2025年宁夏大学教育学考研专项训练试卷真题解析与押题及答案

2025年宁夏大学教育学考研专项训练试卷练习题解析与押题及答案一、单项选择题练习题解析1.题目：在教育史上，首次明确提出“教育性教学”原则的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭答案：B解析：赫尔巴特提出了“教育性教学”原则，他认为不存在“无教学的教育”和“无教育的教学”，强调教学是实现教育目的的重要手段，教学必须具有教育性。夸美纽斯的主要贡献是提出了班级授课制等；杜威强调“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”；卢梭倡导自然主义教育思想。所以本题选B。2.题目：教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的（）。A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能答案：A解析：教育的经济功能之一就是可以把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，提高劳动者的素质和技能，促进经济的发展。教育的政治功能主要体现在培养政治人才、促进政治民主化等方面；文化功能包括传递和保存文化、传播和交流文化等；人口功能主要涉及影响人口的数量、质量和结构等。所以本题选A。二、辨析题练习题解析1.题目：教育受制于社会，所以教育要完全服从于社会的需要。答案：这种说法是错误的。解析：教育与社会发展之间存在着相互制约、相互促进的关系。一方面，教育确实受制于社会，社会的生产力发展水平、政治经济制度、文化等都会对教育产生影响。例如，生产力水平决定了教育的规模和速度、教育的内容和手段；政治经济制度决定了教育的领导权、受教育的权利和教育目的等。但另一方面，教育并不是完全被动地服从于社会的需要，它具有相对独立性。教育的相对独立性表现在教育具有自身的继承关系，教育要受其他社会意识形态的影响，教育与社会政治经济发展不平衡等方面。教育可以反作用于社会，通过培养人才、传播文化等方式促进社会的发展。所以，教育既要适应社会的需要，又要保持自身的相对独立性，而不是完全服从于社会的需要。2.题目：德育过程就是品德形成过程。答案：这种说法是错误的。解析：德育过程和品德形成过程是两个不同的概念，它们之间既有联系又有区别。联系在于德育过程是促进学生品德形成的重要途径，品德形成是德育过程的目标和结果。区别在于，德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养和发展受教育者品德的过程，它是一种教育活动，强调教育者的主导作用。而品德形成过程是个体在外部环境影响下，通过自身的实践活动，主动地建构道德品质的过程，它更强调个体的自我教育和自我发展，是个体与环境相互作用的结果。所以，不能将德育过程和品德形成过程混为一谈。三、简答题练习题解析1.题目：简述教育目的的层次结构。答案：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。解析：国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求，是整个教育目的体系的最高层次。各级各类学校的培养目标是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同学校、不同专业的具体化。课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是指导课程设置、课程实施和课程评价的基本准则，它是培养目标的进一步具体化。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化，它是课程目标的具体化，是指导和评价教学的基本依据。这四个层次相互联系、相互制约，共同构成了教育目的的层次结构。2.题目：简述教师劳动的特点。答案：教师劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。解析：（1）复杂性：教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性。教育目的不仅要培养学生的知识和技能，还要培养学生的品德、情感等多方面的素质；教育任务包括传授知识、培养能力、促进品德发展等多个方面；学生在兴趣、爱好、性格等方面存在着差异，这都增加了教师劳动的复杂性。（2）创造性：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新和教育机智上。教师要根据学生的不同特点进行有针对性的教育；要不断探索和创新教学方法，以提高教学效果；在教育教学过程中，会遇到各种突发情况，需要教师具备教育机智，灵活应对。（3）长期性：教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有滞后性。学生的成长和发展是一个长期的过程，教师的劳动成果往往要在学生走上社会后才能显现出来。（4）示范性：教师的言行举止、品德修养等都会对学生产生潜移默化的影响，学生具有向师性，会模仿教师的行为。因此，教师要以身作则，为学生树立良好的榜样。四、论述题练习题解析1.题目：论述现代教育制度的发展趋势。答案：现代教育制度的发展呈现出以下趋势：解析：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。学前教育对于儿童的智力开发、情感培养和社会适应能力的发展具有重要意义。许多国家都在大力发展学前教育，提高学前教育的普及程度，并注重学前教育与小学教育的衔接，使儿童能够顺利地从幼儿园过渡到小学。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。随着社会的发展，各国都在不断强化普及义务教育，提高义务教育的质量，并逐步延长义务教育的年限，以提高国民的素质。