雁门太守行（素养进阶教学设计）语文统编版五四学制2024八年级上册

第26课《雁门太守行》教学设计1.通过反复诵读，感受诗歌的语言美、韵律美和意境美，培养语感和朗诵技巧。理解并概括诗歌描绘的景象和表达的情感。2.通过小组合作，分析诗歌中的战争场景、人物形象与情感表达。通过诵读、想象等方式，体会诗歌视听结合、动静相衬的表现手法，感受诗歌的奇谲风格与浪漫主义色彩。3.感受诗歌中将士们的爱国精神与英雄气概，激发学生的家国情怀。了解唐代边塞诗的文化内涵与历史背景，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。教学重点：1.通过反复诵读，感受诗歌的语言美、韵律美和意境美，培养语感和朗诵技巧。理解并概括诗歌描绘的景象和表达的情感。2.通过小组合作，分析诗歌中的战争场景、人物形象与情感表达。通过诵读、想象等方式，体会诗歌视听结合、动静相衬的表现手法，感受诗歌的奇谲风格与浪漫主义色彩。教学难点：感受诗歌中将士们的爱国精神与英雄气概，激发学生的家国情怀。了解唐代边塞诗的文化内涵与历史背景，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。同学们，我们常说盛唐是诗的时代，但繁荣背后，边关的烽烟从未熄灭。公元809年，成德节度使王承宗拥兵叛乱，朝廷派大军征讨，河北雁门一带成为厮杀的主战场。彼时的李贺只有21岁，满怀报国之志却仕途受阻。他虽未亲临战场，却听闻了将士们浴血奋战的壮举——敌军压境时的危急、铠甲映血的惨烈、深夜奇袭的果敢，这些都化作他笔底的惊雷。正是这样的历史背景，让《雁门太守行》不再是普通的边塞诗，而是一曲献给无名英雄的挽歌。今天，我们就结合这段平叛历史，读懂诗里藏着的热血与悲壮。【走近作者】李贺是中唐时期极具个性的诗人，被后世称为“诗鬼”，与“诗仙”李白、“诗圣”杜甫齐名。他出身于没落皇族，自幼才华横溢，7岁便能写诗，深受大文豪韩愈赏识。可惜因避父名讳，他无法参加进士考试，仕途之路彻底断绝，一生只做过九品小官，郁郁不得志。李贺的诗歌风格独特，常以神话、鬼怪、边塞、死亡为题材，用词奇峭瑰丽。他一生体弱多病，仅27岁便英年早逝，却留下了200多首诗作，收录于《昌谷集》中，成为唐诗史上不可替代的“鬼才”。【生平经历】790年：出生于河南昌谷没落皇族家庭，为唐高祖李渊后裔，虽家世衰败但自幼受文化熏陶。797年：年仅7岁便能独立作诗，其才华被文学家韩愈、皇甫湜赏识，成为当时文坛小有名气的“神童”。809年：20岁左右赴长安参加科举，却因父亲名“晋肃”，“晋”与“进”同音需避嫌，被迫放弃进士考试。810年：经人举荐，仅任九品微官“奉礼郎”，负责宫廷礼仪琐事，壮志难酬，任职3年便托病辞官。813年：辞官后返回昌谷故里，期间漫游各地，写下大量反映现实、抒发愤懑的诗作，风格愈发独特。816年：因长期抑郁加之体弱多病，年仅27岁便病逝，留下《昌谷集》传世，其“诗鬼”之名流芳后世。【了解背景】《雁门太守行》创作于中唐时期，具体指向公元809年的河北平叛之战。当时成德节度使王承宗拥兵反叛，割据一方，朝廷派遣大军前往征讨，雁门一带因地处军事要冲，成为两军激烈交锋的主战场。此时20岁左右的李贺，正处于人生关键节点。他满怀报国热忱，却因“避父讳”无法参加进士考试，仕途受阻。虽未亲赴战场，但他通过听闻将士们的作战经历，借这首诗，既抒发对英雄将士的赞颂，也暗寓自身壮志难酬的愤懑，让诗作兼具历史真实感与个人情感张力。【文体知识·乐府旧题诗】1.乐府旧题诗：沿用汉魏南北朝乐府诗的旧有题目进行创作的诗歌，属于古体诗的重要类别。2.核心特点⑴题目固定，内容灵活：题目多源自前代乐府，如《从军行》《关山月》《雁门太守行》等。但诗人可根据自身需求，在旧题下写入新内容，不必受原题原意限制。⑵格式自由，不拘格律：不严格遵守律诗的平仄、对仗、押韵规则。句式可长可短，押韵也更灵活，能更好地承载叙事、抒情等多样表达。⑶题材贴近现实或传统：内容多围绕边塞、战争、民生、爱情等传统主题，继承了汉乐府“感于哀乐，缘事而发”的现实主义精神，同时也融入了诗人的个人情感与时代特色。任务一：诵读诗歌理解诗意1.读一读·正字音。行(xínɡ)塞(sài)燕(yān)卷(juǎn)重(zhònɡ)2.读一读·明节奏黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。半卷/红旗/临易水，霜重/鼓寒/声不起。报君/台上/意，提携/玉龙/为君死。节奏：七言诗句的节奏一般都是二二三节奏，但也要根据诗意灵活把握。押韵：古体诗押韵不太严格，一般全诗通押一个韵，平仄通韵；偶句押韵，首句可押可不押。3.读一读·晓诗义（1）小声诵读，结合注释口译诗歌，不理解的圈出，重点注意下面字词。【城欲摧】城墙仿佛将要坍塌。【甲光向日金鳞开】铠甲迎着（云缝中射下来的）太阳光，如金色鳞片般闪闪发光。【角】军中号角。【塞上燕脂凝夜紫】边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。燕脂，胭脂，色深红。此句中“燕脂”“夜紫”皆形容战场血迹。【易水】河名，发源于河北易县。战国时荆轲《易水歌》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”【台】相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着千金，用来招揽天下贤士。