高考语文专项复习讲义：古诗文阅读（原卷及解析）

专题03古诗文阅读（期中复习讲义）

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考查题型内容要点命题趋势

1.断句：根据文意判断句子停顿，考查对文言句一、文言文命题趋势：选材范围扩大,

式、语法结构的理解；2.文化常识：考查古代官除史传文外，杂记、议论性散文等增多，

制、礼仪、历法、称谓等传统文化知识；3.翻译：注重文本思想性与文化价值；2.强化

文言文将文言语句译为现代汉语，要求准确传达原意，对"文""言"结合的考查，既重基

兼顾字词落实与句式调整；4.内容理解与分析：础字词，也重对文本深层意蕴的理解；

概括段落大意、分析人物形象、把握文章主旨，3.渗透文化传承，加强对古代优秀思

判断选项对内容的曲解或误读。想、传统美德的考查，引导学生理解中

华优秀传统文化。

1.形象分析：分析诗中人物、景物形象的特点及

二、古诗词命题趋势：选材兼顾名家名

象征意义；2.语言鉴赏：赏析炼字、炼句的妙处，

篇与冷门佳作，避免单一化，注重诗歌

理解诗歌语言风格（如豪放、婉约、沉郁等）；

的多样性；2.强调"读诗悟情"，弱

古代诗歌3.表达技巧:判断并分析比喻、拟人、借景抒情、

化机械的技巧识记，更重对诗歌情感、

虚实结合等手法的运用及效果；4.情感主旨：把

意境的体悟；3.题型更灵活，常结合

握诗人情感（如思乡、爱国、怀才不遇等），概

具体情境设问，考查学生迁移运用、审

括诗歌主旨。

美鉴赏的能力。

1.直接默写：给出上句或下句，要求补写出对应

三、名句名篇默写命题趋势：1.默写

的句子，多为教材中要求背诵的经典篇目；2.理范围稳定，但更注重对名句内涵的理

解性默写：根据题干中对语境、情感、内容的提

解；2.强调积累与运用结合，引导学

名句名篇

示，默写相应句子，考查对名句的理解与运用；生将名句融入生活，体会其现实意义；

3.开放式默写：结合意象、特定场景和图片等情

3.注重对经典文本的全覆盖，兼顾诗

境设题，要求写出符合情境的名句，突出开放性。词、散文等不同文体的名句考查。

j知识梳理•方法技巧j

R卜、基础知识

高考古诗文以“文化传承”“语言建构”为核心，涵盖文言文、古诗词和名句名篇三大类别，是考查

中华优秀传统文化与语文核心素养的重要载体。

（一）概念理解

L文言文

文本类别：以史传文（如《史记》《汉书》节选）、议论性散文（如《论语》《孟子》选段）、杂记

文（如亭台楼阁记、山水游记）为主。史传文聚焦人物生平与历史事件，议论性散文侧重思想阐发，杂记

文兼具叙事与抒情，选材多为经典典籍或名家作品。

核心基础知识：包括文言实词（一词多义、古今异义、通假字、词类活用）、文言虚词（18个常考虚

词的用法与意义，如“之”“其”“以”）、文言句式（判断句、被动句、倒装句、省略句）、古代文化

常识（官制、礼仪、历法、称谓、科举等），以及文本内容理解（人物形象、事件因果、主旨观点）。

2.古诗词

文本类别：按体裁可分为诗（唐诗为主，含古体诗、近体诗）、词（宋词为主，含豪放派、婉约派）、

曲（元曲选段）；按内容可分为边塞诗、山水田园诗、咏史怀古诗、思乡怀人诗、咏物诗等，不同类别情

感与意象各有侧重。

核心基础知识：涵盖诗歌形象（人物形象、景物意象）、表达技巧（修辞手法如比喻、拟人，表现手

法如借景抒情、虚实结合、用典，结构技巧如开篇点题、卒章显志）、语言特色（豪放、婉约、沉郁、清

新等风格，炼字与炼句）、情感主旨（诗人的思想情感与诗歌深层内涵）。

3.名句名篇

文本类别：以教材要求背诵的经典篇目为主，涵盖诗词（如李白、杜甫、苏轼的诗作，柳永、辛弃疾

的词作）、散文（如《劝学》《师说》《赤壁赋》等），兼顾不同朝代、不同文体，注重思想性与文学性

的统一。

