青岛版四年级科学上册 第四单元植物的生长大单元教学设计

基于核心概念的大单元教学设计

学科年级小学科学四年级单元名称《植物的生长》

设计教师学校名称

一、单元学习内容规划

（一）单元教学指向的核心概念和相关概念的进阶路线

跨学科概念结构与功能稳定与变化

.生命系统的构成层次

学科核心概念56.物体体的稳态与调节

植物能制造和获取养分来

5.4生物体具有一定的结构层6.1

学习内容维持自身的生存

I

•能描述植物的细胞、组织、器官、•知道光合作用的原料、条件、产

个体的结构特征及其相对应的功物及简要过程，认识光合作用过程

7~9年级能：辩认和观察红对勾开花植物中物质和能量的转化及其重要意

根、茎、叶防I结构，说出其功能义，植物体内物质根能量转换原理。

•生态系统由生物与非生物环境•知道植物可以利用阳光、

共同组成。能举例说出常见的栖空气和水分在绿色叶片中

5~6年级息地为生物提供光、空气、水、制造其生存所需的养分。

适宜的温度和食物等基本条件。

•能描述植物一般由•能说出水、•能描述植物的生存和牛.长需

根、茎、叶、花、果实、阳光、空气、要水、阳光、空气和适宜的温

年级

3~4和种子构成：能说出当温度的变化度；描述植物的根茎、叶、花、

地的植物资源，尤其是对生物生存果实和种子具有帮助植物维

与人类生活密切相关的影响持自身生存的相应功能。

的植物C

•能说出周围常见植物的•能说出植物的生存和生长

1〜2年级

名称及特征。需要水、阳光和空气。

科学课程设置13个学科核心概念，是所有学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心

内容。

对核心概念进行解析，可以知道学生在义务教育阶段应该知道“5.生命系统的构成层次”

