人教版（PEP）四年级英语上册第一单元Unit 1每课时教参教学设计汇编（含六个教学设计）

教学设计

课程基本信息

学科英语年级四年级学期秋季

Unit1Helpingathome

课题

ALet'stalk

编写教师工作单位

指导专家工作单位

教学目标

1.能够通过听录音、看图、看动画，获取有关Sarah、吴斌斌各自家庭成员的职业信息；

能够理解对话大意，明白不同的家庭除了人员数量不同，家庭成员的职业也有不同。

2.能够听、说、认读核心句型"What'syour…飞job?Hc's/Shc'sa..."»并恰当运用所学

语言与他人交流各自家庭成员的职业情况。

3.能够在交流中注意倾听，并通过主动提问和适时作出评价来推动对话继续。

4.能够借助图片展示和交流不同家庭成员的职业信息。

5.能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与疑

问句的语调。

教学内容

教学重点

能够听、说、认读核心句型“Whaesyouj.Jsjob?He，s/She，sa-.”，并恰当运用所学

语言与他人交流各自家庭成员的职业情况。

教学过程

教学环节主要师生活动

用开篇页引入单元主题

(1)Lookandsay

教师呈现开篇页主题图，引导学生观察图片并回答“Wherearcthey?Who

导入

arethey?AretheyMotherandchildren?Whatdothechildrendotogether?Arethey

helpful?Howarethey?Whatarewegoingtolearninthisunit?"0

(2)Compareandsay

教师呈现学校公告栏上的照片，请学生看图片，对比图片中的三组家庭有

何不同。教师可提醒学生注意观察图中人物的职业。

(3)Watchandsay

教师可以请学生带着问题“Aretheyhappyinthevideotoo?Aretheydifferent?

