2025年大学《应用心理学》专业题库- 大学生心理团体咨询实践

2025年大学《应用心理学》专业题库——大学生心理团体咨询实践考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、名词解释（每题5分，共20分）1.团体咨询2.团体发展阶段3.团体领导者4.大学生支持性团体二、简答题（每题10分，共40分）1.简述心理动力学理论在大学生团体咨询中的应用。2.阐述团体咨询相比个体咨询对大学生可能具有的独特优势。3.团体领导者在不同阶段（形成期、工作期、结束期）的主要任务是什么？4.在大学生心理团体中，如何建立和维护团体规范？三、案例分析题（每题20分，共40分）1.小明是一名大二学生，近期因学业压力过大、人际关系紧张而情绪低落，主动报名参加了学校心理咨询中心举办的“大学生压力管理与人际交往”成长团体。在第一次团体活动中，小明表现得较为退缩，很少发言，眼神回避其他成员。作为团体领导者，请分析小明可能处于团体哪个阶段？他这种行为可能的原因是什么？你会采取哪些策略来帮助他融入团体？2.某高校针对新生开展了“适应与成长”教育性团体。在团体进行到中期时，成员小华突然在会上指责另一位成员小丽“总是打断别人说话，不尊重人”，引发了团体讨论的混乱和紧张气氛。请分析这个情境中可能存在的团体动力问题，并阐述作为领导者，你可以如何介入处理这一冲突，以促进团体的正常发展和成员的成长？---试卷答案一、名词解释1.团体咨询：指由受过专业训练的治疗师（团体领导者）有计划地组织若干（通常3-15人）具有共同需求或面临相似问题的成员，通过互动、分享和体验，相互支持、启发和促进，以预防和解决个人心理困扰、促进个人成长和发展的一种心理治疗形式。**解析思路：*定义需包含核心要素：专业性（领导者）、结构化（计划）、团体性（成员互动）、共同性（需求或问题）、目标性（解决困扰/促进成长）。2.团体发展阶段：指团体从开始到结束所经历的一系列相对有序的阶段性变化过程。通常包括形成期（定向与试验）、冲突期（责任与角色）、工作期（探索与投入）、结束期（整合与分离）。**解析思路：*需点明是阶段性变化过程，并列举出标准的四个阶段及其核心特征（可用关键词概括）。3.团体领导者：指在团体咨询中发起、组织、引导和促进团体过程的专业人士。负责设定目标、建立规范、营造氛围、运用技术、处理动力、促进成员成长，并承担治疗性责任。**解析思路：*定义需突出其专业性、多重角色（发起者、组织者、引导者等）以及核心职责（目标、规范、氛围、技术、动力、责任）。4.大学生支持性团体：专门为大学生设计，旨在提供情感支持、信息分享、经验交流和发展机会，以帮助学生应对学业、人际、情感、生涯等方面的压力和挑战，促进其心理健康和适应的团体。其焦点在于提供关怀、理解和归属感，而非深入探究深层心理问题。**解析思路：*需点明对象（大学生）、目的（支持、分享、交流、发展）、内容（应对压力、促进健康）、性质（提供关怀和理解为主，非深度治疗）。二、简答题1.简述心理动力学理论在大学生团体咨询中的应用。**解析思路：*首先点明核心概念（如移情、反移情、防御机制、客体关系、自体分裂等），然后分别阐述这些概念如何在团体情境中体现，以及领导者如何运用这些理论视角来理解成员行为、处理团体动力、促进成员自我探索和整合。**要点：*运用移情和反移情理解成员互动与自身反应；识别和解释成员的防御机制；分析团体中的客体关系模式；通过团体互动促进成员自体整合与修复分裂。2.阐述团体咨询相比个体咨询对大学生可能具有的独特优势。**解析思路：*从多个维度对比个体与团体咨询的优势，结合大学生特点进行说明。强调团体提供的独特经验。**要点：*社会比较与反馈：成员能从他人经历中获得参照，看到不同应对方式；普遍感与减少孤独感：成员发现他人有相似困扰，感到被理解接纳；学习社交技能：在安全环境中练习沟通、合作、冲突解决等技能；相互支持与榜样作用：成员间的相互鼓励和积极影响；效率与成本效益：一次团体活动可同时服务多人，成本相对较低；促进社会连接：增强归属感和社会支持网络。3.团体领导者在不同阶段（形成期、工作期、结束期）的主要任务是什么？**解析思路：*按照三个阶段分别阐述领导者的核心职责和活动重点。