青岛版四年级科学上册 第一单元《动物王国》大单元教学设计

基于核心概念的大单元教学主题

学科年级小学科学四年级单元名称第一单元《动物王国》

设计教师学校名称

一、单元学习内容规划

（一）单元教学指向的核心概念和相关概念的进阶路线1

1

1系统与模型1结构与功能1稳定与变化I物质与能量

1&■・，・―・，•一・一・，・■・

t/t\

.生物体的稳态与调节||&生命的延续与进化「1.人类活动与环境|

核贻5.生命系统的构成层次I

5.2地球上存在动物、植e2人和动物通过获取8.2不同种类动物具1L3人类活动对环

豹幡有不同的生殖方式境的影响

物、微生物等不同类型用他生物的养分来维持

和发育过程。

的生物。人>主存。人

A________A________

①说出生物分类的方法和⑤描述人体消化系①说出昆虫、两栖⑥知道防治土壤污

统的结构及食物的

分类等级。动物、鸟的生殖方染、土地荒漠化和水

消化与吸收达程;列

7T物②观察有代表性的无行椎举人体消化的在消式和发育过程。土流失的主要措施。

动物和脊椎动物，说出这些化过程中的作用，通⑦知道自然环境的

动物的主要特点，描述其形过酶的催化作用实人口承载量。

验，体验酶在生命活

态和生活习性。③观察和描

动中的重要作用。

述常见生物的生活环境，感

知生物对环境的适应。

①列举生活中常见的微牛.2）知道动物以其他④举例说出动物从④正确认识经济发展

物（如酵母菌、霉菌、病毒）,生物为食，动物性生到死的生命过程和生态环境保护的关

内5-6^举例说出感冒、痢疾等疾病持生命需要消耗这⑤描述和比较胎生系，结合实例，说明

容是由微生物引起的。些食物而获得能与卵生动物的繁殖人类不合理的开发活

要②根据某些特征，对植物进量。方式。动对环境的影响，提

求行分类。出保护环境的建议，

参与保护环境的行

②根据某些特征，对动物进③举例说出动物通动。

行分类。③识别常见的动物过皮肤、四肢、翼、⑤关注野生动物和濒

日物类别，描述某一类动物（如峭、鲸等接触和感危植物的保护，拒绝

昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）知环境。濒危动植物及其产品

的共同特征：列举几种我国贸易，认识到保护生

的珍稀动物动物。物多样性的重要性。

①说出生活中常见动物的②举例说出动物可

1-2«名称及特征，说出动物的某以通过眼、耳、鼻等

些共同特征（如都会运动）。器官感知环境。

1

【学业要求】

5.生命系统的构成层次：能描述常见动物的共同特征;能根据某些特征，对动物进行分类；

在认识常见生物、认识生物生存行为的过程中，认同热爱自然、保护护环境以及保护当地动植物

资源的积极意义；认识生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续。

6.生物体的稳态与调节：认识到动物的某些结构具有帮助其维持自身生存的相应功能。能

设计简单方案并实施操作，搜集动物生存、生长所需条件的证据。

8.生命的延续与进化：认识生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续。

11.人类活动与环境：能设计探究计划或项目研究活动，通过查阅资料、调查问卷、案例分

析等方法，了解自然资源循环利用和濒危动植物保护面临的问题，提出改进建议。

【教学提示】

1.教学策略建议

（1）教师要创设情境或利用真实情境，引导学生在科学观察中获取直接经验，在建构生物

模型中完善对生物体结构层次的认知，在制作念图的过程中找出生命系统构成层次的规律，使

学生逐步认识细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统等概念，并将这些概念

逐步内化。

①合理利用墨板画、图片、视频等素材，以及校园、社区、公园、动物园、植物园等资源,

创设情境。3~4年级，可让学生根据观察和分析，对常见的生物进行排序和分类，并描述分类

依据3导学生观察生活中常见的动物行为。

②指导学生借助多种工具观察各类生物，开展基于观察的科学探究活动，在动手操作中获

取直接经验。

③运用细胞、系统等知识进行建模教学，建构生物模型。

（2）教师要充分利用学生饲养动物（如家蚕、家禽、畜）的亲身经历，结合虚拟情境，合理

利月论证式教学策略，让学生从现象到本质学习生物的刍殖、发育、遗传、进化以及生物多样

性等内容。

2.学习活动建议

①围绕本学科核心概念，可开展观察、体验、调查、实验探究、项目研究等学习活动。

3-4年级:参观动物园或养殖场，观看各种媒体资料，利用动物图片进行分类（如根据动物

获取的食物将动物进行分类），尝试在观察的过程中做自然笔记。

②种植养殖。通过饲养家蚕，观察家蚕的生殖和发育，描述和比较动物子代与亲代的异同;