这一核心内容。这一核心概念下包括3个学习内容，分别是5.1生物具有区别于非生物的特征、

5.2地球上存在动植物、微生物等不同类型的生物、5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单

位、5.4生物体具有一次的结构层次、5.5人体由多个系统组成、5.6生态系统由生物与非生

物环境共同组成。通过这六个学习内容的学习，学生可以知道生命系统是一咱复杂的开放系统,

与其他物质系统一样具有层次性，遵循自然界的共同规律。细胞、组织、器官、系统、个体、

种群、群落、生态系统和生物圈是生命系统的构成层次。我们团队选取第四个学习内容“生物

体具有一定的结构层次”，将3-4年级学段的“植物的一般构成”，针对3-4年级学段进行大

单元设计。

由于不同年龄阶段孩子的认知能力存在一定的差异，针对这一特点，课标采用螺旋上升式

的内容要求巧妙应对具体学习内容的学习。在本学习内容的学习中，「2年级的孩子能认识周

边营见的植物，在校园中寻找植物，指向对植物的外在特征的描述，指向植物与生物圈整体的

初步的连接。（侧重认识）；3-4年级学生描述植物的一般构成以及人类活动对植物生存产生

的影响指向建立植物与生物圈整体的相互关系，指向构建生物圈。（侧重观察和实验）；5-6

年级要能借助工具和实验观察细胞的存在，建立细胞与生物体的关系，知道细胞是生物体的基

本结构单位。（侧重观察和实验）；7-9年级则能描述细胞、组织、器官、个体的结构特征及

其相应的功能，能辨认和观察绿色开花植物根、茎、叶的结构，说出其功能，使用归纳的方法

建构不同类型植物的结构组成以及与不同植物之间更加具体的因果联系。（综合应用）。

本单元指向的核心概念还有6.生物体的稳态与调节，学生在对植物认识基础上，还要了解

生物体能通过自我调节机制维持稳态，植物可以制造有机物，为其他生物提供食物。

在层层深入的学习过程中，生物与生物圈的关系逐步建构。为进一步建构生命系统的6外

行构成层次之间关系的认识，做好进阶学习指向建构生物体的组成、生物体的稳态与调节核心

概念，帮助学生形成物质与能量、稳定与变化的跨学科概念。

（二）本单元学习内容的组织线索

2

（三）单元课时结构图

单元课题关键学习课课时

主题名称问题任务型安排

种辣椒植物一生会经历1.观察辣椒的生长过探究课1课时

哪些阶段？程；

2.总结一般植物的一

生经历的过程。

不同环境中为什么有些植物1.比较不同种类植物探究课1课时

的植物生活在水中，有适应环境的的特点：

《植物的生些植物生活在沙2.了解不同环境中的

长》漠中？植物外部形态具有不

同特点，这些特点有利

于维持植物生存

调杳家乡植我们家乡有哪些1.调查家乡植物的种迁移课1课时

植物？它们与没类对当地人们的生活

当地人们的生活的关系；

有什么关系？2.认识到人类活动会

对植物生存产生影响。

二、单元学习目标设计

知道植物有不同的种类，植物从生到死的生命过程，生活在不同的环境中的

科学观念

植物，其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。

3

有的小组想把家中的大桶搬来种上了莲藕。小组成员把想植物的作物带来后，大家热火朝天地

干起来了。

一、选择题

①向日葵的一生会经历从生到死的过程，它通常会经历的几个阶段正确的顺序是（）

A、开花、种子萌发成幼苜、结出果实和种子

B、种子萌发成幼苗、结田果实和种子、开花

C、种子萌发成幼苗、开花、结出果实和种子

②科学兴趣小学的同学们想要了解寿光当地经济作物的种类以及与人们的生活关系，最好

的方法是（）

A、推理B、归纳C、调查

③一兴趣小组同学们播种的辣椒种子没有萌发，其原因是（）

A、温度较低B、种子已死亡C土壤干燥D、以上都有可能

④兴趣小学们种植的观赏作物是（）

A、大豆B、花生C、花卉D、以上都有可能

⑤把种植的莲切开它的叶柄和地下茎，会发现（）。

A、叶柄有许多孔洞，地下茎没有

B、地下茎有许多G孔洞，叶柄没有

C、叶柄和地下茎都有许多孔洞

⑥兴趣小组的同学发现，在山东省能植物作物的种类很多，但是（）不适合在山东生

长。

A、小麦B、苹果树C、椰子树

二、实验题

为了探究辣椒生长需要什么条件，某兴趣小组做了如下对比实验。

1.假设：辣椒生长需要的条件有阳光、空气和水。

2.实验过程：

①准备两盆长势相同的茨椒，把一盆放在向阳处，另一盆放在背阴处。过一段时间后发现,

向阳处的辣椒长得，背阴处的辣椒长得比较°（选填“柔弱”或

“旺盛”）

②准备两盆长势相同的辣椒，适量浇水的辣椒根生长得，开花、结果时间较

（选填“早”或“晚”），且叶子颜色有光泽，浇水较少的辣椒生长得（选填“缓

5

五、单元学习进程设计

（一）单元学习进程流程图

单元］1学习］1学习11主要学1思维型1课时1

主1进阶1问题链11习活动1教学原理1建议1

1.种植辣椒有哪步骤？1.观看视频进行交概念1

2.种植辣椒时要注意些什流C初始水平课

么？2.根据生活经验进行（自主构建）时

交流。

3.制定什么样的生长观察3.交流需要观察什