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要传授基础知识和基本技能，职业教育则侧重于培养学生的职业技能和就业能力。为了适应社会经济发展的需要，普通教育和职业教育的界限越来越模糊，两者相互渗透、相互结合。例如，在普通中学增加职业教育的内容，在职业学校加强文化基础知识的教学。（4）高等教育的类型日益多样化。高等教育不再局限于传统的大学教育，出现了各种类型的高等院校，如专科院校、社区学院、成人高校等。同时，高等教育的层次也越来越丰富，包括专科、本科、硕士研究生和博士研究生等不同层次。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着终身教育理念的深入人心，人们越来越重视非学历教育，如各种培训、进修、继续教育等。学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化，人们可以根据自己的需求和兴趣选择不同类型的教育。（6）教育制度有利于国际交流。随着全球化的发展，各国之间的教育交流与合作日益频繁。教育制度的设计要有利于国际交流，促进各国之间的教育资源共享和人才流动，培养具有国际视野和竞争力的人才。2.题目：论述如何培养学生的创造性思维。答案：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：解析：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。教师要尊重学生的个性和想法，鼓励学生大胆质疑、积极思考，营造一个民主、和谐、宽松的课堂氛围，让学生在心理上感到安全和自由，从而激发他们的创造性思维。②给学生留有充分选择的余地。教师要为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，让学生有自主选择学习内容和学习方法的权利，培养学生的自主学习能力和创新精神。③改革考试制度与考试内容。改变传统的以知识记忆为主的考试方式，注重考查学生的思维能力、创新能力和实践能力。考试内容要具有开放性和灵活性，鼓励学生发表独特的见解。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。好奇心是创造性思维的源泉，教师要保护学生的好奇心，鼓励他们对周围的事物充满好奇，积极探索未知世界。②解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要告诉学生，错误是学习过程中的正常现象，鼓励学生勇于尝试，不怕犯错，从错误中吸取教训。③鼓励独立性和创新精神。教师要尊重学生的独立思考和独特见解，鼓励学生敢于标新立异，培养学生的创新意识和创新能力。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维包括直觉、灵感、想象等，它们在创造性思维中起着重要的作用。教师要培养学生的非逻辑思维能力，如通过开展绘画、音乐、文学创作等活动，激发学生的想象力和创造力。⑤给学生提供具有创造性的榜样。教师可以向学生介绍一些具有创造性的人物和事迹，让学生了解他们的创新过程和方法，激发学生的创新热情。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练。发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过一些训练方法，如头脑风暴法、列举法、类比法等，培养学生的发散思维能力。②推测与假设训练。教师可以引导学生对事物的发展变化进行推测和假设，培养学生的预测能力和创新思维。③自我设计训练。教师可以让学生根据自己的兴趣和特长，设计一些作品或方案，如制作手工艺品、设计广告等，让学生在实践中锻炼创造性思维能力。④头脑风暴法。教师组织学生围绕一个问题展开讨论，鼓励学生自由发表意见，相互启发，产生更多的创意和想法。宁夏大学教育学考研押题及答案一、单项选择题押题1.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1862年B.1902年C.1903年D.1912年答案：A解析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的学校。所以本题选A。2.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）。A.实验法B.实习作业法C.演示法D.练习法答案：A解析：实验法是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。所以本题选A。二、辨析题押题1.教育就是文化传承。答案：这种说法是错误的。解析：教育具有文化传承的功能，它可以将人类积累的文化知识传递给下一代，使文化得以延续和发展。通过教育，学生可以学习到历史、文学、艺术等方面的文化知识，了解和继承本民族的优秀文化传统。但教育的功能不仅仅局限于文化传承，它还具有促进个体发展、推动社会进步等多种功能。教育可以促进个体的认知发展、情感发展和社会性发展，培养个体的创新能力和实践能力。教育还可以通过培养人才，推动社会的政治、经济、文化等方面的发展，促进社会的进步和变革。所以，不能简单地将教育等同于文化传承。2.知识越多，能力越强。答案：这种说法是错误的。解析：知识和能力是两个不同的概念，它们之间既有联系又有区别。知识是人类认识的成果，是对客观事物的属性和联系的反映。能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。知识是能力发展的基础，一定的知识是能力形成和发展的前提条件。学生在学习知识的过程中，通过不断地思考、实践，可以促进能力的发展。但知识并不等同于能力，知识的多少并不直接决定能力的强弱。如果学生只是死记硬背知识，而不注重将知识转化为能力，那么即使掌握了大量的知识，也不一定具有很强的能力。同时，能力的发展还受到其他因素的影响，如个体的先天素质、实践活动、兴趣爱好等。所以，知识越多并不意味着能力越强，要促进能力的发展，还需要注重知识的运用和实践能力的培养。三、简答题押题1.