比较不同动物（如狗、猫鸡、鱼）繁殖和生长的方式；交流饲养小动物的经验和体会，展示一种

小动物生命过程的照片与观察记录。

2

【学业质量描述】

能描述常见动物的共同特征；能制定简单的探究计划，运用感官或选择恰当的工具、仪器

观察并描述常见动物的外部形态特征及相关现象，用比较科学的词汇、统计图表等记录整理信

息;能运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；能正确讲述并反思自己的探究

过程与结论，作出自我评价与调整。能在熟悉的情境中，观察并描述熟悉的具体现象与事物的构

成要素，分析并表达要素之间的关系，找到它们之间重要的、共同的特征，使用模型或者自己设

计到作模型解释简单的科学现象：能在好奇心驱使下，对生活中常见自然现象的特征或现象发

生的条件、过程表现出操作兴趣，如实记录和报告观察与实验的信息；能有依据地质疑别人的

观点，尝试利用所学科学原理，运用多种材料、多种思路、多种方法完成探究和实践;愿意分享自

己的想法,接纳他人观点,完善探究活动；了解科学技术对人类生活方式和生产方式有影响，人类

的生活和生产可能对环境造成破坏;理解节约资源和保护环境的重要性。

本单元聚焦“5.生命系统的构成层次”、“6.生物体的稳态与调节”“8.生命的延续与进

化”“11.人类活动与环境”这四个核心概念，落实课标3-4年级“5.2地球上存在动物、植物、

微刍物等不同类型的生物。”“6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。”“8.2

不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程。”以及“11.3人类活动对环境的影响”的学习

要求。

生命系统是一种复杂的开放系统，与其他物质系统一样具有层遵循自然界的共同规律。细

胞、组织、器官、系统、个体、种性，群、群落、生态系统和生物圈是生命系统的构成层次，

细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。生物体是一个在内部和外部不断进行物质循环、能

量流动和信息交流与反馈的开放系统，能通过自我调节机制维持稳态。动物通过获取其他生物

的养分来维持生存;生物通过生殖、发育和遗传使遗传信息代代相传，实现生命的延在生命延续

的过程中，遗传信息可能会发生改变。生物的遗传续。变异与环境因素的共同作用导致了生物

的进化。人类只有一个地球。人类的生存和发展需要开发和利用自然资源，同时也面临着各种

自然灾害的威胁。人类活动会对环境产生影响，良好的刍态环境是一种重要的公共资源。坚持

绿△青山就是金山银山的理念，合理利用自然资源，科学防灾减灾，践行绿色低碳生活方式，

是人类社会可持续发展的必然选择。

通过对课标内容要求的分析，明确了本单元让学生学什么：①识别常见的动物类别，描述

某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征；②根据某些特征，对动物进行分类。

③描述和比较胎生与卵生动物的繁殖方式。④列举几种我国的珍稀动物动物；思考珍稀动物濒

临灭绝的原因；了解我国保护珍稀动物的具体措施。

通过对课标学业要求和学业质量的分析，明确了本单元要让学生学到什么程度：①能总结

3

题。

情感升华：从《蚂蚁》到《我国的珍稀动物》，每一课都蕴含着环保意识的培养。学生通

过学习动物的生活习性和生存现状，认识到保护动物、维护生态平衡的重要性，从而树立起爱

护环境、保护动物的责任感。