计划？么？怎么观察？怎么

记录？

4.种植的辣椒在这段时间4.交流植物生长需要

实践1生长发生了哪些变化？的条件。

生探究

命

系.为什么南方常见的榕树1.观察、思考不同环

11T

统“一树成林”的现象，北方境中植物的特点。

概念

的\很少看到呢？1

具体化

构课

（认知冲突）

成时

2.莲是怎样适应水中环境2.观察交流莲叶和藕（自我监

层

次的？的特点。

3.仙人掌是怎样适应沙漠3.交流汇报，不同的

环境的？植物能适应不同的环

物境。

体

体r

11.棉花和玉兰的、这两种植1.通过交流知道两种

的物有什么不同？植物与人类生产生活

应用

稳的关系。

迁移

态2.家乡的植物有哪些？

2.交流说出多种植物概念

与3.人类活动对生态环境有

3.讨论交流人类行为迁移创造1

调哪些的影响？影响生态环境的例

（自我建构）课

节子。

（应用迁移）时

4.人类保护生态环境的措4.小组交流流保护生

施有哪些？态环境的方法。

（二）单元情境设计

教师出示图片谈话：同学们，谷雨前后，种瓜点豆，你家种过这些植物吗？说一说种过哪

种植物？你种植植物的经历怎样？请在小组内进行交流。大屏幕上的这种植物是辣椒，生活中

7

很常见，也比较容易成活，激发学生种辣椒的兴趣和欲望。

通过熟悉的植物引出课题，激发学生种植辣椒的兴趣和欲望。提高学生的课堂兴趣。

课时设计

关键问题一：怎么种辣椒？

第一课时《种辣椒》课时学习进程设计

【学习目标】

科学观念：1.了解植物都会经历从生到死的过程，知道植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再

到开花、结出果实和种子的过程。

2.认识植物生长需要阳光、空气和水分等条件。

科学思维：能在教师引导下进行种植实验，初步通过发散思维分析出植物一生经历的阶段。

探究实践：1.能在教师指导下制订观察计划，并能根据观察计划进行中长期观察。

2.能运用语言、图表、照片等方式记录辣椒的生长过程，初步具有描述对象外部特征的现象，

以及分析处理信息并得出结论的能力。

态度责任：

1.在好奇心驱使下，亲自种植或与他人合作种植辣椒，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感

和态度。

2.培养学生耐心观察和记录的习惯。

3.培养植物保护意识，热爱大自然。

【学情分析】

学习起点：学生在此之前可能已经学习过关于植物生长的基础知识，如种子发芽的条件（阳光、

水分、空气等）。五年级或四年级的学生对种植植物有着强烈的好奇心和欲望，他们乐意通过

动手实践来了解大自然。

学习状态：学生对种植辣椒这样的实践活动通常表现出浓厚的兴趣，因为这不仅能满足他们的

好奇心，还能让他们亲身体验到种植的乐趣和成就感。通过种植辣椒，学生可以更直观地了解

植物的生长过程，这有助于激发他们对自然科学的兴趣和探索欲望。

学习能力与困难：

能刀：学生已经具备了一定的观察力和记录能力，能够观察辣椒的生长变化并记录相关数据。

困难：学生可能缺乏种植方面的生活经验，因此在种植和管理方面可能会遇到一些困难。学生

需要持续观察并记录辣椒的生长过程，这需要他们具备一定的耐心和责任感。同时，观察的品

质乜可能参差不齐，需要通过不同形式的活动来维持他们的观察热情。

【学习重难点】

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学习重点：1.辣椒的生长过程：包括种子发芽、植株生长、开花结果等阶段，让学生了解植

物的生命周期和主要特征。

2.种植辣椒的条件：如土壤、水分、光照、温度等，使学生认识到植物生存所需的基本条件。

学习难点：

1.探究辣椒生长过程中的变化：这需要学生具备较强的观察和分析能力，能够持续观察并记

录辣椒的生长情况，如叶子、花朵、果实的变化。

2.掌握种植辣椒的基本方法和技能：学生需要了解从催芽播种、育苗移栽到定植管理的整个

过程，并能在实践中正确应用这些知识。

【评价任务】

评价任务一：能说出种辣椒的步骤和注意事项;

评价任务二：能制订观察辣椒生长的计划，并能根据观察计划对辣椒进行中长期观察；能运用

文字、图表、照片等方式记录辣椒的生长过程。

评价任务三；能举例说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗、再到开花、结出果实和种子的过

程。

【教学准备】：学生准备：辣椒种子、花盆、铲子、土、喷水壶等教师准备：课件、记录表等

【教学流程】本课的教学流程图

核心概念问题聚焦问题链学生活动设计意图

培养学生的科学思维，

问题-：种辣椒。小组交流讨论，知道种

知道辣椒的种发现小组合作的力量。

植步骤和注意--辣椒要注意的事项。引导学生反思种植探究

事项。过程中的问题提高学生

改进意识。

怎

展示辣椒的生长过通过生活现象，了解

么辣椒一生经历的生长

问题二：制定观

种程。小组交流辣椒生阶段，学会对观察现

辣察计划，交流观

长需要的条件。象进行科学分析。

种椒察记录。

辣?

