甘肃省定西市七年级语文下册第三单元课外古诗词诵读习题教案

甘肃省定西市七年级语文下册第三单元课外古诗词诵读习题教

案

第一篇：甘肃省定西市七年级语文下册第三单元课外古诗词诵读习题

教案

课外古诗词诵读

【诵读默写】

竹里馆王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

【古诗译文】

我独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。没有人知道

我在竹林深处，只有明月相伴静静地照耀着。

【全诗主旨】

这是诗人晚年隐居时创作的一首五绝。诗中意境淡雅、月华如水、

涤荡胸怀。诗人在与自然对话、与天地精神往来的惬意中，充分感悟

隐居生活的美好情趣。

【名句赏析】

〃深林人不知」明月来相照。〃意思是说，自己僻居深林之中，

也不为此感到孤独，因为那一轮皎洁的月亮还在时时地照耀着自己。

这是使用了拟人化手法，把倾洒银辉的一轮明月当成心心相印的知心

朋友，显示出诗人非常新颖而独到的想象力。

【诵读默写】

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起

故园情。

【古诗译文】

阵阵悠扬的笛声，是从谁家中飘出来的？随着春风的飘扬，传遍

洛阳全城。就在今夜，听到令人哀伤的《折杨柳》，有谁的思乡之情

不会油然而生呢？

【全诗主旨】

本诗是作者李白游洛阳时所作。全诗描写在夜深人静之时，听到

笛声而引起的思乡之情。【名句赏析】

〃此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。〃在夜深人静时，听到伤

离惜别的曲调，勾起诗人无尽1的乡思。这两句写诗人自己的情怀，

却从他人反说，这是主观情感的推衍，更见诗人感触之深、思乡之切。

【诵读默写】

逢入京使岑参

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语

报平安。

【古诗译文】

东望家乡路程又远又长，热泪滴湿双袖还在不断地流淌。在马上

与你相遇无纸笔，请告诉家人说我平安无恙。

【全诗主旨】

这首诗是写诗人在西行途中，偶遇前往长安的东行驶者，勾起了

诗人无限的思乡情绪，也表达了诗人建功立业开阔豪迈的情感。

【名句赏析】

〃马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。〃这两句诗以行色匆匆的

口气，写走马相逢，无笔传语，一方面表现了作者对故园的相思眷恋

的柔情，一方面又表现出诗人立志报国的开阔豪迈的胸襟。

【诵读默写】

晚春韩愈

草树知春久不归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天

作雪飞。

【古诗译文】

花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，竞相争芳斗

艳。就连那没有美丽颜色的杨花和榆钱也不甘寂寞，随风起舞，化作

漫天飞雪。

【全诗主旨】

这是一首描绘暮春景色的七绝。通过写草木留春而呈现万紫千红

的动人情景，寄寓着人们应该趁时而进，抓紧时机去创造有价值的东

西。

【名句赏析】

〃杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。〃此两句诗使用拟人化的

手法，展现出杨花、榆荚也不甘示弱，化作雪花随风飘舞，为晚春增

添一景。启示人们：一个人无才思不可怕，要紧的是珍惜光阴，不失

时机，去创造价值。

第二篇：甘肃省定西市七年级语文下册第六单元课外古诗词诵读习题

讲解

课外古诗词诵读

【诵读默写】

泊秦淮杜牧

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱

后庭花。

【古诗译文】

烟雾弥漫秋水1月光笼罩白沙。小船夜泊秦淮，靠近岸边酒家。

歌女为人作乐，哪知亡国之恨？她们在岸那边，还唱着《后庭花》。

【全诗主旨】

本诗是触景感怀之作，金陵曾是元朝的都城，繁花一时，作者目

睹如今的唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫,重蹈元朝覆辙，无限感伤。

【名句赏析】

〃商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。〃这两句诗表面上是批评

歌女的，实际上是诗人有感于晚唐国势衰微，批评那些沉溺于歌舞升

平而不知国家将亡的统治者，表现了作者对国家命运的关切和忧虑。

【诵读默写】

贾生李商隐

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生

问鬼神。

【古诗译文】

汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的才华和格调更是无人可

