初中美术岭南版（2024）七年级上册（2024）第四单元 经典永流传第10课 天人合一古园林教案设计

初中美术岭南版（2024）七年级上册（2024）第四单元经典永流传第10课天人合一古园林教案设计课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教材分析初中美术岭南版（2024）七年级上册（2024）第四单元“经典永流传”第10课“天人合一古园林”教案设计，本节课以我国传统园林艺术为主题，引导学生了解古园林的历史背景、设计理念及艺术特点，培养学生的审美情趣和民族自豪感。教学内容紧密联系课本，旨在让学生在实践中感受和体验传统园林艺术的魅力。核心素养目标1.提升审美感知：通过观察和体验古园林，培养学生对自然与人文环境的审美感知能力。

2.增强文化理解：引导学生理解古园林所蕴含的哲学思想、历史文化和地域特色，增强文化自信。

3.培养艺术表现：鼓励学生运用绘画、手工等方式，表达对古园林的理解和感悟，提高艺术表达能力。

4.发展创新思维：通过分析古园林的设计特点，激发学生的创新意识，培养学生的空间想象力和设计能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，可能已经接触过一些基本的美术知识和艺术欣赏，如简单的绘画技巧、色彩搭配等。然而，对于古园林的历史背景、设计理念以及中国传统园林艺术的特点，学生可能了解不多，这为本节课的教学提供了拓展和深入的空间。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对传统文化艺术有一定的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察和实践活动来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和实地参观来理解古园林的美学特点；而另一部分学生可能更倾向于动手实践，通过绘画和手工制作来表现自己的理解和创意。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古园林的哲学思想和设计理念时可能会感到困难，因为这与他们的日常经验有一定距离。此外，对于园林中复杂的景观元素和空间布局，学生可能难以在短时间内完全掌握。在教学过程中，需要关注学生的个体差异，提供适当的学习支持和引导，帮助他们克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解古园林的历史和文化背景，激发学生的兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演古园林设计师，讨论如何实现“天人合一”的设计理念。

3.利用多媒体展示古园林图片和视频，帮助学生直观感受园林的美学特征。

4.组织学生参观虚拟古园林模型，通过互动游戏加深对园林空间布局的理解。教学过程设计：一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段中国古典园林风光的短片，引导学生感受园林之美。

2.提出问题：同学们，你们在短片中看到了哪些美丽的园林？它们有什么共同点？

3.学生分享：请学生简要描述看到的园林特点，教师进行总结。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍古园林的历史背景和设计理念，强调“天人合一”的哲学思想。

2.讲解古园林的艺术特点，如布局、建筑、植物等。

3.案例分析：以苏州园林为例，讲解其布局和设计手法，如借景、对景等。

4.互动环节：提问学生，如果他们是设计师，会如何设计一个“天人合一”的园林？

5.学生回答：请学生分享自己的想法，教师进行点评和补充。

三、巩固练习（10分钟）

1.角色扮演：分组扮演古园林设计师，设计一个小型园林模型。

2.互动讨论：各小组展示自己的作品，其他小组提出改进意见。

3.总结评价：教师对各小组的作品进行评价，强调“天人合一”的设计理念。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问1：同学们，你们认为古园林设计中最重要的是什么？

2.提问2：古园林中的植物有哪些特点？

3.学生回答：请学生回答问题，教师进行点评和总结。

五、拓展活动（5分钟）

1.鼓励学生课后收集有关古园林的资料，了解更多的园林文化。

2.作业布置：请学生以小组为单位，设计一个具有“天人合一”特点的园林模型，并制作成PPT进行展示。

教学过程设计详细如下：

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放古典园林风光短片（1分钟）

-提出问题：同学们，你们在短片中看到了哪些美丽的园林？它们有什么共同点？（1分钟）

-学生分享：请学生简要描述看到的园林特点，教师进行总结。（2分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-介绍古园林的历史背景和设计理念（5分钟）