核心基础知识：包括名句的准确识记（字形、字音）、名句的语境理解（结合原文把握句意与情感）、

名句的分类积累（按情感、主题、手法分类，如爱国类、思乡类、哲理类）。

（二）高考古诗文考查特点与备考方法技巧

高考古诗文考查聚焦“理解鉴赏”与“文化体悟”，注重基础积累与能力迁移，核心特征为“语境导

向”，备考需兼顾积累与运用，强化逻辑分析与审美鉴赏能力。

1.文言文备考方法技巧

（1）基础积累：构建系统知识体系

针对文言实词，整理“一词多义”高频词（如“兵”“举”“属”），结合教材例句归纳义项；标注

古今异义（如“走”“妻子”）与词类活用（名作动、名作状、使动用法等），通过对比记忆强化理解。

文言虚词按“用法+意义”分类，如“以”可作介词（“以赂秦之地”）、连词（“以中有足乐者”），

结合真题例句总结规律，避免死记硬背。

古代文化常识结合文本场景记忆，如史传文中“拜”“迁”“除”等官制术语，可关联人物生平事件

理解，减少孤立记忆。

（2）解题技巧：立足语境，分层突破

断句题：先找名词（主语、宾语）与虚词（“夫”“盖”“也”“矣”），划分句子主干；再结合语

法结构（如主谓宾、偏正短语・）,排除明显错误选项，避免割裂语义。

翻译题：遵循“字字落实，直译为主，意译为辅”原则，先拆解关键词（如实词、虚词），再调整句

式（如倒装句需还原语序），最后检查是否符合原文情感与逻辑。

内容理解题：先梳理文本脉络（时间、事件、人物关系），再对比选项与原文，注意“张冠李戴”“无

中生有”“曲解文意”等设错点，结合文化常识验证选项合理性。

2.古诗词备考方法技巧

（1）基础积累：聚焦意象与情感关联

整理高频意象（如“雁”表思乡、“柳”表离别、“明月”表思念），结合不同诗作归纳意象的固定

内涵与灵活运用，建立“意象一情感”对应关系。

分类积累表达技巧，如将“借景抒情”“情景交融”归为一类，结合具体诗句（如“枯藤老树昏鸦”借

景抒愁）理解效果，避免机械记忆术语。

（2）解题技巧：“读诗一析景一悟情”三步法

读诗：先抓题目（明确题材与情感指向，如《登高》暗示悲秋思乡）、作者（关联生平经历，如杜甫

诗多沉郁顿挫）、注释（获取背景信息，排除理解障碍），快速把握诗歌基调。

析景：逐句分析景物描写，区分实景与虚景、乐竞与哀景，通过“意象叠加”把握意境（如“大漠

孤烟直，长河落日圆”营造雄浑壮阔意境）。

悟情：结合意象、手法与背景，推导诗人情感，如咏史怀古诗常借古讽今，表达对现实的感慨；答题

时需“引诗句+析手法+点情感”，逻辑清晰，避免空泛。

3.名句名篇备考方法技巧

（1）基础积累：理解为先，分类记忆

避免“死记硬背”，结合原文理解名句含义，如“沉舟侧畔千帆过”需关联刘禹锡的人生境遇，理

解其豁达情感；按主题分类（如“奋斗类”“爱国类”），利用碎片化时间反复巩固，减少遗忘。

注重字形易错点，如“唯见江心秋月白”的“唯”与“惟”、“赢得仓皇北顾”的“皇”与“惶”，

通过对比字形、结合句意辨析，避免写错。

（2）解题技巧：瞄准语境，精准匹配

直接默写：考前梳理教材篇目，圈画易错字，通过“默写一核对一纠错”循环强化，确保字迹准确。

理解性与情境式默写：先分析题干提示（如“表现作者远大志向”“描写春雨细密”），再关联对应

名句，避免“张冠李戴"；答题时注意字形规范，不写潦草字或异体字。

作者意象意境手法情感

军情紧急、奋勇杀

《诗袍、戈矛、战士团结友爱、同仇敌

《无衣》（背敌的的战争场面、赋比兴重章叠唱反

经秦泽、戟、裳、性、英勇抗敌的慷慨豪

诵）慷慨悲壮、气势磅问、设问、夸张

风》甲兵迈和爰国精神

礴

对美好事物的向往和

追求、对时光易逝、对

《春江花月春、江、花、幽静深邃、思渺无借景抒情、比喻修辞、

张若虚人生无常的感慨和无

夜》（背诵）月、夜边、壮美哀婉。情景交融

奈、对宇宙永恒和人生

短暂的思索。

比喻与夸张、对比与

