初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Unit 8 Have you read Treasure Island yetSection B教案设计

初中英语人教新目标(Goforit)版八年级下册Unit8HaveyoureadTreasureIslandyetSectionB教案设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容分析1.本节课的主要教学内容：初中英语人教新目标（Goforit）版八年级下册Unit8HaveyoureadTreasureIslandyetSectionB，主要包括对阅读材料《TreasureIsland》的深入理解和分析，以及相关词汇和句型的运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在前几节课所学的阅读技巧、词汇和句型密切相关。学生需要运用之前学到的阅读策略和词汇知识，对《TreasureIsland》进行深入阅读和分析。核心素养目标1.培养学生的英语阅读理解能力，提高对文学作品的文化感知和审美鉴赏。

2.增强学生的词汇积累和语法运用能力，提升语言表达的准确性和流畅性。

3.促进学生跨文化意识的形成，通过阅读了解不同文化背景下的故事和人物。

4.培养学生的合作学习和批判性思维能力，通过小组讨论和角色扮演等活动，提高解决问题的能力。重点难点及解决办法1.重点：阅读理解与词汇运用

难点：深入理解《TreasureIsland》的故事情节和文化内涵，正确运用所学词汇和句型进行表达。

解决办法：通过引导学生进行小组讨论，鼓励学生分享阅读体验，并结合课文内容进行词汇和句型的实际运用练习，帮助学生深入理解和掌握。

2.重点：文化背景知识

难点：学生对中国文化背景下的文学作品理解不足，难以建立跨文化比较。

解决办法：课前布置学生收集相关文化背景资料，课堂上通过比较中西方文化差异，引导学生思考并理解不同文化背景下的文学表现。

3.重点：合作学习与批判性思维

难点：学生缺乏合作学习的经验，批判性思维训练不足。

解决办法：设计小组合作任务，鼓励学生提出不同观点，通过讨论和辩论活动，培养学生的合作精神和批判性思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《初中英语人教新目标（Goforit）版八年级下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的《TreasureIsland》插图、故事情节简介视频以及相关文化背景的图片和图表。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和多媒体资源。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备足够的椅子和小桌子，以便学生进行小组活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《TreasureIsland》的PPT和故事片段视频，明确要求学生了解故事背景和主要人物。

设计预习问题：围绕《TreasureIsland》的人物性格和故事情节，设计问题如“为什么主人公会加入海盗的队伍？”引导学生思考人物动机。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和讨论区的互动，监控预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读预习资料，了解故事大纲。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，准备在课堂上分享自己的见解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示《TreasureIsland》的插图，引出故事主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解与故事相关的词汇和语法点，如海盗的用语和动作描述。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析人物关系和故事情节。

解答疑问：针对学生的疑问，如“海盗为何如此残忍？”给予解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考故事背后的文化背景。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解。

提问与讨论：学生提出问题，如“故事中是否有正义与邪恶的较量？”并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握故事背景和相关语言知识。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《TreasureIsland》的读书报告，分析故事中的道德冲突。

提供拓展资源：推荐与海盗文化相关的书籍和纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生的读书报告，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读书报告，巩固对故事的深入理解。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，增加知识储备。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。教学资源拓展1.拓展资源：

《TreasureIsland》是英国作家罗伯特·路易斯·史蒂文森的经典冒险小说，讲述了年轻的水手吉姆·霍金斯加入海盗队伍，与伙伴们共同探险，寻找传说中的宝藏的故事。这部小说不仅是一部冒险故事，也富含了丰富的历史、地理、文化和语言知识。

-地理知识：小说中提到的许多地名，如西班牙、加勒比海、非洲等，可以引导学生了解这些地方的历史和文化。

-历史知识：海盗的历史背景，包括海盗的起源、海盗的生活方式、海盗的法律等，可以丰富学生对历史的好奇心。

-文化知识：小说中的人物形象和故事情节反映了19世纪英国的文化特点，如贵族与平民的冲突、个人英雄主义等。

-语言知识：小说中的对话和描述语言丰富，包含了许多古英语和地方方言，可以引导学生学习地道的英语表达。

2.拓展建议：

a.阅读拓展：

-鼓励学生阅读《TreasureIsland》的不同版本，如原著、改编版、插图版等，以不同角度感受故事。

-推荐学生阅读与《TreasureIsland》相关的其他冒险小说，如《二十年后》、《金银岛》等，比较不同作家对冒险故事的创作手法。

-引导学生阅读关于海盗的历史书籍，了解海盗的真实生活，与小说中的描绘进行对比。

b.视听拓展：

-推荐学生观看《TreasureIsland》的电影或电视剧版本，观察不同演员对角色的诠释，比较与原著的差异。

-利用网络资源，观看关于海盗历史和文化的纪录片，增加学生的历史和文化知识。

c.语言拓展：

-鼓励学生收集小说中的地道的英语表达，如习语、俚语等，并进行造句练习。

-设计角色扮演活动，让学生模仿小说中的角色进行对话，提高口语表达能力。

-组织学生进行小组讨论，用英语分析小说中的情节和人物关系，提高学生的英语思维和表达能力。

d.实践拓展：

-引导学生制作关于《TreasureIsland》的手工制品，如地图、人物卡片等，增强学生的动手能力。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，了解海盗的历史背景，加深对小说的理解。