Howaretheydifferentinjobs?w观看开篇页配套视频。学生观看后用中文说•说

视频中的家庭成员都从事哪些职业以及自己父母的职业。

1.创设情境，利用插图引入对话教学

(1)Lookandanswer

教师利用课件呈现A部分问题“Howaiefamiliesdifferent?”及Let'stalk的

插图，并提问“Whosefamilyaretheytalkingabout?”。学生通过回答问题,了

解吴斌斌与Sarah谈论照片中的家庭成员及其职业的情境，引入对话教学。教

师提问“Sarahhasabigfamily.Howaboutyou"”,引导学生使用在三年级上册

学过的"Myfamilyisbig/smalLIhaveanuncle...”等作答。教师追问"Families

aredifferent.Somearebig.Somearesmall.Whatelsecanmakefamiliesdifferent?”,

引导学生思考家庭的不同之处还表现在哪些方面。

(2)Lookandpredict

教师请学生观察Lcfstalk第一幅插图中吴斌斌所指之人一一Sarah的爸爸，

呈现与

v

然后提问°Whatmaytheysay?Whoishe?What'shisjob?o学生根据照片中球

操练

衣、奖杯等细节推测Sarah爸爸的职业。教师播放该部分录音，学生验证猜测。

接着教师出示PEteacher,job的词卡或进行板书，引导学生感知其发音和意义。

2.呈现完整对话，处理对话细节

(1)Read,compareandchoose

教师呈现Let,stalk的两幅插图，提问“Whatdotheysay?”。学生根据插图

信息推测对话内容(Jobs)。教师播放对话录音，学生验证猜测。

教师将对话拆分，并将话轮顺序打乱(将对话拆分成两部分，并给出一个

干扰信息的话轮)。教师先带读上述三个话轮，引导学生分析图片中的信息“Who

arethey?Wherearethey?Whatdotheydothere?v,选择合适的话轮，将图片与

话轮进行匹配。

(2)Listenandsay&Watchandcheck

2

教师再次播放对话录音或动画，请学生听录音或看动画后核对答案，并说

一说排序的依据。然后,教师板书核心句型“What'syourmother'sjob?She'sa

doctor.”,可适当拓展句型“What'syourfa【her'sjob?He'sa…”的表达。

3.操练并表演对话

(1)Followandimitate

教师请学生再次听对话录音或观看动画。教师利用课件呈现对话文本，并

标记出学生需要关注的语调、重读和连读内容，如读升调的一般疑问句“Isthis

yourfather?”、读降调的特殊疑问句uWhat'syourmother'sjob?v,重读单词big、

great等，连读语块havea、itis、He'sa、She'sa、Doctorsarc>Myfatherisa等，

请学生跟读模仿。

(2)Role-play

教师布置表演对话的任务，并解释评价标准八学生分角色表演对话，可先

结对练习，然后在全班表演。教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，

按照“能完成完整的对话”“语音、语调准确，表达流利”“有肢体动作和面

部表情配合”“注意倾听并与同伴配合”四条标准，组织学生评价自己做到了

几条。

(3)Thinkandsay

教师呈现问题“HowareSarah'sfamilyandWuBinbin'sfamilydifferent?^^,

并请学生观察对话第二张插图中吴斌斌的表情和肢体语言，在对话中找出哪句

是对医生这个职业的评价用语(Doctorsaregreat!)o教师提问“Whyaredoctors

great?Whatcandoctorsdoforus?”，引发学生思考。

1.续编对话，谈论吴斌斌家人职业(Actandtalk)

教师利用课件呈现更多职业的图片，女「nurse、farmer,worker等，带领学

生朗读这些职业名称的单词，用拍掌、拍手臂分音节等方式弓1导学生练习多音

巩固与节单词的发音，为下一课时的词汇学习作好铺垫。

拓展随后教师请学生扮演吴斌斌和Sarah,续编Let,stalk的对话，谈论吴斌斌

家人的职业情况。教师提醒学生，除谈论父母的职业外，也可以利用三年级上

册第二单元学习过的家庭成员词汇，谈论其他家庭成员的职业。

2.基于Drawandsay活动，联系生活实际创编对话(Drawandsay)

3

2.能够听、说、认读faimer、nurse、doctorofficeworkerfactoryworker等职业单词

和词组，并能运用句型“What'syour…勺job?Hc，s/Shc，sa…”与他人谈论家人的职业。

3.能够通过对比词形特征，梳理以-er结尾表示职业的单词，归纳该类词的拼写与发音

规律；知道-or也可以表示职业。

4.能够通过服装辨认不同职业并用英语就该职业进行简单问答。

教学内容

教学重点

能够听、说、认读farmer、nurse、doctor、officeworkerfactoryworker等职业单词和词

组，并能运用句型“What'syour...'sjob?He's/She'sa...”与他人谈论家人的职业。

教学过程

教学环节主要师生活动

匆:习旧知，激活己学，导入新课

(1)Lookandsay

教师呈现A部分Lefstalk中Sarah和吴斌斌对话的插图,询问“What's

Sarah'sfather'sjob?What'sSarah'smother'sjob?HowareSarah'sfamilyandWu

Binbin,sfamilydifferent?,引导学生回顾Let'stalk的内容，并回答“Sarah's

导入

fatherisaPEteacher.Sarah'smotherisadoctor.WuBinbin'sfatherisadoctorloo.v。

(2)Compareandmatch

教师呈现学校留言板的三张不同家庭的照片，提问“HowareIhefamilies

differentinjobs?”，学生观察家庭图片回答。教师继续提问“Whataretheirjobs?”，

引导学生回顾家庭成员的不同职业的单词。

1.创设情境，利用插图引入词汇教学

(1)Lookandanswer

教师呈现Let'slearn的插图，引导学生观察插图：“Here'saposter.Look!

呈现与ThisisMike.ThisisLiNa.What'sLiNa'sfather'sjob?Let'slistenandfindout.v,

操练请学生听Mike和中国女孩李娜的对话录音，尝试选出李娜父亲的职业所对应

的插图。

(2)Look,thinkandsay

教师呈现李娜家庭的照片，提问“ThisisLiNa'sfamily.Whoarethey?”，

5

学生观察后回答。教师呈现五位家庭成员和工作场景的照片，继续提问“What

arctheirjobs?",引导学生观察、思考并说出家庭成员的职业。

2.拼读单词，模仿跟读，归纳词形规律

(1)Lookandtrytoread

教师引导学生观察板书的职业单词和讥组，如farmer^nurse、doctor,office

worker、factoryworker,强调其中ar、er、or等的发音。学生尝试用自然拼读法

拼读单词。

(2)Listenandcheck

教师播放录音，请学生验证自己之前的拼读，并跟读单词，模仿发音，正

确认读单词。教师引导学生带着问题"Whataretherulesofthewords?w朗读单

词，通过对比词形特征，发现并总结部分词形的共性结构，即以©或-01■结尾。

教师归纳该类词的拼写与发音规律.

