2024人教版八年级英语上册Unit 4 Amazing Plants and Animals教案（表格式）

【新教材】人教版(2024)八年级上册英语Unit4AmazingPlants

andAnimals教案(表格式)

课题Unit4AmazingPlantsandAnimals(SectionAla-ld)

课时第1课时

1.能识别并掌握描述"动植物特征”的核心词汇(bamboo,whale,tall,

huge,long,fast,livein,eat,grow等)，理解其在语境中的含义及用法。

课程2.能听懂关于“竹子与蓝鲸特征”的对话，准确提取“动植物生长环境、外

标准

形、习性"等关键信息，完成图片-特征匹配与句子补全。3.能运用

"can/could"表能力、"Itis+adj.+to..."表评价等句型,结合核心词汇，

描述动植物的特征，进行简单口语交流。

1.教学目标：

-知识目标：掌握"动植物特征”词汇(bamboo,whale,huge,long,grow

in,eatleaves),理解"can/could"表能力、"Itis+adj.+to..."表评价的

教学基础用法，梳理对话中"特征描述"的逻辑。

目标

-能力目标：能完成la"动植物图片-词汇"匹配；能听懂lb-lc对话，

与核

心素补全"竹子与蓝鲸特征”的句子；能运用核心词汇与句型描述动植物特征

养

(Id)o

-情感目标：感受动植物的神奇之处，培养关注自然、保护动植物的意识，

提升对自然科学的兴趣。

2.核心素养：

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课题Unit4AmazingPlantsandAnimals(SectionAla-ld)

-语言能力：积累动植物主题词汇，提升听力信息提取能力，掌握"特征描

述”的基础表达，为后续复杂语篇铺垫。

-思维品质：通过分析对话中"动植物特征-细节"的关联、描述动植物

特点，培养逻辑思维与细节观察能力。

-学习能力：在听力捕捉、小组对话中，学会自主获取信息、合作交流，提

升语言知识的实际应用能力。

1.掌握描述动植物特征的核心词汇，完成"图片・词汇"匹配。2.听懂对

重点话,提取“动植物生长环境、外形、习性"关键信息。3.运用Mcan/could,,wIt

is+adj.+to...”描述动植物特征。

1.听力中快速捕捉"特征细节"(如"bamboogrowsinwarm

places,u,whaleseatsmallfish0),避免信息遗漏。2.准确运用"can/could"

表能力(如"Bamboocangrowverytall")与"Itis+adj.+to..."表评价

难点

(如"Itisamazingtoseewhales"),避免句型混淆。3.在口语交流中，

自然结合词汇与句型，清晰表达动植物的多个特征(如"Whalesarehuge.

Theycanswimfast.Theyliveintheocean//)。

本课时是单元“动植物”主题的开篇，聚焦“动植物特征描述“。la通过"图

片・词汇"匹配，帮助学生建立"动植物・特征"关联；通过对话

教材lb-k

分析听力，呈现"竹子与蓝鲸”的核心特征，渗透目标句型；Id引导学生运用

词汇与句型进行口语输出，实现从输入到初步输出的过渡。教材内容贴近

自然科学，易激发学生探索兴趣。

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课题Unit4AmazingPlantsandAnimals(SectionAla-ld)