【玉龙】指宝剑。（2）同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。【参考译文】敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙；战士们的铠甲在阳光照射下金光闪烁。满天秋色里，军队响亮的号角场震天动地；边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。红旗半卷，援军赶赴易水；夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。为了报答君王的重用和厚爱，手持宝剑甘愿为国血战到死。任务二：理解内容，体会情感1.诗歌描写了几幅画面？请分别用自己的语言描绘出来。三幅画面：白天，兵临城下；黄昏，战斗场面；夜晚，易水奇袭。⑴白天，兵临城下：敌军汹涌而来，如黑云般压城，城墙似要坍塌。我军严阵以待，铠甲在阳光下，如金色鱼鳞般闪耀。⑵黄昏，战斗场面：号角声响彻战场，为秋色更添一层肃杀；边塞的土地上，将士们的鲜血在暮色中凝结成暗紫色。⑶夜晚，易水奇袭：奇袭的部队红旗半卷，悄悄临近易水；霜重天冷，战鼓沉闷，声音难以振作。2.三幅画面的描写角度有何不同？写出了画面的什么特点？3.结合资料，说说诗中表现了边关将士们的什么品质？你从哪里看出来的？【易水】战国时荆轲前往刺秦王，燕太子丹及众人送至易水边，荆轲慷慨而歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”易水距塞上尚远，此借荆轲故事以言悲壮之意。【台】台：故址在今河北省易县东南，相传战国燕昭王所筑。《战国策·燕策》载燕昭王求士，筑高台，置于其上，广招天下人才。剧辛、乐毅前来，燕国一度强盛，屡败齐国。将士的品质：临危不惧的气概；血染沙场的悲壮；无所畏惧的英勇；誓死报国的决心。4.结合自己理解，概括诗人通过描写战争画面，表达了什么感情。【情感】全诗描写了一场悲壮惨烈的边关战争，高度赞扬了将士们艰苦卓绝的斗争精神，抒发了守边将士浴血奋战、视死如归、誓死报国的情怀。任务三：分析写法，欣赏语言1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。⑴用典：半卷红旗临易水、报君台上意【效果】半卷红旗临易水：借用荆轲《易水歌》的典故，既交代了作战的地点，又增添了战争的悲壮色彩，表现了诗人对无所畏惧、紧急驰援前线的将士们的敬佩、关切、担忧之情。【效果】报君台上意：借用燕昭王台上招揽天下之士的典故，写出将士们报效朝廷的决心，含蓄地点出诗作的主旨。⑵比喻、夸张、对比：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。【效果】用“黑云”比喻敌军气焰嚣张，借阳光下铠甲的金光显示守城将士的英姿，色彩对比鲜明，运用夸张，把敌军的来势凶猛与守城将士的严阵以待进行对比，渲染了战前敌军压境，我军英勇应战的危急、紧张气氛；暗示了战斗的残酷，为下文描写战斗的惨烈做铺垫。⑶视听结合：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。【效果】视觉与听觉结合，从听觉角度表现战争的规模，从视觉角度表现战争的惨烈。用黯然凝重的氛围，衬托战地的悲壮场面，暗示攻守双方都有大量伤亡，守城将士依然处于不利的形势，为下面写友军的援救做铺垫。⑷工于设色：黑云、金鳞、燕脂、夜紫、红旗、、玉龙。【效果】浓墨重彩地描绘战争场面，构成了奇特的意境，渲染了战争的悲壮气氛，衬托了将士们视死如归、誓死报国的爱国情怀。2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。⑴黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。画面角度：敌军汹涌而来，仿佛滚滚黑云，要冲破城墙；城内士兵严阵以待，头顶的日光照在铁甲上，闪闪发光。写法角度：用“黑云”比喻敌军气焰嚣张，借阳光下铠甲的金光显示守城将士的英姿，色彩对比鲜明，运用夸张，把敌军的来势凶猛与守城将士的严阵以待进行对比，渲染了战前敌军压境，我军英勇应战的危急、紧张气氛；暗示了战斗的残酷，为下文描写战斗的惨烈做铺垫。炼字角度：“压”“摧”形象地写出了敌军的人马众多、来势凶猛和守城将士的处境艰难，表现了战争的紧张气氛。“开”借阳光下铠甲的金光显示守城将士的英姿，展示了我军将士严阵以待、英勇应战的画面。⑵角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。画面角度：号角声响彻战场，为秋色更添一层肃杀；边塞的土地上，将士们的鲜血在暮色中凝结成暗紫色。写法角度：视觉与听觉结合，从听觉角度表现战争的规模，从视觉角度表现战争的惨烈。用黯然凝重的氛围，衬托战地的悲壮场面，暗示攻守双方都有大量伤亡，守城将士依然处于不利的形势，为下面写友军的援救做铺垫。⑶半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。描绘画面：夜寒风大，驰援的将士们半卷红旗，长途奔袭，轻兵夜进，悄悄临近易水；秋霜浓重，战鼓声音低咽，将士们士气高昂，伺机突袭。运用手法：用荆轲《易水歌》的典故，既交代了作战的地点，又增添了战争的悲壮色彩，表现了诗人