Lesson 8 Whose Ball Is This教学设计-2025-2026学年初中英语北师大版2013七年级上册-北师大版2013

Lesson8WhoseBallIsThis教学设计-2025-2026学年初中英语北师大版2013七年级上册-北师大版2013科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Lesson8WhoseBallIsThis教学设计-2025-2026学年初中英语北师大版2013七年级上册-北师大版2013教学内容分析1.本节课的主要教学内容为北师大版2013七年级上册英语课本中的Lesson8"WhoseBallIsThis"，主要围绕疑问词whose的用法和一般疑问句的构成进行教学。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的疑问词whose和一般疑问句的构成与学生已学过的疑问词和一般疑问句的构成有紧密联系，能够帮助学生进一步巩固和拓展英语语法知识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生核心素养中的语言运用能力和文化意识。通过学习疑问词whose的用法和一般疑问句的构成，学生能够提高在实际语境中运用英语进行交流的能力。同时，通过探讨物品归属的问题，引导学生关注个人物品管理和社会交往中的文化差异，增强学生的文化理解能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经接触并学习了一些基本的英语语法知识，如一般现在时、名词和代词的基本用法。对于疑问词的掌握，学生可能对how、what、who等有一定的了解，但对于whose的用法可能较为陌生。此外，学生对一般疑问句的结构也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：初中生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。他们在学习上具有一定的自主学习能力，能够通过合作学习或探究式学习来提高学习效果。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片、视频等方式辅助理解；而另一部分学生可能更擅长听觉学习，通过听录音、模仿等方式来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对疑问词whose的理解可能会遇到困难，因为它涉及到物品归属的概念，这需要学生在理解英语语法的同时，也能理解背后的文化含义。此外，将疑问词和一般疑问句结合使用时，学生可能会在语序和时态的运用上出现错误。因此，教学中需要通过实例和练习帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授引入新知识，通过讨论加深理解。同时，结合案例研究，让学生在实际情境中运用所学知识。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟对话场景，练习使用疑问词whose和一般疑问句。此外，通过小组游戏，如“猜猜这是谁的”来提高学生的参与度和互动性。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示图片和视频，帮助学生直观理解疑问词whose的用法和一般疑问句的构成。同时，使用实物教具，如球类，让学生在实际操作中感受语法知识的运用。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一系列关于物品归属的图片，如“Whosebookisthis?”，引导学生思考并回答，以此激发学生的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾一般疑问句的构成和疑问词的用法，帮助学生复习相关知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解疑问词whose的用法，包括其结构、时态和语序。同时，介绍一般疑问句的构成，强调疑问词在句首的位置。

-举例说明：教师通过具体例子，如“Isthisyourball?Yes,itis.No,itisn't.Whoseballisthis?It'smine.”，帮助学生理解whose的用法和一般疑问句的构成。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生根据所给图片和情境，运用疑问词whose和一般疑问句进行提问和回答。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发练习题，让学生独立完成。练习题包括选择题、填空题和改错题，旨在巩固学生对疑问词whose和一般疑问句的掌握。

-教师指导：教师巡视课堂，及时解答学生的疑问，并给予个别学生必要的帮助。

4.活动环节（约10分钟）

-角色扮演：教师组织学生进行角色扮演活动，模拟真实情境，让学生运用疑问词whose和一般疑问句进行对话。

-游戏环节：教师设计“猜猜这是谁的”游戏，让学生通过提问和回答，巩固所学知识。

5.总结与作业布置（约5分钟）

-总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调疑问词whose的用法和一般疑问句的构成。

-作业布置：教师布置相关练习题作为课后作业，要求学生在规定时间内完成。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-阅读材料一：《英语国家日常用语中的疑问词》

这篇阅读材料可以介绍英语国家在日常交流中如何使用疑问词，特别是whose的用法。材料中可以包含一些实际对话例子，让学生了解疑问词在真实语境中的应用。

-阅读材料二：《疑问词的语法规则和语用功能》

该材料详细解释疑问词的语法规则，如疑问词的位置、时态和语态的运用。同时，探讨疑问词在语用功能中的作用，如提问、请求信息或表达惊讶。

-阅读材料三：《疑问句在英语写作中的应用》

提供一些英语写作的例子，展示如何在作文中使用疑问句来增强文章的互动性和吸引力。学生可以通过阅读这些例子，学习如何在写作中有效地使用疑问句。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生通过互联网资源（如英语学习网站、在线词典和语法参考书籍）进一步学习疑问词的用法。