《蚂蚁》是“动物王国”教学单元里的第一课。作为昆虫类的代表，本课首先引导学生观

察蚂蚁，了解其身体结构及用途，进而归纳出昆虫类动物的共同特征。这为学生后续学习其他

动物类别提供了基础知识和观察方法,培养了学生的观察能力和归纳推理能力。

《鱼》是“动物王国”教学单元里的第二课。在《蚂蚁》的基础上，本课进一步拓展了学

生的视野，从昆虫类动物过渡到水生动物，展示了动物世界的多样性。同时，通过对比昆虫和

鱼类的特征，加深了学生对不同动物类别特点的理解，并学会从更多角度观察和分析动物。

《鸟》“动物王国”教学单元里的第三课。在《鱼》的基础上，本课进一步将学生将关注

点转向空中飞行的动物一一鸟类。通过探究鸟类的外形、翅膀、喙等特点，进一步丰富了学生

对动物世界的认识，并学会了根据这些特征辨别鸟类。

《哺乳动物》是动物王国”教学单元里的第四课。作为动物界中最高等的一类动物，哺乳

动物的介绍是对前面课程的总结和升华。通过本课的学习，学生能够将前面所学到的观察方法

和归纳推理能力应用到更复杂的动物类别上，进一步巩同和拓展对动物王国的认知，这将有助

于他们建立更为系统的动物分类观念，有助于学生更全面地理解动物世界的多样性。

《我国的珍稀动物》“动物王国”教学单元里的第五课：作为整个单元的收尾课程，《我

国的珍稀动物》不仅是对前面所学动物知识的综合应用，更是对学生情感态度价值观的一次升

华。通过了解珍稀动物的生存现状和保护措施，学生能够更加深刻地认识到人与自然和谐相处

的直要性，树立保护环境和动物的意识。

（3）通过对教材纵向和横向的分析，本单元的五个课题符合课标要求及学生的认知规律,

因此按照本单元的教材内容进行设计，不再进行修改。

2.组织线索

5

单元主题动物王国

思维进阶动物分类$动物保护

课时主题1.蚂蚁2.鱼3.鸟4.哺乳动物5.我国的珍稀动物

JJ

1.观察蚂蚁的身体1.知道鱼的1.观察鸟的1.观察猫和1.了解我国珍稀动

结构，归纳蚂蚊的共共同特征以外形，了解鸟物的生活环境、习

学习内容兔，认识哺乳

同特征。及鱼鳍和鲤的繁殖方式，性和现状，树立保

动物的共同特

2.观察多种动物的的作用。总结出鸟类护动物的意识。

外部特征，与蚂蚁对2.根据鱼类的共同特征。征。2.引发学生思考珍

比，总结昆虫的共同的共同特征2.观察多种2.根据哺乳动稀动物濒临灭绝的

特征。判断哪种动动物的外形，原因。

物的特征识别

3.制作昆虫模型，加物属于鱼类，根据鸟类的3.了解我国保护珍

哺乳动物，加

深对昆虫特征的认意识到鱼类共同特征判稀动物的具体措

识。的多样性。断它们是否深对哺乳动物施。

4.了解预防蚊虫叮属于鸟类。特征的认识。

咬的常识，提高生活

技能，学会保护自

己。

5.了解被蚊虫叮咬

后的处理方法，积累

更多的生活经验。

3.课时结构图

单元主题课题名称关键问题学习任务课型课时安排

探究多种动物的外部特征，总结昆虫的共

1.蚂蚁哪些动物属

同特征；了解预防蚊虫叮咬的常识及被蚊探究课1课时

于昆虫？

虫叮咬后的处理方法。

探究鱼的共同特征以及鱼鳍和鳏的作用；

哪些动物属

2.鱼根据鱼类的共同特征判断哪种动物属卜鱼探究课1课时

于鱼类？

类，意识到鱼类的多样性。

《动物王

国》探究鸟类的共同特征，了解鸟的繁殖方式；

哪些动物属

3.鸟观察多种动物的外形，根据鸟类的共同特探究课1课时

于鸟类？

征判断它们是否属于鸟类。

哪些动物属探究哺乳动物的共同特征；根据哺乳动物

4.哺乳动

于哺乳动的特征识别哺乳动物，加深对哺乳动物特探究课1课时