3.在活动中操练巩固单词和词组的音、形、义

(1)Actandsay

教师准备不同职业人物的单词卡片，请一位学生从中抽取一张，并做出相

应动作扮演这种职业的人物。教师请其他学生观察并回答"Wha"..Jsjob?”，

引导学生识别动作，并说出其扮演的职业。驰后，教师组织学生进行小组活动，

一名学生抽取词卡并表演相应职业的动作，组内其他学生根据动作猜测职业的

名称，并使用句型“What's...’sjob?He's/She'sa...”来问答职业。学生在趣味活

动中关注单词和词组的音、形、义。

(2)Lookandpredict

教师创设情境，呈现陈杰及其父母的照片，然后呈现C部分Project步骤1

的插图，请学生观察图片并说出相应的职业单词或词组。教师提问“Whatisthe

jobofChenJie'sfather?Isheanofficeworker?Isheafactoryworker?Wha(isthe

jobofChenJi?'smother?Issheafarmer?Issheadoctor?”，引导学生看图预测。

(3)Listen,chooseandmatch

教师播放C部分Project步骤1录音，请学生听录音选出相应的图片，并与

对应的职业单词或词组连线。教师再次播放录音，学生先结对核对答案，然后

全班共同核对答案。教师第三次播放录音，学生尝试模仿跟读。教师引导学生

6

关注职业单词和词组的音、形、义匹配。

在模拟职业体验的情境中利用活动巩固学习词汇，运用词汇进行语言交际

(1)Actandsay

教师利用课件呈现Matchandsay活动中Mike身着医生职业服装的图片。

教师邀请两位学生分别扮演Amy和吴斌斌，结对问答“What'sMike'sjob?He's

a/an...”。然后引导学生两人一组进行练习。

(2)Lookandwrite

教师呈现职业体验馆的图片，创设学生体验不同职业的情境。教师利用课

件呈现职业体验馆中不同职业的场所、服装和工具。学生根据相关图片在四线

格中抄写相应职业的单词或词组。教师巡视指导，请学生从单词书写准确性、

巩固与字母占格、单词中的字母间距、句子中的单词间距、书写的工整度和美观度等

拓展维度,使用评价量规对书写作出评价。

(3)Conclusion

教师呈现职业类词汇的图文，引导学生观察："Herearesomejobs.Theyare

afarmer,adoctor,anurse,anofficeworker,afactoryworker,ateacher,acleaner,a

singer,adriverandsoon.(其中teacher>cleanersinger和driver这四个词以动

词的形式出现)“。教师随后提问Canyoufindthesecrethidinginthejobs?,

学生通过观察和对比，说出teach>clean、sing和drive这四个动词如何转换为

职业名词。教师进一步引导学生思考职业类词汇的构词规律，帮助学生总结出

职业类单词通常通过添加-er或-or构成。教师继续提问“Whichjobdoyoulike

better?",学生思考后回答,并总结"They'rehelpful!”

