第二节 原子的核式结构模型说课稿-2023-2024学年高中物理选择性必修第三册沪科版（2020·上海专用）

第二节原子的核式结构模型说课稿-2023-2024学年高中物理选择性必修第三册沪科版（2020·上海专用）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：原子的核式结构模型

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.科学探究能力：通过实验和理论分析，引导学生探究原子核的构成和性质，提升实验设计和数据分析能力。

2.科学思维：引导学生运用模型构建和逻辑推理，理解原子核式结构模型，培养科学思维和抽象思维能力。

3.科学态度与责任：使学生认识到物理学在科学技术发展中的重要性，激发学生对科学研究的兴趣和责任感。

4.科学、技术、社会、环境（STSE）意识：引导学生思考原子核结构模型对现代科技的影响，培养跨学科思考能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.原子核式结构模型的建立过程：理解卢瑟福α粒子散射实验的现象和结论，以及如何从实验数据推导出原子核式结构模型。

2.模型与实验数据的关联：分析原子核式结构模型如何解释实验现象，并引导学生理解模型在科学研究中的重要性。

难点：

1.实验现象的理解：学生可能难以直观理解α粒子散射实验中少数α粒子大角度偏转的现象。

2.模型的抽象性：原子核式结构模型涉及抽象的概念，学生可能难以把握其物理意义。

解决办法：

1.通过多媒体展示实验动画，帮助学生直观理解α粒子散射实验的现象。

2.结合实际例子，如原子核在原子中的位置和大小，帮助学生理解模型的物理意义。

3.引导学生参与讨论，通过小组合作探究，加深对模型的理解和记忆。

4.设计练习题，让学生通过解决实际问题来巩固模型知识，提高应用能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《高中物理选择性必修第三册沪科版（2020·上海专用）》教材。

2.辅助材料：准备与原子核式结构模型相关的图片、图表和视频，以增强学生对模型的理解。

3.实验器材：准备α粒子散射实验的模拟软件或动画，以便学生更好地观察和理解实验现象。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；在实验操作台布置相关实验设备，确保实验安全进行。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放原子核物理现象的视频，如核裂变、核聚变等，引发学生对原子结构的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考原子内部结构，提出“原子内部是如何组成的？”

3.学生讨论：学生分组讨论，初步猜测原子内部的可能结构。

4.引出课题：教师总结学生讨论结果，引出本节课的主题“原子的核式结构模型”。

二、讲授新课（20分钟）

1.原子核式结构模型的建立过程（10分钟）

-简述卢瑟福α粒子散射实验现象。

-分析实验结论，提出原子核式结构模型的初步设想。

-讲解原子核式结构模型的建立过程，包括实验数据分析、模型构建和验证等步骤。

2.模型与实验数据的关联（5分钟）

-介绍原子核式结构模型如何解释实验现象，如原子核的大小和电荷分布。

-引导学生思考模型在科学研究中的重要性。

3.模型的抽象性分析（5分钟）

-结合实际例子，如原子核在原子中的位置和大小，帮助学生理解模型的物理意义。

-分析原子核式结构模型的抽象性，引导学生掌握科学抽象方法。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生练习：教师发放练习题，让学生独立完成。

2.小组讨论：学生分组讨论，共同完成练习题。

3.课堂展示：每组派代表展示解题过程，其他组评价和补充。

四、课堂提问（5分钟）

1.提出问题：教师针对本节课的重难点，提出相关问题。

2.学生回答：学生独立回答问题，教师点评和总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师提出与原子核式结构模型相关的问题，引导学生思考。

2.学生回答：学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

3.教师点评：教师针对学生的回答进行点评，给予鼓励和指导。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：原子核式结构模型在科学技术发展中的应用。

