知道智慧树小学语文教学设计满分测试答案

第一章测试1【单选题】(20分)任何一篇课文，在进入教材之前，作为一个文本，是一个作家在特定的时代，基于特定需求来写的。它要表达的是作者特定的思想和主张，我们把它称作（）。A.文本的教学价值B.文本的时代价值C.文本的原生价值D.文本的历史价值2【判断题】(20分)教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。A.对B.错3【判断题】(20分)教学方法最优化的核心，是相关教学方法在一定条件下最佳结合和运用。A.错B.对4【多选题】(20分)以教师身份解读文本，确立教学价值点，衡量标准是（）A.是否有儿童的特征B.是否有学段的特征C.是否有小学的特征D.是否有语文的特征E.是否有文本的特征5【多选题】(20分)课堂导入需要遵循（）原则。A.综合运用B.目的明确C.短小精悍D.集中注意第二章测试1【单选题】(20分)识字教学时，教师巧妙地利用文本中的新词，重新编写成句子和段落，用于复现巩固字词，这是让学生在（）中学习字词，从而达到有效识字的效果。A.认字B.课堂教学环节C.不同语言环境D.学习2【判断题】(20分)识字教学，要做到“认写分开，多认少写”。A.对B.错3【判断题】(20分)2011版新课标，比其他任何时期都更加重视写字教学。A.错B.对4【判断题】(20分)观察生字的目的一是准确，二是美观。A.对B.错5【多选题】(20分)写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的（），在此基础上，逐步要求书写流利。A.正确B.整洁C.端正D.美观第三章测试1【多选题】(20分)口语交际教学的多元化策略包括（）A.交际形式多元化B.交际角色多元化C.交际内容多样化D.评价视点多元化E.教学目标多元化2【判断题】(20分)口语交际由过去的“听话”、“说话”整合发展而来，并加进了新的元素，不是“听话”、“说话”的简单相加A.错B.对3【判断题】(20分)口语交际课要根据交际内容和教学计划要统筹安排，“独白”、“对白”两种方式兼顾。A.错B.对4【判断题】(20分)交际主体和交际对象之间的互动过程就成为交际的路径。A.对B.错5【判断题】(20分)选择辩题不宜太难，要选择切近学生生活实际的问题，能够引起辩论的热情。A.对B.错第四章测试1【多选题】(20分)导入新课的方法有（）导入。A.温故知新B.故事C.直观D.背景简介2【判断题】(20分)设计提问是阅读教学的最基本的教学方法，阅读感悟也一定是围绕问题的提出与解决来实现的。A.对B.错3【判断题】(20分)用替换词语的方法理解词意，是根据词语所处的语言环境，把不理解的词语换成自己理解的词语。A.错B.对4【单选题】(20分)读写结合，一定要注意：首先（），避免尚未充分阅读机械结合；准确（），避免违反规律的随意结合；巧妙（），避免脱离内容孤立地学习表达形式。A.抓好“读”；把握重点；确定学习形式B.抓好“读”；把握重点；寻找结点C.寻找结点；抓好“读”；把握重点D.把握重点；抓好“读”；寻找结点5【多选题】(20分)写人记事记叙文的教学方法有（）A.研读细节描写，感悟人物形象B.有效读写结合，提高运用能力C.理清作者思路，把握文章结构D.学习表达方式，深入解读内容第五章测试1【多选题】(20分)在指导儿童写作过程中，应该从儿童的立场出发，确立儿童在习作中的主体地位，我们要做到（）A.强调互动B.回归自然C.关注自由D.认识自我E.落实指导2【判断题】(20分)指导儿童习作，首要考虑的是如何训练学生运用学到的习作技巧和方法。A.错B.对3【判断题】(20分)考量和评价学生的习作，主要看其是不是真实地反映儿童自己的生活；是不是能够具体明确、文从字顺地表述儿童自己的意思；是不是能够根据日常生活需要，运用了恰当的表达方式。A.错B.对4【单选题】(20分)习作指导中，要从（）入手，密切联系儿童生活实际。A.方法B.内容C.语言D.思想5【判断题】(20分)习作指导的目的是让学生爱写作文，愿写作文，写好作文，因此，要注重培养学生的习作兴趣。A.错B.对第六章测试1【判断题】(20分)语文综合性学习要突出学生的自主性，充分尊重学生的兴趣、爱好。A.错B.对2【多选题】(20分)语文综合性学习的特征是（）。A.综合性B.自主性C.发展性D.语文性E.开放性F.实践性3【判断题】(20分)学习方案应该包括：学习的主题，学习的目的，学习的内容和方法，学习的时间安排，学习的预期成果，分组及小组成员等。A.错B.对4