2025年大学《自然地理与资源环境》专业题库- 自然地理与资源环境学科案例实践教学模式研究

2025年大学《自然地理与资源环境》专业题库——自然地理与资源环境学科案例实践教学模式研究考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、名词解释（每小题3分，共15分）1.案例教学法2.自然地理实践教学模式3.学习情境创设4.能力导向教学5.资源环境问题导向案例二、简答题（每小题5分，共20分）1.简述案例实践教学与传统的自然地理课堂教学模式的根本区别。2.在自然地理与资源环境学科中实施案例实践教学的主要优势体现在哪些方面？3.设计自然地理实践教学模式时，应考虑哪些基本要素？4.如何评价自然地理与资源环境学科案例实践教学的效果？三、论述题（每小题10分，共30分）1.论述在自然地理野外考察中应用案例教学的原则与步骤。2.以“城市水资源管理”为例，设计一个包含明确教学目标、核心案例、实践活动和评价方式的案例实践教学模式方案。3.分析当前自然地理与资源环境学科案例实践教学模式研究中存在的普遍问题，并提出相应的改进策略。四、方案设计题（15分）假设你是一名自然地理与资源环境专业的教师，计划为本科生开设一门关于“气候变化对区域生态系统影响”的选修课，请设计该课程中的一个核心案例实践单元。该单元应包含具体的学习目标、所选案例的概述、主要的教学活动（如数据分析、小组讨论、模型构建等）、所需资源、时间安排以及评价标准，重点说明如何通过该单元促进学生分析问题、解决问题的能力以及对相关理论知识的深入理解。试卷答案一、名词解释1.案例教学法：指以真实的或模拟的、具有典型性的典型事件或问题（即案例）为基础，通过师生互动、学生自主探究等方式，引导学生运用所学理论知识分析问题、解决问题，从而培养其综合能力和素养的教学方法。**解析思路：*考察对案例教学法基本概念的掌握。答案应包含核心要素：基于真实/模拟案例、师生互动/学生自主探究、运用理论分析解决问题、目标在于培养综合能力和素养。2.自然地理实践教学模式：指在自然地理教学过程中，以培养学生的实践能力、创新精神和科学素养为目标，将理论知识学习与野外考察、实验操作、项目研究、地理信息技术应用等实践活动有机结合，按照特定教学逻辑和步骤组织的系统性教学活动框架。**解析思路：*考察对学科特定实践教学模式的理解。答案应强调其目标（实践能力、创新精神、科学素养）、核心特征（理论结合实践）、主要形式（野外、实验、项目、技术等）以及系统性和结构性（模式框架）。3.学习情境创设：指教师根据教学目标和学生特点，有目的地设计和营造一种具体、生动、富有启发性的学习环境或场景，旨在激发学生学习兴趣，帮助学生理解抽象概念，促进知识内化和能力发展。**解析思路：*考察对教学设计关键环节的理解。答案应包含创设的主体（教师）、目的（激发兴趣、理解概念、促进内化）、依据（教学目标、学生特点）和结果（生动、启发性强）。4.能力导向教学：指以培养学生特定职业能力或综合素养为核心目标的教学理念与模式，强调教学内容、方法和评价都与预期学生能力达成直接关联，注重学生在真实或模拟情境中应用知识解决问题的能力。**解析思路：*考察对现代教学理念的理解。答案应突出核心目标（培养能力）、特点（内容、方法、评价与能力达成挂钩）、强调点（知识应用、解决实际问题）。5.资源环境问题导向案例：指以当前或历史上发生的、典型的资源短缺、环境污染、生态破坏、灾害防治等资源环境问题作为主要内容的案例，旨在引导学生运用地理学知识分析问题成因、过程、影响，并思考解决方案。**解析思路：*考察对案例类型的具体认知。答案应明确案例主题（资源环境问题）、选择标准（典型性）、教学目的（分析成因过程影响、思考解决方案）及其与学科知识的联系。