第2课 さようなら 教学设计-2024-2025学年初中日语人教版第一册

第2课さようなら教学设计-2024-2025学年初中日语人教版第一册主备人备课成员教学内容本课为初中日语人教版第一册第2课，主要内容包括：问候语“さようなら”及其用法，以及与告别相关的日常用语。通过学习本课，学生能够掌握告别时的礼貌用语，并能在实际生活中运用。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言实践能力、跨文化理解和人际交往能力。学生将通过实际对话练习，提高日语听说能力，理解日本文化中告别礼仪的重要性，并学会在跨文化交流中尊重不同文化习俗，提升自身的国际视野和沟通素养。教学难点与重点1.教学重点，

①正确发音和书写“さようなら”等告别用语；

②理解并运用告别时的礼貌用语，如“さようなら”、“じゃあね”等；

③在实际情境中灵活运用所学告别用语，进行简单的日常交流。

2.教学难点，

①理解并区分日语中不同告别用语的适用场合和语境；

②掌握日语中告别用语的语调和语气，使表达更加自然得体；

③在实际交流中克服文化差异，恰当地使用告别用语，展现良好的跨文化沟通能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校内部日语教学平台、在线日语学习资源

-信息化资源：日语教材电子版、互动式学习软件、在线日语听力材料

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、日语歌曲欣赏教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“さようなら”及其用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“在什么场合使用‘さようなら’？它与‘じゃあね’有什么区别？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解告别用语的日语表达和用法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解告别用语，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示日本告别场景的视频，引出“さようなら”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“さようなら”的发音、用法和语境，结合日常生活中的实例。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在不同场景下使用告别用语。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“何时使用‘さようなら’比‘じゃあね’更正式？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与角色扮演活动，体验告别用语的实际应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解告别用语的日语表达和用法。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中掌握告别用语的运用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解告别用语的日语表达和用法，掌握其正确运用。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置书写练习，要求学生模仿教材中的例句，使用“さようなら”进行对话。

提供拓展资源：提供日本文化中告别礼仪的相关资料，供学生进一步了解和学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的书写练习，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的告别用语和用法，提高书面表达能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-日本文化中的告别礼仪：介绍日本文化中告别礼仪的背景、形式和意义，如茶道中的“お別れ茶会”（告别茶会）、婚礼中的“披露宴”（披露宴）等。

-日语告别用语的其他形式：除了“さようなら”，还有“じゃあね”、“お別れ”、“またね”等，讲解这些用语的用法和适用场合。

-日语日常会话中的其他礼貌用语：如“ありがとう”、“すみません”、“おはようございます”等，帮助学生构建完整的日语日常交流框架。

-日本历史中的告别场景：通过历史故事或文献，展示日本历史上著名的告别场景，如平安时代的“辞表”（辞表）文化。

2.拓展建议：

-观看日本电影或电视剧，特别是涉及告别场景的作品，如《千与千寻》中的告别场景，让学生通过视觉体验感受日语告别用语的运用。

-阅读日本文学作品，如夏目漱石的小说，了解日本文学中对于告别的描写，加深对日语告别用语的理解。

-组织日语角或文化沙龙，让学生有机会与日语母语者交流，练习使用告别用语，提高实际沟通能力。

-设计日语告别用语卡片，让学生制作卡片，上面写上“さようなら”等告别用语，以及相应的场景描述，便于复习和记忆。

-利用在线日语学习平台，如NHK日语学习网站，查找更多关于日语告别用语的练习和资源。

-鼓励学生参与日语演讲或写作比赛，以告别为主题，锻炼学生的日语表达能力和创造力。

-组织学生参观日本文化展览或举办日本文化节，让学生在真实的文化环境中感受日语告别用语的运用。

-设计日语告别用语的学习游戏，如角色扮演、猜谜语等，使学习过程更加趣味化和互动性。

-通过社交媒体或在线论坛，与日本留学生或日语爱好者交流，了解他们的日常生活和告别习惯。

-鼓励学生记录自己的日语学习日记，包括使用告别用语的场景和感受，以此作为学习反思的素材。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《日本の別れの言葉》一本（日本告别用语一书），通过阅读这本书，学生可以了解到更多日本文化中的告别用语及其背后的故事。

-视频资源：YouTube上关于日本告别礼仪的视频，如介绍日本婚礼、茶道等场合中使用的告别用语和礼仪。

-在线日语学习平台：提供日语告别用语的学习模块，包括语音、语法和实际对话练习。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读《日本の別れの言葉》一本中的部分章节，特别是关于“さようなら”的用法和例句。

-观看YouTube视频，记录下视频中出现的告别用语和场景，尝试模仿并用自己的语言复述。

-利用在线日语学习平台的资源，完成告别用语的练习题，巩固所学知识。

-设计一个简单的情景剧，模拟日常生活场景，使用“さようなら”等告别用语进行对话。

-写一篇短文，描述自己的一次告别经历，并在文中适当运用所学告别用语。

-与同学组成小组，讨论在不同场合使用不同告别用语的适当性，并分享各自的观点。

-教师可以组织一个小组汇报活动，让学生展示自己的拓展学习成果，如朗读文章、表演情景剧或分享学习心得。

-对于在学习过程中遇到的困难，学生可以主动向老师提问，或通过同学之间的互助来解决。

-鼓励学生将所学内容与实际生活相结合，尝试在日常生活中使用日语进行简单的告别交流。板书设计1.重点知识点：

①告别用语“さようなら”的发音和书写

②“さようなら”的用法和适用场合

③与“さようなら”相关的其他告别用语

2.关键词：

①さようなら

②お別れ

③じゃあね

④またね

3.重点句子：

①さようなら！

②お別れします。

③じゃあね、またね！教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过提问的方式，检查学生对“さようなら”及其相关用语的掌握程度。例如，可以提问：“何时使用‘さようなら’比较合适？”或“请举例说明在哪些场景下可以使用‘お別れ’？”

-观察学生参与度：在课堂活动中，观察学生是否积极参与，是否能够正确运用所学知识进行交流。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，评价学生是否能够提出有建设性的观点，是否能够与组员有效沟通。

-实践活动评价：通过角色扮演等活动，评价学生是否能够将所学知识应用于实际情境中，是否能够正确使用告别用语。

-定期测试：通过小测验或课堂练习，了解学生对本节课知识点的掌握情况，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：

-书面作业批改：对学生的书写练习进行批改，关注学生的发音、书写是否准确，句子结构是否正确。

-口语作业评价：对学生的口语作业进行录音或录像，评价学生的发音、语调、语速是否自然，对话内容是否流畅。

-情景模拟评价：对学生的情景模拟作业进行评价，关注学生的表现是否生动，是否能够准确运用所学知识。

-反馈与指导：在批改作业的过程中，及时给予学生反馈，指出学生的优点和不足，并提供改进建议。

-鼓励学生：在评价中注重鼓励学生，肯定他们的进步和努力，激发学生的学习兴趣和自信心。

3.评价方式多样化：

-采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和学习成果。

-利用自评、互评和教师评价相结合的方式，提高学生的参与度和自我反思能力。

-结合课堂表现、作业完成情况、实践活动等多方面进