1.学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Lislearn。

2.完成活动手册中该板块的活动2。

课后作业选做：

设计职业体验翻翻卡，在翻翻卡上画出职业场所、着装或职业工具，在图

片下方的四线格中抄写职业单词或词组，并在下节课与同伴分享。

教学设计

7

课程基本信息

学科英语年级四年级学期秋季

Unit1Helpingathome

课题

ALet'sspell

编写教师工作单位

指导专家工作单位

教学目标

1.能够通过听录音、模仿跟读故事，辨别字母组合ch的发音，归纳其发音规则。

2.能够借助插图的提示推断四线格中句子的意思：然后借助拼读规则拼写空缺的单词

补全句子，做到书写规范、正确。

3.能够理解故事大意，再次思考开篇页问题，对比故事中的家庭和自己家庭的不同之

处，了解故事中爷爷奶奶的各种能力，感受这个大家庭的温馨笊围。

4.能够结合插图，了解古诗词、中国传统竹制家具、寿桃文化习俗等中华优秀传统文

化内容。

教学内容

教学重点

1.能够通过听录音、模仿跟读故事，辨别字母组合ch的发音，归纳其发音规则。

2.能够理解故事大意，再次思考开篇页问题，对比故事中的家庭和自己家庭的不同之

处，了解故事中爷爷奶奶的各种能力，感受这个大家庭的温馨氛围。

教学过程

教学环节主要师生活动

通过图片导入，激活已学知识

(1)Lookandsay

教师利用课件呈现第一、二课时出现的Sarah和吴斌斌的家庭照片，通过

问题“HowareSarah'sfamilyandWuBinbin'sfamilydifferent?”引导学生说--说

导入

两个家庭的不同之处，复习学过的职业单词。

(2)Lookandpredict

教师呈现四幅插图，思考并回答问题“Whalisihegirltalkingabout?”“Who

canhelpthefamilyinthepicture?n,引导学生说出谈论的目标人物是Grandpaand

8

Grandmao

1.利用插图引入故事情境，理解主感意义

(1)Lookandsay

教师引导学生观察该板块活动1中的四幅插图，通过问题“WhatcanGrandpa

do?WhatcanGrandmado?",初步感知故事大意。然后教师追问"What'sGrandpa's

job?WhatcanGrandpateach?WhatcanGrandpaandGrandmamake?”，请学生再

次观察图片，思考并回答问题，引导学生说出活动类的词组teachChinese、make

nicechairs、makegoodlunches等，了解爷爷奶奶的相关信息。教师引导学生通

过观察插图、思考问题，了解故事中的古诗词、中国传统竹制家具、寿桃文化

习俗等内容，感知和理解中华优秀传统文化。

(2)Trytomatch&Listenandcheck

教师用课件呈现图片和词组.请学生尝试匹配图片和词组。教师播放录音

核对答案。

2.找例词，辨别发音

呈现

(1)Listenandfindout

与

教师播放活动I的故事录音，请学生听录音并回答问题“Whichsounddid

操练

youhearthemost?”。

(2)Readandcircle

教师用果件呈现活动1的文本内容，请学生尝试读一读，并提问“Which

letterssound///?”。学生在朗读的同时，圈出含有ch的单词。

(3)Watchandcheck&Blendthewords

然后教师播放活动I的动画，引导学生初步感知ch的发音/山。教师再次播

放动画，提词uWhichwordshavethesound/tj/?n,引导学生找出例词leach、

Chinese、chairs、lunches、peacheso教师请学生跟读单词，找出这些单词中的共

同部分，引导学生关注辅音字母组合ch的发音。

3.关注发音口型，练习正确发音(Let'schant)

教师通过呈现发音方法图、自身示范或播放ch发音II型视频等方法教学ch

的发音，请学生模仿跟读。教师检查并纠正学生的发音口型，然后请学生有节

奏地朗读活动1中的语块teachChinese、makenicechairsmakegoodIunches>

9

greatpeaches»

4.参与趣味游戏,拼读单词(Let'splayblendinggames&Let'sblend)

教师利用课件呈现更多含有ch的单词，带领学生拼读。

1.听音辨别单词

(1)Listenandjudge

教师补充其他包含/W发音的单词以及一些具有干扰性的单词。教师读两遍

单词，学生听音并判断该词是否包含川/发音。学生听到包含川/发音的单词时站

起来读一遍单词，听到不包含/W发音的单词时坐着保持安静。

(2)Read,listenandcircle

教师先请学生尝试拼读活动2的单词，然后带读单词，请学生观察教师发

音时的口型，教师播放活动2的录音，学生听录音并圈出听到的单词。教师再

次播放录音.带领学生核对答案.

2.听音写词(Read,listenandwrite)