椒

学生以小组为单位,引导学生对常见植物

问题三：观察其•生经历阶段有更全

讨论生活中常见植物

他植物的一生。面的认识。培养学生

一生经历的阶段。能的自主探究能力，能

够学以致用，举一反

在班内交流分享。三。9

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

展示植物图片，重点辣椒图片，讲解辣椒易成活。

0--------怎么种植辣椒？

流里一/__________________________________________

提出问题:植物的一生是怎么样的？

教师出示图片谈话：同学们，谷雨前后，种瓜点豆，你家种过这些植物吗？说一说种过哪

种植物？

学生：通过教师提问小组交流说出认识的植物，分享自己种植植物的过程。

教师提问：说一说种过哪种植物？你种植植物的经历怎样？请在小组内进行交流。

学生：我在家种植过绿萝，准备一个花盆，里面加入适量的土，把绿萝的茎插入土中，浇

水后，把它放在背阴处。

学生：我跟妈妈一起种了土豆，把发芽的部分切下来，然后埋入土中，浇水后很快就长出

来了。

教师谈话：请同学们看大屏幕，你看到了什么？

学生：辣椒

教师：那么，我们怎么种辣椒呢？（关键问题）

教师板书课题:种辣椒

【设计意图】通过熟悉的植物引出课题，激发学生种植辣椒的兴趣和欲望。提高学生的课

堂兴趣。

【教学建议】让学生提前准备辣椒种子，初步感知小小种子大大能量。

二、实验探究，得出新知

教师：同学们，想不想知道怎样种植辣椒？

激发出学生的极大兴趣。

教师：想不想亲自种辣椒？

想知道怎么种辣椒吗？现在我们一起来观察吧。

活动一：种辣椒。知道辣椒的种植步骤和注意事项。

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评价任务一：小组合作，交流知道辣椒的种植步骤和注意事项。

（1）教师：师：同学们，想不想知道怎样种植辣椒？想不想亲自种辣椒？播放辣椒种植的

视须，引导学生观察并思考：种植辣椒的步骤有邪些？

①选种：选取颗粒饱满的种子

②播种：点种

③覆土（注意底层土壤选择园土、砂石、泥炭土、腐殖质混合的土壤）

④浇水（浇水要适量，确保水能渗透到土壤底部，每隔两三天浇一次水）

学生:通过观看辣椒种植方法的视频，进行小组交流，知道种辣椒的步骤。

（2）教师：那么我们种植辣椒，应该注意哪些事项呢?

学生：通过观看辣椒种植的视频，进行小组交流，知道种辣椒要注意的事项。

（3）教师引导学生以小组为单位按照提示的种植步骤和注意事项开展种植活动。

（4）学生观察，记录各自的发现，教师巡视引导。

（5）交流汇报。

评价等级

评价维度评价结果

★★★★★★

清楚说出种植我能清楚说出种植我能说出种辣椒的我能在别人的帮

辣椒的具体步辣椒的具体步骤并基本步骤并能大体助下说出种植辣

骤并能清楚说能清楚说出种植辣说出种植辣椒的注椒的基本步骤和

出种植辣椒的椒的具体注意事项。意事项。种辣椒的注意事

具体注意事项项。

【设计意图】通过活动一，培养学生的科学思维，发现《、组合作的力量。弓导学生反思种

植探究过程中的问题提高学生改进意识。

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评价任务二：观察辣椒的生长过程，制定观察计划，交流观察记录。