学生在小学阶段已接触过简单动植物词汇（如cat,dog,tree,flower）,但

对MbambooKMwhaleM等专有词汇较陌生;对"can表能力"有初步认知

学情

分析（如"Birdscanfly"）,但对"Itis+adj.+to...”表评价的用法不熟悉。学

生对动植物话题兴趣较高，可借助自然纪录片片段或图片提升课堂参与度，

但在听力中捕捉"特征细节”及正确运用句型仍需引导。

1.直观教学法：通过动植物图片、短视频片段，帮助学生理解词汇含义（如

播放竹子生长视频对应"growtall”,展示蓝鲸图片对应“huge"）。2.听力

教学分层训练法：先听大意（对话主题）再抓细节（特征描述），降低听力难

方法度。3.示范引导法：示范"词汇+句型"的表达（如"Bambooistall.Itcan

growinwarmplaces//）,帮助学生掌握句式。4.小组合作法：组织小组对

话练习，鼓励学生描述熟悉的动植物（如熊猫、玫瑰）。

教学多媒体课件（动植物图片、生长短视频、对话音频）、课本、词汇卡片（含

资源动植物图片与对应词汇）、听力任务单

教学

教师活动学生活动批注

环节

过

通

视

短

直

1.播放1分钟“神奇动植物”短视频1.观看视频，专频

热身

导

观

（含竹子快速生长、蓝鲸游动画面），注观察动植物特

一

入

导入激

活

提问：征，用中文分享感学

（5"Whatdidyouseeinthevideo?

生

对

受。明确学习

动

2.植

分What'samazingaboutthem?"弓I导学

物

的

主题，做好学习准

认

钟）知

生用中文分享（如“看到竹子长得很高，>

激

备。发

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课题Unit4AmazingPlantsandAnimals(SectionAla-ld)

(cangrowtall,canswimfast,caneat

leaves),结合动作演示(如做“游泳"动

作对应"canswimfast"),强化记忆。

1.播放1b第一则对话音频（讨论竹子

特征），要求学生听大意，回答："Where

doesbamboogrow?Whatcanitdo?"1.听第一遍音

频，获取竹子的核

（growsinwarmplaces;cangrow通过

心特征，建立对话

），播放遍。发放任务单，"大意

tall12.lb主题认知。2.听

要求听第二遍音频，补全句子："Bamboo第二遍音频，补全-细

句子，理解"生长

growsinwarmplaces.Itcangrowvery节“

听力

训练环境・能力"的

tall.Somepandaseatbambooleaves//ZJ，

（12逻辑。听

3.播放lc第二则对话音频（讨论蓝鲸3.1c

分音频，专注匹配鲸

特征），要求学生匹配特征（huge,swim

钟）鱼特征，纠正错误

fast,liveinocean,eatsmallfish）与动物

（如将"eat月匕/J，

（）播放遍,第一遍感知，

whale,2leaves"排除）。

第二遍匹配。4.核对答案，讲解难点句

4.核对答案，理口Jo

型：解目标句型的用

-"can表能力"："Whalescanswimfast//法，记录例句。

（鲸鱼会快速游泳）；

-“Itis+adj.+to..."："Itisamazingto

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课题Unit4AmazingPlantsandAnimals(SectionAla-ld)

seewhales."（看到鲸鱼很神奇）。

1.示范特征描述：1.学习示范表

・竹子：HBambooistall.Itgrowsin达，掌握“外形-

通过

warmplaces.Itcangrowveryfast.环境■能力-

“熟悉

Somepandaseatit.”评价”的描述逻

动植

物描

-鲸鱼："Whalesarehuge.Theylivein辑。2.小组合作，

述"，

theocean.Theycanswimfast.Itis结合所选动植物，

口语练习描述表达，互

amazingtoseethem."2.组织学生以个

练习相纠正错误（如单

（10组为单位（4人一组），选择la中的复数混淆）。3.上

分动植物或熟悉的动植物（如panda,rose,台分享，认真倾听

钟）他人表达，学习优

口J，

dog）,用"词汇+句型"描述特征，

秀描述（如

给予7分钟讨论时间，教师巡视指导，"Rosesare

纠正句型错误（如"Whalecanswim"改beautiful.They

为"Whalescanswim"）。3.邀请2-3cangrowin

o

组学生分享，点评重点：词汇准确性、gardens.Itisnice

句型正确性、特征完整性（如是否提到

）。

生长环境或能力）。tosmellthem."

结

总

知

课堂梳理知识要识

1.回顾本节课核心：动植物词汇、听力1.

