2025年小学教师资格证《教育教学知识与能力》教学设计试题卷易错题附答案

2025年小学教师资格证《教育教学知识与能力》教学设计试题卷(易错题附答案一、教学设计题（本大题1小题，45分）请根据以下语文教材内容，完成教学设计。课文内容（节选）：西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。（注：本文为三年级上册精读课文，学生已具备初步的段意概括能力，能通过关键词句理解文本内容，但对“总分结构”的感知和“修辞手法表达效果”的体会需教师引导。）（一）结合文本特点和学情，拟定本课的教学目标（10分）（二）确定本课的教学重难点（5分）（三）设计“感受西沙群岛的美丽富饶”这一核心环节的教学过程（20分）（四）设计板书并说明设计意图（10分）二、易错题及答案解析（本大题共5小题，每小题5分，共25分）易错题1：某考生在设计《富饶的西沙群岛》教学目标时，将“会认‘饶、优’等12个生字，会写‘优、淡’等8个生字”作为唯一的知识目标。请指出其问题并给出修改建议。答案解析：问题在于教学目标表述不完整，仅关注“识字写字”的单一维度，忽略了文本的核心价值。语文教学需落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个核心素养。修改建议：知识与技能目标应补充“正确、流利、有感情地朗读课文，能概括‘海水、海底生物’的特点”；过程与方法目标增加“通过圈画关键词、小组合作探究，体会‘总分结构’和比喻、排比修辞手法的表达效果”；情感态度与价值观目标明确“感受西沙群岛的美丽富饶，激发热爱祖国宝岛的情感”。易错题2：某考生在设计“海水五光十色”教学环节时，直接提问“海水为什么是五光十色的？”，学生回答“因为海底高低不平”后，教师总结“对，所以海水颜色不同”。请分析该设计的不足并提出改进方案。答案解析：不足在于问题指向单一，仅关注“原因”的表层信息，未引导学生深入体会语言表达的精妙。改进方案：①先让学生朗读“五光十色，瑰丽无比”“深蓝、淡青、浅绿、杏黄”等词句，提问：“作者用了哪些词语描述海水颜色？这些颜色给你什么感觉？”（体会用词准确与画面感）；②出示海底地形示意图（山崖、峡谷），追问：“如果海底是平坦的，海水颜色会怎样？作者这样写有什么好处？”（理解因果关系的表达逻辑）；③引导学生想象：“如果你站在海边，看到这样的海水，会怎么赞美它？”（联系生活，内化情感）。易错题3：某考生在设计“鱼群”段落教学时，采用教师范读+逐句分析的方式，讲解“有的……有的……”句式后，要求学生仿写“课间活动真热闹”。请指出其问题并说明理由。答案解析：问题在于“学用结合”脱节，仿写任务缺乏情境支撑，学生难以迁移。理由：①文本中“鱼群”段落的核心是通过排比、比喻展现“鱼多且美”，仿写需紧扣“事物特点+具体表现”的表达逻辑；②教师逐句分析削弱了学生的自主体验，应先让学生圈画“成群结队”“数不清”“一半是水，一半是鱼”等关键词，感受“鱼多”；再通过“读—说—品”体会“有的……”句式如何具体描写鱼的形态；③仿写时应提供“校园花坛的花”“课间的操场”等贴近学生生活的情境，先小组讨论“特点是什么？可以从哪些方面具体写？”，再进行表达，确保“学”与“用”有效衔接。易错题4：某考生在设计板书时，将内容写成“西沙群岛：风景优美、物产丰富；海水：五光十色；海底：珊瑚、海参、龙虾、鱼”。请评价该板书的不足并给出优化建议。答案解析：不足在于板书逻辑松散，未体现文本的“总分结构”和核心表达方法。优化建议：以“总分”结构为框架，用大括号呈现“总起句（可爱的地方）—分述（海水、海底生物）—总结（美丽富饶）”的脉络；在“分述”部分，用不同符号标注关键词（如波浪线标“五光十色”，简笔画标珊瑚、龙虾），并在“鱼群”处标注“有的……有的……（排比）”“像……（比喻）”，突出修辞手法；最后在板书下方用箭头标注“总分结构”“生动描写”，体现教学重点。