形成期侧重建立和规范，工作期侧重促进成长和目标达成，结束期侧重整合与告别。**要点：**形成期：建立关系、介绍信息、明确目标与结构、制定规范、促进安全氛围、管理不确定性。*工作期：促进成员探索与分享、聚焦议题与目标、运用干预技术、处理团体动力与冲突、维持结构、鼓励互动。*结束期：总结团体经验、肯定成员成长、处理离别情绪、评估效果、提供后续支持信息、正式结束关系。4.在大学生心理团体中，如何建立和维护团体规范？**解析思路：*阐述建立规范的时机、过程和内容，以及维护规范的方法。强调领导者和成员的共同责任。**要点：**建立：在团体初期，由领导者引导，有时邀请成员参与讨论，共同制定清晰、可行、与团体目标相关的规范（如保密、准时、尊重、参与、倾听、保密性边界等），并强调其重要性。*维护：领导者需持续提醒和强调规范，对违反规范的行为进行温和而坚定的处理（如提醒、私下沟通、集体讨论等），鼓励成员自我管理和相互提醒，使规范内化为团体成员的行为准则。处理违反规范的行为时，应将其视为学习和成长的机会。三、案例分析题1.小明的行为可能处于团体哪个阶段？他这种行为可能的原因是什么？你会采取哪些策略来帮助他融入团体？**解析思路：*首先根据行为特征判断阶段，然后分析行为背后的可能原因（个人、人际、情境），最后提出具体的、有针对性的融入策略，说明策略背后的理论依据或目的。**要点：**阶段判断：小明表现退缩、回避，是典型的形成期（定向与试验）特征，成员在不确定的环境中试探自我暴露的程度和他人反应。*原因分析：可能原因包括：个人性格内向、缺乏自信、害怕被评价、社交焦虑、对团体过程不了解或存在疑虑、近期压力过大导致能量不足、观察到其他成员的活跃而感到不适等。*融入策略：1.表示接纳与关注：领导者点名欢迎，温和地给予积极反馈，强调每个成员的加入都是重要的。2.创造安全氛围：领导者明确说明团体是安全和支持性的，鼓励但不强迫分享，强调保密。3.破冰与降低压力：设计简单、轻松的破冰活动或非言语互动任务，减少发言的压力。4.非言语互动：鼓励或引导他进行一些非言语的积极互动，如点头、微笑。5.角色模型：安排外向、友好的成员与他进行积极互动。6.逐步暴露：根据他的节奏，提供逐步增加自我暴露机会的鼓励。7.寻找共同点：尝试了解他的困扰，看是否能在团体中找到与他相似经历的成员，建立连接。8.移情解释：在适当时机，可尝试温和地解释他可能存在的焦虑或防御（如“看起来你好像有些紧张，很多人刚加入时都会这样”），帮助他理解自身行为。2.请分析这个情境中可能存在的团体动力问题，并阐述作为领导者，你可以如何介入处理这一冲突，以促进团体的正常发展和成员的成长？**解析思路：*首先识别冲突背后的团体动力元素（如沟通模式、权力差异、情绪、角色、未解决议题等），然后分析领导者介入的目标（不是简单评判对错，而是促进成长和修复关系），最后提出具体的、旨在处理动力和促进反思的介入步骤。**要点：**动力问题分析：1.沟通中断：小华的直接指责破坏了团体中应有的相互尊重和建设性沟通模式。2.角色固化/竞争：可能存在成员间不自觉的竞争或角色分化（如“批评者”角色）。3.情绪爆发：冲突可能源于小华自身未处理的情绪，或触及了团体中普遍存在的对人际交往的敏感问题。4.领导者角色：领导者需要及时、有效地介入，否则冲突可能加剧或蔓延，影响团体凝聚力。5.潜在议题：冲突可能暴露了团体中普遍存在的人际摩擦或对冲突处理方式的探讨不足。*领导者介入策略：1.立即干预，暂停讨论：平静而坚定地打断冲突，宣布暂时停止讨论，维持秩序，如“我看到大家情绪都有些激动，我们先暂停一下，等大家冷静下来再继续。”2.分离当事人（可选）：如果冲突非常激烈，可建议或引导小华暂时离开，避免进一步升级。3.澄清与聚焦：邀请双方（或主要冲突方）简短表达各自的观点和感受，但避免让讨论陷入指责对方的循环。领导者可以聚焦于“发生了什么”、“彼此的感受是什么”，而非“谁对谁错”。4.处理情绪：承认并接纳双方的情绪（“听起来你感到很生气/受伤”），帮助成员识别和理解自己的情绪。5.重申规范与目标：温和地提醒团体规范，特别是关于尊重和有效沟通的规则。重申团体的目标是相互支持和成长。6.探讨冲突