教师呈现活动3的插图，请学生看图说一说图中包含的内容。接着教师呈

巩固现不完整的句子“MygrandpaisaChinese________.PeoplespeakChinesein

与.”，请学生联系插图内容推断两个句子的意思，并根据语境推断句中

拓展所缺失的单词。教师播放活动3的录音，请学生按照发音规则拼写单词teacher、

China,补全句子。教师再次播放录音，带领学生核对答案并检查自己的书写是

否规范。

3.回顾故事，理解主题意义

(1)Let'sread.Thinkandanswer&Think,chooseandsay

教师引导学生小组合作朗读故事，回顾故事内容。教师提问“Howare

GrandpaandGrandma?Howisthefamilydifferent?Canyouhelpyourfamily?What

canyoudoforyourfamily?*',引导学生关注故事中爷爷奶奶对家庭的贡献，并

思考自己能为自己的家庭做些什么，为开展B部分教学埋下伏笔。

(2)Let'ssumitup

教师引导学生观察、发现ch在词首、词尾的发音是相同的，帮助学生掌握

其发音规则,

课后作业1.拼读含有字母组合ch的单词单，注意发音准确。

10

2.完成活动手册中该板块的活动2。

选做：

制作一本含有字母组合ch的单词书，每页写一个单词，画上相应的图画，

并用该词说一句话。

教学设计

课程基本信息

学科英语年级四年级学期秋季

Unit1Helpingathome

课题

BLet'stalk

编写教师工作单位

指导专家工作单位

教学目标

1.能够通过听录音、看图、看动画，梳理Mike和Matt能为父母做的事情；能够理解

对话大意，认识到父母工作辛劳，自己可以为他们做一些力所能及的事情。

2.能够听、说、认读核心句型“Whatcanwedofbr…？Wecan…1can…”，并恰当运

用所学语言就如何分担家务等进行交流和表达；在语境中理解“MumandDadarebusyand

tired.”的意思。

3.能够在交流中注意倾听，并通过提出自己的建议等推动对话继续。

4.能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与升

降调。

教学内容

教学重点

能够听、说、认读核心句型“Whatcanwedofbr...?Wecan...Ican…”，并恰当运用

所学语言就如何分担家务等进行交流和表达。

教学过程

教学环节主要师生活动

导入从开篇页引入B部分主题

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(1)Lookandthink

教师呈现开篇页的主题图，引导学生观察主题图，思考LookandIhink的两

个问题："Howdothesechildrenhelpathome?Howarethey?v。学生可尝试回

答“They/I...athome.no

(2)Let'senjoy

教师带领学生一起吟唱开篇页Listenaikichant的歌谣，然后提问“Whatcan

thechildrendofortheirfamily?",引导学生围绕歌谣的内容回答问题。教师追

问“Aretheyhelpfulathome?WhataboutMikeandMalt?”，引入B部分Lei's

talk的内容。

1.创设喑境，利用插图引入对话教学(Lookandpredict)

教师呈现Let'stalk的插图(无对话文本)，引导学生思考"Whalarethey

v

talkingabout?Howcantheyhelptheirfamily?o学生尝试回答,可以适当使用

中文描述Mike和Matt能做的事。

2.呈现完整对话，处理对话细节

(1)Thinkandsay

教师利用课件呈现Letstalk的第一个话轮的句式和部分插图，请学生推测

Mike和Mail的对话内容，并说明推测依据。教师再呈现制作礼物的插图，引

导学生思考并回答问题“Whatelsecantheydo?”。

呈现与教师呈现挖空3个句子(Whatcanwedoforthem?Icancleantheroom.We

操练canalsomakeagift!)的对话语篇，以问题“Whatarcthemissingsentences?w引

导学生小组合作，观察图片，分析文本，尝试说出挖空句子。

(2)Read,compareandchoose

教师利用课件提供五个句子选项，并带读句子，引导学生对比句子的结构

与发音，了解句子选项的差异。教师引导学生深入理解对话内容，分析与图片

信息的匹配关系，讨论并做出选择，完成文本建构任务。

(3)Listenandsay

教师播放Let，stalk的音频，学生根据音形的匹配关系确定对应的句子，判

断自己的选择是否正确。教师引导学生理解also的意思。

(4)Watchandcheck

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教师播放对话的动画，请学生验证自己的答案，厘清对话语篇的语言逻辑，

同时认识核心句的句子结构。

3.操练并表演对话

(1)Listenandimitate

教师利用课件呈现对话文本，标记出学生需要关注的语调、重读的内容，

并引导学生忏对话录音，模仿跟读。

(2)Role-play

教师布置表演对话的任务，并解释评价标准。学生分角色表演对话，可先

结对练习，然后在全班表演。教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，

按照“能完成完整的对话”“语音、语调准确，表达流利”“有肢体动作和面

部表情配合”“注意倾听并与同伴配合”四条标准，组织学生评价自己做到了

几条C

4.提取对话关键信息，梳理对话结构(Thinkandsay)

教师引导学生评价Mike和Matt的表现，提问“Wha【cantheydofortheir

family?Howare(hey?",引导学生深入思考Mike和Mall能为父母做的事情可

分为两类分担家务(cook、cleanmyroom)和向父母表达感谢(makeagift)。

教师进一步提问"Whydotheymakeagift?HowdoMumandDadfeel?”带领学

生一起回顾三年级下册第二单元向父母表达爱的相关内容。最后，教师总结

“MikeandMattcandomanythingsforMumandDad.”。

1.创设重阳节情境，完成Makealistandtalk活动(Makeanewdialogue)

