2025部编版四年级语文上册第二单元集体备课教案设计

第二单元单元整体设计

单元名称从不同的角度去思考问题

一、单元教材分析：

本单元课文主要是围绕“从天同的角度去思考问题”这个专题进行编排的。主要由《一个豆荚里

的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》四篇课文组成C《一个豆荚里的

五粒豆》本文通过讲述成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各

自的经历都很满意。告诉我们：生活中不能没有爱,爱是最伟大的，也是最幸福的。《夜间飞行的秘密》

课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷

达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。《呼风唤雨的世纪》讲了科技发达给人们的生活带来的变化,

激发了我们热爱科学的兴趣。《蝴蝶的家》这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索

为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。教学

时，要培养学生善于思考、有乐观、积极的生活态度；爱科学、探索科学奥秘和勇于创新的科学精神。

二、学情分析：

四年级学生已具备基础阅读能力，但提问的深度与多角度分析能力仍需引导。学生通过探究豆

荚的生长、蝙蝠的仿生科学、现代科技发展等文本，将逐步从表层信息提取转向批判性思考；习作

部分要求学生捕捉家人特点，需进一步培养细节观察与个性化表达，教师需搭建支架帮助学生建立

内容筛选与结构组织策略。

三、单元教学目标：

1.会认本单元要求会认的字,会写本单元要求会写的字。要求认识的字要能读准音,能结合词句等语

言环境了解意思;要求会写的字要能读准音、认清字形、了解字义、正确书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解一些含义深刻的句子。

3.会根据课文内容提出问题,整理问题清单，筛选对理解课文内容有帮助的问题。

4.积累词句，熟读成诵。

四、核心素养目标：

①文化自信：感悟传统文化中“疑则有进”的探索精神，认同科学创新对文明进步的推动作用。

②语言运用：在质疑与释疑中积累精准词汇，运用逻辑性语言表达观点，强化提问与回答的交互能

力。

③思维能力：通过多维度提问、信息对比与因果分析，发展批判性思维与创造性问题解决能力。

④审美创造：体会文本中科学之趣与文学之美，在习作中塑造鲜活人物形象，传递真实情感。

五、教学重难点：

重点：引导学生从不同角度去思考，提出自己的问题，培养边读边提出问题的习惯和能力。

难点：抓住人物与动物最突出的特点，找相似，要突出人物的外貌、性格或爱好等特征。

六、单元课时分配：

本单元建议用11课时安排教学，具体安排如下：

分类内容课时

一个豆荚里的五粒豆2

夜间飞行的秘密2

课文

呼风唤雨的世纪2

蝴蝶的家1

习作我的家人2

交流平台、识字加油站

语文园地2

词句段运用、日积月累

课题5.一粒豆荚里的五粒豆

授课者：课型：新授课时：第1课时

一、教材内容分析:

