Unit4SectionB3a-3c教案人教版八年级英语上册

TitleUnit4AmazingPlantsandAnimalsPeriodSectionBHowareplantsandanimalsconnectedwithus?3a~3cTeachingAims语言能力•能从听力材料中提取关于蓝鲸体重、栖息地、食物、寿命及生态作用的关键信息，并完成表格填空。•as...in...to...心句型（如：weighasmuchas...,

livein...,

liveupto...）。•能准确地将第三人称描述转换为第一人称叙述，并撰写一篇结构完整、不少于60词的蓝鲸主题段落。学习能力•提升从听力、阅读中获取和整合信息的能力。•掌握“自我修改”和“同伴互评”的写作策略。思维品质•通过信息提取、人称转换和篇章构思，培养逻辑思维和创造性思维。文化意识与情感态度•理解蓝鲸在海洋生态系统中的重要作用，知晓其濒危现状。•树立保护海洋生物和自然环境的责任感。ImportantPoints准确提取和运用关于蓝鲸的关键信息；掌握第一人称叙述的写作方法。DifficultPoints第三人称向第一人称的自然转换；将零散信息组织成结构清晰、语言丰富的连贯段落。TeachingproceduresActivitiesJustificationStep1:热身与导入(Warmingup&Leadin)(5mins)活动：

LookandSay•展示蓝鲸图片，提出问题：Whatdoyouknowaboutthebluewhale?Isitlargeorsmall?Wheredoesitlive?播放一段关于蓝鲸的短视频，激发学生兴趣，并引出本课主题：学习描写蓝鲸。Step2:听力输入与信息提取(Prewriting:Listening&InformationInput)(10mins)活动3a:Listenandfillintheblanks.•学生听录音，完成短文填空。•教师核对答案，并引导学生关注描述蓝鲸的核心表达（如：thelargestandheaviest,weighasmuchas200tons,thetiniestanimals等）。•完成信息表格•学生再次阅读3a短文，根据提示完成关于蓝鲸weight,

wheretheylive,

food,

howlongtheylive,

roleinecosystem的表格。教师总结：

提炼并板书用于描述动物的功能句，如：•Weight:

Itcanweighupto.../It'sasheavyas...•Habitat:

Theylivein.../Theycanbefoundin...•Food:

Theyeat.../Theirmainfoodis.../Theyfeedon...•Lifespan:

Theycanlivefor.../Theirlifespanis...•EcologicalRole:

Theyareimportantfor.../Theyhelpkeepthebalance...Step3:写作技能铺垫——人称转换(Whilewriting:SkillBuildingPersonShift)(10mins)活动3b:第一人称改写•教师明确任务：以蓝鲸Billy的口吻改写第一段。•难点突破：

通过PPT中的表格，清晰对比第三人称与第一人称在动词、be动词、代词上的变化。e.g.,Thebluewhale

is...→I

am...It

lives

in...→I

live

in...Its

food...→

My

food...•学生独立或结对完成改写，教师邀请学生分享，并给予反馈。能力拓展•鼓励学有余力的学生尝试改写第二段，进一步巩固人称转换技能。Step4:写作输出(Whilewriting:WritingOutput)(10mins)活动3c:构思与写作•搭建框架：

教师引导学生共同构思写作提纲。Part1:BriefIntroduction

(Name,Identity,Size/Weight)Part2:LivingHabits

(Home,Food)Part3:DeeperFacts&Plea

(Lifespan,EcologicalRole,CallforProtection)•独立写作：

学生根据提纲和积累的表达，独立完成写作（不少于60词）。•教师巡视：

提供个性化指导，解决学生遇到的词汇、语法问题。Step5:写后检查与分享(Postwriting:Checking&Sharing)(7mins)自我检查与同伴互评•发放或展示“写作自查表”，引导学生从四个方面检查：Content(内容):

要点是否齐全？字数达标吗？Organization(结构):

段落清晰吗？有逻辑连接吗？Language(语言):

时态、主谓一致、拼写正确吗？Technicalities(细节):

标点、大小写、卷面整洁吗？•学生两人一组，交换作文，根据自查表互相提供建议。范文赏析•教师展示一篇优秀范文，并点评其亮点（如：使用了amconnectedwith,

asmuchas,

inorderto,

playsapartin等高级表达，人称一致，情感真挚）。Step6:讨论与升华(Discussion&Sublimation)(3mins)小组讨论：

Whyshouldweprotectthebluewhale?•引导学生从生态健康、科学价值等角度思考，并最终升华到保护所有动植物的主题。教师总结：

Protectingbluewhalesisprotectingthebalanceofourplanet.Step7:作业布置(Assignment)必做：

根据自查表和同伴反馈，修改并誊写作文。选做：

以“WhyWeShouldProtectBlueWhales”为题，制作一个简单的英文宣传页，列出23条理由。通过视觉刺激与问题引导，激发学生兴趣，为写作输入环节铺垫。通过表格填空训练信息提取能力，为写作积累准确素材，落实“语言能力”中“理解并提取语篇关键信息”的要求。通过视角转换训练，提升学生对人称与句式的灵活运用能力，为创意写作奠基。通过支架式创作与互评，提升学生的篇章结构意识与语言表达能力，同时培养批判性思维与合作能力。通过展示与评价，强化写作成就感；通过保护话题，落实“文化意识”中“生态保护”的要求。分层作业兼顾基础巩固与能力拓展，将写作学习延伸至生活实践。板书设计Unit4Writing:TheBlueWhaleKeyExpressions:Weight:weighasmuchas.../asheavyas...Home:liveinalloceansexcept...Food:thetiniestanimals(krill)/eatupto...tonsLifespan:liveupto90yearsRole:createalively&healthyecosystemWritingOutline:Intro:Mynameis...Iamthelargest...Habits:Ilivein...Ieat...Importance:Icanlive...Mybodyhelps...Pleaseprotectus.教学反思•亮点：三阶任务设计符合“输入转化输出”的写作规律，支架式教学有效降低了写作难度；小组互评