用本次课的图层蒙版技术，添加经纬度标注、景点介绍等元素。

-**引入AI辅助工具**：展示AI图像修复工具（如“Remini”），让学生对比“传统修图与AI修图”的差异，拓展技术视野。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进改进情况。具体计划如下：

-**第一轮跟踪**：在1周后，安排第二次听课，重点关注改进措施中的“分层指导”和“技术规范”落实效果。重点观察：

-是否存在新的技能难点，教师如何调整讲解策略？

-小组合作中，弱势学生是否获得有效帮助？

-学生的图层命名规范性是否有改善？

-**第二轮跟踪**：在1个月后，进行专题式听课，聚焦“跨学科项目设计”。观察教师如何整合地理、美术等