大家看视频已经大体知道种辣椒的步骤了，怎样观察如何制定观察计划？

1.教师提问：种植辣椒时，需要观察什么？怎么观察？怎么记录？

学生:根据自己平时的观察用照片、文字等方式交流，展示辣椒的生长过程。弄懂辣椒一生经历

的生长阶段后在《科学学习活动手册》上对辣椒生长过程进行排序。小组交流辣椒生长需要的

条件。

教师小结：观察计划种包括观察时间、观察内容，记录方法等，我们还可以改变植物生长的条

件，通过对比实验观察植物的生长变化。

2.教师谈话：同学们，你种植的辣椒在这段时间生长发生了哪些变化？咱们来交流一下。

学生：说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗、再到开花、结出果实和种子的过程。

3.通过观察记录总结辣椒的生长所经历的阶段，引导学生在《科学学习活动手册》上对辣椒生

长过程进行排序。

4.从同学们的记录看出有的同学的辣椒长势旺盛、粗壮高大，有的却是纤细柔弱，你知道辣椒

的生长需要什么条件吗？

学生交流讨论，得到结论。

①阳光：向阳处的辣椒生长旺盛；背阴处的辣椒长得比较柔弱。

②水：浇水适量的辣椒生长旺盛，开花、结果的时间都旦，且叶子颜色有光泽；浇水较少的辣

椒生长得缓慢，开花、结果的时间都晚，果实少而小。

③空气：空气流通的地方辣椒生长旺盛。

教师小结：1、辣椒的一刍经历了种子萌发成幼苗、开花、结出果实和种子等阶段。

2.辣椒的生长需要阳光、空气和水。

评价等级一一智慧星

评价维度

★★★★★★自评

能自己制订出可行性强的观察能自己制订观察辣能在别人帮助

辣椒生长的计划,能根据观察椒生长的计划,并下作制订出观

评价结果计划对辣椒进行中、长期观察；能根据观察计划对察辣椒生长的

能运用文字、图表、照片等方辣椒进行中、长期计划,但没能

式记录辣椒的生长过程。观察。按计划观察。

【设计意图：通过设计实验，让学生制定观察计划，目的是培养学生设计实验的能力，让

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学生学会仔细观察、认真记录，养成良好的实验习惯。】

活动三：观察其他植物的一生

探究活动二其他植物的一生。

出示向日葵不同阶段的图片

活动流程

学生交流，总结植物的一生

教师：我们一起来看向日葵不同阶段图片。）向日葵的一生需要经历哪些阶段？

教师：（出示杨树一生的图片）向日葵和辣椒的生长经历了相同的阶段，那么木本植物也

会经历这样的阶段吗？

学生：以小组为单位，讨论生活中常见植物一生经历的阶段。能在班内交流分享。

教师小结：植物的一生大都经历会经历种子萌发成幼苗、开花、结出果实和种子等阶段。

评价维度评价等级一一智慧星

★★★★★★自评

评价结果我能举两个及以我能举1个例子我能说出植物通

上的例子说出植说出植物通常会常会经历由种子

物通常会经历由经历由种子萌发萌发成幼苗、再

种子萌发成幼成幼苗、再到开到开花、结出果

苗、再到开花、花、结出果实和实和种子的过

结出果实和种子种子的过程。程。

的过程。

【设计意图】引导学生对常见植物一生经历阶段有更全面的认识。培养学生的自主探究能力,

能够学以致用，举一反三。

三、回顾总结

师：说一说你想怎样为自己的辣椒做生长档案。

2.小组合作进行制作种辣椒的生长档案。

学生制作辣椒生长档案，课上分享交流。

师：你们收获了这么多的知识真是太棒了！小组计算你们得了几颗星。

组长汇报，教师板书评价小组。

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【板书设计】

种谢a

「种子萌发幼苗

植物的一生）开花

结出果实和珀子

【教学评析】

本节课通过让学生观看辣椒种植以及生长过程的视频、交流自己搜集到的资料、动手种植

辣椒、制定观察计划、交流观察记录等活动，充分调动了学生的学习积极性，使学生在轻松愉

快的课堂中学到了知识，同时也培养了学生的动手能力，提高了学生在科学探究活动中主动与