物

物？征的认识。

6

珍稀动物为

5.我国的了解我国珍稀动物的生活环境、习性和现

什么会濒临迁移课1课时

珍稀动物状；了解我国保护珍稀动物的具体措施。

灭绝呢？

二、单元学习目标设计

素养目标

1.认识常见的动物，知道昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类动物的共同特征，能根据它们的特征对动物进行

科学分类。

观念2.知道胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。

3.知道我国的珍稀动物有哪些；了解珍稀动物濒临灭绝的原因以及我国保护珍稀动物的具体措施。

1.在教师引导下，能依据观察到的动物特征，运用归纳、概括的方法，分析结果，总结昆虫、鱼类、

科学鸟类、哺乳类各自的共同特征。

思维2.在教师引导下，能依据不同种类动物各自的共同特征，运用分析、推理的方法，判断某些动物是否

属于昆虫、鱼类、鸟类或哺乳类。

1.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等动物的外

探究

部形态特征。

实践

2.乐于尝试运用多种材料、多种思路探究动物各器官的作用。

1.能在好奇心的驱使下，对动物分类及珍稀动物濒临灭绝的原因表现出探究兴趣。

态度2.了解人类的生活、生产可能对动物造成的伤害。

责任3.树立关爱大自然、保护动物的意识。

4.面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

三、单元学习设计评价

根据单元学习目标，叙写单元评价任务：

评价任务一：小组合作，运用感官和选择恰当的工具，观察并描述昆虫类，鱼类，鸟类，哺乳类等动物

的外部形态特征。

评价任务二：小组合作，观察不同动物的外部特征，运用归纳、概拈的方法分析结果，总结昆虫类，鱼类，

鸟类，哺乳类各自的共同特征。

评价任务三：小组合作，观察不同种类的动物各自的共同特征，运用分析、推理的方法，判断某些动物

是否属于昆虫类，鱼类，鸟类或哺乳类。

评价任务四：小组合作，观察比较胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。

评价任务五：小组合作，举例说出人类生产建筑等活动对动植物生存产生的影响。

单元评价设计一：单元学习情况评价

7

单元评价量表

评价评价等级评价

评价内容

结果

维度★★★★★★

1.认识常见的动物，知L能识别常见的动物，并L能识别常见的动物，L能识别常见的动物，

道昆虫、鱼类、鸟类、能根据它们的特征对动物能根据它们的特征对动在教师的引导下，能根

哺乳类动物的共同特进行分类。物进行分类，但分类不据它们的特征对动物进

征,能根据它们的特征2.能准确描述胎生和卵生够准确。行分类。

对动物进行分类。动物繁殖后代方式的不2.能大体描述胎生和卵2.在教师的引导下，描

科学2.知道胎生和卵生动物同。生动物繁殖后代方式的述胎牛•和卵生动物繁殖

观念繁殖后代方式的不同。3.能说出3种以上我国的不同。后代方式的不同。

3.知道我国的珍稀动物珍稀动物：能准确说出出3.能说出1-2种我国的3.在教师的引导下，知

有哪些：了解珍稀动物珍稀动物灭绝的原因以及珍稀动物：能大体说出道我国的珍稀动物有哪

濒临灭绝的原因以及我我国保护珍稀动物的具体珍稀动物灭绝的原因以些：能说出珍稀动物灭

国保护珍稀动物的具体措施。及我国保护珍稀动物的绝的原因以及我国保护

措施。具体措施。珍稀动物的具体措施.