的

小结同

时

参

、

点，记录重点内容、

中“特征细节"（生长环境、能力）、核，

透

（自

3（如词汇：

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课题Unit4AmazingPlantsandAnimals(SectionAla-ld)

然保

护

分心句型（can表能力、Itis+adj.+to...bamboo,whale：意

识

钟）冷

导

表评价）。提问：句型：学

2."Whatamazingplantcan...zIt

生

将

语

oranimaldoyouwanttoknowmoreis...to...）o2.思考言

学

习

引导学生关注自然，激发探索感兴趣的动植物，与

about?”科

学

强化对自然科学探

欲。索

结

的兴趣。合

。

Unit4AmazingPlantsandAnimals(SectionAla-ld)

一、核心词汇(KeyVocabulary)

1.动植物(Plants&Animals)：barrboo,whale,panda,rose

2.特征(Features)：huge,long,tall,fast

3.动作/环境(Actions/Environments)：growin,eat,livein,swim

板书

二、听力关健信息(ListeningKeyInfo)

设计

1.Bamboo：growsinwarmplaces,cangrowtall,eatenbypandas

2.Whale：huge,livesinocean,canswimfast,eatssmallfish

三、核心句型(KeySentencePatterns)

1.Can表能力：...can...(Bamboocangrowtall.Whalescanswimfast.)

2.评价句型：Itis+adj.+to...(Itisamazingtoseewhales.)

教学

反思

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课题Unit4AmazingPlantsandAnimals(Pronunciationl-2e)

课时第2课时

1.能识别并掌握辅音连缀/bl/,/kl/,/gl/,/br/,/kr/,/gr/及元音音素/ei/,

/ai/,/DI/的发音规则及对应字母组合，准确读出含目标音素的动植物相关单

词（如bamboo/^aembu:/,whale/well/,grow/grau/等）。2.能感知英

课程

标准语句子中"意群停顿”在动植物特征描述中的作用（如按“外形•环境・

能力"划分语义，突出关键信息），读出自然节奏与逻辑。3.能听懂含目标

音素与意群停顿的对话，准确模仿朗读并完成"音素-单词"匹配、对话补

全任务，提升口语表达的地道性与逻辑性。

1.教学目标：

・知识目标：掌握辅音连缀/bl/VklA/glA/brZ/krA/gr/及元音/ei/,/ai/,

/oi/的发音规则与对应字母组合，理附"意群停顿”在动植物特征描述中的

功能（按语义分组，避免割裂逻辑），梳理语音技巧与自然主题语境的关联。

-能力目标：能完成"音素-单词”分组（匹配目标音素与动植物相关单

教学

目标词）；能模仿对话的音素发音与意群停顿朗读；能听懂2a”讨论动植物园计

与核

戈对话，补全内容并标注意群停顿。

心素

养■情感目标：感受英语语音在自然主题表达中的节奏感与逻辑性，提升语音

学习兴趣，培养"准确发音+清晰语义"的表达意识，深化对动植物主题

的语言感知。

2.核心素养；

-语言能力：提升目标音素发音准确性，掌握动植物描述中的语音技巧（意

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课题Unit4AmazingPlantsandAnimals(SectionAla-ld)

群停顿），为流利朗读自然主题文本、开展相关口语交流奠定基础。

■思维品质：通过分析音素与字母组合的对应关系、意群停顿与语义的关联，

培养归纳总结能力与语境适应能力，学会从语音层面理解文本逻辑。

-学习能力：在模仿朗读、听力匹配、自主标注停顿的过程中，学会自主纠

正发音问题，提升语音学习的自主性与针对性。

掌握辅音连缀及元音的发

1./blA/kl/./glA/brA/krA/gr//ei///ai///DI/

音规则，能准确朗读含目标音素的动植物相关单词并完成“音素-单词”分

重占

组。2.感知动植物特征描述中的意群停顿规则（按“外形-环境-能力”

等语义分组），能模仿正确朗读对话。3.听懂含目标音素与意群停顿的对话，

补全内容并准确标注意群停顿。

1.区分易混淆音素（如/bl/与/br/、/kl/与/kr/）,避免发音模糊（如将

中的误读为中的漏读）准

"bamboo"/baem//bm/,"grow"/gr//r/o2.