-讲解古园林的艺术特点（5分钟）

-案例分析：以苏州园林为例，讲解其布局和设计手法（5分钟）

-互动环节：提问学生，如果他们是设计师，会如何设计一个“天人合一”的园林？（3分钟）

-学生回答：请学生分享自己的想法，教师进行点评和补充。（2分钟）

3.巩固练习（10分钟）

-角色扮演：分组扮演古园林设计师，设计一个小型园林模型（5分钟）

-互动讨论：各小组展示自己的作品，其他小组提出改进意见（3分钟）

-总结评价：教师对各小组的作品进行评价，强调“天人合一”的设计理念（2分钟）

4.课堂提问（5分钟）

-提问1：同学们，你们认为古园林设计中最重要的是什么？（1分钟）

-提问2：古园林中的植物有哪些特点？（1分钟）

-学生回答：请学生回答问题，教师进行点评和总结（3分钟）

5.拓展活动（5分钟）

-鼓励学生课后收集有关古园林的资料，了解更多的园林文化（2分钟）

-作业布置：请学生以小组为单位，设计一个具有“天人合一”特点的园林模型，并制作成PPT进行展示（3分钟）

整个教学过程共计45分钟，确保学生能够在互动中学习，充分理解和掌握古园林的设计理念和艺术特点。知识点梳理：1.古园林的历史背景：

-古园林起源于我国古代，具有悠久的历史。

-古园林的发展与繁荣时期主要集中在唐宋时期，明清时期达到鼎盛。

-古园林的历史演变反映了我国古代社会的经济、文化和审美观念。

2.古园林的设计理念：

-“天人合一”是古园林设计的基本理念，强调人与自然的和谐共生。

-“借景”和“对景”是古园林设计的重要手法，通过巧妙的设计使园林中的景观相互映衬，形成意境。

-古园林设计注重空间的布局和层次，追求空间的流动性和变化性。

3.古园林的艺术特点：

-布局：古园林布局讲究“因地制宜”，充分利用地形地貌，形成独特的景观效果。

-建筑：古园林建筑风格多样，有亭、台、楼、阁、廊、桥等，具有很高的艺术价值。

-植物：古园林植物种类丰富，注重植物的搭配和配置，体现自然美。

-装饰：古园林装饰手法多样，如石雕、木雕、壁画等，具有很高的艺术价值。

4.古园林的分类：

-私家园林：为贵族、官宦、文人墨客所建，如苏州园林、北京恭王府等。

-公园园林：供大众休闲娱乐的园林，如北京颐和园、杭州西湖等。

-皇家园林：为皇帝和皇室成员所建，如北京故宫、承德避暑山庄等。

5.古园林的代表作品：

-苏州园林：如拙政园、留园、网师园等，代表我国古典园林艺术的最高成就。

-北京颐和园：以昆明湖、万寿山为核心，具有很高的历史、艺术和科学价值。

-承德避暑山庄：以山川、湖泊、园林相结合，形成独特的皇家园林风格。

6.古园林的保护与传承：

-古园林是我国宝贵的文化遗产，具有重要的历史、艺术和科学价值。

-加强古园林的保护工作，确保其历史风貌和艺术价值得以传承。

-深入挖掘古园林的文化内涵，推动古园林的旅游和文化产业发展。

7.古园林与现代生活：

-古园林的设计理念对现代园林设计具有重要的启示作用。

-古园林中的植物配置、建筑风格等对现代居住环境设计具有一定的借鉴意义。

-古园林的游览体验对提高人们的生活品质和审美情趣具有积极作用。XX课后作业：1.完成以下表格，列出你所了解的几种古园林及其特点：

|古园林名称|所在地|特点|

|--------|--------|--------|

|拙政园|苏州|以山水布局见长，以水景为特色|

|留园|苏州|以园林建筑和假山闻名|

|颐和园|北京|皇家园林，以昆明湖和万寿山为核心|

|避暑山庄|承德|结合山川湖泊，形成独特风格|

2.设计一个以“天人合一”为设计理念的园林模型，并简要描述你的设计思路和实现方式。

3.撰写一篇关于你所了解的古园林的历史背景和艺术价值的短文，不少于300字。

4.结合所学知识，分析现代园林设计中可以借鉴古园林的哪些元素，并举例说明。

5.采访一位了解古园林文化的长辈或专家，记录他们的观点和建议，并整理成一份访谈报告。XX内容逻辑关系：①本文重点知识点：

-古园林的历史背景

-古园林的设计理念：“天人合一”

-古园林的艺术特点：布局、建筑、植物、装饰

-古园林的分类：私家园林、公园园林、皇家园林

-古园林的代表作品：苏州园林、北京颐和园、承德避暑山庄

②关键词：

-历史背景：起源、发展、繁荣、演变

-设计理念：天人合一、借景、对景、空间布局

-艺术特点：布局、建筑、植物、装饰

-分类：私家园林、公园园林、皇家园林

-代表作品：拙政园、留园、颐和园、避暑山庄

③句子：

-“古园林起源于我国古代，具有悠久的历史。”

-“‘天人合一’是古园林设计的基本理念，强调人与自然的和谐共生。”

-“古园林布局讲究‘因地制宜’，充分利用地形地貌，形成独特的景观效果。”

-“古园林建筑风格多样，有亭、台、楼、阁、廊、桥等，具有很高的艺术价值。”

-“古园林的植物种类丰富，注重植物的搭配和配置，体现自然美。”XX反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代科技，利用虚拟现实技术让学生体验古园林，增强互动性和趣味性。

2.邀请园林设计师或相关领域的专家进行讲座，拓宽学生的知识视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对古园林的历史背景和文化内涵理解不够深入，需要加强相关知识的讲解和引导。

2.教学过程中，学生的参与度不够，需要更多激