教师出示Makealistandtalk中的关于重阳节活动的单词、词组卡片,以及

相应的活动图片。教师将学生分为两组，请一组学生领取单词、词组卡片，另

一组学生领取活动图片。

巩固与教师简单介绍重阳节的由来以及尊敬长辈的涵义，并利用课件呈现张鹏和

拓展刘佳商量重阳节为家人分担家务：打扫卫生并准备给爷爷奶奶表演节目和送祝

贺卡的组合图(其中包含Lislearn语块的图片)，请学生观察活动图片，并借

助词卡描述图片内容，然后使用核心句型“Whatcanwcdoforourgrandparents?

Ican/Wecanalso”结对操练对话。

2.联系生活实际创编对话(Surveyandrepon)

13

教师呈现"Lookforagoodhelper”的情境，并提问“Whatcanyoudoforyour

family?”，引导学生使用本课所学的核心语言进行采访，完成调查表并作汇报。

教师利用课件呈现活动图片和核心句型，请学生根据自身实际情况选择合适内

容，结合本课所学与同伴交流。

教师提供评价标准，请学生自评、互评对话创编的情况：还需要帮助(I/You

stillneedhelp.)、基本能做到(I/Youcanmostlydoit.)、能做到(I/Youcando

it!)o

1.课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Letstalk的对话。

2.完成活动手册中该板块的活动2。

课后作业选做：

运用语言支架”My...isa/an...He's/She'sa/an...Ican...fbr...”，描述自

己能为家人做的一些力所能及的事情。

教学设计

课程基本信息

学科英语年级四年级学期秋季

Unit1Helpingathome

课题

BLet'slearn

编写教师工作单位

指导专家工作单位

教学目标

1.能够结合图片、录音、动画等，了解不同形式的家庭活动，理解家人之间要相互照

顾、关爱和分担。

2.能够听、说、认读lookaftermysister、sweepthefloor、cooktogether等动词词组，

并能运用句型“Weofien...”介绍自己的家庭活动。

3.能够听懂歌谣大意，跟唱歌谣。

4.能够结合自己的生活实际介绍家庭活动，展现家人之间相互关爱、共同分担的幸福

画面。

14

教学内容

教学重点

听、说、lookaftermysister>sweepthefloorscooktogether等动词词组，并能运用

句型“Weoften...”介绍自己的家庭活动。

教学过程

教学环节主要师生活动

自由问答，回顾已学知识

(1)Freetalk

教师提问"Whoareinyourfamily?Whatdoyouusuallydotogether?",引导

学生用三年级学过的“Weoftensinganddar.ee/makeacard/drawapicture...”

回答。

导入

(2)Lookandsay

教师呈现BLei'stalk中Mike和Mat的头像，提问"Doyourememberthem?

学生观察并回答。教师继续提问“Howcantheyhelptheirfamily?Whatcanthey

do?Howisthefamily?n,并呈现BLet'stalk的插图，引导学生回顾B部分已学

的内容。

利用Let'slearn的情境开展词汇教学

(1)Lookandsay

教师呈现ALctslearn中打乱顺序的四幅插图，引导学生观察并提问“Binbin

isshowinghishappyfamilywith(heposter.WhoisinBinbin'sfamily?”学生回答

后，教师总结并继续提问“TheyareBinbin,hisfather,motherandsister.Whatcan

(heydoforthefamily?",引导学生进一步观察插图中人物的活动并回答，接着

■现与

教师用正确的顺序边指插图边复述海报内容，帮助初步建立词义，并整体理解

操练

海报。

(2)Listenandorder

教师介绍斌斌正在制作一张家庭海报，并提问“HowisBinbin'sposter?What

isthenameoftheposter?n,学生观察不完整的海报，并说出海报的标题“Be

happytogethern教师请学生观察四幅图片,继续提问“Whatdotheydoinihe

poster?Canyoutrytoorderthepictures?n,学生先预测图片在海报中的顺序。

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(3)Lei'scheck

教师播放Aletslearn部分的录音，学生听音核对答案。

(4)Listen,chooseandcheck

教师请学生观察海报，提问"Isthepostercomplete?",学生观察后发现海

报中的三张图片缺少了对应描述的句子。教师呈现五个包含目标词组和混淆项

的句子，先带领学生朗读这些句子，格助学生熟悉语言。教师再次播放Alet's

learn的录音，学生通过听力理解完成句子.与图片的匹配活动。在匹配过程中，

学生辨识词组的书写形式，结合图片内容理解句意和词组在具体语境中的使用

方式。

(5)Listen,imitateandtrytoread

教师再次播放录音，学生跟读并模仿语音、语调，准确认读句子。接着，

教师邀请学生扮演吴斌斌.尝试用所学的句子描述海报.

