月考教学设计-2025-2026学年中职基础课-基础模块2-语文版（2021）-(英语)-52

月考教学设计-2025-2026学年中职基础课-基础模块2-语文版（2021）-(英语)-52课题课时设计思路本课以“月考教学设计-2025-2026学年中职基础课-基础模块2-语文版（2021）-(英语)-52”为主题，旨在通过复习巩固英语基础知识，提高学生的英语应用能力。课程内容紧密围绕课本，结合实际教学需求，通过听说读写等多种教学活动，帮助学生查漏补缺，为月考做好充分准备。核心素养目标分析本节课以提升学生的语言运用能力、文化理解能力和思维品质为核心，旨在培养学生通过英语学习认识世界、学会学习。通过参与课堂活动，学生能够提高跨文化交流意识，增强语言实践能力，同时培养批判性思维和创造性思维，为终身学习奠定基础。重点难点及解决办法重点：

1.英语基础语法知识的应用，如时态、语态等。

2.阅读理解中的信息提取和主旨大意把握。

难点：

1.复杂句子结构的分析理解。

2.阅读长篇文章时，准确把握文章结构和段落大意。

解决办法：

1.通过实例分析和练习，帮助学生掌握语法知识点。

2.设计分层阅读任务，从段落大意到细节信息，逐步提升阅读理解能力。

3.引导学生进行句子成分分析，培养对复杂句子的结构感知。

4.利用图表、思维导图等工具，帮助学生梳理文章结构和段落逻辑关系，突破阅读难点。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解关键语法点和阅读技巧，同时鼓励学生提问和参与讨论，增强互动性。

2.设计小组合作学习活动，如小组讨论阅读文章，分析语法结构，通过合作完成任务，提高协作能力。

3.运用多媒体教学，展示图片、视频等辅助材料，增强学习的直观性和趣味性，同时提供丰富的语言情境。

4.设置角色扮演环节，让学生在实际对话中运用所学知识，提高语言实践能力和情境适应能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习英语语法中的时态变化。

设计预习问题：围绕时态变化这一课题，设计问题如“什么是过去时？如何区分过去时和一般现在时？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读有关时态变化的资料，理解不同时态的基本用法。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一段包含不同时态的英语对话视频，引出时态变化这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解时态变化的规则和用法，结合实例如“Yesterday,Iwenttothepark.Isawacat.”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析句子中时态的运用，并尝试自己构造句子。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验时态变化在句子中的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解时态变化的规则。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握时态变化的运用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含不同时态变化的句子填空或改写句子等作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与时态变化相关的拓展资源，如在线练习网站、英语故事书籍等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固时态变化的知识。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的练习和阅读。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高自我学习的能力。

反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

作用与目的：

在课堂教学中，通过讲解和实践活动，学生能够深入理解和掌握时态变化的运用。

课后作业和拓展学习则帮助学生巩固知识，拓展视野，并通过反思总结促进自我提升。教学资源拓展一、拓展资源

1.英语语法资源

-时态变化的详细解析，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时、现在完成时、过去完成时、将来完成时等。