2.学生讨论：学生分组讨论，总结原子核式结构模型的意义和价值。

3.课堂总结：教师总结本节课的核心内容，强调核心素养的重要性。

教学双边互动，紧扣实际学情，突出重难点，解决问题，拓展核心素养能力。用时共计45分钟。六、知识点梳理1.原子核式结构模型的提出背景

-卢瑟福α粒子散射实验的现象和结论

-传统原子模型（如汤姆孙的“葡萄干布丁模型”）的局限性

2.原子核式结构模型的主要内容

-原子由原子核和核外电子组成

-原子核位于原子中心，带正电荷，质量远大于电子

-原子核由质子和中子组成，质子带正电，中子不带电

3.原子核的性质

-原子核的体积和质量

-原子核的电荷分布

-原子核的稳定性

4.原子核式结构模型的验证

-通过实验验证原子核的存在和性质

-通过实验验证原子核的电荷分布

5.原子核式结构模型的应用

-解释原子光谱线的产生

-解释原子核的放射性现象

-为核物理学的发展提供理论基础

6.原子核式结构模型的意义

-推动原子物理学的发展

-为核能利用和核技术提供理论基础

-培养学生的科学思维和抽象思维能力

7.原子核式结构模型的相关概念

-质子数（原子序数）

-中子数

-质量数

-核电荷数

-核磁矩

8.原子核式结构模型的发展

-质子-中子模型

-核壳层模型

-核力模型

9.原子核式结构模型与量子力学的关系

-波粒二象性

-量子态

-海森堡不确定性原理

10.原子核式结构模型与实际应用的关系

-核能发电

-核武器

-核医学

-核技术七、板书设计①原子核式结构模型概述

-原子核：中心，带正电，质量大

-核外电子：绕核运动，带负电

-模型提出：卢瑟福α粒子散射实验

②原子核的性质

-核体积：小

-核质量：大

-核电荷：正电

-核稳定性：强

③原子核的组成

-质子：带正电

-中子：不带电

④原子核与实验数据的关系

-α粒子散射实验：少数α粒子大角度偏转

-实验结论：原子核存在，且质量大、体积小

⑤原子核式结构模型的应用

-解释原子光谱线

-解释放射性现象

⑥原子核式结构模型的意义

-推动原子物理学发展

-为核能利用和核技术提供理论基础

⑦原子核相关概念

-质子数（原子序数）

-中子数

-质量数

-核电荷数

-核磁矩八、教学反思与总结这节课上完之后，我有一些反思和总结想和大家分享一下。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放视频和提出问题的方式，激发了学生的兴趣，这一点做得不错。学生们对于原子核式结构模型的提出背景和实验现象都很感兴趣，这让我感到很高兴。不过，我也发现有些学生对于实验现象的理解还不够深入，他们可能需要更多的直观演示和解释。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，力求让学生理解和掌握新知识。我发现，通过结合实际例子，如原子核在原子中的位置和大小，学生们对模型的物理意义有了更清晰的认识。但是，我也注意到，有些学生在面对抽象的概念时，还是显得有些吃力。这可能需要我在今后的教学中，更加注重对学生抽象思维能力的培养。

在巩固练习环节，我设计了练习题，让学生通过解决实际问题来巩固知识。这个环节的效果还是不错的，学生们在小组讨论中积极参与，互相帮助，共同完成练习题。但是，我也发现，在展示解题过程时，有些学生的表达不够清晰，这可能需要我在今后的教学中，加强对学生表达能力的训练。

课堂提问环节，我提出了与原子核式结构模型相关的问题，学生们都积极回答，表现出了良好的学习态度。但是，也有一些学生对于问题的回答不够深入，这可能需要我在今后的教学中，更加注重对学生思维深度的引导。

在教学过程中，我注重了师生互动，力求让课堂氛围活跃起来。我发现，当学生参与到课堂讨论中时，他们的学习积极性明显提高。但是，我也发现，在课堂管理方面，我还有待加强。有时候，课堂纪律稍显松散，这可能会影响到学生的学习效果。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将继续注重对学生抽象思维能力的培养，通过更多实例和练