优化后板书既梳理内容，又渗透表达方法，有助于学生构建知识框架。易错题5：某考生在设计“小结作业”环节时，布置“背诵全文”和“搜集其他宝岛资料”两项作业。请分析其合理性并提出改进建议。答案解析：合理性：“背诵全文”能强化语言积累，“搜集资料”可拓展视野，但存在两点不足：①作业梯度不明显，未兼顾不同学习能力的学生；②“背诵全文”要求过高（三年级学生背诵300字以上课文难度大），且未明确重点（如背诵“鱼群”段落即可）。改进建议：设计分层作业——基础层：有感情朗读全文，背诵“鱼成群结队……一半是鱼”段落；提升层：用“有的……有的……”句式写一写“公园的菊花”；拓展层：搜集西沙群岛的现代发展资料（如三沙市建设），下节课分享。分层作业既落实语言运用，又尊重个体差异，符合“双减”背景下的作业设计要求。三、教学设计题参考答案（一）教学目标1.知识与技能：会认“饶、优”等12个生字，会写“优、淡”等8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，能概括“海水、海底生物”的特点。2.过程与方法：通过圈画关键词、小组合作探究，体会“总分结构”的表达逻辑，感受比喻、排比等修辞手法的表达效果。3.情感态度与价值观：感受西沙群岛的美丽富饶，激发热爱祖国宝岛的情感，树立保护海洋资源的意识。（二）教学重难点重点：通过关键词句体会西沙群岛的美丽富饶，感受“总分结构”和修辞手法的表达效果。难点：迁移运用“事物特点+具体描写”的表达方法，进行小练笔。（三）“感受西沙群岛的美丽富饶”教学过程环节1：情境导入，激活期待（3分钟）播放西沙群岛的航拍视频（海水色彩、海底生物），提问：“视频中的地方美吗？课文是怎么描写的？”学生自由发言，教师板书“美丽富饶”，明确学习任务。环节2：初读感知，梳理内容（5分钟）1.学生自由朗读课文，用“——”画出总起句，用“△”标出分述的内容。2.交流反馈：总起句“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”；分述“海水、海底生物（珊瑚、海参、龙虾、鱼）”。教师板书“总—分”结构。环节3：精读品析，体会表达（12分钟）1.品“海水之美”（1）学生默读第2自然段，圈出描写海水颜色的词语（深蓝、淡青、浅绿、杏黄），提问：“这些颜色用一个词概括是？”（五光十色、瑰丽无比）（2）出示海底地形对比图（平坦vs高低不平），小组讨论：“为什么海水会有不同颜色？作者这样写有什么好处？”（理解因果关系，体会语言逻辑）（3）指导朗读：重读“五光十色，瑰丽无比”“一块块，一条条”，读出赞叹的语气。2.赏“海底之丰”（1）聚焦第3、4自然段，布置任务：“选一种你最感兴趣的生物，用‘______（生物）______（特点）’的句式说说它的可爱之处。”（2）学生交流，教师点拨：-珊瑚：“各种各样”“像花朵、鹿角”（比喻，形象写出形态美）-海参：“到处都是”“懒洋洋地蠕动”（拟人，突出数量多、姿态憨）-大龙虾：“全身披甲”“划过来划过去”“挺威武”（动作描写，表现神气）-鱼群：“成群结队”“数不清”“一半是水，一半是鱼”（夸张，强调数量多）；“有的……有的……”排比句（句式整齐，画面感强）（3）播放鱼群游动的视频，学生模仿“有的……有的……”句式，说说视频中鱼的形态，深化理解。环节4：情感升华，总结提升（5分钟）提问：“学完课文，你想对西沙群岛说些什么？”学生自由表达，教师总结：“西沙群岛不仅是自然的宝库，更是祖国不可分割的领土。我们要热爱它、保护它！”（四）板书设计及意图板书内容：可爱的地方总→风景优美物产丰富分→海水：五光十色（深蓝、淡青……）→海底高低不平海底：珊瑚（像花朵、鹿角）海参（懒洋洋）龙虾（挺威武）鱼（成群结队、有的…