他人合作、积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度，增强了探究意识和探究能力。由于

辣椒的生长过程漫长，在观察辣椒生长过程中有的学生不能根据计划实施观察，可以分阶段汇

报观察记录，这样有利于督促学生长期观察。

关键问题二：植物的结构特点与生活环境的关系？

第二课时《不同环境中的植物》课时学习进程设计

【学习目标】

科学观念：

1.通过观察，发现不同环境中的植物具有不同的外部特点，及这些特点对维持植物生存的作用。

2.通过实验，了解植物的结构特点是怎样适应生存环境的。

科学思维：

1.在教师指导下，初步学会观察植物，发现不同植物具有不同的结构特点。

2.能在好奇心的驱使下，进一步探究植物的结构特点与生活环境的关系。

探究实践：

1.在好奇心的驱使下，表现出对植物是如何适应生存环境的探究兴趣。

2主动与他人合作，积极参与交流讨论，尊重他人的情感和态度。

态度责任：

14

1.热爱自然、珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任

2.树立利用科学知识解决实际问题的意识。

【学情分析】

1.小学生活泼好动，对周围世界充满好奇，尤其是自然界的植物。他们可能已经观察到不同环

境中的植物，但对植物形态和环境的关系认识有限。

2.学生具备了一定的观察和描述能力，但需要通过科学探究活动，进一步培养分析、比较、推

理和概括的能力。

3.学生对于植物如何适应不同环境有浓厚的兴趣，这可以作为教学的切入点，激发学生的学习

兴趣和探究欲望。

【学习重难点】

学习重点：

1.知道不同环境中的植物具有不同的外部特点，以及这些特点对于维持植物生存的作用。

2.理解植物的形态与其生长环境存在关联性，植物为了适应环境会形成特定的形态结构。

学习难点：

1.将观察到的植物现象与环境因素联系起来思考，理解植物是如何通过各种适应性特征在不同

的环境中生存和繁衍的。

2.能够通过实验和观察，分析出植物特点对维持其生存的作用，并掌握一定的科学探究方法。

【评价任务】

价任务一：

能够根据老师出示的植物图片和提出的问题，举例说明不同环境中的植物。

评价任务二：

通过观察莲子、莲藕，仙人掌发现其特点，总结出莲是怎样适应水中环境的，并总结仙人掌是

怎样适应沙漠环境的。

评价任务三：

通过老师的举例讲解，能够总结出不同环境中的植物特点是不同的，并且这些特点都的有利于

维持植物生存的。

【教学准备】

课件、莲叶、藕、莲子，仙人掌、绿萝等实验装置。

【教学流程】

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核心概念问题聚焦问题链学生活动设计意图

问题一：能否说出根据问题，交流讨论。引导学生提前观察周围

哪些不同环境生的植物提出问题，思考

不

存的植物？不同环境中植物的特点

植同

为课堂探究做好准备。

物环

的境

生中

长

的学生观察莲藕，仙人掌引导学生通过观察莲的

植的不同，分析它的特点生存环境和其结构特

不问题二：莲藕，仙

物和环境。点，了解莲是怎样适应

同人掌持点和生长

分水中环境的。了解仙人

环环境有何不同？

别学是怎样适应沙漠环境

境

有的。

中哪

的些

植特

学生查阅资料，交流和引导学生观察不同环境

物点问题三：不同环境

中植物的特点有讨论这些特点都的有利

中植物的特点。使学生

何不同，这些特点于维持植物生存的。

有什么作用？了解不同环境中的植物

是怎样适应环境的

【教学过程】一、情境引入，激发学习动机。

根据情境提出问题

出示图片“南方一树成林”北方有吗。

思考不同环境中的植物有不同的特点。

板书课题：不同环境中的植物。

【设计意图】：通过情境引入课题，引发学生思考。

二、实验探究，得出新知

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评价任务一：能够根据老师出示的植物图片和提出的问题，举例说明不同环境中的植物。