本文通过这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔

前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的

经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。

通过描写五粒豌豆的经历，来赞叹生活，好在描写了五粒蜿豆的不同的方面，第五粒豌豆的事情，

让人感动。

二、学情分析：

四年级学生已具备初步的阅读理解能力，能理解故事表层情节，但对文本的象征意义（如豌豆的

成长与生命力的隐喻）需进一步引导。学生易被豌豆的“冒险”情节吸引，但对第五粒豌豆在困境中

默默生长、最终带来希望的主题可能缺乏深层思考。教学中需结合生活实例，帮助学生体会“平凡中

的伟大”，并联系自身成长中的挑战，理解坚持与奉献的意义。

三、教学目标：

1.认识“豌、按〃等生字，会写“豌、按”等字，会写“豌豆、按照”等词语。

2.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。

3.能借助问题理解课文内容。

四、核心素养目标：

①文化自信：体会童话魅力，提高文化自信，感受中华文化的博大精深。

②语言运用：通过多种形式的朗读，准确把握五粒豌豆的语言和内心活动，体会它们各自的性格特点。

③思维能力：培养学生在阅读中积极思考的习惯，借助问题清单学会提问。

④审美创造：引导学生在品读中感受五粒豌豆在成长过程中的美好时刻，认识到第五粒豌豆为人们做

好事的美好心灵。

预设：

①豌：左窄右宽，豆字旁的最后一笔是提；

②曾：上下结构，注意上部的笔顺。

4.刚才在针对课题提问时，同学们对五粒豆的经历都比较关心，现在我们回到

课文去寻找答案：一边默读课文，一边圈画关键词，填写下面的表格。（个别交流，

呈现完整的结构图）

5.借助图示，简单讲一讲这个故事吧。（个别讲述）同学们对课题产生疑惑并

提出问题，顺利的将那么长的文章内容了解清楚了。

6.这是一篇精读课文，但是在课题下方特别强调了一个学习要求，读：读课文，

积极思考，看看你可以提出什么问题。小“学问”家们，相信你们能提出更多的问

题！

任务二：积极提问，尝试分类二次备课

1.默读课文，把阅读时产生的问题写在便签上，并贴在对应内容旁边。

2.你们提了哪些问题？（个别分享）现在我们需要筛除这样的问题：不需要经

过思考，在文中一眼就能找到答案的。因为真正有价值的问题，是基于思考产生的。

请把你们的问题读给组员听，请组员一起帮忙排除没有思考价值的问题。（个别组

分享一下自己组筛除的问题是什么，师生共同点评是否他们的判断是否准确）

3.经过第一轮筛选，我们再来比一比哪组提的问题最多，小组长数一数，小组

成员一共提了几个问题？用手势语告诉老师。

4.同学们可真厉害，提出了那么多问题，真爱动脑筋！但是那么多问题好复杂，

我们现在学习给问题分分类。一起来看看小伙伴的做法。（播放微课）

5.第二个学习伙伴的判断是准确的吗？一起来验证一下。要想解决第一个问

题，我们要去阅读课文哪些段落？（12-19自然段）第二个问题的答案藏在哪些段

落？（13-16自然段）

6.而要想解决第三个问题，我们需要了解哪些内容？【五粒豆的想法、经历和

结局，并进行对比分析）一个问题的答案，需要读完全文才能知道，这样的问题就

是针对全文提出的。

7.现在小组合作，把你们的问题粘贴在问题板上，形成小组问题清单，并进行

分类°（教师课前给每组同学提供一张海报纸作为问题板）

8.小组汇报，相机纠正分错类的问题。

结课：这节课，同学们在阅读时积极思考，提出了许多有价值的问题，还知道

了可以针对部分内容提问，也可以针对全篇课文提问，并初步了解了一个豆荚里五

粒豆的不同命运。下节课我们继续借助“提问〃的阅读策略，进一步读懂这篇含义深

刻的童话。

七、作业设计：

基础作业：在田字格内，书写本课生字。

巩固作业：完成表格对比五粒豌豆的目标、结局和启示（示例：第一粒豌豆想“飞向广阔世界”，

结局被鸽子吃掉，启示“不切实际的追求可能失败”）。

提升作业：如果你是第六粒豌豆，你会选择怎样的成长方式？请续写一个片段。

八、板书设计：

5.一粒豆荚里的五粒豆

书写指导：豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾

左右结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕

九：教学反思

课题5.一粒豆荚里的五粒豆

授课者：课型：新授课时：第2课时

一、核心素养目标：

①文化自信：理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不

能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的C

②语言运用：抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。

③思维能力：从不同的角度思考，并能自己提出问题。

④审美创造：正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

二、教学重难点：

教学重点：自主提问，梳理问题，知道可以针对■课文的部分内容提问，也可以针对全文进行提问。

教学难点：梳理问题的类别，知道哪些是针对局部提问，哪些是针对全文提问。

三、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：预习课文，搜集安徒生的相关资料，自学生字。。

四、学习活动设计:

字词回顾，巩固导入：二次备课

1.这节课我们继续练习提问，并借助问题理解课文。先挑战读读本课的重点词

语。开火车读，一人带读。

2.水宽是什么呢？我们可能不太了解，看图，水宽是用来接雨水的竹管，它通

常都放在屋檐下面和田里。

过渡：上节课，每个小组都针对课文部分内容和全文提出了一些问题，老师发

现针对全文提出的问题比较少，说明这种问题有难度。但是这种问题往往是能促进

我们进行深入思考、帮助我们把握全文的好问题。接下来，我们就来学习如何针对

全文进行提问。

任务一：针对全文，学习提问二次备课

1.先来听第一位学习伙伴的经验分享：我们可以针对课文的内容进行提问，比

如：这个故事讲了什么内容？这个问题需要对全文进行结构梳理，并用简洁的语言

进行概括。（播放录音1）

2.第二位学习伙伴又是怎么说的呢：童话故事、寓言故事等往往蕴含着道理，

我想问：这个故事想告诉我们什么道理？要想回答这个问题，就要读懂整篇文章，

联系生活说出故事中蕴含的深刻道理。（播放录音2）

3.继续听第三位同学的分享：在《陶罐和铁罐》这个故事中，陶罐和铁罐，你

更喜欢谁?这个问题就是对陶罐和铁罐的形象进行比较。前面提到的“掉到水沟里

的那粒豌豆真的是最了不起的吗”也属于这类问题。（播放录音3）

4.还有一种问法也是针对全文来提问，听：在《鹿角和鹿腿》中，鹿对自己的

角和质的态度为什么会发生这么大的改变？这个问题是围绕主人公的态度变化提

的，需要对照前后文故事情节，体会人物内心变化。（播放录音4）

5.请同学们小组合作，按照上面介绍的提问方法，再次快速默读课文，尝试提

出一两个针对全文的问题，把问题写在便签上，再贴到小组问题清单上。（交流每

一组补充的问题，判断是不是针对全文提问）

任务二：以问促解，体会深意

1.同学们提的问题都可以帮助我们理解课文。现在拿出小组问题清单，尝试组

内解决问题。（给予足够的学习时间，教师边巡视边指导）

2.这节课我们的目标是学会提问，解决问题并不是关键。但是我们还是不能忽

视一些关键问题。课后题中有这样一个问题：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩

的病就慢慢好了呢？我们一起来解答。请同学们默读课文，分别用“—”画出描

写豌豆苗生长的语句，用“一”画出小女孩前后变化的语句，并在组内交流自己

的看法。

3.个别解答，出示表格内容，说说你的看法。（预设：豌豆给了小女孩快乐和

希望）

4.豌豆的生长让小女孩发生了喜人的变化。集中描写小女孩变化的是课文的第

21自然段。轻声读读这一段，哪些词句让你感到豌豆给了小女孩快乐和希望？（“比

以前愉快得多〃“用兴奋的眼光望着〃“快乐地坐在温暖的太阳光里〃“轻轻地吻了一

下〃）

5.豌豆在阳光下生根、长叶、开花，让小女孩有了愉快的想象，觉得自己也应

该到阳光中去，自己也能好起来，豌豆给了女孩快乐、希望、温暖和力量。让我们

用朗读来表现这美好的变化。读好这些关键词句。

6.你们认为女孩最终会痊愈吗？（会）为什么做出这样的判断？（从第18自

然段开始，女孩的状态在好转，在最后一段中，给出了比较明显的线索）一起来读

一读最后一段话。

7.现在你觉得五粒豆中最了不起的是哪一粒？（第五粒豆，因为它的生长，给

一个小女孩带来了生机，让她慢慢恢复健康。）

结课：这是一篇神奇而有趣的童话，更是充满了温暖和爱的童话。第五粒豌

豆用自己的成长，完美诠释了生命的价值。这一课，我们江学习了提问，知道可以

从课文内容的局部或整体来提问，提问会让我们对故事有更深入的思考，帮助我们

读懂故事。希望同学们在以后的阅读中勤思善问，人人都能成为真正的学问家！

五、作业设计:

基础作业：复述故事，写出五粒豌豆的不同结局。

巩固作业：思考并回答：为什么小女孩的病会随着豌豆苗的生长而好转？联系课文说明理由。

提升作业：结合生活实际，举例说明“平凡中的奉献”对他人或社会的意义（如环卫工人、志愿者）。

板书设计:

4-土且麦

可（为吩、全大）

女为什么，卜/J发荷有5?

怀

佳长

生长、长叶/比饵此生

五由生长售希兹±±匆住

七、教学反思:

课题6.夜间飞行的秘密

授课者：课型:新授课时：第1课时

一、教材内容分析:

《夜间飞行的秘密》是一篇有趣的科学小品文，它主要讲的是科学家通过反复实验，揭示了蝙

螭能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达.解决了飞机在夜间安全飞行的问题C

在传统教学中，科学小品文的学习更加注重内容的解析、说明方法的习得、语言的体会等方面，而

本篇课文则更加注重在学生已有的大胆提问的基础上，让学生通过全面深入思考，学习从不同角度

提出问题，帮助理解课文内容。

二、学情分析：

四年级学生对科学实验类文本兴趣浓厚，但可能对实验过程的理解停留在表面（如“蒙眼蝙蝠

为何不撞绳子”），对科学探究的步骤（提出问题一实验验证f得出结论）和逻辑关系缺乏系统性

认知c部分学生能提取“蝙蝠用超声波探路”的结论，但对“雷达仿生学原理”与生活的联系理解

不足C教学中需借助示意图、类比实验（如回声定位游戏）帮助学生具象化抽象概念，并引导其体

会科学发现背后的坚持与智慧，激发创新意识。

三、核心素养目标：

①文化自信：通过深入理解课文内容，学习科学小品文的科学知识，及作者生动具体的表述方式。

②语言运用：通过寻找描写飞机夜间飞行的语句和蝙蝠探路的语句，激发学生探索科学的兴趣。

③思维能力：能从不同的角度思考、并提出自己的问题。

④审美创造：搜集并能与同学交流仿生学的资料，联系生活实际感受科学技术带来的奇迹。

思政元素：通过科学家探索蝙蝠夜间飞行的实验，弘扬严谨求实的科学精神，培养学生尊重事实、

勇于探索的实践品格，感悟科技服务人类的价值追求。

四、教学重难点：

教学重点：能说出课文的主要内容。弄清蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因，明白蝙蝠和雷达

探路的原理。

教学难点：激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。养成边读书边思考、提问的好习惯。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：预习课文，在不懂的地方做好标记

六、学习活动设计:

回顾导入，明确任务：二次备课

1.在第二单元的学习中，我们开展了做小小“学问”家的活动，这节课继续学

习提问策略C

回顾一下单元学习要求：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。什

么是角度？我们看看词典中的解释，分别请两位同学读一读：

①角的大小，通常用度或弧度来表示。

②看事情的出发点。在这里，选哪种解释？（第二种，第一种解释是数学层面

的解释）

2.词典中的解释比较抽象，再回忆一下苏轼的《题西林壁》，同一库山，诗人

从不同方向看，看到了不同的风貌。《画杨桃》一课也告诉我们要从别人的角度去

看问题。

3.在学习《一颗豆英里的五粒豆》时，你学会了什么提问技能？（学会了针对

课文的一部分内容提问和针对全文提问）不论是针对课文的整体进行提问，还是针

对课文的部分内容进行提问，都是针对课文内容进行提问,

4.今天我们一起走进课文《夜间飞行的秘密》，学习从不同角度提问的技巧。

请同学齐读课题。读了课题，你会提出什么问题呢？（自由提问）

小结：对课题的提问也是从课文内容角度提问。通过研读课文，一定能解决这

些问题。

5.学习课文之前，先来看看一位同学是怎么学习的？（出示阅读提示，生读）

明确三个要求：

①读课文；

②读“同学”的问题；

③提出自己的问题。

任务一：预习检查，提出问题二次备课

1.自由读课文，读准字音，读通句子，学着这位同学的样子把想提的问题写在

便签上，贴在课文旁边和文后。

2.课文中难读的生字都藏在下面的句子里，请三位同学读一读。（提醒“苍蝇”