1.在教师引导下，能依1.能准确依据观察到的动1.能大体依据观察到的1.不能依据观察到的动

据观察到的动物特征，物特征，运用归纳、概括动物特征，运用归纳、物特征，运用归纳、概

运用归纳、概括的方法，的方法，分析结果，总结概括的方法，分析结果，括的方法，分析结果，

分析结果，总结昆虫、昆虫、鱼类、鸟类、哺乳总结昆虫、鱼类、鸟类、总结昆虫、鱼类、鸟类、

鱼类、鸟类、哺乳类各类各自的共同特征。哺乳类各自的共同特哺乳类各自的共同特

科学自的共同特征。2.二用分析、推理的方法,征。征。

思维2.在教师引导下，能依准确判断某些动物是否属2.运用分析、推理的方2.不能运用分析、推理

据不同种类动物各自的于昆虫、鱼类、鸟类或哺法，大体判断某些动物的方法，判断某些动物

共同特征，运用分析、乳类。是否属于昆虫、鱼类、是否属于昆虫、鱼类、

推理的方法，判断某些鸟类或哺乳类。鸟类或哺乳类。

动物是否屈于昆虫、鱼

类、鸟类或哺乳类.

1.在教师引导下，能运1.能运用感官和选择恰当L能运压感官和选择工1.在教师的引导下，能

用感官和选择恰当的工的工具，观察并准确描述具，观察并描述昆虫、运用感官和选择恰当的

具，观察并描述昆虫、昆虫、鱼类、鸟类、哺乳鱼类、鸟类、哺乳类等工具，观察并描述昆虫、

鱼类、鸟类、哺乳类等类等动物的外部形态特动物的外部形态特征。鱼类、鸟类、哺乳类等

探究

动物的外部形态特征。征。2.能运用多种材料探究动物的外部形态特征。

实践

2.乐于尝试运用多种材2.能运用多种材料、多种动物各器官的作用。2.在教师的引导下，能

料、多种思路探究动物思路探究动物各器官的作运用多种材料、多种思

各器官的作用。用.路探究动物各器官的作

用；

1.能在好奇心的驱使1.组内所有成员对动物分L组内部分成员对动物L组内大部分成员对动

下，对动物分类及珍稀类及珍稀动物濒临灭绝的分类及珍稀动物濒临灭物分类及珍稀动物濒临

动物濒临灭绝的原因表原因表现出探究兴趣，积绝的原因表现出探究兴灭绝的原因没有表现出

现出探究兴趣。极'热情参与，大胆质疑。趣，愿意合作交流。探究兴趣。

态度

2.了解人类的生活、生2.里内所有成员都了解人2.组内部分成员了解人2.组内大部分成员不了

责任

产可能对动物造成的伤类的生活、生产可能对动类的生活、生产可能对解人类的生活、生产可

害。物造成的伤害；具有关爱动物造成的伤害；具有能对动物造成的伤害；

3.树立关爱大自然、保大自然、保护动物的意识。关爱大自然、保护动物具有关爱大自然、保护

护动物的意识。的意识。动物的意识。

8

总得星数（）颗

单元评价设计二：纸笔测试

一、实际应用题（理解型、应用型、拓展型）

1.北洛小学四年级一班的同学们通过科学课知道了，像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物

属『鸟类。鸟类的共同特征：身体表面有羽毛，有喙，卵生。下列哪种动物不属于鸟类？（）

2.小明家的狗狗依依当妈妈了，小明每天回家的任务就是观察狗宝宝吃奶，妈妈告诉小明

这是狗妈妈在对狗宝宝进行哺乳，除此之外，只要身体表面有毛，胎生的都是哺乳动物，以下

哪种动物不属于哺乳动物。（）

A.鲸鱼B.鸭嘴兽C.企鹅D.蝙蝠

3.北洛小学的徐雅萱通过科学课了解到：除了大熊猫，我国还有很多特有珍稀动物，下面

动物中属于我国特有珍稀动物的是（）

A北极熊D金丝猴

4.田柳中心小学的同学了解到：鱼类的共同特征是生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，有

鳍，用鲤呼吸。下列动物中，属于鱼类的是（）

A.章鱼B.海马D.鲸鱼

9

7..同学们从某科普读物上了解到海豚是用肺呼吸的，在海水里游一段时间以后它们就需要

浮匕水面进行呼吸；胚胎在母体子宫里发育成胎儿，刚出生的幼体只能靠母体分泌的乳汁生活。

由此可以推断，鲸鱼属于（）

A.鱼B.鸟

C.两栖动物D.哺乳动物

8.蚕蛾属于蚕的成虫阶段，它的形状像蝴蝶，全身披着白色鳞毛，身体分为头胸腹三部分,

头上有一对触角，胸部有三对足，还有两对翅膀，蚕蛾属于（）动物。

B.昆虫C.两栖D.软体

9.圣城小学的同学了解到：鱼的身体分为头、躯干、尾三个部分，生活在水中，有鳍，用

鲤呼吸，下列动物中，属于鱼类的是（)

A章鱼B海马C鲸鱼D甲鱼

10.小红去动物园游玩，看到了很多的鸟，刚刚学了鸟类的共同特征：身体表面有羽毛，有

喙，卵生。于是就给妈妈介绍各种鸟，描述不准确的是（）。

鹅的身体表面覆盖白色或者灰色的羽毛,

AB企鹅有“海洋之舟”