确把握意群停顿位置，避免割裂语义（如"Bamboogrowsinwarmplaces"

不可拆分为"Bamboogrows

难点

inwarmplaces",应按MBamboogrowsinwarmplaces

andcanreach30meters^划分）。3.在听力中同时捕捉“音素发音"与"意

群停顿"，既准确匹配"单词-音素"，又能结合停顿理解对话逻辑，避免因

语音问题遗漏关键信息。

本课时聚焦”自然主题的语音技巧“，将"音素学习"与"意群停顿”融入单

教材

元动植物主题，实现语音知识与主题内容的深度结合。教材先通过表格呈现

分析

目标音素的字母组合及例词（多为单元核心动植物词汇，如bamboo、whale、

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课题Unit4AmazingPlantsandAnimals(SectionAla-ld)

grow）,引导学生总结发音规则；再通过“讨论动植物展览”的对话示例，

让学生感知"意群停顿划分特征描述逻辑”的功能，最后结合“动植物园计

戈丁‘听力任务，让学生在实践中巩固语音技巧。整体设计循序渐进，符合学

生语音学习的认知规律，且实用性强，能直接服务于后续动植物主题的读、

说任务。

学生此前接触过基础元音与辅音，但对“辅音连缀”的发音规则（快速连读、

不遗漏辅音）认知模糊，易出现"漏读其中一个辅音”（如"blue"读成/bu:/）

或"发音割裂"（如"grow"读成/gsursu/）的问题；在句子意群停顿方面，

学情

受汉语"一字一顿"表达习惯影响，缺乏"按语义分组停顿”的意识，导致

分析

朗读时逻辑混乱，难以突出动植物特征的关键信息（如误在"bamboo

fromSichuan"处停顿，割裂"四川竹子”的语义）。此外，学生在含连读、

弱读的听力语境中捕捉信息的能力较弱，易因语音问题影响对动植物相关对

话的理解。

1.示范模仿法：教师结合口型图准确示范目标音素发音（强调辅音连缀的

“连贯性"与元音的“长音特点”），引导学生观察口型、模仿发音；示范意

群停顿朗读，用手势辅助（如手划竖线表停顿），帮助学生感知节奏。2.对

教学

比教学法：对比易混淆音素（如/bl/与/br/、/ei/与/ai/）的发音差异（唇

方法

形、舌位、时长），通过"听辨-跟读"强化区分。3.任务驱动法：以"音

素分组一模仿朗读一听力补全一停顿标注"为任务主线，引导学生在

实践中逐步掌握语音技巧。4.语境融入法：所有语音练习均围绕“动植物特

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课题Unit4AmazingPlantsandAnimals(SectionAla-ld)

征描述"展开，让学生在熟悉主题中理解语音与语义的关联，提升学习实用

性。

多媒体课件（目标音素发音口型图、动植物相关单词音频、”讨论动植物展

览"对话音频、"动植物园计划"听力素材）、课本、音素-单词匹配卡片

教学

资源（含目标音素及对应动植物单词，如/bl/酉己bamboo卡片）、语音练习

任务单（含“音素分组表”"对话补全模板""停顿标注栏”）

教学

教师活动学生活动批注

环节

1.播放1分钟"动植物特征描述”音1.跟读音频，专

一

・一

主

频片段（含上一课时学过的句子，如题相

关

注感受"grow"句子

“Bambooistall.Itcangrowinwarm

中的/gr/、

places.Whalesarehugeandcanswim学习，让

"bamboo”中的

热身学生在

fast."）,让学生跟读，提问："Whenyou熟悉语

导入/b/与/m/连

境中感

(5read'grow'and'bamboo',doyou读，尝试找出句

知"语

子中可停顿的位

分noticethesmoothsoundoftwo音技巧

置，激活对语音

钟）服务于

consonantstogether?Whenyouread语义表

细节的关注。2.