《将进酒》超脱世俗、壮阔悲映衬、借景挣懵豪豪迈不羁，悲喜交织，

李白水、月、酒

（背诵）怆迈不羁，悲喜交织，醉意人生，及时行乐

醉意人牛，及时行乐

《江域子•乙孤坟、尘、

以虚映实、虚中见实对亡妻沉痛的思念、不

卯正月二十鬓如霜、轩悲凉肠断、凄婉哀

想象丰富白描（写人、得相逢的遗恨、对亡妻

日夜记梦》窗、明月、伤

状物、绘景）执着不舍的深情

（背诵）冈

附三、高频考点

偿考点01文言文基础知识

文言虚词涉及18个重点虚词，涵盖介词、连词等多类用法：文言实词考查通假字、一词多义、古今

异义词等，需结合语境辨析。文言句式有判断句、被动句等多种类型。词类活用涉及名词、动词等多种词

性的灵活运用，像使动、意动等用法，要求考生能准确识别并理解其在文中的含义。

।■［通假字］

时可：为比二对娈二.匣的笠—［介何卜（-........,HJ'jid不支;1疝：

:走?上?!」理把」一挹里二竺近笠|连同卜1------------------1H紧扣诏境推做：

人称代阿、指示代网、证代代国~［代词卜H词义扩大

N文音实词卜

&范闱、程度；&时M、语《上文才康阿卜问义缩小

——［词］-■［占今异义问卜：v.:.

人领率、眼源-------------------5阿义气移

衣丝色一；一衣更:二［同卜

L——JUJH感忸色彩变化：

而、何、乎、乃、共、且、若、Lf偏义短词与同义史词）

18个取

所、为、焉、也、以、因,于、

L点康加j-

与、则、者、之

作状语：

|■（名向1~［

祚万词;

［判断句上

T动词）—i作XM•

（被动句卜

［方略句卜卜文巨句式卜

'---------'匕作动词：

（倒倒装卜

T数问］■―：和万词I

［冏定旬式卜

T小动口注、.磁动川法、为动川法

练习1、1教材P44-《人皆有不忍人之心》】

（一词多义）以下加点的字分别有四个义项，请结合句子内容，选择最恰当的一项（）

有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，廖其君者也。

（《人皆有不忍人之心》）

A.强盗B.杀害C.伤害D.狠毒

练习2、［2023•全国乙卷】

阅读下面的文言文，完成题目。

“今穷而出亡过于曹，曾遇之无礼。此若反国，必诛无礼，则曹其首也。子奚不先自武焉,”负羁日：

“送。”盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗公子。公子见使者,再拜，受其费而辞其璧。公子

自曹入楚，自楚入秦。

（选自《韩非子•十过》）

将文中画横线的句子翻译成现代汉语。

盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗公子。

译文：________________________________________________________________________________________________

解|题|方|法（文言一词多义）

I.语境分析法：紧扣上下文，如"贼"在"自贼者也"中，结合"有四端而自谓不能”的语境，判断

为"伤害"而非"强盗"。2.教材迁移法：关联课内所学，将考题中字词与教材例句对比，如"遗"可联

系课内"使人遗赵王书"，确定"赠送"义。3.语法推断法：分析字词在句中词性,如动词、名词等，结

合语法功能判断含义，助力准确解一词多义。

庭考点02文言文主观题简答题

高考文言文简答题，从题型看，有归纳、阐释、评析、探究等类型。解题分三步：先审清题干明确方

向，再依据文本细致研读，最后分点规范作答。考点涵盖多方面，如概括人物特点（含心理）、事件特点，

探寻事件原因，梳理情节内容；还涉及对情感态度的理解、写作日的的探究，以及写作手法的分折等，全

面考查考生对文言文内容的理解与深度剖析能力。

以钿森"函硝:

’.............7........1...../

,...............................,题型T雨神雨雨；

明纳型、阐释型、评析型、探究型nJ；

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fiS殖而前

悌,...二..步..：..读..文...本..，..找....依.、据1二大器解

三理值箱瓦态庭.底究写孤目的;

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\..........................................................................................................»

练习1、【2024-2025高二上•河北邢台•期中】

阅读下面的文言文，完成相应题目。

（韩信）曰：“大王自料勇悍仁强孰与项王？”汉王默然良欠，曰：“不如也。”信再拜贺曰：“惟信

亦以为大王不如也。然臣尝事之，请言项王之为人也。项王喑恚叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特

匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病，涕泣分食饮；至使人有功当封爵者，忌不能干，

此所谓妇人之仁也。逐其故主而王其将相，又迁逐义帝置江南，所过无不残灭，百姓不亲附，特劫于威强

耳。名虽为霸，实失天下心，故其强易弱。今大王诚能反其道，任天下武勇，何所不诛！以天下城邑封功

臣，何所不服！大王之人武关，秋毫无所害，除秦苛法，与奏民约法三章，秦民无不欲得大王王秦者。于

诸侯之约，大王当王关中，关中民咸知之。大王失职入汉中，奏民无不恨者。今大王举而东，三秦可传檄

而定也。”于是汉王大喜，自以为得信晚。

（选自《通鉴纪事本末•高帝灭楚》）

问题：在韩信眼中，项羽是一个怎样的人？请简要概括。

答：__________________________________________________________________________________________

练习2、【（2021•新高考卷H】

阅读下面的文言文，完成相应题目。

大兴三年，逖镇宛丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖着甚多，境土渐兜。秋七月，诏加逖镇西将

军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚纳新附，虽疏贱者皆结以恩礼。逖练兵积谷，为取

河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，求通使及互市,逖不报书，

而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民，边境之间，稍得休息。

（选自《通鉴纪事本末・祖逖北伐》）

问题：文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。

答：__________________________________________________________________________________________

解I题I方I法（概括人物特点简答题）

1.先在文中筛选人物事迹（人-时+地+事），再挖掘事件中体现出的人物特点或背后隐含的人物心理。

概括人物特点时需要注意：

①人物的身份及作者的写作目的。如果人物是军事将领，就找其军旅事迹，分析其品质；如果人物是

政府官员，就找其政绩（为政）和人品（为人）等方面的特征。作者借此人物赞颂的精神品质也是把握人物特点

的关键。

②文中人物的追求。如求学成才、建功立业、教化育民、精研义理等方面的追求。要有一定的文化积

累，多了解古代士大夫的功名心、进取心以及雅致意趣等。

2.筛选原文信息并加工整合。人物特点有时可以从文中直接提取，但多数情况下需要用自己的语言进行

概括一

国考点03理解诗歌的思想情感，把握观点态度

在高考中，理解诗歌的思想情感、把握观点态度是重要考点。

（一）内涵阐述

从题材看，涵盖送别怀人、味史怀古、边塞征战等十大常见类型，不同题材有典型情感倾向，像边塞

诗多含英勇无畏与渴望和平，田园诗多赞万物可爱。

在思想情感力■面，包括忧国伤时、思乡怀人等多种。解题时，要把握时代脉博，结合诗人身世经历，

借助题目、小序、注释等理解内容，再联系诗歌形象、语言、技巧进行整体分析。

观点态度上，常见对社会现实、历史事件、人生的态度等。答题时观点要明确，分析需细致，从多角

度审视诗歌，还要注意归纳全面，评价准确，合理把握分寸，展现对诗歌深层内涵的理解。

（二）知人论世解读诗歌

知人论世是解读诗歌，尤其是把握诗歌思想感情的重要方法。它有两层含义：一是对于诗歌作者，要

从诗人的身份、遭遇、品性、文化背景、创作意图和动机出发，理解作品中蕴含的思想情感或观点态度；

二是对中国古代诗人的人生经历和情怀做共性梳理，从中把握他们抒发感情的缘由和内涵。

1.古代诗人的人生理想和人生道路

古代诗人的理想是“穷则独善其身，达则兼济天下”，儒、道思想是古代诗人的两大主流思想。“穷”

