第6课《摸一摸》教学设计-2024-2025学年科学一年级上册青岛版

第6课《摸一摸》教学设计-2024-2025学年科学一年级上册青岛版主备人备课成员教学内容第6课《摸一摸》教学设计-2024-2025学年科学一年级上册青岛版

教材章节：青岛版科学一年级上册第6课

内容：认识不同的质地，通过触摸感受物体的软硬、光滑与粗糙等特征，学习描述物体的质地，并尝试进行分类。核心素养目标分析培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望，提升观察、描述和分类的能力。通过触摸活动，增强学生的感官体验，发展学生的科学思维和动手操作能力，培养对科学知识的兴趣和初步的科学探究素养。同时，培养学生的合作意识和交流能力，在活动中学会与他人分享和合作。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够准确描述物体的质地特征。

2.学生能够根据质地特征对物体进行分类。

难点：

1.学生对质地特征的理解和描述不够准确。

2.学生在分类过程中可能遇到困难，难以区分相似质地。

解决办法：

1.通过实物触摸体验，让学生直观感受质地差异，引导学生用准确的语言描述。

2.设计层次分明的分类活动，逐步引导学生识别和区分质地，提供分类指导。

3.利用小组合作学习，鼓励学生互相交流，共同解决问题，提高分类能力。

4.通过游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，增强学习动力，突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过触摸不同质地的小物品，让学生亲身体验和感受质地差异。

2.讨论法：组织学生小组讨论，交流各自的感受和观察，共同总结质地特征。

3.演示法：教师演示如何准确描述质地，并展示分类过程，为学生提供示范。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示质地图片，增强视觉感受，激发学习兴趣。

2.教学软件：使用互动教学软件，让学生在虚拟环境中进行质地分类练习。

3.实物操作：准备多种质地的小物品，让学生在实际操作中学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师出示几种不同质地的物品，如毛绒玩具、金属勺子、塑料瓶等，引导学生观察并提问：“你们能说出这些物品的质地吗？它们摸起来的感觉一样吗？”

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学到的关于物体特征的知识，如颜色、形状等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括质地的定义、不同质地的特征等。

-举例说明：教师通过展示不同质地的物品，如布料、木头、石头等，让学生观察并描述它们的质地。

-互动探究：教师提出问题，如“你们觉得哪些物品的质地相似？为什么？”引导学生进行讨论和思考。

3.触摸体验（约10分钟）

-学生活动：教师将学生分成小组，每组发放一套质地不同的物品，如布料、木头、塑料等。

-教师指导：教师巡回指导，确保每个学生都能有机会触摸并描述物品的质地。

4.分类练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所触摸的物品质地，将它们分类，如软硬、光滑与粗糙等。

-教师指导：教师提供分类标准，如根据质地软硬程度进行排序，并引导学生进行自我检查。

5.小组展示（约10分钟）

-学生活动：每组选派代表展示本组的分类结果，并说明分类依据。

-教师评价：教师对学生的展示进行评价，鼓励学生积极参与。

6.游戏活动（约10分钟）

-学生活动：教师组织一个质地猜谜游戏，每个学生摸一个物品，然后描述质地，其他学生猜是什么物品。

-教师指导：教师确保游戏公平，并鼓励学生积极参与。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调质地特征的重要性。

