部编版语文六年级上册 第六单元 18 古诗三首 教案

部编版语文六年级上册第六单元18古诗三首教案课题：XX课时：1授课时间：2025设计意图本节课通过学习《古诗三首》，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升学生的文学素养。通过分析诗歌的意象、情感和表达技巧，引导学生体会古人的情感，感受中华文化的魅力。同时，结合课本内容，培养学生的审美情趣和人文精神。核心素养目标1.提升学生对中国古典诗词的审美感知，培养学生对诗歌韵律、意境的鉴赏能力。

2.增强学生的人文素养，引导学生理解诗人的情感，感受中华传统文化的魅力。

3.培养学生的语言文字运用能力，学会从诗句中提取信息，锻炼学生的语言表达和思维能力。

4.强化学生的文化自信，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入六年级之前，已经接触过一些简单的古典诗词，对诗歌的基本形式和韵律有一定的了解。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能初步分析诗句中的意象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对文学类课程普遍保持较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来丰富自己的知识。在学习能力方面，学生已具备一定的自主学习能力，能够通过预习和复习来巩固知识。学习风格上，部分学生偏好通过朗读和背诵来记忆诗歌，而另一部分学生则更倾向于通过分析诗句来理解诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《古诗三首》时，学生可能会遇到对古代诗歌背景不熟悉、对诗中意象理解困难、以及诗句翻译不准确等问题。此外，由于古典诗词的语言与现代汉语存在差异，学生可能在理解诗句的意境和情感表达上遇到挑战。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文学鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《部编版语文六年级上册》教材，包括第六单元18古诗三首的相关内容。

2.辅助材料：准备与古诗相关的图片、地图，以及与诗人生活背景相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌意境和诗人情感。

3.教学工具：准备白板或黑板，用于展示诗句、分析图表，以及进行课堂讨论。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，以便学生进行合作学习和交流心得。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《古诗三首》的背景资料和作者简介，要求学生预习诗歌，并思考诗歌的主题和情感。

设计预习问题：例如，“《鹿柴》中‘空山不见人’的意境是怎样的？”，引导学生关注诗歌的意象和氛围。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和相关背景资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生围绕预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考提交至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以诗人王维的生平故事引入，激发学生对诗人及其作品的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的韵律、修辞手法以及诗人的情感表达。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感。

解答疑问：针对学生的疑问，进行详细解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的深层含义。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的见解。

提问与讨论：提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌的基本知识和技巧。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

合作学习法：培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《古诗三首》，并撰写读后感。

提供拓展资源：推荐与古诗相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：认真完成背诵和读后感的写作。

拓展学习：利用拓展资源进行深入学习。

反思总结：反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思帮助学生提升学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：介绍《鹿柴》、《送元二使安西》和《相思》的创作背景、作者生平及诗歌的文学地位。

-诗人王维的作品选集：收集王维的其他著名诗作，如《山居秋暝》、《相思》等，让学生了解诗人的创作风格和主题。

-古代诗歌韵律知识：讲解五言绝句、七言绝句等古典诗歌的韵律特点和格式要求。

-诗歌意象解析：分析《鹿柴》中的“空山”、“幽林”等意象，以及它们所表达的意境和情感。

2.拓展建议：

-诗歌背诵：鼓励学生背诵《古诗三首》，通过反复朗读和背诵，加深对诗歌内容的理解和记忆。

-诗歌创作：引导学生尝试创作自己的诗歌，模仿《古诗三首》的格式和韵律，表达自己的情感和思想。

-诗歌朗诵：组织诗歌朗诵活动，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和情感表达。

-诗歌绘画：鼓励学生根据诗歌内容创作绘画作品，将诗歌的意境和情感转化为视觉艺术。

-诗歌比较阅读：选择其他诗人的作品，与《古诗三首》进行比较阅读，分析不同诗人的创作风格和主题。

-诗歌翻译：尝试将《古诗三首》翻译成现代汉语，锻炼学生的语言表达能力和翻译技巧。

-诗歌背景研究：查找与诗歌相关的历史资料，了解诗歌背后的文化背景和社会环境。

-诗歌与音乐结合：尝试将《古诗三首》与合适的音乐相结合，创作音乐诗朗诵作品，增强诗歌的感染力。

-诗歌与舞蹈结合：探索诗歌与舞蹈的结合方式，创作诗歌舞蹈作品，展现诗歌的韵律和情感。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了《古诗三首》，通过分析诗歌的意象、韵律和情感，同学们对古典诗词有了更深入的理解。我们了解到王维的诗作以山水田园为题材，意境深远，情感细腻。在课堂上，大家积极参与讨论，对诗歌中的意象和情感表达有了自己的见解。

当堂检测：

1.请同学们回忆并复述《鹿柴》中的主要意象，并解释这些意象所表达的情感。

2.分析《送元二使安西》中的“海内存知己，天涯若比邻”这句话，谈谈你对这句话的理解。

3.结合《相思》中的“红豆生南国，春来发几枝”一句，讨论诗人如何通过自然景物来表达自己的情感。

检测目的：课后拓展1.拓展内容：

-《王维诗选》：推荐学生阅读王维的其他诗作，如《相思》、《山居秋暝》等，以加深对王维诗歌风格的了解。

-《唐诗三百首》选读：选取与《古诗三首》风格相近的唐诗进行阅读，如杜甫的《月夜忆舍弟》、孟浩然的《春晓》等，比较不同诗人的作品。

-《中国古代文学史》相关章节：阅读关于王维及其诗歌的历史背景和文学地位的章节，了解诗歌的社会文化意义。

2.拓展要求：

-阅读推荐材料，记录自己的阅读心得和体会。

-尝试分析所选唐诗的意象、韵律和情感表达，并与《古诗三首》进行比较。

-如果遇到不理解的诗句或文学术语，可以记录下来，在下次课堂上向老师提问。

-学生可以组成学习小组，共同讨论和分享阅读心得，促进相互学习和理解。

-鼓励学生将所学知识应用到生活中，如创作自己的诗歌、进行诗歌朗诵或制作诗歌相关的手抄报。

-教师将提供必要的指导和帮助，包括解答学生的疑问、推荐相关的学习资源和组织课外阅读活动。板书设计①本文重点知识点