（1）老师提出问题，南方和北方的树不同，因为环境不同，还有哪些植物生长环境不同。

（2）学会说呢过交流讨论。

（3）小组汇报观察结果。

（4）总结：不同环境中的植物是不一样的。

评价等级一一智慧星

评价维度

★★★★★★自评

不能举例说出

能举例说出不同环境不同环境中的

能观察到并说出不能举例说出不同环境中的植物，并

中的植物，不能分析植物，不能分析

同环境中的植物。能分析他们的不同特点。

他们的不同特点。他们的不同特

点。

（4）总结：不同环境中的植物是不一样的。

评价任务二：观察莲子、莲藕，仙人掌发现其特点，总结出莲是怎样适应水中环境的，并总结

仙人掌是怎样适应沙漠环境的。

导入：出示池塘中成片的莲花、莲叶和藕的图片并提问：

①莲的叶柄为什么很长？

学生：观察莲花、莲叶和藕的图片，发现并说出与其相应的功能。

引导:观察莲的生长环境。叶柄很长的结构与其生活环境有什么关系？

②藕为什么有这么多孔？

引导:藕如何在水中进行呼吸？

③莲子的特点是什么？

引导:种子发芽的因素。

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学生：以小组为单位进行交流和讨论，代表进行汇报。

总结:莲的叶柄长，可以使叶子伸出水面；叶子大，利于进行光合作用；藕和叶柄有很多孔，可

以和外界进行气体交换；莲子外层坚硬，有种皮，在水中不易腐烂。

学生：通过观察植物不同部分的形态结构及其生长环境，可自然的将植物的外形和它们的生活

环境联系起来。

提问：仙人掌是怎样适应沙漠环境的？

①沙漠环境有什么特点？

②仙人掌的根、茎、叶有什么特点？

③这些特点对适应沙漠环境有什么作用？

学生：观察出示的图片，思考老师提出的问题，并积极回答。

引导：根据莲适应水中环境中得出结论的思维过程,可以推想出；叶子退化成刺.可以减少仙人掌

中水份的蒸发。

学生：讨论交流，在教师的指导下设计实验方案（用两个塑料袋分别把仙人掌和绿萝的叶子密

封起来，过一段时间对比观察两个塑料袋内壁上水珠的多少并做好记录）

实验要求：操作规范，组装实验装置安全、有序，观察细致，及时记录实验现象，小组成员分

工明确。

总结:植物吸收的水分要从植物的表面蒸发，根据实验现象可大致推断出：叶子大而多的植物散

失水分快.叶子小而少的植物散失水分慢。仙人掌自身的结构特点有利于其生活在干旱的沙漠环

境中。

评价等级一一智慧星

评价维度

★★★★★★自评

通过观察莲子、莲藕，通过观察莲子、莲藕，

通过观察莲子、莲藕，

仙人掌发现其特点，在仙人掌发现其特点，不

仙人掌发现其特点，并

总结莲藕和老师的帮助下总结出莲能总结出莲是怎样适

总结出莲是怎样适应

仙人掌是怎是怎样适应水中环境应水中环境的，仙人掌

么适应生长水中环境的，仙人掌是

环境的的，仙人掌是怎样适应是怎样适应沙漠环境

怎样适应沙漠环境的。

沙漠环境的。的。

【设计意图】

通过老师出示的图片和提出的问题让学生进行思考。引导学生通过观察莲和仙人学的生存

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环境和其结构特点，莲藕和仙人掌的生存环境及其茎、叶的特点。了解莲是怎样适应水中环境