比。谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近他，可惜他不垂问关切百姓的国事

而是问神鬼之事。

【全诗主旨】

这首诗写的是汉代，其实是托古讽今，揭示晚唐皇帝求仙访道、

不顾国计民生的社会现实，也寄寓诗人怀才不遇的感慨。

【名句赏析】

〃可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。〃此两句先扬后抑，皇帝

靠近臣子问策，似乎虚心倾听，可不关切国事，而求鬼神，托古汉代

之事而讽当今现实，表现了诗人对当朝的失望和怀才不遇的感慨。

【诵读默写】

过松源晨炊漆公店（其五）

杨万里

莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。正入万山围子里，一山放出

一山拦。

【古诗译文】

不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得前来爬山的人白白

地欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的圈子里后，你刚攀过一座山，另

一座山将立刻将你拦住。

【全诗主旨】

诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过山区行路的感受，说

明人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不

要被一时的成功所陶醉。

【名句赏析】

〃正入万山围子里，一山放出一山拦。〃这两句诗使用了生动形

象的比喻，把山变成了有生命有灵性的东西。告诉人们，凡事都要充

分准备，不要被眼前的顺境所迷惑，要放眼长远，认真对待，才能不

断克服困难，获得成功。

【诵读默写】

约客赵师秀

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子

落灯花。

【古诗译文】

黄梅时节的一个雨夜，乡村青草池塘中传来阵阵蛙鸣。这时已经

是半夜了，朋友却还没有到来，无聊地敲着棋子，灯灰震落在棋盘上。

【全诗主旨】

全诗通过对诗人思绪的环境及动作的渲染，描绘雨夜候客来访的

情景，表现出诗人约客未至的一种怅惘的心情。

【名句赏析】〃有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。〃这两句诗

通过一个小小动作的细致刻画，生动而含蓄地表现出诗人的情态，烘

托出诗人一种怅惘、无奈的心情。

第三篇：甘肃省定西市七年级语文下册第三单元写作抓住细节教案教

案

抓住细节

教学目标

1.明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，培养学生的观察

能力、想象能力和表达能力。

2.开发学生的形象思维提高学生的写作能力。

3.通过指导学牛学习细节描写，引发学牛情感冲动，激起参与兴趣产

生表达冲动,诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。

教学重点、难点

1.学习细节描写的方法，培养学生的观察能力、想象能力和表达

能力。

2.开发学生的形象思维才是高学生的写作能力。

学情分析

作文训练中，大部分学生能够做到文通字顺，能关注生活，能从自己所

熟悉的环境中搜集典型的人或事。但存在的普遍现象是内容空洞，语言

乏味。尤其是在写人叙事的时候，或者是三言两语骨瘦如柴，又或者是废

话连篇臃肿拖沓,通篇没有一处亮点。分析原因，一是学生缺乏对生活

的细致观察与深刻的心灵体验。二是学生还没有完全掌握写作技巧。

三是缺少细节或细节描写不到位。课时安排1课时

教学设计

一、游戏激趣，导入新课

小游戏——猜猜他是谁？

老师在屏幕上打出一段话，大家看到这段话，你能猜是谁？【反

应要快】

黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布

衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）高大威猛、相貌堂堂、浓眉大眼、目

光锐利，刚猛不屈、敢作敢当、武艺高强，曾在阳谷县景阳岗赤手空拳

打死一只猛虎。（武松）通过这个游戏让学生明白，怎样写好一个人呢？

【抓细节——现形象】提问：①什么叫细节描写？;②细节描写包括哪

些方面？

细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某

一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。类似特写镜

头:有意的让画面放大，速度变慢，有〃如绘其形〃、〃如见其物〃、

〃如临其境〃、〃如闻其声〃

细节描写就是文章的血肉！它是解决内容空洞无物的杀手铜!