的“蝇”本音是笫二声，放在话语中读轻声）齐读句子。

3.课文中有一个多音字，一起来读读下面两句话，如何区分这两个读音呢？（当

动词时，读ji）

4.一起来写一写“系”字。再看文中的两个形近字：蝇、绳，跟老师一起写。

自由书写三个字，同桌互评。

5.刚刚同学们边读书边思考，提出了自己的问题，现在小组合作，把问题汇总

到小组问题清单上面，并按照上节课的分类标准，分为两类。（个别小组分享问题

清单，师生共同判断分类是否准确。）

小结：看来同学们已经掌握上节课所学的提问技能。现在我们继续突破这节课

的学习重点：研读同学的问题，学习多角度提问。

任务二：研读问题，学习方法

1.请一位同学读读第一处旁批：

飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？

这个问题问的是飞机夜间飞行和蝙蝠的关系。

2.这位同学是在读完哪几段话之后提出的问题？

（1-2自然段）请一位同学给大家读读1-2自然段，其他同学边听边思考：这

两段话写了什么内容？（若无法直接概括，可先分段进行概括：第一自然段写的是

飞机在夜航，第二自然段写飞机能在夜里安全飞行的秘密和蝙蝠有关。进而整合：

飞机在夜里能安全飞行和蝙蝠有关。）

3.对照旁批中的提问，说说你的发现。（课文写的是什么，问的就是什么）写

的什么，就问什么，这就是：针对课文内容提问。

4.现在请同学们默读4-7自然段，思考：这几段话在写什么？（经过反复试验

和研究，科学家发现蝙蝠夜里飞行靠嘴和耳朵配合起来探路。）再看这位同学在旁

批中提的问题：蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的？两两对照，发现了什么？（这

个问题也是针对课文内容提出的）

小结：针对课文内容提问，就是这么简单，读清楚了课文内容写的是什么，就

问什么。

5.马上来试试身手，请任选一段话进行默读，针对段落内容提出一个问题。（个

别作答，师生共同判断角度是否符合要求）

6.刚刚我们研读了旁批中的两个问题，发现了第一个提问角度，继续看尾批中

的两个问题，请一位同学读一读：

飞机在夜间安全飞行仅靠雷达就可以吗？

超声波在生活中还有什么用途呢？

7.这两个问题有什么共同点.？（从文中得到启示，延伸到了课外的知识，联系

生活经验提问。）

8.你也能从文中得到启示，联系生活经验提出一个问题吗？（个别提问，师生

共同判断提问角度是否准确）

结课：这节课，我们通过研窕这位同学的旁批和尾批，学到了两个提问角度，

下节课我们继续学习从其他箱度提问。

七、作业设计：

基础作业：抄写并解释关键词超声波、雷JA、障碍物，用“反复研究”“终于揭开”造句。

巩固作业：绘制“蝙蝠探路”与“雷达工作原理”的对比示意图，用箭头标注过程并口头讲解。

提升作业：寻找生活中类似“仿生学”的发明（如船桨模仿鱼鳍、尼龙搭扣模仿苍耳），记录其原

理并制作简易手抄报。

八、板书设计:

6蝙蝠和雷达

书写指导：

蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏

课题6.夜间飞行的秘密

授课者：课型：新授课时：第2课时

一、核心素养目标：

①文化自信：朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

②语言运用：通过寻找描写飞机夜间飞行的语句和蜿蝠探路的语句，分析体悟语句C激发学生热爱

科学、乐于观察和探究的兴趣。

③思维能力：从不同的角度思考，并能自己提出问题。

④审美创造：搜集并能与同学交流有关仿生学的资料-，提高信息搜集与处理能力。

二、教学重难点：

教学重点：激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

教学难点：能从不同角度提出问题和同学交流。

三、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：预习课文，在不懂的地方做好标记

四、学习活动设计:

练习导入，巩固基础：二次备课

1.考考你们对课文的词句掌握得如何。请补充下面的短语，读一读。（个别口

答，齐读）

z继续挑战句子：用合适的关联词补充下面三句话，连起来读一读。（个别口

答，齐读句子）

任务一：问题归类，尝试提问二次备课

1.上节课我们从旁批和尾批中学会了两个提问角度，接下来继续学习新的提问

角度C

2.请四位同学来读读课后第二题中小组问题清单上的内容，一人读三个问题，

其余三人各读一个学习伙伴的发现。

3.第一个问题和第三个问题的提问角度我们已经熟悉，现在聚焦第二个问题。

课文中哪些段落写的是实验过程？（4-5自然段）默读这两段话，试着解答第二个

问题，（三次实验过程大同小异，只改变了一个实验条件：

①蒙眼睛；

②塞耳朵；

③封嘴巴。第一次详细写了过程，后面两次实验没必要详写）

小结：这就是作者为什么略写后两次实验的原因一一详略得当，避免重复赘述。

这个提问的角度就是针对课文的写法提问，从这个角度提问，能帮助我们发现作者

的写作秘诀。

4.你还能从这个角度出发，提出什么问题？（自由提问，师生判断提问角度是

否准确）

5.现在小组合作，把上节课形成的问题清单重新进行瞥理，从这三个角度进行

分类，贴在问题单反面。还可以补充新问题。（小组展示问题清单，师生判断是否

已经进行准确的分类。）

6.提问的角度就只有三种吗？同学们，假如这篇课文的读者是生物学家，他最

关注的是什么？假如是雷达工程师，他会关注什么？语文老师呢？幼儿园小朋友？

（自由回答）

小结：提问的角度还可以根据身份、时间、目的不同，提的问题也各不相同。

这样我们就会有许多与众不同的创意提问了。

7.引导学生进行与众不同的创意提问。（鼓励多角度提问）

任务二：解决问题，理解课文

二次备课

1.提问的目的是为了帮助我们加深对课文的理解。小组内展开交流，选择大

家最想解决的问题，写在“问题卡”上，并张贴在黑板上，小组派代表进行汇报。

汇报示例：我们小组提出的问题是，我们认为这个问题是针对提出的。

2.接下来我们就聚焦并解决本课的核心问题：蝙蝠和飞机夜间飞行的秘密分别

是什么？

3.为了解决这个问题，我们需要研读哪些段落？（7-8自然段）

4.填一填：默读7-8自然段，借助关键词句，小组合作填写图示；说一说：蝙

蝙和飞机夜间飞行的秘密分别是什么。（个别小组呈现图示答案，并口答蝙蝠和飞

机夜间飞行的秘密分别是什么。）

5.根据图示，我们再来梳理一下蝙蝠和雷达的关系，完成下图。（口答）小结

解决问题的方法：抓住课文中的关键词句，借助图示进行解决。

6.现在请你们像刚才那样，认领黑板上针对课文内容、写法提出的问题，并尝

试冉行解决。（教师宣读问题，由小组自行认领问题进行自主解决。派代表回答问

题。）

任务三：小试牛刀，拓展练习二次备课

1.今天我们学会了从三个角度提问，下面马上来试炼一下提问技能。读片段，

试着从不同角度提出问题，和同学交流。（指名交流，共同分类）

2.下面是一个小组成员提出的问题，我们一起帮他们分分类。

结课：今天我们学到了新的提问角度，课后同学们在阅读中也要活学活用，多

思善问。

五、作业设计：

基础作业：根据课文填写表格：三次实验的方法、结果和结论（示例：第一次实验蒙眼一铃铛不响

f飞行不靠眼睛）。

巩固作业：思考并回答：科学家为何要进行三次实验？如果只做第一次实验，结论是否可靠？说明

理由C

提升作业：如果你是科学家，如何设计实验验证“蝙蝠的耳朵和嘴如何配合”？写出实验步骤和预

期结果。

六、板书设计:

6夜间飞行的榜定

鹿

4<(!r

物

蜩鳍探络啰雷达探测

、萸蝎

不同鱼片提问

/4

热爱斜学善于探究

八、教学反思

课题7.呼风唤雨的世纪

授课者：课型:新授课时：第1课时

一、教材内容分析:

《呼风唤雨的世纪》的作者是中国科学院院长路甬祥.课文主要介绍了20世纪一百年间的科

学技术发展历程.通过简洁、生动的描述，可以看到一幅幅科学改变人类生活的美好画面”教师应

引导学生在阅读过程中体会语言简洁的特点，激发学生对未来生活的想象，点燃学生探索科学的兴

趣。

二、学情分析：

四年级学生对“科技改变生活”有直观感受（如手机、互联网），但对科技发展的历史脉络（如

从“千里眼”神话到雷达、航天技术）缺乏系统性认知，易将现代科技成就视为理所当然。部分学

生能提取文中“科学创造神话”的结论，但对“科学精神”的内涵（如坚持、合作、批判性思维）

理解不足，且对科技发展可能带来的问题（如环境代价）缺乏辩证思考。教学中需结合生活实例（如

视频通话与“顺风耳”对比），通过时间轴梳理科技里程碑，引导学生体会科学家的探索精神，并

辩证看待科技与人类发展的关系。

三、核心素养目标：

①文化自信：通过深入理解课文内容，学习科幻小品文的表达方法及其独特价值，了解人类文明优

秀成果。

②语言运用：通过多种形式的朗读，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出

自己的阅读感受。

③思维能力：通过边读边批注，提出自己的问题，并尝试给问题归类，形成问题清单；通过对比问

题清单，认识三种提问类型，思考并判断最有价值的问题。

④审美创造：能联系生活实际感受科学技术带来的奇迹，了解科学技术的飞速发展给人类生活带来

的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

思政元素：通过展现20世纪科技对人类生活的革命性改变，激发学生对科学探索的热情，树立“科

技兴国”的使命感，感悟创新驱动发展、科技造福人类的价值观。

四、教学重难点：

教学重点：了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、

学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

教学难点：搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解C学习文章的说明方法，提高阅读能力。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：预习课文，搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