简述教学过程的基本规律。答案：教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。解析：（1）间接经验与直接经验相结合的规律：学生以学习间接经验为主，间接经验是人类在长期实践中积累下来的宝贵财富，学生通过学习间接经验可以在较短的时间内掌握大量的知识。同时，学生学习间接经验要以直接经验为基础，直接经验是学生获得知识的重要途径，学生只有将间接经验与直接经验相结合，才能更好地理解和掌握知识。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律：掌握知识是发展智力的基础，智力的发展离不开知识的学习，学生在学习知识的过程中，通过思考、分析、综合等活动，可以促进智力的发展。发展智力是掌握知识的重要条件，智力水平高的学生能够更快、更好地掌握知识。教师要在教学过程中，既要传授知识，又要注重培养学生的智力，使两者相互促进、协调发展。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律：知识是思想品德形成的基础，学生在学习知识的过程中，可以形成正确的世界观、人生观和价值观。思想品德教育是传授知识的保证，良好的思想品德可以促进学生积极主动地学习知识。教师要在教学过程中，将传授知识与思想品德教育有机结合起来，做到教书育人。（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：教师在教学过程中起主导作用，教师是教学活动的组织者和领导者，教师的教决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量。学生是学习的主体，学生的学习是一种主动的、积极的认识活动，学生的主体作用发挥得越好，学习效果就越好。教师要充分发挥主导作用，同时要尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地参与学习。2.简述影响问题解决的因素。答案：影响问题解决的因素主要包括问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发、情绪与动机等。解析：（1）问题的特征：问题的类型、呈现方式等会影响问题的解决。不同类型的问题需要不同的解决方法，问题的呈现方式也会影响学生对问题的理解和分析。例如，问题的表述清晰、简洁，学生更容易理解问题的本质，从而找到解决问题的方法。（2）已有的知识经验：已有的知识经验是影响问题解决的重要因素。丰富的知识经验可以为问题解决提供更多的思路和方法。学生在解决问题时，往往会根据自己已有的知识经验来分析问题、寻找解决问题的途径。但如果已有的知识经验不恰当或不全面，也可能会阻碍问题的解决。（3）定势与功能固着：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。（4）原型启发：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。例如，鲁班从茅草割破手指的现象中获得启发，发明了锯子。（5）情绪与动机：情绪对问题解决有一定的影响。积极的情绪有利于问题的解决，消极的情绪会阻碍问题的解决。动机的强度也会影响问题的解决，动机过强或过弱都不利于问题的解决，中等强度的动机最有利于问题的解决。四、论述题押题1.论述如何建立良好的师生关系。答案：建立良好的师生关系需要教师和学生双方的共同努力，具体可以从以下几个方面入手：解析：（1）教师方面：①了解和研究学生。教师要了解学生的年龄特征、个性特点、学习情况、家庭情况等，以便更好地因材施教，满足学生的需求。只有了解学生，才能关心学生、尊重学生，与学生建立良好的沟通和互动。②树立正确的学生观。教师要认识到学生是具有独立人格、发展潜能和个性差异的个体，要尊重学生的人格和权利，平等地对待每一位学生。教师不能以成绩作为评价学生的唯一标准，要关注学生的全面发展。③提高教师自身的素质。教师要具备扎实的专业知识、良好的教育教学能力和高尚的道德品质。教师的专业素养和人格魅力会影响学生对教师的信任和尊重。教师要不断学习，提高自己的业务水平，以更好地教育和引导学生。④热爱、尊重学生，公平对待学生。教师要关心爱护每一位学生，让学生感受到教师的关爱和温暖。教师要尊重学生的个性和想法，不歧视、不体罚学生。在对待学生时，要做到公平公正，不偏袒任何一位学生。⑤发扬教育民主。教师要营造一个民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解。教师要倾听学生的意见和建议，与学生共同制定班级规章制度，让学生感受到自己是班级的主人。⑥主动与学生沟通，善于与学生交往。教师要主动与学生交流，了解学生的学习和生活情况，关心学生的身心健康。教师要掌握与学生交往的技巧，如善于倾听、表达理解、给予鼓励等，建立良好的师生沟通渠道。⑦正确处理师生矛盾。在师生交往过程中，难免会出现一些矛盾和冲突。教师要冷静、理智地处理这些矛盾，要善于从自己身上找原因，主动与学生沟通，化解矛盾。教师要以宽容的心态对待学生的错误，引导学生正确认识自己的问题，促进学生的成长和进步。（2）学生方面：①尊重教师。学生要尊重教师的劳动成果，尊重教师的人格和尊严。学生要听从教师的教导，遵守学校的规章制度。②主动与教师沟通。学生要积极主动地与教师交流，向教师请教问题，分享自己的学习和生活情况。通过沟通，增进师生之间的了解和信任。③正确对待教师的批评和表扬。教师的批评和表扬都是为了促进学生的成长和发展。学生要正确对待教师的批评，虚心接受，及时改正自己的错误。同时，学生也要正确对待教师的表扬，不骄傲自满，继续努力学习。2.论述如何实施素质教育。答案：实施素质教育是一项系统工程，需要全社会的共同努力，具体可以从以下几个方面入手：解析：（1）转变教育观念。实施素质教育首先要转变教育观念，树立正确的教育观、人才观和质量观。教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，注重学生的全面发展。要认识到人才是多样化的，不是只有学习成绩好的学生才是人才，