二、简答题1.简述案例实践教学与传统的自然地理课堂教学模式的根本区别。传统的自然地理课堂教学模式主要以教师讲授、教材为中心，侧重于系统理论知识传授和概念记忆；而案例实践教学则以真实或模拟的案例为载体，以学生主动探究、分析讨论、解决问题为主线，更侧重于知识的实际应用、综合能力和创新思维的培养。**解析思路：*考察对两种模式核心特征差异的把握。答案需从主导方式（教师讲vs学生探）、中心内容（理论vs案例）、侧重点（知识传授vs能力培养）等方面进行对比，点明根本区别在于教学重心和目标的差异。2.在自然地理与资源环境学科中实施案例实践教学的主要优势体现在哪些方面？主要优势包括：能激发学生学习兴趣和主动性；有助于学生将理论知识与复杂现实情境相结合，加深理解；能够有效培养学生的分析问题、解决问题以及批判性思维能力；有利于提升学生的实践操作能力、团队协作能力和沟通表达能力；有助于促进学生形成对资源环境问题的科学认知和可持续发展理念。**解析思路：*考察对案例教学法在特定学科应用价值的认识。答案应从学生层面（兴趣、理解、思维能力、实践能力、协作沟通）和价值观层面（科学认知、可持续发展理念）多角度阐述其优势。3.设计自然地理实践教学模式时，应考虑哪些基本要素？设计时应考虑：明确的教学目标（知识、能力、素养）；精心选择的实践主题与内容（如野外考察点、实验项目）；多样化的实践活动形式（观察、测量、采样、实验、访谈、数据分析、模型制作等）；科学合理的教学流程与组织安排（准备、实施、总结）；有效的学习资源支持（教材、设备、技术平台等）；以及多元化的教学评价方式（过程性评价与终结性评价结合，关注能力表现）。**解析思路：*考察对实践教学模式设计框架的掌握。答案应涵盖模式设计的核心组成部分，包括目标设定、内容选择、活动设计、流程组织、资源支持、评价方式等，体现系统性思维。4.如何评价自然地理与资源环境学科案例实践教学的效果？评价效果应采用多元评价方式，结合过程与结果。包括：评价学生在知识掌握上对案例的理解深度；评价学生运用地理原理分析解决案例问题的能力；评价学生的实践操作技能、数据分析和信息技术应用能力；评价学生的团队协作和沟通表达能力；评价学生的学习兴趣、参与度和创新意识的变化；可通过课堂观察、小组报告、项目成果、实践作品、能力测试、学生自评互评等多种方式进行综合判断。**解析思路：*考察对实践教学效果评价方法的理解。答案应强调评价的多元性、过程性与综合性，指出评价内容应涵盖知识、能力、素养等多个维度，并提及具体的评价手段。三、论述题1.论述在自然地理野外考察中应用案例教学的原则与步骤。原则：目的性原则（围绕教学目标选择案例和设计活动）、情境性原则（创设真实或仿真的探究情境）、启发性原则（引导学生思考、发现、探究）、实践性原则（强调动手操作和亲身体验）、主体性原则（发挥学生的主动性和创造性）、综合性原则（整合多方面知识和技能）。步骤：①精心选择或设计案例：选择与考察区域相关的、具有代表性或启发性的自然地理现象或问题作为案例；②明确教学目标：确定通过案例教学希望学生达到的知识、能力和素养目标；③创设探究情境：设计引导性问题，布置观察任务，规划考察路线和活动流程；④组织野外实施：引导学生进行观察记录、数据采集、样本获取、访谈交流等实践活动；⑤引导分析讨论：回到教室或营地，组织学生分享发现，运用理论知识分析案例，讨论问题成因、影响和解决途径；⑥总结反思提升：引导学生总结经验教训，反思学习过程，评价学习效果，拓展延伸。**解析思路：*考察对特定教学场景（野外考察）中案例教学法应用策略的系统性论述。答案需先阐述核心原则，再详细分解实施步骤，体现理论与实践的结合，以及对自然地理学科特点（强调观察、实践、理论联系实际）的考虑。