-学生可以尝试自己编写小对话，使用疑问词whose和一般疑问句，以练习语言的实际运用。

-安排小组项目，让学生选择一个主题，如“校园物品归属”，设计一个包含疑问词whose的情景剧或采访，展示给其他同学。

-布置探究任务，要求学生调查自己所在社区或学校中物品归属的问题，并撰写一篇短文，讨论如何解决这些问题，以及疑问词在其中的作用。教学反思与改进各位同事，大家好！今天我想和大家分享一下我对于“Lesson8WhoseBallIsThis”这节课的教学反思和改进计划。

首先，我觉得这节课在导入环节做得不错，通过展示一些关于物品归属的图片，学生们很快就进入了学习状态。不过，我也注意到有些学生对于whose的用法还是有点困惑，这说明我在讲解新知的时候可能需要更加细致和耐心。

在巩固练习环节，我发现有些学生对于练习题的难度还是觉得有点大，可能是因为他们对疑问词的掌握还不够牢固。所以，我打算在接下来的教学中，设计一些分层练习，让不同水平的学生都有所收获。

在教学过程中，我还注意到一些学生比较喜欢通过视觉和听觉来学习，所以在使用多媒体课件时，我会尽量制作一些生动有趣的图片和视频。同时，我也会尝试在课堂上加入一些歌曲或者游戏，让学生在玩乐中学习。

当然，在教学反思中，我也发现了自己的一些不足。比如，在课堂管理上，有时候我会因为过于关注教学内容的推进而忽略了学生的反应。因此，我计划在未来的教学中，更加注重学生的参与度，多观察他们的表情和动作，及时调整教学节奏。

另外，我还想改进的是作业布置。我发现有些学生对于作业的完成情况并不理想，这可能是因为作业的难度和实用性不够。所以，我打算在布置作业时，更加注重作业与实际生活的联系，让学生能够通过完成作业来提高自己的语言运用能力。

最后，我想说，教学是一个不断反思和改进的过程。我会通过以下几种方式来提升自己的教学水平：

1.参加教研活动，向同事请教教学经验。

2.阅读教育教学书籍，不断更新自己的教育理念。

3.利用网络资源，学习先进的教学方法和技巧。

4.收集学生的反馈意见，及时调整教学策略。

我相信，通过这些努力，我能够更好地帮助学生掌握英语知识，提高他们的语言运用能力。谢谢大家！课后作业1.完成以下对话，使用疑问词whose来提问。

-A:Thisismybook.

-B:__________?

2.将下列句子改写成一般疑问句，并使用正确的疑问词。

-a.Thisisherpen.

-b.Thatishisbook.

-c.Thesearemykeys.

3.根据图片内容，用一般疑问句回答问题。

-图片：一个球在草地上，旁边站着一个男孩和一个女孩。

-问题：__________?

4.编写一段小对话，使用疑问词whose来询问物品的归属。

-A:Lookatthepicture.Whoisthis?

-B:__________.

-A:Isthisyourbrother?

-B:__________.

5.完成以下句子，使用疑问词whose来表达询问。

-a.__________isthisbook?

-b.____________isthatbag?

-c.____________arethesepens?

答案：

1.Isthisyourbook?

2.a.Isthisherpen?

b.Isthathisbook?

c.Arethesemykeys?

3.Theballisontheground.

4.A:Lookatthepicture.Whoisthis?

B:Thisismybrother.

A:Isthisyourbrother?

B:Yes,itis.

5.a.Whoseisthisbook?

b.Whoseisthatbag?

c.Whosearethesepens?板书设计①知识点

-疑问词whose的用法

-一般疑问句的构成

②词汇

-whose

-is

-this

-that

-those

-my

-your

-his

-her

-our

-their

③句型

-Whose+名词+is/are+主语+be