《蒹葭》公开课课件

《诗经》是一曲不朽的生活乐章，王国维曾在《人间词话》中这样评价道：“《蒹葭》一篇最得风人深致！”风是指国风，也就是国风中写的最美的，那这首诗究竟美在哪里呢？今天让我们一起探寻《蒹葭》之美。课前导入1、通过朗读，了解《诗经》的创作特点。2、感受诗歌的音韵美、意境美、情感美。（重点）3、理解诗歌的情感，探究“伊人”的丰富内涵。（难点）3学习目标《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，也是我国________诗歌传统的源头。它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称_________。与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》被称为_________。按所配乐曲的性质分成________________三大类，主要表现手法是___________，合称《诗经》六义。现实主义《诗三百》“五经”

“风”“雅”“颂”赋、比、兴知识回顾三大类三手法风雅颂赋比兴《诗经》六义又叫国风，是各地方的__________。分为大雅和小雅，是正统的__________，用于宴会的典礼。是_________，用于宫廷宗庙祭祀。直陈其事，即直接铺陈叙述。借物譬喻，使其特点鲜明。托物起兴，____________________。民歌民谣宫廷乐歌祭祀乐歌(记叙)（比喻）先言他物以引起所咏之辞知识回顾《蒹葭》选自十五《国风》

，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。蒹葭的意思是

，皆生于水边。蒹葭《秦风》“芦苇”

解

题

指芦荻，芦苇。蒹，没有长穗的芦苇。葭，初生的芦苇。主要生长于沼泽、河沿、海滩等湿地环境中。

解

题蒹葭

本文选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。《关雎》选自《诗经·周南》，《蒹葭》选自《诗经·秦风》。关于《诗经》作品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门采集民间歌谣的官员，他们收集这些民歌以供朝廷考察民情风俗、检校政治得失之用，《风》多源于此；二是周朝有“献诗”制度，《雅》诗多是公卿大夫献诗的汇集。总之，《诗经》是由许多人经历许多年编纂而成代代流传下来的我国第一部诗歌总集。课后作业写作背景蒹葭/

，白露/

。所谓/伊人，在水/

。溯洄/从之，道阻/

。溯游/从之，宛在/

。蒹葭/

，白露/

。所谓/伊人，在水/

。溯洄/从之，道阻/

。溯游/从之，宛在/

。蒹葭/

，白露/

。所谓/伊人，在水/

。

溯洄/从之，道阻/

。溯游/从之，宛在/

。苍苍为霜一方萋萋未晞且长水中央之湄且跻水中坻采采未已之涘且右水中沚jiānjiāyīxīméijīchísìzhǐ初步感知

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。第一章韵脚：苍、霜、方、长、央ang

说一说，每一章押什么韵，韵脚是什么？第二章蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。i韵脚：萋,晞,跻,坻第三章蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。i韵脚：已、涘、沚初步感知（1）每章用韵，具有音韵美。第一章压ang韵，第二章压i韵，第三章压i韵。（2）重章叠唱表达效果：

本诗分三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，回环往复，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。音乐美初步感知蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。芦苇。茂盛的样子。伊人，指所爱的人。在水的另一边，指对岸。溯洄，逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。艰险。顺流而下。仿佛，好像。

译：河畔芦苇长得十分茂盛，深秋白露凝结成了霜。我那日思夜想的人，就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的沙洲上。疏通文意蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。茂盛的样子。干。岸边，水与草相接的地方。路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡。水中的高地。译：河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人，她就站在河的那一边。逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就站在水中的高地上。疏通文意蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。茂盛鲜明的样子。没有完，这里指还没有干。水边。向右迂曲。水中的小块陆地。

译：河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露依然逗留。我所怀念的心上人，她就站在河的另一头。逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。疏通文意诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，白露未晞，白露未已可以看出。问题探究按照诗歌的内容分析，本文可以分为几部分？每一部分的内容是什么？第一部分第二部分第三部分主人公站在岸边，深情地呼唤着“伊人”，表示对心上人的思念之情。主人公在晨曦中面对水边的朦胧景象，依然对“伊人”心存期待。尽管道路充满挑战，但主人公依然不放弃，相信“伊人”就在他所能触及的地方。问题探究诗歌描绘了一幅怎样的画面？“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”

描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。问题探究诗歌中哪一些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？道阻且长道阻且跻道阻且右宛在水中沚宛在水中坻宛在水中央

这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。问题探究艺术形象特点芦苇白露秋霜河畔道路秋水丛生茂密，秋来变黄，霜袭后发白，秋风摇曳中更添凄凉。洁白、晶莹、凉凉的。崎岖难行，险阻重重。柔和、沉静、澄明、清冷。清冷、孤寂、凄迷、迷离的氛围诗中都写了哪些景物，各有什么特点？问题探究首章二章末章《蒹葭》中的景物描写起到了什么作用？诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。白露为霜露凝为霜，是拂晓时白露未晞太阳露面，天已大亮白露未已阳光照射，露水快干三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境地。问题探究

从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒执着专一。这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？问题探究所谓伊人，在水一方

溯洄从之，溯游从之焦急，急迫道阻且长道阻且跻道阻且右不畏艰险宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚失望惆怅

主人公：热烈向往爱情，不畏险阻，

百折不挠，

执著追求，坚贞不渝。人物形象诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？朦胧美丽高洁可望而不可即象征：友情、爱情、理想……人物形象热烈追求的“伊人”仅指所爱的人吗？还能不能有其他的理解呢？美好的理想一切美好事物光明的前途向往的自由高洁的品质

屈原曾说“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，尽管实现梦想的过程不会一帆风顺，但也磨灭不了追梦人坚定的信念和无畏的精神。愿大家都是执着无悔的追梦人，让我们的青春因不懈奋斗而精彩。问题探究这首诗的感情基调是怎样的？

诗歌感情基调渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。主人公渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。

问题探究

这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。主旨归纳关于《蒹葭》内容、主题的几种说法：一、政治说：诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人”。今人苏东天说：“‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）：诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。三、理想说：人们根据对“伊人”的执著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想说”，即人们追求理想的道路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！四、惜时说：诗歌之中反复的“白露”“流水”意象，它们有一个共同点：转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。五、距离说：即为“距离产生美”。

主旨归纳蒹葭在水一方在水之湄溯洄从之——道阻且长溯游从之——宛在水中央溯洄从之——道阻且跻溯游从之——宛在水中坻在水之涘反复咏叹伊人难求溯洄从之——道阻且右溯游从之——宛在水中沚板书设计比较阅读《关雎》和《蒹葭》在情感和表现形式上有何异同？相同点:1.同属“国风”;2.都运用了“兴”的手法;3.重章叠句；4.四言一句；5.双声叠韵。不同点：1.《关雎》表现对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情朴素，健康明朗，热情浓郁；《蒹葭》含蓄地抒发了对“伊人”可望不可即的情意，惆怅、伤感。2.《关》叙事线索清晰，画面形象可见；《蒹》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。对比阅读1、《蒹葭》中，展现一幅萧瑟冷落的秋景，起笔就给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调的诗句是：__________，__________。