从学校管理理念激发教师潜能谈-现代学校管理理念

从学校管理理念激发老师潜能谈I现代学校

管理理念

长期以来，我们始终将老师比作〃蜡烛〃、〃春蚕〃，对老师

职业的要求是〃捧着一颗心来，不带半根草去〃，过度地强调和放大老

师职业的无私奉献，无视了现实生活中老师的〃人本〃要求和〃人本〃效

能。成功的学校管理，应当始终践行以〃人本〃为宗旨的科学教化观,

造就老师的优秀心态。

学校管理，一是落实制度的约束机制，只有在制度的约束下进展

科学标准的管理，才能杜绝行政指令的随意性，防范考评奖惩的不公。

二是通过考评〃过程〃的审查绩效，让老师的知能水平在考核中得到指

导，得到提升，老师自我展示的内在动力在考评中被诱发激活。三是

开发完善学校内部的激励机制，缔造更多能让老师尽情展示特性才华

的时机，让广袤教职工在学校为其搭建的〃自我展示〃的舞台上，在各

类活动的开展中，踊跃彰显自己的特性，施展自己的才华，表达各人

的特有实力。只有这样，才能从真正的意义上表达出〃以人为本〃的科

学教化管理理念。

老师生命潜能的价值实现，主要依靠于激励机制。在激励的机制

上要尽可能做到〃公开、公允、公正〃。〃公正〃与老师开展休戚相关,

假设对一个人不公，就意味着以后有可能对全部人都会不公，就是对

全部人的威逼；假设对一个人偏向倾斜，同样是对全部人的不公，而

且导致的结果，不仅是倾斜面进一步扩大，而且倾斜度也会更加扩大，

最终的结果是失控，是人心的松散，是生命力缔造了的萎缩与缺失。

所以〃公允公正〃是一切良好机制的根底和前提条件。

学校应当踊跃引进和建立公开公允的竞争机制，让老师人人都有

参与时机，个个都芍选择的平台；让每个人感受到公允而心悦诚服，

得到时机不愧作，失去时机无怨言，从而充分调动老师为学校开展作

出奉献的踊跃性。同时，学校既是文明培育、传递与人才造就的基地，

也是学术发育的温床。学校应当把学术探究放在学校长远开展的战略

地位来对待，通过学术开展来带动老师开展，可以通过设立学校学术

委员会的方式，确定首席老师，由首席老师来负责各教研组学术活动，

为全体老师的专业开展搭建平台，为那些在学术、教研、教学中有突

出奉献的老师的开展铺平道路。

强化学校的科学管理，应力求做到〃有序、民主、高效、到位〃。

创设和谐、宽松的人际环境，应着力解除老师的心理压力，为每个老

师创设以敬重、信任、赏识、宽松为要义的心理环境。

敬重，就是敬重老师的生命价值。教化是直面生命的活动，教化

教学过程是一种在互动中激活生命的过程。我们要把老师视为不断涌

动着活力的生命，在平常的生活环境中，常常予以照看、关注、关切，

以心换心，以情换情，让他们感受到真爱的滋润，感受到集体的温煦，

这才是从真正意义上激发诞生命意义的原动力所在。从生命的本体角

度上照看老师成长，高扬其生命的神圣与人格的不行侵扰性，关注其

开展的潜能，以帮助老师最大限度地获得生命价值的实现空间和机遇。

信任，是共事的前提，是组建团结协作团队的根底。学校信任老

师，就是充分坚信每一个老师是强者，是能者，是可信任者。让老师

参与学校的管理，充分发挥校教代会的地位与作用。检查督促学校工

作的完成质量，建立校内网，让老师同领导之间有相互沟通的时机,

有老帅与老帅间沟通的平台，加深彼此间的理解，增加校内帅资团体

的凝合力。

立足〃人本”需求，提升师德修养。从老师为人的本义启程，增加

理性相识，正确认清〃工作看法〃与〃工作实力〃的关系，〃待遇回报〃与

“付出绩效〃的关系，〃为别人付出〃与〃对自己负责的关系〃，〃踊跃作为〃

与〃超越自我〃的关系。

心境是确定的环境。心态大于一切，一个老师没有踊跃负责，充

溢热忱的工作看法，就难以发挥个人的才智。人们常说看法确定一切,

是有充分的道理的，因为看法始终在实力的前面，确定着实力的发挥

运用。针对学问分子清高和自负的特点，要让老师明白〃看法〃恒久比

“实力〃更重要的道理；针对老师中有局部人恃才傲物，却又不能脚踏

实地的状况，应让他们在挫折中醒悟地相识到务实谦和的重要；对老

师队伍中局部抱有〃明珠暗投〃甚至〃怨天尤人〃心态的老师，要主动为

其搭建展示自我的平台，通过有组织地开展教学、管理等系列活动,

帮助他们学会合作，学会坦荡，学会包涵，懂得抓住机遇去踊跃地展

示自我。

在任何状况下，老师在求取回报的问题上是容不得半点投机的,

否那么就会贻误于他人，就是对他人的不公正，就是对他人利益的侵

扰。在索取回报和付出绩效的关系上，要坚持按劳支配的根本支配原

那么，求得相对平衡。当然，教化的艰辛繁难，也确定了老师的职业

势必要备尝艰辛。但老师更应懂得〃无付出那么无回报〃、〃无大绩效

就无大回报〃的道理。回报不是平均分成，绩效比付出更确定着报

的大小。学校对老帅的物质嘉奖或荣誉评定，必需同老帅的付出无其

是工作的绩效严密挂钩，建立合理公正的考评机制，刚好认可老师的

踊跃作为，真正激活内在的工作热忱和才智潜能，让老师不断感受成

功的快乐。一些老师在传统〃利他〃思想的负面影响下，认为自己的工

作、学问、经验是在为别人付出，与其自讨辛苦，不如落个悠然；一

些老师急功近利，贪于名位，常感到自己的付出没有得到应有的认可,

干也是白干；一些老师甚至认同''给多少钱，办多少事〃的拜金思想,

有利那么上，无利那么让，甚至把应做的常规工作都与补助挂钩，无

补助不干，有补助拖沓。针对这种消极心态，一般应通过名师讲座,

谈心沟通，典范引领，制度约束:，考评嘉奖等方式帮助老师形成正确

的苦乐观与价值观，相识付出对自己之必需，懂得奉献与索取的辩证

法那么，以安康乐观的心态，自主自愿地投入到踊跃有为的自我展示

中去。

教化事业应是充溢激情活力的事业，教化的成功须要老师满腔热

忱地投入，踊跃努力地探究，精益求精地创新。因此，我们必需引导

老师认清〃踊跃作为〃与〃超越自我〃的关系。但是老师工作似乎极易陷

入到一种自我满足与无所追求的平凡，无过错，无大绩，因循守旧，

经验重复，平淡庸碌，最终形成所谓的“匠气人生〃。学校管理就是要

调动老师〃自我实现〃的内心冲动，引导老