-被动语态的构成和用法，以及其与主动语态的区别。

-条件句的四种类型及其用法，包括真实条件句、虚拟条件句（第一、二、三条件句）。

-情态动词的用法，如can,may,must,should,would,could等。

2.阅读理解资源

-不同类型的阅读材料，如故事、新闻报道、说明文、议论文等。

-阅读策略的指导，包括快速浏览、寻找关键词、理解段落大意、分析作者观点等。

-阅读练习题，包括选择题、判断题、简答题、填空题等。

3.听力资源

-英语听力材料，如日常对话、短篇故事、新闻播报等。

-听力技巧的指导，如预测内容、注意关键词、理解上下文等。

-听力练习题，包括选择题、填空题、简答题等。

4.写作资源

-写作技巧的指导，如如何组织文章结构、如何展开段落、如何使用过渡词等。

-写作模板和范例，如书信、报告、日记、故事等。

-写作练习题，包括命题作文、续写故事、改写句子等。

二、拓展建议

1.语法学习建议

-学生可以通过制作时态变化表，帮助自己记忆不同时态的构成和用法。

-通过角色扮演活动，让学生在模拟对话中练习被动语态的使用。

-设计条件句的练习题，让学生在实际情境中运用条件句表达假设和条件。

2.阅读理解学习建议

-鼓励学生定期阅读英文书籍、杂志或报纸，以提高阅读兴趣和理解能力。

-通过在线阅读平台或英语学习APP，获取多样化的阅读材料。

-定期进行阅读练习，如模拟考试中的阅读理解部分，以提高应试能力。

3.听力学习建议

-学生可以通过收听英语广播、观看英文电影或电视剧，提高听力水平。

-利用在线听力资源，进行听力训练，如跟读、复述等。

-参加英语角或语言交换活动，与母语为英语的人进行交流，提高实际听力应用能力。

4.写作学习建议

-学生可以参加写作工作坊或写作小组，与他人交流写作心得和技巧。

-利用写作平台或在线社区，发表自己的作品，获取反馈和建议。

-定期进行写作练习，如日记、博客或短篇故事，提高写作流畅度和表达能力。重点题型整理1.完成句子（时态应用）

题目：根据句意，用适当的时态填空。

例句：Yesterday,I___________(go)tothecinema.Today,I___________(watch)amovie.

答案：went;amwatching

2.选择合适的词汇填空（词义辨析）

题目：从下列选项中选择正确的词填空，完成句子。

例句：Theteacher___________(encourage/inspire)thestudentstoworkhard.

选项：a.encourageb.inspire

答案：a.encourage

3.选择正确的被动语态形式

题目：将下列句子改为被动语态。

例句：Thestudentsreadthebook.

答案：Thebookwasreadbythestudents.

4.翻译句子（语法结构转换）

题目：将下列句子从英语翻译成中文，注意语法结构的变化。

例句：Shehasfinishedherhomeworkbeforetheclassbegan.

答案：在上课前她已经完成了作业。

5.完成对话（情景应用）

题目：根据情景，完成对话。

情景：A:Whatdidyoudoyesterday?

B:___________(I;go;tothepark;with;myfriends)

答案：Iwenttotheparkwithmyfriends.教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个地方做得还可以，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得课堂气氛整体不错，学生们参与度很高。通过小组讨论和角色扮演，他们不仅复习了语法知识，还提高了实际应用能力。不过，我发现有些学生在讨论时比较内向，不太敢开口，这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。所以，我打算在接下来的课程中，多设计一些鼓励他们开口的机会，比如设置一些小奖励，让他们在轻松的环境中练习。

其次，我在讲解时注意到了一些细节，比如在讲解被动语态时，我用了具体的例子来帮助学生理解，这样他们更容易接受。但是，我也发现有些学生对被动语态的构成规则还是不太清楚，这可能是因为我没有给他们足够的时间去消化和练习。因此，我计划在下一节课中，增加一些练习环节，让学生通过不断的练习来巩固这个知识点。

在教学管理方面，我发现课堂纪律总体良好，但有个别学生注意力不集中，这让我意识到需要更加细致地关注每个学生的学习状态。我会尝试在课堂上设置更多的互动环节，让学生在参与中保持专注。内容逻辑关系①重点知识点

-时态变化规则

-被动语态构成

-条件句类型

-情态动词用法

②关键词

-时态：过去时、现在时、将来时、进行时、完成时

-被动语态：was/weredone,bedone

-条件句：if,unless,although,providedthat

-情态动词：can,may,must,should,would

③重点句型

-主语+动词+过去时/现在时/将来时

-主语+be+过去分词

-If+主语+过去时，主语+would/could/might/should+动词原形

-主语+情态动词+动词原形，表示可能性、允许、必要性等教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上表现积极，对于新学的语法点能够认真听讲并积极参与讨论。大部分学生在角色扮演活动中能够正确运用所学语法知识进行对话，显示出良好的语言实践能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够合作完成指定的任务，如分析句子结构、讨论语法规则等。他们的讨论内容丰富，观点明确，显示出良好的团队合作精神和批判性思维能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对时态变化和被动语态的理解程度较好，但在条件句和情态动词的运用上还存在一些问题。测试结