2.以“城市水资源管理”为例，设计一个包含明确教学目标、核心案例、实践活动和评价方式的案例实践教学模式方案方案。教学目标：①知识目标：理解城市水循环过程，掌握城市水资源类型、供需状况及主要问题（如缺水、水污染、水安全）；了解城市水资源管理的常用措施与政策。②能力目标：能收集、分析城市水资源相关的地理数据（如降雨量、用水量、水质指标），运用地图、模型等工具进行可视化表达；能运用水文学、环境地理学等知识分析城市水资源问题；能评价不同水资源管理方案的利弊，并提出改进建议；培养团队协作和沟通表达能力。③素养目标：增强对城市水资源问题的敏感性，树立节水意识和可持续发展观念，培养参与水资源管理的责任感。核心案例：选取一个典型城市（如某中等城市）近年来面临的水资源挑战（如季节性缺水、饮用水源地污染、地下水超采等）作为主线，辅以该市实施的水资源管理措施（如节水改造、污水处理回用、水源地保护等）作为案例素材。实践活动：①小组资料搜集与分析：各小组选择案例城市，搜集其气候、水文、人口、经济、用水、水质等数据，绘制相关图表，分析水资源现状与问题；②实地考察或虚拟仿真：若条件允许，组织考察城市取水口、污水处理厂等；或利用虚拟仿真平台进行水资源管理模拟；③小组方案设计：针对案例城市面临的核心问题，小组合作设计一套包含开源、节流、保护等多方面的水资源管理优化方案，并制作PPT进行展示；④专家讲座或研讨：邀请水资源管理专家进行讲座或参与小组讨论，提供专业指导。评价方式：①过程性评价：观察记录学生在实践活动中的参与度、协作情况；评价小组资料分析报告、方案设计报告的质量；评价课堂讨论和展示表现。②终结性评价：考核小组方案设计的科学性、创新性和可行性（占总分60%）；结合平时表现，进行知识测试或开卷考试（考察理论基础，占总分40%）。**解析思路：*考察设计完整教学方案的能力。答案需包含清晰的三维目标（知识、能力、素养），一个具体且贴切的核心案例，一系列与目标、案例相匹配的、多样化的实践活动，以及能够有效衡量目标达成度的评价体系。方案设计应体现系统性、逻辑性和可操作性。3.分析当前自然地理与资源环境学科案例实践教学模式研究中存在的普遍问题，并提出相应的改进策略。普遍问题：①案例开发不足或不当：缺乏反映学科前沿和区域特色的典型案例，部分案例过于简单或脱离实际，或更新不及时；案例的选取未能充分体现学科综合性。②教学模式系统性不强：部分教学设计流于形式，理论教学与实践教学结合不紧密，缺乏系统性的流程和评价机制；对教学模式内涵理解不够深入，随意性较大。③实践条件限制：野外考察、实验设备、实习基地等实践资源不足或分布不均；实践教学安排与理论教学冲突；安全风险控制难度大。④评价方式单一：仍以知识记忆考核为主，对实践能力、创新能力、协作能力等高阶能力的评价方法缺乏有效手段，难以真实反映教学效果。⑤师资能力有待提升：部分教师缺乏案例开发和指导实践的经验，对现代教学理念和方法掌握不够，难以有效引导学生进行深度学习。改进策略：①加强高质量案例库建设：鼓励教师结合科研项目、社会服务开发真实案例，建立动态更新的案例资源库，注重案例的区域性、前沿性和综合性；推广案例教学资源共享平台。②构建系统化教学模式框架：明确不同教学模式（如问题导向、项目驱动、虚拟仿真等）的适用范围和操作流程，强调理论指导实践、实践深化理论；建立包含教学目标、内容、活动、资源、评价等要素的完整模式体系。③优化实践条件与保障：加大对实践教学资源的投入，拓展实习基地，探索校企合作模式；完善实践教学管理制度和安全预案，利用现代信息技术（如VR/AR、大数据分析）弥补实践条件不足。④创新多元化评价体系：推行过程性评价与终结性评价相结合，增加表现性评价、能力评价的比重；运用作品评价、项目答辩、同行评议、自我评价等多种方式，全面评估学生能力发展。