颈长，喙扁而阔，会游泳，但不会飞行。

的美称，是一种古老的

游禽，有喙，脚生于身

C蝙蝠的前肢十分发达，上臂、前臂、掌

体下部，呈直立姿势，

骨、指骨都特别长，并由一层薄而多毛的

趾间有蹊，善于游泳，

皮膜，善于夜间飞行，幼崽出生无毛或少

羽毛短，产卵繁殖。

毛，哺乳。

单元评价用于单元学习结束后，学生对所学知识与技能的情况进行针对性评价.反馈得失、

查缺补漏，教师根据评价结果针对性地指导，能够更好地提高学生的学习效果。

四、学生学习情况分析

围绕学生的学习起点、学习状态和学习困难三个方面对本单元的学情进行分析。学习起点

10

11

单元的教学中我采取创设真实问题情境，激发学生兴趣；搜集了大量有关珍稀动物的视频，对

难点进行突破。

五、单元学习进程设计

（一）单元学习进程流程图

主要学思维型课时

习活动教学原理建议

1.借助昆虫盒观察蚂蚁的身体结构，归

纳蚂蚁的共同特征。

2.观察蝴蝶、蜘蛛等多种动物的特征，

总结昆虫的共同特征。概念

1

3.制作昆虫模型，加深对昆虫特征的认初始水平

识。□课

4：交流预防蚊虫叮咬的方法，学会保护（动机激发）

时

自己。（自主构建）

1.观察多种鱼的身体，认识鱼共同的外

部特征。

2.观察、讨论情境图，认识鱼鳍和鱼螃

的作用。

3.观察金流章鱼、甲鱼等动物的生活环1

境、身体特征、呼吸和运动器官，结合课

鱼类的共同特征判断哪些动物属于鱼时

到右类而多样性。

1.观察型鹉、啄木鸟、猫头鹰的图片，V

找出鸟类的共同特征；观察鸟喙的放大___________________1

1

图，根据已有经验交流关于鸟的更多特概念具体化II

征。

（认知冲突）课

2.观察鸡繁殖后代的示意图，了解鸟类

时

的繁殖方式。（自我监控）

3.观察鹅、蝙蝠等动物的图片，根据鸟

类的共同特征判断它们是否属于鸟类，

增强学生对鸟类特征的认识。

1.观看猫和兔的情境图，以及猫孕育、

哺乳后代的悭片，总结猫和免的共同特1

征。

课

2.观察海豚、马、鹰的图片，描述这些

动物的外部特征，根据哺乳动物的共同时

特征判断哪些动物屈于哺乳动物。

L观看大熊猫、朱鹘、华南虎和白头叶

猴的图片，观察它们的生活环境和习性，

了解我国野生动物的现状，树立保护动

物的意识。1

概念具体化

2.观察自然条件发生变化的场景图，引课

发学生思考环境变化与珍稀动物灭绝的（自我建构）

关系，并通过分析个案寻找珍稀动物濒时

临灭绝的原因。

3.观察图片，了解我国保护珍稀动物的

具体措施，树立保护珍稀动物的意识。

（二）单元情境设计

动物王国要开运动大会。国王邀请所有的动物参加。比赛项目有：游泳比赛、飞行比赛、

12

奔跑比赛……各比赛项目谁能参加，谁不能参加，你知道吗？填报运动员参赛表。

要想准确填写运动员参赛表，就要根据动物的不同特征进行分类。

