《人应当坚持正义》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《人应当坚持正义》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《人应当坚持正义》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册设计意图本章节内容《人应当坚持正义》以高中学生认知水平和道德情感需求为出发点，通过分析正义的本质和重要性，引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感和道德自律意识。教学设计旨在结合课本内容，引导学生深入理解正义的含义，培养其辨别是非、坚守正义的能力。核心素养目标1.培养学生理解和运用正义概念的能力。

2.提升学生道德判断和道德推理的水平。

3.强化学生的文化自觉，理解正义在中华文化中的价值。

4.增强学生的批判性思维，学会独立思考和理性表达。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对道德和正义有一定的认识，但可能停留在较为浅显的层面，如家庭美德、学校纪律等。他们对正义的理解可能更多基于个人经验，缺乏系统性和理论深度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对道德哲学和社会议题普遍具有浓厚的兴趣，他们善于思考，乐于探讨深层次的问题。学习能力强者能够迅速理解抽象概念，而学习风格上，部分学生可能更倾向于通过讨论和辩论来加深理解，而另一部分学生则可能更偏好独立阅读和深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解正义概念时可能面临抽象性与具体性之间的矛盾，难以将理论联系到实际生活中。此外，对于不同文化背景下正义观念的差异，学生可能感到困惑。在道德判断和推理方面，学生可能难以平衡个人情感与理性分析，导致决策时出现偏差。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、笔记本电脑。

2.课程平台：学校网络教学平台、电子书包。

3.信息化资源：正义相关案例视频、文学作品选段、学术论文摘要。

4.教学手段：讨论法、案例分析法、角色扮演法。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示一幅描绘正义行为的图片，引导学生思考正义的意义和表现形式。

2.学生分享自己对正义的理解，教师简要总结，引出课题《人应当坚持正义》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师讲解正义的定义和本质，结合教材中的相关案例，如古代圣贤的言行，引导学生理解正义的内涵。

2.分析正义在个人与社会中的重要性，举例说明正义对个人成长和社会和谐的作用。

3.讨论正义与道德、法律的关系，引导学生认识到正义是道德和法律的基础。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：学生分组，模拟法庭审判，探讨正义与法律的关系，提高学生运用法律知识解决问题的能力。

2.案例分析：教师提供几个涉及正义问题的案例，学生分组讨论，分析案例中正义的体现和缺失。

3.小组辩论：学生分组，就“正义是否应该无条件遵守”展开辩论，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

四、学生小组讨论（用时15分钟）

1.学生举例回答：在个人生活中，如何体现正义？

-回答举例：帮助他人、尊重他人、遵守社会公德等。

2.学生举例回答：在集体生活中，如何维护正义？

-回答举例：公平竞争、团结互助、反对不正当竞争等。

3.学生举例回答：在法律面前，如何坚守正义？

-回答举例：遵守法律法规、勇于维护自身权益、支持正义行为等。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调正义的重要性。

2.引导学生思考如何将正义理念融入到日常生活中，培养学生的道德品质。

3.鼓励学生在遇到正义问题时，勇于担当，坚守正义。

教学重难点：

1.正义的定义和本质：本节课重点讲解正义的概念，帮助学生理解正义的内涵。

2.正义在个人与社会中的重要性：本节课难点在于引导学生认识到正义对个人成长和社会和谐的作用。

3.正义与道德、法律的关系：本节课需要学生理解正义是道德和法律的基础，提高学生的道德判断和推理能力。

（用时45分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

-正义的历史渊源：介绍正义在不同文化、历史时期的表现和演变，如中国古代的“仁义礼智信”和西方的“自然法”思想。

-正义的经典案例：搜集和分析古今中外的正义案例，如古希腊的苏格拉底之死、中国的包拯断案等，让学生从具体案例中感受正义的力量。

-正义理论探讨：介绍正义理论的基本概念，如约翰·罗尔斯的《正义论》、迈克尔·桑德尔的政治哲学作品等，拓宽学生的理论视野。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《正义论》等哲学著作，引导学生深入思考正义的本质和意义。

-观看影片：《十二怒汉》、《辩护人》等电影，通过影视作品中的正义故事，激发学生的情感共鸣。

-参与辩论：组织学生参与关于正义主题的辩论赛，提高学生的思辨能力和表达能力。

-社会实践：鼓励学生参与社会公益活动，如志愿者服务、社区服务等，将正义理念付诸实践。

-研究课题：指导学生选择与正义相关的课题进行研究，如“正义与法律的关系”、“正义与社会进步”等，培养学生的研究能力和批判性思维。

-比较研究：引导学生比较不同文化背景下的正义观念，如东西方文化中的正义差异，提高学生的跨文化理解能力。

-伦理讨论：组织学生进行伦理讨论，如“安乐死是否正义”、“基因编辑技术的伦理问题”等，培养学生的伦理判断能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-正义的内涵：正义是道德的体现，是公平、公正、合理的原则。

-正义的本质：正义是维护社会秩序和个人权益的基石。

-正义的重要性：正义对个人成长和社会和谐具有重要作用。

②本文重点词句：

-“正义是维护社会秩序和个人权益的基石。”

-“正义对个人成长和社会和谐具有重要作用。”

③本文逻辑关系：

-正义的内涵是文章的基础，通过定义和解释，使学生理解正义的基本含义。

-正义的本质是文章的核心，通过分析正义在社会和个人中的作用，引导学生认识到正义的重要性。

-正义的重要性是文章的结论，通过举例和论证，使学生明白正义对于个人和社会的意义。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论中的发言次数和质量，评估其对正义概念的理解和运用能力。

-学生对课堂活动的反应：记录学生在角色扮演、案例分析等活动中的表现，分析其对活动的兴趣和投入程度。

-学生对正义观念的态度：通过课堂提问和互动，了解学生对正义的认识和态度，以及是否能够将正义理念与个人行为相结合。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的深度和广度：评估学生在小组讨论中提出的问题和观点，以及是否能够结合教材内容进行分析。

-小组合作的效果：观察学生在小组讨论中的分工合作情况，评估其团队协作能力和沟通能力。

-小组报告的质量：评价学生小组报告的结构、逻辑和表达，以及是否能够准确传达正义观念。

3.随堂测试：

-知识点的掌握程度：通过随堂测试，检验学生对正义概念、正义本质和正义重要性的理解和记忆。

-应用能力的评估：测试中包含应用题，考察学生能否将正义观念应用于实际情境中。

-反思能力的体现：测试中可能包含开放性问题，让学生反思正义观念在个人和社会中的意义。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、讨论质量等。

-学生互评：组织学生进行互评，相互学习，共同进步，通过评价他人的表现来提升自己的认识。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的发言、提问和参与度进行评价，给予正面鼓励和具体指导。

-针对小组讨论：教师对小组讨论的成果