即政治失意，人生不得志，怀才不遇；“达”即仕途顺畅、建功立业，功成名就。“独善其身”，可视为

“身退”，就是出世人生；“兼济天下”，可视为“功成”，就是入世人生。

古代的诗人往往不能“功成”，只好走三条路：

其一，愤世嫉俗，郁闷伤感（多信奉儒家思想），如屈原、杜甫。

其二，黯然退隐，悠然闲适（多信奉道家思想），如陶渊明、孟浩然。

其三，愤世嫉俗，不得不退隐，却又心有不甘，饱受出世与入世矛盾的煎熬（多信奉儒家、道家、佛家

思想），如王维、李白。

2.古代诗人喜乐、悲愤的缘由

古代诗人喜乐与悲愤的缘由主富多样。喜乐方面，源于对自然山水、四季景色的热爱；也来自人生层

面，如隐逸生活的闲适自由，政治得意、功业有成，历经战乱后暂得安宁，亲人（友人）团聚或回归故乡；

还因国家太平繁荣、百姓安居乐业。而悲愤多因国家山河沦丧、小人当道、报国无门，统治者穷兵及武、

当权者昏庸腐朽；百姓受剥削压榨、遭苦难；历史上的昔盛今哀、王朝兴替，借古讽今寄托怀才不遇、壮

志未酬或表达对统治者的不满；人生中不得志、仕途失意，人,短暂、年华易逝，年华已老却壮志未酬，

客居他乡孤独寂寞，人生无常伤春悲秋：以及亲友间相思不得相见、依依不舍的留恋、离愁别恨、思念担

忧等。

练习1、【教材P101-《春江花月夜》】

阅读《春江花月夜》，思考诗中游子思归的情感是怎么表现的？

答：__________________________________________________________________________________________

练习2、【2020•江苏卷】

阅读下文宋诗，完成相应题目。

送沈康知常州

王安石

作客兰陵①迹已陈，为传谣俗记州民。

沟膜半废田畴薄，厨传⑵相仍用并贫。

常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。

殷勤话此还悯怅，最忆荆溪两岸春。

【注】①兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉祐二年（1057年）王安石知常州，嘉祐三年（1058年）诏沈

康知常州。②厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。

问题：诗歌后两联表达了作者什么样的情感？

解I题I方I法(古代诗歌情感题)