通过对情境的分析，我们提炼出了本单元的5个关键问题：1.哪些动物属于昆虫？2.哪些

动物属于鱼类？3.哪些动物属于鸟类？4.哪些动物属于哺乳动物？5.珍稀动物为什么会濒临灭

绝呢？围绕这5个关键问题展开教学。

关键问题一：哪些动物属于昆虫？

第一课时《蚂蚁》课时学习进程设计

【学习目标】

科学观念：认识常见的动物类型一一昆虫；知道昆虫的共同特征;知道预防和处理蚊虫叮咬的常

识。

科学思维：能依据观察到的动物特征，运用归纳、概括的方法，分析结果，总结昆虫的共同特

征。

探究实践：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述昆虫的外部形态特征；

乐于尝试运用多种材料、多种思路制作昆虫模型。

态度责任：在好奇心的驱使下，对昆虫的共同特征表现H浓厚的探究兴趣；愿意交流与合作；

树立保护动物的意识。

【学情分析】

学习起点：从学生的知识体系和学习能力体系上来看，四年级的学生已掌握了一定的科学知识

和学习方法，并通过一到二年级的科学课的学习，已具备了初步的思维能力和探索、解决简单

实际问题的能力。

学习状态：四年级的学生已经有了一定的阅读储备，有一定的猜想、探究实验的能力以及分析、

推理等科学思维

学习困难：平常经常见到蚂蚁但对其交流方式和生活习性缺乏探究。

【学习重难点】

学习重点：在教师引导下，运用感官和选择恰当的工具，观察并描述昆虫的外部形态特征，总

结昆虫的共同特征。

学习难点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中遇到的问题；能利用昆虫的共同特征辨别常见的动

物是否是昆虫。

【评价任务】

评价任务一：小组合作，用放大镜观察蚂蚁，记录其身体分为哪儿部分，每部分长着什么；观

察大同种类的蚂蚁（如红蚂蚁、黑蚁、蜜罐蚁等），总结归纳出蚂蚁的共同特征。

13

评价任务二：小组合作，对比蚂蚁的身体结构特点，通过分析蝴蝶、蝗虫的身体结构特点，总

结巴它们共有的特征；并根据昆虫的共同特征，运用分析、推理的方法判断哪些动物属于昆虫。

评价任务三：用橡皮泥根据昆虫的特点制作一个自己喜欢的昆虫模型。

评价任务四：小组合作，结合日常生活经验交流预防蚊虫叮咬的方法和被蚊虫叮咬以后的解决

办法，学会保护自己。

【教学准备】:

教师准备：多媒体课件、昆虫盒（放大镜、培养皿）、观察记录单

学生准备：蚂蚁、橡皮泥、牙签

【教学流程】

问题链学生活动设计意图

学生借助昆虫盒顶部的放大通过学生观察和体验，教

镜观察盒内蚂蚁，分匚合作，师的引导，从而明确蚂蚁

问题一：蛆蚁的身体边观察、边描述、边记录蚂蚁的身体结构，培养学生用

分为哪几部分？每的身体结构；继续观察红火蚁简单工具进行细致观察

部分长着什么？和蜜罐蚁，认识它们的外形特的能力和分析归纳的能

点，归纳蚂蚁的共同特征。