-学生反思：学生分享自己在学习过程中的感受和收获。

8.作业布置（约2分钟）

-教师布置作业：让学生回家后观察家中物品的质地，并尝试对它们进行分类。知识点梳理1.质地的定义

-质地是指物体表面的触觉特性，包括软硬、光滑与粗糙等。

-质地是物体的一种基本属性，可以通过触摸来感知。

2.质地的分类

-软硬：根据物体表面触感将质地分为软和硬两种。

-光滑与粗糙：根据物体表面与触摸时的摩擦感将质地分为光滑和粗糙两种。

3.触摸感知

-通过触摸不同质地的物品，学生可以直观地感受质地差异。

-触摸感知是认识质地特征的重要途径。

4.描述质地

-学生需要学会用准确的语言描述物体的质地特征。

-描述质地时，可以使用形容词如软、硬、光滑、粗糙等。

5.分类方法

-根据质地的特征，学生可以将物品进行分类。

-分类方法包括根据软硬程度、光滑与粗糙程度等进行分类。

6.实物触摸体验

-通过实物触摸体验，学生可以加深对质地特征的理解。

-实物触摸体验有助于学生建立质地的直观印象。

7.观察与比较

-学生需要学会观察和比较不同物品的质地。

-观察与比较是认识质地特征的重要技能。

8.小组合作学习

-通过小组合作学习，学生可以共同探究质地的特征。

-小组合作学习有助于培养学生的合作意识和交流能力。

9.教学活动设计

-教师需要设计多种教学活动，如触摸体验、分类练习、游戏活动等。

-教学活动设计应考虑学生的年龄特点和认知水平。

10.教学评价

-教师需要对学生的学习情况进行评价，以了解学生对质地特征的理解程度。

-教学评价可以采用观察、提问、作业等方式进行。

11.家长沟通

-教师需要与家长沟通，共同关注学生的学习和成长。

-家长可以协助学生在家中观察和分类物品的质地。

12.课外拓展

-教师可以引导学生进行课外拓展，如收集不同质地的物品、研究质地的成因等。

-课外拓展有助于拓宽学生的知识面，提高学生的科学素养。

13.安全教育

-在进行触摸体验和实验活动时，教师需要强调安全教育，确保学生的安全。

-教师应指导学生正确使用实验器材，避免发生意外。

14.教学反思

-教师需要对自己的教学过程进行反思，不断调整和优化教学方法。

-教学反思有助于提高教学效果，促进教师的专业成长。板书设计①本文重点知识点：

-质地定义

-质地分类（软硬、光滑与粗糙）

-触摸感知

-描述质地（软、硬、光滑、粗糙等）

-分类方法（软硬程度、光滑与粗糙程度）

②关键词句：

-“质地”是指物体表面的触觉特性。

-“软硬”是质地的一种分类，硬的质地不易被压缩，软的质地容易被压缩。

-“光滑”的质地触感平滑，而“粗糙”的质地触感不平滑。

-“触摸感知”是通过触摸来感受物体的质地。

-“描述质地”时，可以用“软软的”、“硬硬的”、“光滑的”、“粗糙的”等词语。

③教学步骤提示：

-①质地概念

-②质地分类

-③触摸感知方法

-④描述质地实例

-⑤分类练习提示

-⑥小组合作学习指导

-⑦总结与反思要点

-⑧作业布置提示课堂1.课堂评价

-提问：通过提问学生，了解他们对质地特征的理解程度，以及是否能正确描述和分类物品。例如，教师可以提问：“你能描述一下你摸过的最硬的物体是什么吗？”或“你能找出两组质地相似的物品吗？”

-观察：教师应密切观察学生在触摸体验和分类练习中的表现，注意他们的参与度、操作技巧和表达能力。例如，观察学生是否能够积极参与触摸活动，是否能够准确描述质地的特征，以及是否能够正确进行分类。

-小组讨论：鼓励学生在小组内讨论质地特征，通过小组合作来提高他们的交流能力和协作能力。教师可以观察学生在讨论中的发言是否清晰、是否有建设性。

-实物操作：通过实物操作，教师可以评估学生的动手能力和实践技能。例如，教师可以观察学生是否能够正确使用触摸物品，是否能够按照要求进行分类。

-反馈与调整：根据观察和评价结果，教师应给予及时的反馈，对于表现好的学生给予表扬，对于需要改进的学生提供具体指导，调整教学策略以满足不同学生的学习需求。

2.作业评价

-批改作业：教师应对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到及时的反馈。作业内容可能包括描述物体质地的句子、分类练习等。

-点评与反馈：在批改作业的同时，教师应给出具体的点评，不仅指出错误，还要解释正确的做法，帮助学生理解和掌握知识点。

-成绩记录：将学生的作业成绩记录在册，以便跟踪学生的学习进步和存在的问题。

-家长沟通：将学生的作业情况反馈给家长，让家长了解孩子的学习进度，鼓励家长在家中继续支持学生的学习。

3.课堂互动评价

-学生参与度：评价学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和参与小组活动的情况。

-表达能力：评估学生的口头表达能力和描述能力，如他们是否能够清晰、准确地描述所触摸到的质地特征。

-问题解决能力：观察学生在遇到困难时的反应，以及他们解决问题的策略和创造性。

4.整体评价

-综合评价：将课堂评价和作业评价结合起来，对学生进行全面评价。

-定期回顾：定期回顾学生的学习进度，评估教学目标是否达成，以及是否需要调整教学计划。

-成长记录：建立学生的学习成长记录，记录学生的进步和挑战，为后续教学提供参考。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真的是有挺多感想。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了几个新的点，比如让同学们分组触摸不同的物品，这个方法效果还是不错的。他们通过亲手触摸，对质地的感受和理解明显比单纯听我说要深刻得多。

然后呢，我发现我在讲解质地分类的时候，可能说得有点快，一些学生可能没跟上。这个我就得反思一下，以后得注意，讲解的时候要放慢速度，多给孩子们一些消化吸收的时间。

互动环节，我让学生们自己讨论，这个我觉得挺好的，孩子们在讨论中互相学习，互相启发。不过，我也注意到，有些学生不太敢开口，可能是因为害怕说错。我应该在课前就鼓励他们，让他们知道犯错是学习的一部分。

至于教学策略，我觉得我们得更加注重实践操作。比如，我们可以准备一些质地不同的物品，让学生们回家后也能继续观察和分类，这样既能巩固课堂所学，又能提高他们的观察力和动手能力。

至于学生的收获，我觉得还是挺明显的。他们能准确地描述物品的质地，而且分类能力也有所提高。在情感态度上，我也看到了他们对于科学学习的兴趣和热情。

当然，也有一些不足。比如，有些学生对于质地的理解还不够深入，他们在描述的时候有时候会模糊不清。这个我就得在今后的教学中多加注意