-设计关于《TreasureIsland》的辩论赛或写作比赛，提高学生的思辨能力和写作水平。板书设计①本文重点知识点：

-《TreasureIsland》故事梗概

-主要人物介绍（如：吉姆·霍金斯、长腿汤姆、黑胡子船长等）

-海盗文化背景知识

②重点词汇：

-treasureisland（宝藏岛）

-pirate（海盗）

-map（地图）

-chest（箱子）

-gold（金子）

③重点句子：

-"Iwastheonlylivingcreatureleft."

-"Wefollowedthemapascarefullyaswecould."

-"Thechestwasfullofgold."课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TreasureIsland》原著节选或改编的简写版，以便学生能够更轻松地阅读和理解。

-视频资源：关于《TreasureIsland》的电影预告片或纪录片片段，展示故事中的关键场景和人物。

-网络资源：提供一些关于海盗历史的网站链接，让学生了解海盗的真实生活和文化背景。

2.拓展要求：

-阅读原著节选：鼓励学生在课后阅读《TreasureIsland》的节选，注意故事情节的发展，人物性格的刻画，以及作者使用的语言风格。

-观看视频资源：学生可以通过观看视频资源来增加对故事背景和人物形象的理解，同时也能感受到电影的视觉冲击力。

-研究海盗历史：学生可以访问提供的网站，了解海盗的历史，比较小说中的描述与历史事实的异同。

-小组讨论：学生可以组成小组，讨论他们对故事的理解，分享各自的阅读体验，并探讨小说中的道德和伦理问题。

-角色扮演：学生可以选择小说中的角色进行角色扮演，通过模拟对话和场景，提高他们的语言表达能力和戏剧表演能力。

-创作活动：学生可以尝试创作自己的短篇故事，以《TreasureIsland》为背景，加入自己的想象和创新。

-反思写作：学生可以写一篇关于《TreasureIsland》的读书报告，反思故事对他们的启示，以及他们对冒险和冒险精神的看法。

教师可以提供以下指导和帮助：

-推荐阅读材料，如《TreasureIsland》的不同版本或相关书籍。

-解答学生在阅读或研究过程中遇到的疑问。

-组织课堂讨论，让学生分享他们的拓展学习成果。

-提供反馈，帮助学生改进他们的阅读和写作技巧。教学反思与总结这节课下来，我觉得整体效果还是不错的。首先，我发现学生们对《TreasureIsland》这个故事很感兴趣，他们在课前预习和课堂讨论中都表现得非常积极。这说明我选择了合适的拓展材料，激发了他们的学习兴趣。

在教学过程中，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动让学生们在实践中学习和运用英语。我看到他们在讨论中能够用英语表达自己的观点，这让我很欣慰。不过，也有一些小插曲，比如有些学生不太敢于开口，这可能是因为他们的英语口语表达能力还有待提高。

在知识方面，我觉得学生们对故事情节的理解比较到位，对海盗文化的了解也有所增加。他们在词汇和句型的运用上也有了进步，尤其是在描述人物和场景时，能够使用更丰富的语言。

情感态度方面，学生们对冒险故事的好奇心得到了满足，他们对未知世界的好奇和探索精神得到了激发。这让我觉得，教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的兴趣和潜能。

当然，也有一些不足之处。比如，课堂时间有限，有些活动可能没有充分展开。另外，个别学生的参与度不够，我需要想办法提高他们的积极性。

为了改进这些不足，我打算在今后的教学中做以下几点调整：

-在课堂时间分配上，我会更加合理地安排，确保每个活动都有足够的时间进行。

-对于不太敢于开口的学生，我会给予更多的鼓励和支持，创造一个轻松、包容的课堂氛围。

-设计更多互动性强的活动，让学生在合作中学习和成长。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固本节课对《TreasureIsland》的理解，我布置以下作业：

1.阅读原著节选：请每位学生阅读《TreasureIsland》的一个章节，并总结该章节的主要内容和关键情节。

2.人物分析：选择小说中的一个角色，分析其性格特点、动机和行为，并撰写一篇简短的分析报告。

3.词汇积累：收集并记录在阅读过程中遇到的生词，尝试用这些词汇造句，并翻译成中文。

4.文化探索：查找关于海盗文化的资料，了解海盗的历史背景，撰写一篇短文，探讨海盗文化对现代社会的影