解析古代诗歌情感，可遵循三步技巧：首先整体把握诗歌内容，合理划分层次；接着依据各层次内容，

体会诗人在不同诗句中的微妙情感；最后将这些情感贯穿起来，便能大致把握诗人的情感及情感变化情况,

从而深入理解诗歌的思想情感与主旨。

国考点04名句名篇默写

高考名句名篇默写主要有以下几种考查角度：

1.提示型：题干给出上句或下句，要求考生补写出对应的下句或上句，主要考查考生对常见名句名篇

的记忆准确性，比如“落霞与孤鹫齐飞，()”，考生需准确填写“秋水共长天一色”。

2.阐释型：通过对名句含义、情感等的阐释，让考生写出相应的句子，更注重对名句内涵的理解，像

题干表述为“《论语》中表达学习与思考辩证关系的句子是"，考生应写出“学而不思则罔，思而不学则

殆“。

3.衔接型：给出语境，要求考生填写与语境衔接紧密的句子，考查考生对语境的理解和名句运用能力。

4.比较型：让考生对比不同作品中表达相近或相反情感、观点等的句子，考查考生对名句的归纳和辨

析能力。

5.开放意象型：给出意象，让考生写出含有该意象的名句，考查考生对名句的积累量和灵活运用能力。

6.应用型：给出具体生活或写作情境，要求考生写出合适的名句，考查考生对名句的实际运用能力。

练习1、【教材P99-103页•诵读单元】

阅读部编选择性必修上册的诵读单元的相关，篇目补写出下列句子中的空缺部分。

(1)国庆节前夕，学校组织了“在文学作品中感受爱国力量”的活动，当主持人说到战士们修整铠甲

和兵器，共同前进时，你会想到《诗经-秦风・无衣》中的“,”两句。

(2)遥对明月，李太白畅饮美酒，在《将进酒》中通过“”一句表达明月不可辜负

之情：张若虚生发哲思，在《春江花月夜》中借“"一句，以人赏月来探问人类源起。

(3)古诗中的长江往往具有恢弘的气势，比如王安石在《桂枝香•金陵怀古》里写其辽远澄澈

“"，张若虚在《春江花月夜》里写其壮阔浩荡“

练习2、12023•历年高考真题】（衔接型默写题）

①（2025•全国一卷）在毕业典礼上，柳教授谦逊地引用韩愈《师说》中的“,”两句，

勉励学生们青出于蓝而胜于蓝。。

③（2023•全国甲卷，衔接型默写）《邹忌讽齐王纳谏》中记载，齐王接受邹忌的意见，广开言路。一

开始有很多人进谏，以至“”：过了几个月后，则“”。

（3）（2024•新高考卷II）古代诗人在写离情时，经常在诗的上下两句中分别表达离别双方的情思，如唐

诗“,”就是如此。

解|题|方|法（衔接型默写）

解答“衔接型"题目，要准确审题，关注相关衔接词，明确要求默写的句子和上下文的关系。如果审

题不细致，很容易被这类题型误导，将其当成“阐释型”题目来对待，从而落入命题陷阱。

=|=典例引领•即时检测

必［典例1］（2024•新课标I卷）阅读下面的文言文，完成相应小题。

材料一：

李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及冢师击匈奴㈤，陵叩

头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆毙勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡

贰师军。臣愿以少击众,步兵五千人涉单于庭。”上甘而许之。陵至浚稽山，与单于相值，财可三万困陵

军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复

杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂

降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事学孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之

急，其素所畜积也，有国土之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所

推E攵亦足暴于天下。彼冬不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上

遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是

族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大闷氏欲杀陵，单于匿之北方。大阂

氏死，乃还。单于以女妾陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。

（征和三年）三月，造李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。

（节选自《资治通茎•汉纪》）

材料二：

李陵之降也，罪较著而不可搔。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝

命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；举其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦

将要罪于绪乎？如日陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦

何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。

为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵日“思一得

当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迂之所得而文焉者也。

（节选自王夫之《读通塞论》卷三）

［注］冢师,指汉代贰师将军李广利。

1.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡二相应位置的答案标号涂黑。

为将而降A降而为之B效死C以战I）虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白。

2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。

B.亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。

C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。

D.迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。

3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒

深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。

B.李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战

功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。

C.李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及

时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。

D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸

可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。

4.杷材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。

（2）李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也c

5.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。

解I题I技I巧（文言翻译题）

1.以词为本：注重实词、虚词和古今异义词。积累常见实词含义，关注一词多义；掌握虚词用法，如"之"

"其"等；识别古今异义词，像"行李""牺牲"等，避免以今律古。

2.以句为基：分析特殊句式，如判断句、被动句、倒装句等，翻译时调整语序。留意固定结构，像"如……

何""得无……乎”，按固定翻译模式处理。

3.以篇为要：结合上下文语境，确定字词准确含义，使译文符合语境逻辑，还要保留人名、地名、官

名等专有名词。

国【典例2】（2024•新课标口卷）阅读下面的文字，完成小题。

雨后为山亭独卧

叶梦得①

过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。

几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。

汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。

白头心事今如许，惭愧儿童话请线。

［注］①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。

1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。

B.本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。

C.诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。

D.颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。

2.如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。

答|题|模|板（鉴赏诗歌情感题）

先指出诗歌通过何种意象、场景（如“刁斗”“薄月”等）营造氛围；再结合诗句分析，从典故（如

“请）、对比（如“儿童”与诗人对比）等角度，解读情感产生的缘由；最后总结情感，涵盖渴望、

无奈、愤懑等具体情感，以及对社会现实（如朝廷政策）的态度等。

2【典例3］（24-25高二上•江苏泰州市实验中学•期中）补写出下列句子中的空缺部分,

（1）《无衣》中，描写将士们修理铠甲和兵器，兵同赶赴战场的句子是“,"