thelongsentences,wheredoyouthink达“,避

明确学习任务，

免语音

调整状态，做好

weshouldpausetomakeitclearer?"学习与

音素学习与停顿主题脱

引导学生关注辅音连缀与停顿。2.过渡：

练习的准备。节。

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课题Unit4AmazingPlantsandAnimals(SectionAla-ld)

"Todaywelllearnthesephonetic

skills—consonantclusters,vowels,and

sensegrouppauses—tomakeour

plantandanimaldescriptionsmore

accurateandlogical?明确本节课学习

目标。

通过

1.集中讲解目标音素的发音规则、对应1.观察口型图，

"规则讲

字母组合及动植物相关例词，结合口型跟随教师模仿音

图与发音技巧示范：素发音，感受辅解+跟

-辅音连缀：/bl/（唇形先闭后展，/b/与音连缀的"连贯读+游

戏匹

/I/快速连读，例词bamboo,blue：字性”与元音的

音素配"，让

母组合bl）、/br/（唇形闭后微张，/b/“长音特点”，记

学习学生系

统掌握

与匹与/「/连读，例词branch、brown；字录易读错的音素

目标音

与单词（如

配/kr/素，且所

母组合br）、/kl/（舌位后抬再平，/k/与

有例词

（12对应的

均围绕

/I/连读，例词climb、clean；字母组合

分crocodile）。2.动植物

主题，既

钟）cl）、/kr/（舌位后抬再卷，/k/与/「/连

跟读音素与例巩固语

音知识，

读，例词crocodile、crane；字母组合词，主动纠正自

又强化

身发音问题（如

kr）、/gl/（舌位后抬再放，/g/与/I/连"语音-

漏读/br/中的

主题词

读，例词green、glow；字母组合gl）>

）参与匹

/r/o3.汇”的

/gr/（舌位后抬再卷，/g/与/r/连读，

配游戏，结合发关联，为

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课题Unit4AmazingPlantsandAnimals(SectionAla-ld)

后续朗

例词grow、grass：字母组合gr）；音规则快速判断

读铺垫。

"单词属于哪个

-元音音素：/ei/（口型从半开到闭，长

音素"，主动调整

音，例词whale、snake；字母组合ai、

错误匹配（如将

ay、a_e）>/ai/（口型从开到底闭，长

"tiger"从/ei/

音，例词tiger、lion；字母组合i、igh）、

组调整到/ai/

/DI/（口型从圆到展，长音，例词soil、

组）。

oyster；字母组合oi、oy）。2.带领学

生逐组朗读音素与例词，强调发音细节

（如辅音连缀"不割裂、不遗漏"，元音

"饱满且够长"），纠正常见错误（如将

/gr/读成/gau/）。3.组织"音素-单

词"匹配游戏：发放音素卡片（如/bl/、

/ei/）与单词卡片（如bamboo、whale、

grow>tiger）,学生快速将单词卡片贴

到对应音素卡片下方，教师巡视核对，

针对错误匹配（如将"grow"贴到/gl/

下）集中讲解，引导学生结合发音规则

判断。

意群

1.呈现教材中"讨论动植物展览”的对话示例：

停顿

学习•2.播放对话音频，让学生闭眼聆听，感受“按语义分组停顿”的特点，提

与模

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课题Unit4AmazingPlantsandAnimals(SectionAla-ld)

仿(8问：“Whydowepauseafter/exhibition,and'bamboo?Whatsthe

分meaningofeachpartbetweenthepauses?"引导学生理解"停顿划分语义

钟)

单元"(如"thenewplantexhibition”是"展览名称"，"manykindsof

bamboo"是"展品")。

3.再次播放音频，教师逐句领读，注意群停顿位置，讲解停顿规则:①按“语

义完整度"划分意群,如"特征描述"(cangrowupto20meters)、"地点"