⑤加强师资培训与交流：组织案例教学设计、实践教学指导方面的培训，鼓励教师参与教学研究，建立教学经验交流平台，提升教师实施案例实践教学的能力和水平。**解析思路：*考察对学科教学模式研究现状的批判性分析和改进能力。答案需先准确识别当前研究中存在的突出问题（案例、模式、条件、评价、师资），再针对每个问题提出具体、有针对性、可操作的改进策略，体现研究的深度和建设性。四、方案设计题假设你是一名自然地理与资源环境专业的教师，计划为本科生开设一门关于“气候变化对区域生态系统影响”的选修课，请设计该课程中的一个核心案例实践单元。该单元应包含具体的学习目标、所选案例的概述、主要的教学活动（如数据分析、小组讨论、模型构建等）、所需资源、时间安排以及评价标准，重点说明如何通过该单元促进学生分析问题、解决问题的能力以及对相关理论知识的深入理解。核心案例实践单元设计：“长三角地区气候变化对水稻种植的影响与应对”1.学习目标：*知识目标：理解气候变化（温度、降水、极端天气事件变化）对水稻生长关键期（育秧、拔节、抽穗、灌浆）的影响机制；掌握评估气候变化影响的方法（如气候倾向率分析、情景模拟）；了解长三角地区水稻种植的概况和面临的挑战。*能力目标：能收集并处理该地区的气温、降水、水稻产量等长期数据；能运用GIS或相关软件分析气候变量与水稻产量的相关性；能基于气候模型情景（如RCPs）预测未来气候变化对该地区水稻种植的可能影响；能小组合作，针对预测结果设计适应性种植策略（如品种选择、播期调整、灌溉优化等）并进行方案论证；提升数据分析、模型应用、问题解决和团队协作能力。*素养目标：增强对气候变化区域影响的认知，理解农业可持续发展的紧迫性，培养科学分析问题和运用知识解决实际问题的责任感。2.所选案例概述：*案例背景：长三角地区是中国重要的稻米产区，对气候变化敏感度高。该区域近年来经历了明显的气候变化特征（如气温升高、降水格局改变、极端高温热浪、洪涝灾害频发等），对水稻种植产生了显著影响，表现为产量波动、品质变化、病虫害发生规律改变等。*案例焦点：聚焦于分析过去几十年长三角地区气候变化趋势及其对水稻主要种植品种（如籼稻、粳稻）生长和产量的具体影响，并探讨未来可能面临的挑战及潜在的应对策略。3.主要教学活动：*活动一：数据收集与预处理（2学时）：学生分组，利用网络资源、数据库（如气候数据中心、农业统计年鉴）收集长三角地区近50-60年的月均气温、月降水量、水稻产量（分品种）、极端天气事件（如高温日数、洪涝天数）等数据。学习使用Excel或R语言进行数据清洗、整理和初步可视化。*活动二：气候影响分析（4学时）：各小组运用统计方法（如计算气候倾向率、相关系数分析）分析气温、降水变化趋势与水稻生育期、关键生育期积温、有效降水量的关系；利用GIS软件绘制气候变化图件（如温度变化趋势图、降水距平图）；分析极端天气事件发生频率和强度变化及其对水稻产量的冲击。*活动三：未来情景预测与讨论（3学时）：介绍IPCC气候模型和RCP情景；利用提供的气候模型输出数据（或简化模型），预测未来几十年长三角地区气候变量的变化趋势；小组讨论气候变化可能对水稻种植带来的新挑战（如适种区变化、病虫害新风险、水资源压力增大等）。*活动四：适应性策略设计与展示（4学时）：各小组基于预测结果，结合文献资料和专家建议，设计一套包含品种改良/引进建议、播插期优化方案、灌溉管理策略、防灾减灾措施等内容的适应性种植应对方案；准备PPT，进行小组方案汇报和互评，教师点评。*活动五：总结与反思（1学时）：整理单元学习成果，反思在数据分析、模型应用、团队协作过程中的收获与不足；讨论案例教学对深化理解气候-水文-农业系统复杂性的帮助。4.所需资源：*