六、学习活动设计：

回顾导入，明确任务：二次备课

1.小“学问”家们，通过前两课的学习，你学到了什么提问技巧？（可以针对

课文的局部或整体提出自己的问题；可以从课文内容、文章写法等角度进行提

问……）就让我们带着收获，继续今天的学习。

2.跟老师一起写课题，注意“唤”和“纪”的写法，左右结构，左窄右宽。读

课题C

3.看着这个课题，有的同学脸上充满困惑，来根据题目提几个问题吧。（自由

提问，充分给予肯定）

任务一：预习检查，提出问题

二次备课

1.同学们都预习过课文了，来读读下面的词语。（开火车读，拼音消失，请一

生带读。强调：“潜”的读音为qidn。）

2.下面这些要写的字中，哪个最容易写错？（自由发言，预设：奥、善，笔画

较多，且都有易写错的关键笔画：“奥”上面不封口，“米”最后一笔变成点，下

面的“大”的撇画和上面的部件略分开一点；“善”字横笔画比较多，容易漏写。）

师范写，生自由书写，同桌互评。

3.这节课我们继续提问，自己读课文，边读边提问，写在便签上，分类粘贴在

个人问题清单中。（个别分享，师生共同判断分类标准是否准确）

4.现在把你们的个人问题清单整合到小组问题清单上，根据三个提问角度进行

分类，还可以进行补充。（个别小组分享问题清单，对问题不够丰富的提问角度补

充提问。）

5.今天这一篇课文和上一课一样，一位同学读了课文，在旁边和文后写下了自

己的问题。他是怎么提出这些问题的呢，我们一起来探讨，从中学习提问策略。

任务二：研读范例，学习提问

二次备课

1.先请一位同学读第一个旁批：为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪

呢？根据这个问题，请你们猜一猜：对应的课文内容写了些什么？（猜测：文中一

定提到了“呼风唤雨”一词。）

2.这位同学是针对课文哪个自然段提问？（第一自然段）一起读读这段话。短

短一句话中，哪个词是关键词？（呼风唤雨）

小结方法：这位同学抓住课文内容，聚焦语句中的关键词进行提问，值得我们

学习借鉴。

3.再读第二处提问：“发现”和“发明”有什么区别？猜一猜这个问题对应的

文段会写什么？（猜测：文中一定会出现这两个词，而且各有所指。）回到课文，

读读第二自然段，验证一下自己的猜测。小结方法：这位同学抓文中意思相近的两

个关键词，对二者的差别进行提问。

4.继续看第三处提问："‘千里眼'‘顺风耳’和腾云驾雾的神仙”在现代指

什么？课文会写什么？（猜测：一定不会写神话中的千里眼、顺风耳、腾云驾雾的

神仙，而是写现实生活中像这些事物的东西。）对照课文第三段来验证一下自己的

猜测，请一位同学读读这段话。

小结方法：这个同学关注到了课文中引用了神话故事中的形象，并针对这些内

容进行提问。我们以后也要关注文中引用的特殊内容，针对它们进行提问。

5.第四处提问在课文结尾处，我们把它和尾批中的两人问题放在一起看。这三

个问题都是怎么提出来的？（针对文中已经写出的部分内容，联系生活，延伸出去

思考没有被写出来的部分）

小结方法：这样的提问方式需要我们结合课文进行拓展延伸，结合生活经验提

出问题。

任务三：模仿范例，善思善问

I.现在请大家运用这三个提问策略，模仿旁批和尾批口的范例，也来提几个问

题，并进行分类，粘贴到小组问题清单上。

2.小组分享问题清单。

六、作业设计：

基础作业：抄写并解释关键词呼风唤雨、洞察、程控电话，用“奇迹般”“出乎意料”造句。

巩固作业：对比文中“千里眼”“顺风耳”神话与对应的现代科技（如卫星、电话），分析科学如

何将幻想变为现实。

提升作业：设计一项你认为能“呼风唤雨”的未来科技，图文结合说明其原理和对社会的意义（如

环保能源、医疗技术）。

七、板书设计:

八、教学反思

课题7.呼风唤雨的世纪

授课者：课型：新授课时：第2课时

一、核心素养目标：

①文化自信：正确、流利感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

②语言运用：抓住重点词句.理解课文内容C从不同的角度思考.并能自己提出问题C

③思维能力：从不同的角度思考，并能自己提出问题。

④审美创造：了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活

畅谈自己读书的感受和设想的未来。

二、教学重难点：

教学重点：了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、

学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

教学难点：搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解c学习文章的说明方法，提高阅读能力。

三、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：预习课文，搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

四、学习活动设计；

二、教学重难点：

教学重点：了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、

学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

教学难点：搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解C学习文章的说明方法，提高阅读能力。

三、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：预习课文，搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

六、学习活动设计：

回顾前知，任务驱动:

二次备课

1.上节课，我们借助旁批和尾批，学会了三种提问小技巧。作为策

略单元，编排的每一课都有自己的学习任务，一起读读前两课的学习任

务。

2.你们发现了什么？

（第二课的任务比第一课的任务要求更细，难度更大）那么第三课

的任务是什么？请看，请一位同学读一读。

3.什么是“筛选”？（自由回答，相机出示：泛指通过淘汰的方法

挑选c）读一读词典中的解释。

4.你们都是爱思考爱提问的孩子，想一想：我们为什么要提问题？

（生自由回答，相机引导：提问题可以帮助我们理解课文0）

5.这节课我们就要学习淘汰一些价值较小的问题，挑选出对理解课

文有帮助的问题。

任务一：分析清单，发现价值

二次备课

过渡：什么样的问题更有价值，对我们理解课文更有帮助呢?我们

一起看课后练习第二题，分析分析吧。

1.问题一:什么是“程控电话”？请一位同学读一读这个问题所在

的段落。

2.读读这个问题旁边的批注：我发现阅读中产生的问题很多，有些

问题不影响对课文内容的理解。为什么说这个问题不影响对课文内容的

理解？（这个问题是概念性问题。暂时不知道是什么，也可以继续阅读,

不影响理解文章主要的意思，课下查资料就可以解决。像这样对理解课

文影响不大的问题，我们可以先放一放。）

小结：判断一个问题对理解课文有没有帮助，要把这个问题和课文

内容联系起来想一想。问题一只是作者列举的一种新发明，暂时不知道

它是什么，也可以继续阅读，不影响理解文章要表达的主要意思。这样

的问题就可以筛去。

3.再读问题二：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意

思？20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容？指名读所在的段

落。

4.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”引用自唐朝诗人岑参的

《白雪歌送武判官归京》。读一读节选的诗句，谁能说说“忽如一夜春

风来，千树万树梨花开”的意思？

预设:忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。

点拨：从字面上看，冬天挂在树枝上的雪就像诗人眼中一夜绽放的

梨花，仿佛美丽的春天突然来临。这句诗不是写梨花，而是用梨花形象

地比喻雪来得快、下得大。后来它经常被引用来形容蓬勃向上的形势。

5.读第四自然段，画一画：20世纪取得了哪些成就？谈谈自己的

感受C（感受到科学技术的飞速发展给人类生活带来巨大变化。）

6.你知道20世纪的科学成就为什么可以用“忽如一夜春风来，千

树万树梨花开”来形容了吗？

预设：20世纪科学技术的飞速发展，给人类的生活带来了翻天覆地

的变化。这些变化极快、变化极大，正如千树万树盛开的梨花般，所以

引用这句诗能准确形容科技的飞速发展。

小结：这个问题可以帮助我们更好地理解课文内容，还让我们发现

作者写法上的精妙之处。

7.再请一位同学读最后一个问题：现代科学技术给我们带来的全是

好处吗？发现了吗？课文写的全是科学技术带来的好处，真的是这样的

吗？请你们联系生活，想一想这个问题。

预设:现代科学技术在给我们带来便捷的同时，也给我们的生活带

来了麻烦，如机车尾气污染、电子产品导致近视人数剧增、儿童沉迷游

戏...

小结:这个问题直指生活与文章之间的矛盾点，属于批判式提问，

可以引发我们深入思考。

8.经过刚刚的分析，我们知道了有些问题能帮助我们理解课文，有

的问题可以引发我们深入思考。在提问时，我们要注意筛选出这些对理

解课文最有帮助的问题。

任务二：筛选问题，拓展思考

第二次备课

1.现在小组合作，对上节课形成的“小组问题清单”进行筛选，筛

选出对理解课文最有帮助的问题。

2.小组分享问题，教师引导将小组间的相似问题进行归并，师生共

同筛选出对理解课文最有帮助的问题，形成一份“全班问题清单”。

3.这些问题有的能帮助我们理解课文内容，有的能引发我们深入思

考。现在各组认领一个问题，讨论解决。（个别分享，师生共同探讨解

决）

小结：孩子们，能提出好问题，比解决问题更加重要。课上还有不

明白的问题，我们可以课下查假资料，补充学习。

4.科学让我们这个时代敢于去做梦，敢于去创造梦，更敢于实现梦,

20世纪的科学就已经这么发达了，那21世纪现代的科学技术又创造了

什么样的奇迹，不断改善我们的生活呢？联系生活实际，谈谈你的理解。

（无人驾驶汽车、3D打印技术、中国天眼……）

小结：科学在悄悄地改变着我们的生活，我们在享受着科学的福利,

也在享受科学带给我们的快乐！

].好书推荐：整本书阅读一一《呼风唤雨的世纪》。

2.结课：这节课，我们回顾了前两课的提问技巧，还学会了新的提

问技巧，更加学会了筛选问题，助力我们理解课文内容。在未来的阅读

和学习过程中，希望同学们能活学活用，做名副其实的学问家。

七、作业设计:

基础作业：根据课文填写表格：20世纪的重要发明及其对人类生活的影响（示例：雷达一安全飞行）。

巩固作业：选择一种20世纪的发明（如互联网），结合家庭生活实例，写一段说明文解释其如何

“改变人类的生活”。

提升作业：采访家中长辈，记录他们童年时没有的科技产品，撰写小报告《科技如何重塑三代人的

生活》。

八、板书设计：

7.呼风唤雨的世纪

20世纪呼风唤雨实现愿望

21世纪改天换地再创奇迹

八、教学反思:

课题8.蝴蝶的家

授课者：课型:新授课时：第1课时

一、教材内容分析:

这是一篇言辞优美得散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家在哪里，以“雨天蝴蝶躲藏在哪里”

贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情C引导学生体会作者所具有的善于思考、长于

观察的良好的科学素养。

二、学情分析：

四年级学生对自然现象充满好奇，但往往缺乏持续观察和科学探究的习惯。他们容易被文中对

蝴蝶的担忧和寻找“家”的情感所感染，但对作者反复追问的意图（如引发思考、传递生命关怀）

理解较浅，可能仅停留在“蝴蝶到底躲在哪里”的答案层面。部分学生能提取文中对蝴蝶脆弱性的

描写（如“载不动水点”），但难以联系实际（如保护昆幺栖息地）理解生态保护的意义。教学中

需借助图片、视频等直观素材还原雨天蝴蝶的真实避雨方式（如蜷缩树叶下），并通过角色代入（如

“如果你是蝴蝶，希望人类怎么做？”）深化对生命共情的体验。

三、核心素养目标：

①文化自信：通过深入思考和感悟，体会中华文化对大自然的敬畏和尊重。

②语言运用：抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

③思维能力：根据课文内容提出自己的问题，再把问题分类，并尝试解决。

④审美创造：体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

思政元素：通过追寻蝴蝶避雨的“家”，传递对弱小生命的关怀与敬畏，引导学生树立尊重自然、

保护生命的生态意识，培养细致观察、勇于探究的科学态度。

四、教学重难点：

教学重点：能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解

决。

教学难点：抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情c

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：预习课文，读课文，自学生字。记忆字形，并组词。

六、学习活动设计：

回顾导入，明确要求：二次备课

1.在这个策略单元，我们学会了针对课文局部和整体大胆提问，练习并掌握

了多角度提问的方法，还学着筛选对理解课文最有帮助的问题。今天我们继续争

做小小“学问”家，来学习本单元最后一课，综合运用学到的提问策略。

2.跟老师书写课题，齐读课题。针对课题，你能提出什么问题？

预设：

蝴蝶的家会在哪里？

是什么样子的？

那里有怎样奇妙的景象？

课文是怎么写的？

其他昆虫的家和蝴蝶的家一样吗？

3.请同学来读一读课前阅读提示，其他同学仔细听，边听边想，画出具体的

学习任务。（个别读四个任务内容）

任务一：预习检查，字词过关

二次备课

1.同学们课前都预习过课文，先来挑战读准本课生字词。自由朗读，个别学

生带读。

2.注意“雀”的读音，“家雀儿”是一种口语化的表达，就是麻雀

3.再来读一读下面的句子，读准生字的读音，选择正确的字词。（个别读句

子）

任务二：发现写法，整体感知

二次备课

1.同学们都读过课文，读完课文后，你觉得作者的心情怎么样？（焦急、担

心）

2.课文中哪几处句子直接写到了“我”的着急？画一画，读一读。（个别分

享，一一读出句子）

预设：

①我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？

②想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

③蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。

④我真为蝴蝶着急了。

⑤谁要是能说给我听，我就不着急了。

3.针对这些句子，你有什么想问的？（为什么反复写“我”的着急？预设：

这些句子分布在文中，把课文内容如珍珠一样串起来，让人一读就知道课文主要

写了“我”为蝴蝶着急。）我们发现了作者写法上的一个巧妙之处，这样写，让

读者一下子就把握了主要内容，多么高明！

4.很多句子没有“着急”两个字，但也写出了着急和担心。譬如这三个反问

句：这不是难为蝴蝶吗？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？花炎自己已经被雨点打得

抖个不停了，怎能容它们藏身呢？

5.课文中还有许多问句，找出来读一读，体会“着急”。

预设：

我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办？

这样的天气它们能躲在哪里呢？

不过它们的家在哪里呢？

麦田里呢？

树林里呢？

园里的花朵是它们的家吗？

蝴蝶的家到底在哪里呢？

它们的家会不会是在桥下面呢？

那它们会不会是藏在树叶下面？

6.作者提了这么多问题，有没有获得解答？我们聚焦第四自然段看看，有什

么发现？（作者自问自答，在“猜测、否定、再猜测、再否定”的过程中，着急

的情绪一层一层加深。）

小结：作者不断地提出问题并进行思索，所以在文中用了大量的问句，这样

的写法与众不同。

任务三：合作提问，筛选解决

二次备课

1.接下来我们要提出自己的问题：

（一）独学：

①读课文，提出自己的问题，写在便签上，粘贴在个人问题清单上，并对问

题进行分类；

②筛选出自己认为最值得思考的问题，做上记号。

（二）合学：把最值得思考的问题分享给组员，小组交流，筛选出组内三个

最值得思考的问题，粘贴在小组问题清单上。

2.小组分享问题清单，去掉雷同问题，师生共同评判问题是否具有思考价值，

最终形成班级问题清单。

3.接下来我们要尝试解决问题，想一想，我们有哪些解决问题的方法？（联

系上下文、联系生活、查阅资料、请教他人……）

4.现在请运用多种方法尝试解决问题，无法在课上解决的可以课后查阅资料

再解决。（小组随机认领班级问题清单中的问题，尝试解决，班级问题清单可以

实物投影，也可以实时拍照上传到屏幕上展示）

5.学到这里，还记得刚开始上课时，大家提出的这个问题吗：蝴蝶的家到底

在哪里？

6.先回到课文找找答案，看看作者对蝴蝶的家进行了哪些猜想？（屋宇、麦

田、树林、园里的花朵、桥下、树叶下）作者最终有没有找到蝴蝶的家？（没有，

最后一段提示了答案）

7.读读最后一段话，你读出了什么？（作者的着急、对蝴蝶的关爱）

结课：蝴蝶的家到底在哪里？课文始终悬而未答，学会提同，并设法解决，

我们的理解才会更深入。请同学们带着问题走出课堂，将学习延伸到课外。

七、作业设计：

基础作业：抄写并组词：避、撼、喧、檐、盈、弱，选择3个词描写蝴蝶的特点（如“轻盈的翅膀”）。

巩固作业：分析文中反复出现的问句（如“它们的家在哪里呢？”），思考其表达效果。

提升作业：雨天或雨后观察昆虫（如蚂蚁、蜗牛）的避雨行为，记录其躲藏地点并撰写《小昆虫的

避雨日记》。

八、板书设计：

8*.蝴蝶的家

提出问题

着急------------------►VZ整理问题

解决问题

九、教学反思

课题习作：我的家人

授课者：课型:新授课时：第1课时

一、教材内容分析:

本单元习作《我的家人》要求学生写家里的人，通过选择印象最深、最能反映他们特点的事例，

写出家人最与众不同的特点。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试写出他的特

点”基础上的提升。

教材第一部分由一段文字和四个泡泡框组成。以朋友间对话的方式，写出了家人都各具特点，

如“我的奶奶脾气好、特别会做好吃的”“我的爷爷练习书法非常有毅力”“我的爸爸很忙、很会

讲故事”“我的妹妹淘气又聪明”，旨在帮助学生从不同角度打开习作思路。

教材第二部分对习作内容提出了要求和建议。要选择家人最与众不同的特点来写：选择事例时,

应选择印象最深、最能反映他们特点的事例；可以写一个家人，也可以写几个家人。

教材第三部分为学生作后交流提供了真实的交流情境：一是把习作读给同桌听，看看语句是否

通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达；二是把习作读给家人听，请家人评评写得像不像，

对学生是否准确写出了人物特点进行验证，同时也促进学生和家人的情感交流。

二、学情分析：

学生能够简单描述家人的外貌或性格（如“妈妈很勤劳”），但往往停留在表面概括，缺乏具

体事例支撑和细腻的情感表达。部分学生选材单一