（2）在《论语•颜渊》中，孔子用“"解释了什么是“仁”，并强调一旦做到这一点，就能达到“'

的效果。

（3）在李白的《将进酒》中，",_____"两句成功地塑造了一个乐观、自信、倔强、豪迈、洒

脱的诗人形象，千百年来为人们所传颂。

（4）《春江花月夜》中，""写月光照进树林，点染出春江月夜的奇异之花。

考场练兵•分层实战

基础通关练（测试时间：10分钟）

1、（24-25高二上•四川绵阳市外国语学校•期中）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）中国有一句古话，叫“人贵有自知之明"。这句话的最早表述者，就是老子。《〈老子〉四章》中

写道“,%

（2）《春江花月夜》中运用想象与典故含蓄地表达出书信不能往来，暗含相思之苦的句子是

（3）《五石之瓠》中，惠子描述大葫芦装上水后状态的句子是"",描述大葫芦剖成瓢后状态

的句子是“_________

2、（24-25高二上-湖南邵阳邵东市•期中）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）青年担当着国家兴盛的重责，应当以《论语•泰伯》中曾子之言"，"来自勉。

（2）《大学之道》中，写上自国家元首下至平民百姓，人人都要把修养品性作为根本的句子是：

（3）在《将进酒》中，呼应前文“惟有饮者留其名〃，化用三国时曹植洛阳宴饮典故，表现自我忧愤

不平的诗句是：“，。”

重难突破练（测试时间：10分钟）

二25谪三王二「东京定帝浦二年季;加干）i向送木而透酉音厂克质示丽:

次韵子瞻新城道中【注】

苏辙

春深溪路少人行，时听田间耒相声。饥就野农分饷黍，迎嫌尉卒闹金怔。

闲花开尽香仍在，白酒沽来厌未清。此味暂时犹觉胜，问兄何日便归耕。

【注】子噫新城道中：苏轼因厌弃朝廷党争而请求外调杭州，在出巡杭州西南新城途中有感而发，写

下《新城道中》，诗中有“人间歧路知多少，试向桑田问耦耕”之句。

1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.首联包含时间、地点、人物等要素，很有画面感，将读者带入乡间生活特有的氛围中。

B.乐与野农共食却嫌时卒扰人，其背后的心态与陶潜所写的桃花源中的村民有相似之处。

C.闲花落尽说明春意已深，白酒未清说明生活清贫只买得起浊酒，但仍然能让人心满意足。

D.全诗运用单一感官，将自然风景与田园生活融合，诗人最终形成"犹觉胜"的整体印象。

2.苏轼“人间歧路知多少，试向桑田问耦耕〃的感慨表达了什么样的情志？苏辙在这苜诗中是如何回应的？

综合拓展练（测试时间：15分钟）

（24-25高二上・7■东佛山南海•期中,前蕾二面向攵香交「莞晟卡而示威;

材料一：

延陵李子者，吴王之子也。嫡同母昆弟四人，长曰遏，次日馀祭，次曰夷昧，次日札。札即李子，最

小而贤，兄弟皆爱之。既除丧，将立李子，李子辞日：“曹宣公之卒也，诸侯与曹人不义曹君，将立子威。

子城,去之，遂不为也，以成曾君。君子曰：'能守节矣。'君，义嗣也，谁敢干君？有国，非吾节也，札虽

不才，愿附子戒，以无失节。”固立之，弃其室而耕，乃舍之。遏曰：“今若是作而与李子，娶士义丕堂通无

与子而与弟弟兄迭为君而致诸侯乎李子。〃皆日：“诺。”故诸其为君者，皆轻死为勇，饮食必祝日：“天若有

吾国，必