的。了解仙人掌是怎样适应沙漠环境的。

三、【教学建议】：

①学生设计实验时不必拘泥于课本，应给予学生广阔的设计空间。

②在探究活动之后，提醒学生作好记录是非常必要的，因为学生容易把注意力倾注到活动

中，忽视了记录与整理实验数据、现象和发现。

四、联系生活，迁移应用

评价任务三：通过老师的举例讲解，能够总结出不同环境中的植物特点是不同的，并且这些特

点都的利用多媒体播放榕树、松树、猴面包树。

提问①:这些植物是怎样适应各自的生存环境的？

引导：从植物的外形及其根、茎、叶的形态等方面分析植物是否能适应其所在环境的气候特点。

学生：思考老师提出的问题，小组讨论，汇报交流结果。

提问②;生活在热带雨林中的植物为了适应气候炎热、雨水充足的环境在结构上有什么特点？

学生：讨论交流这些植物的什么特点使它们能够适应环境？对所学知识进行归纳总结。

总结:不同环境中的植物各部分形态结构具有不同的特点，这些特点有利于维持植物生存。有利

于维持植物生存的。

评价等级一一智慧星

评价维度

★★★★★★自评

能够总结出不同环境中的植在老师的帮助下，能够总结能够总结出不

物特点是不同的，并且这些特出不同环境中的植物特点同环境中的植

点都的有利于维持植物生存是不同的，并且这些特点都物特点是不同

完成实验的。的有利于维持植物生存的。的，但不知道这

些特点都的芍

利于维持植物

生存的

19

【设计意图】

学以致用是教学要达到的最终目的引导学生观察不同环境中植物的特点。使学生了解不同环境

中的植物是怎样适应环境的。

【教学建议】:

①学生举例时，让学生充分展开，老师不急于肯定或否定。

②可以让学生提前搜集不同环境生长出什么不同的植物这方面的资料。

五、拓展活动

教师：中国北方地区的生态园里如果要种植热带植物，需要创造怎样的环境？

引导：运用本节课所学知识，从植物的特点和生存环境入手。

【设计意图】

引导学生思考热带植物的形态结构特点及所需的生存环境，理解植物的生长于其环境的关

系

【板书设计】

不同环境中的植物

结构特点生活环境

莲仙人掌

【教学评析】

本课让学生了解植物能够适应所在的环境，能举例说出生活在不同环境中的植物其外部形

态具有不同的特点，并认识这些特点对维持植物生存的作用。在教学过程中，教师采用了多种

教学方法，包括图片展示、视频观看、小组讨论、实验观察等，这些方法既激发了学生的学习

兴趣，又提高了他们的科学探究能力。特别是通过实验观察不同环境对植物生长的影响，学生

不仅学会了如何运用感官和工具进行观察，还学会了如何记录和分析实验结果，这对于培养他

们的科学思维和实证意识具有重要意义。

关键问题三：认识到人类活动会对植物生存产生影响

第三课时《调查家乡的植物》课时学习进程设计

【学习目标】

科学观念：

了解当地的植物资源及其与人们生活的关系。通过调查、分析，知道人类活动会对植物生存产

生影响。

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科学思维：能运用比较法、排除法等从不同视角提出研究思路，用新的方法完成探究。

探究实践：1.在教师指导下，能制订简单的调查计划，并能根据调查计划开展调查活动。

2.能在好奇心的驱使下，对当地植物资源表现出强烈的探究兴趣。

态度责任：1.培养学生耐心观察和记录的习惯。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

3.养成爱护植物的习惯。

【学情分析】

学习起点：四年级学生已掌握基础的观察方法，对植物有初步认知（如根、茎、叶的结构）。

学习状态：对户外活动、动手实践兴趣浓厚，可通过实地调查激发学习热情。

学习困难：缺乏系统的调查经验，对植物分类、环境适应性的理解较模糊。

【学习重难点】

学习重点

1.掌握植物调查的基本方法（观察、记录、分类）。

2.认识家乡常见植物的特征及其生长环境。

学习难点：归纳植物与家乡环境的关系，理解生物多样性的意义。

【评价任务】

评价任务1：根据课前搜集的资料，能够知道家乡盛产哪些水果以及玉兰与棉花两种植物的不

同之处。

评价任务2：能设计出合理的调查方案，根据调查方案小组合作有序进行调查，并能根据调查

总结找出家乡独有的植物。

评价任务3：能说出生活中人类对生态环境的影响。

评价任务4：能根据本节课所学及平时对生活的观察，养成爱护环境、保护生态的好习惯。

【教学准备】

教具：PPT、实验报告单、评价最表。

学具：植物的照片、标本等

【教学流程】

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核心概念问题聚焦问题链学生活动设计意图

问题一：我们的家讨论交流我们家中常见开拓学生思维，激发学

乡盛产哪些水的蔬菜、水果的产地。生学习兴趣。一一动机

生果？激发

命

系

统

植

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构能设计出合理的探究方通过调查验证，知道不

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成问题二：计出合理

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层

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次

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问题三：人类的行搜集相关的资料，找一通过联系生活实际，让

为会对植物的生我还有哪些人类的行为学生知道科学就在身

存产生影响，分别