(6)Thinkandsay

教师呈现完整的海报，提问uWhatdotheydotomaketheirfamilyhappy?n,

学生结合海报中的内容和教师的提示，思考并组织语言回答，教师适时给予反

馈。

1.学唱和改编歌谣

(1)Lookandsay

教师呈现歌谣部分的插图,提问"Whcisit?Isthelittlemonsterhelpfulat

home?Whatcanthelittlemonsterdoathonle?^^,学生观察后回答。教师继续提

问“Whydocsthelittlemonsterhelpthefamily?Whatarchisparents'jobs?M，学

生思考后回答。

巩固与

(2)Let5slisten

拓展

教师继续提问"Ishisfamilyhappy?”并播放录音，学生听音后回答。

(3)Watch,chantanddo

教师播放配套动画,说“Let'senjoythehappyfamilychantagain.Pleasechant

anddotheactionswithme.”,引导学生边看边做动作。

(4)Makeanewchant

教师用课件给出歌谣句子结构,说“Workinpairs.Makeanewchantbased

16

onyourfamily.M,学生结对依据自身情况改编歌谣。

2.完成周查(Doasurvey)

教师组织学生小组合作，提问“Whatdoyouandyourfamilyoftendotogether?

Let'sdoasurveyinyourfamily.M,并提醒学生留意I和We的不同用法。学生按

要求，用给定语言支架在组内调查交流。

3.制作"幸福家庭"海报(Makeaposterofyourfamily)

教师呈现一张空白的海报，提问“Howcanyouhelpyourfamily?Whatdnyou

dotogether?Howisyourfamily?v教师提供语言支架，学生思考后回答。教师

继续提问"Cmyoumakeaposterofyourfamily?”，邀请学生完成家庭海报的设

计，并将这个任务作为课后作业。

1.课后听录音，模仿跟读Let'slearn的单词和句子。

2.跟唱Listenandchant的歌谣。

课后作业3.完成活动手册中该板块的活动2。

选做：

完成选学板块Project步骤3的活动。

教学设计

课程基本信息

学科英语年级四年级学期秋季

Unit1Helpingathome

课题

BReadandwrite

编写教师工作单位

指导专家工作单位

教学目标

1.能够通过阅读留言条，获取妈妈的职业信息，梳理肖林能够分担的事情，理解主动

分担家务、关爱家人的重要性。

2.能够通过分析留言条的结构特点和话语风格，了解留言条传递简短信息的功能，知

道配图对文本信息起补充和强化作用。

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3.能够根据留言条内容勾选图片；能够先后在图片的帮助下、根据自身实际，在四线

格中正确抄写单词或词组，将句子补充完整。

4.能够模仿录音正确朗读留言条内容，感知句子的连读、重音、停顿及升降调。

教学内容

教学重点

能够通过看图、阅读留言条，了解留言条的功能和基本的格式特点；能梳理留言条表达

的主要内容，理解文字和图片之间的关系；能根据语篇中的信息选词填空回答问题，并能根

据个人实际情况完成选词补全句子的任务。

教学过程

教学环节主要师生活动

1.复习本单元核心词汇，激活已学知识(Lookandsay)

教师利用课件呈现A、B部分Let'learn的插图，发习本单元所学有关职

业以及能为家人所做事情的单词和词组。

读前活动2.完成C部分Project步骤4(Talkaboutmyfamily)

学生展示上节课课后制作的C部分Project步骤3中的“幸福家庭”海报，

并运用语言支架“Ihavea...family.Mymotherisa/an...Weoften...together.I

havea...Ican...”在班级分享展示，完成Project的步骤4。

1.情境导入，提取主要信息

(1)Lookandguess

教师利用课件呈现肖林家客厅的场景，墙上贴着几张黄色和绿色的纸。教

师提问"Whatarethese?",课件呈现书信、明信片和留言条的图片,引导学生

猜测。

(2)Read