(inourschoolhall)、"展品"(manykindsofbamboo)；②不割裂完整

语义，如"thebamboofromSichuan"不可拆分为"thebamboo

fromSichuan"。4.组织学生两人一组，模仿音频中的停顿与语气朗读对话,

教师巡视指导，针对错误停顿(如在“saw

manykinds”处停顿)及时纠正，引导学生结合语义判断停顿位置。

1.专注聆听音频，感受停顿对“语义清晰”的作用，思考停顿与语义的关联,

尝试用自己的话解释"为何在'exhibition'后停顿"(如"因为‘展览'和'地点'是

两个不同的语义部分。2.跟随教师逐句朗读，标记停顿位置，理解"按

语义分组”的规则，避免机械停顿。3.与同伴合作朗读，互相纠正停顿错误,

重点练习长句($n"ThebamboofromSichuan

cangrowupto20meters!")的停顿节奏。

通过“聆听感知-规则讲解-模仿练习”，让学生直观理解意群停顿在自然

主题对话中的功能，避免因停顿不当导致语义混乱，同时强化对动植物主题

对话的理解。

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课题Unit4AmazingPlantsandAnimals(SectionAla-ld)

1.播放2a”讨论动植物园计划”对话音频，任务一：听大意，回答"Where

willLilyandTomgo?Whatanimalsdotheywanttosee?"（zoo;giraffes），

播放1遍，帮助学生建立对话主题认知。2.播放第二遍音频，任务二：补

全对话（任务单呈现不完整文本，如"Lily:Iwanttovisitthezoothis

weekend.Ibeardtheyhaveanew_ofgiraffes.Tom:Giraffes?Theyhave

verylong_andcaneatleavesfromtall—,要求学生结合听到的内容

填空，同时关注目标音素的发音（如"giraffes"中的/r/、"necks"口的/n/）。

播放第三遍音频，任务三：标注意群停顿，要求学生在补全的对话中用"

听力3.

与语”标出停顿位置（如HLily:Iwanttovisitthezoothisweekend

音实

becauseIheardtheyhaveanewgroupofgiraffes/*）。4.核对答案与停顿

践

（10标注，邀请学生逐句朗读，教师点评:①发音准确性（如"giraffes"/d33'rcrfs/

分是否正确）；②停顿合理性（如是否按"目的・原因“划分意群），针对

钟）

问题集中纠正（如将"newgroup

ofgiraffes"调整为"newgroupofgiraffes",因"一群长颈鹿"是完整语

义）。

1.听第一遍音频，获取对话主题与核心信息，建立整体认知。2.听第二遍

音频，专注捕捉"group""necks""trees"等关键词，补全对话，同时感受目

标音素在单词中的发音。3.听第三遍音频，结合语义标注停顿位置，避免割

裂完整表达。4.核对答案后，朗读对话，主动纠正发音与停顿错误（如将

"giraffes"读成/d^e,raefs/）,学习正确的语音表达。

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课题Unit4AmazingPlantsandAnimals(SectionAla-ld)

通过“分层听力任务“（大意-补全-停顿标注），让学生在实践中同时巩

固“音素发音"与"意群停顿”，且对话围绕“动植物园看长颈鹿”展开，紧

扣单元主题，提升语音学习的实用性。

1.与学生一起回顾本节课核心：目标音1.梳理知识要

总结知

素（辅音连缀点，用关键词记

/bl/f/br///kl///kr/,/gl/,识的同

录（如辅音连缀：时，将语

/gr/及元音/ei/,/ai/,/>/）的发音规音技巧

/bl/-bamboo；

与单元

贝h意群停顿的核心原则（按语义分组，

课堂停顿：按语义分主题紧

不割裂语义）、语音技巧在动植物主题宓计二口人口，

小结U-I

组）。2.明确课通过课

表达中的作用。2.布置课后任务：

（2后任务

后任务，树立

强化

“Chooseoneplantoranimalyoulike,

分"语音练习服务

"学以致

钟）write2sentencesaboutitsfeatures,