二、佳作品读，边看边想

先请同学们看一段例文，带着问题，请大家快速浏览：提问：①

短文写谁？②写了他什么事？③短文在写人的时候抓住哪些细节来写？

从哪些词语可以看出？

瘦瘦的杨老师就像一株红高粱站在我的面前，左手抓着试卷，右

手在我面前用力的点了几下，双目圆睁，盯了我约二分钟，然后一字

一句的说：〃怎么又做错了，你？唉〃/杨老师长长的一声〃唉〃就

像一块大石头重重地压在我的身上，使我喘不过气起来。我偷偷瞥一

眼杨老师手中的试卷，！最后一道二十分的题上面，一把烧红的铁火

钳烙得我面红耳赤，我无地自容！我还以为自己这次考满分了！

〃唉，〃又是一次惨痛教训！我何时才会迎来满分呢？

我不敢正视杨老师的眼睛一手接过试卷，转身像老鼠一样的溜了。

小结：例文写了老师批评学生做错了题目这个典型细节，写得生

动形象，并精心锤炼词语，巧妙运用修辞，善于想像联想，写得真好！

写人咱们就得这么去写。这么美的短文请同学们再齐读一次。例2:请

同学们再来比较的看看。注意观察一个淑女和一个家伙的不同吃相。

三、小试牛刀，快乐写作

通过前面的观察、学习，我们知道要想写好一个人物，必须抓住

人物的细节。下面就来看看同学们的慧眼。小试牛刀：①赏文找人；

②看图赏文；③看人说文【选一学生上台，让学生观察并说起其特

征】。

通过前面的学习，我感觉同学们学的非常的好！老师把描写人物

的方法编写成小歌谣，请同学们一齐来读一读。

四、现场竞写，猜猜写谁

1.学生习作。选择四位外形比较相近的学生作模特，让其他学生

现场写一片断。2.检查学生合作与交流的成果。结束语

让我们有一双善于发现的眼睛，发现生活的细节，学通过今天的

学习，你一定能写出令人满意的佳作！板书设计

怎样写好人物？通过想象和联想

抓细节恰当运用修辞现形象按照一定顺序

第四篇：七年级语文下册第六单元课外古诗词诵读《约客》习题解析

约客

1.易错字

池塘他ng）

闲敲（q陌。）2.词语释义

约客:约请客人来相会。

黄梅时节:夏初江南梅子黄熟的时节,即梅雨季节。家家雨:家家户户

都赶上下雨。形容处处都在下雨。处处蛙倒处是青蛙。有约:即为邀约

友人。

灯花:灯芯燃烧后结成的花状物。

赵师秀Q170-1219）,字紫芝、灵芝，号灵秀、天乐，永嘉（今浙江温

州）人。南宋诗人。与徐照（字灵晖）、徐矶（字灵渊）、翁卷（字灵舒）并称

"永嘉四灵〃，开创了〃江湖派〃一代诗风。

【文题解说】

〃约客〃本是希望客人如约而至，然而此诗写的却是客人没有按时

来，甚至没来。

【创作背景】

黄梅时节的夜晚，细雨蒙蒙地下着,乡村的池塘传来阵阵蛙鸣。诗人

约一位朋友来做客，可等到半夜也没有来。他只好一个人伴着油灯，无聊

地敲着棋子。语近情遥，含而不露地表现了作者寂寞的心情。诗用对句

写景，富有时令与地方特色。

全诗通过对撩人思绪的环境及〃闲敲棋子〃这一细节动作的渲染，

既写了诗人雨夜候客来访的情景,也写出约客未至的一种怅惘的心情，可

谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。

《约客》是赵师秀的著名作品。该诗写的是诗人在一个风雨交加

的夏夜独自期客的情景。诗歌采用写景寄情的写法，表达了诗人内心复

杂的思想感情。这是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

知诗人，解诗题;明诗意，悟诗情。

培养学生感受生活的气息。

【重点】

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

【难点】

能展开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。

导入资料助读通读古诗欣赏名句创新解读导入一:复习型

［设计意图］通过复习关于雨的诗句启然而然地引出课题。

同学们，让我们想象这样一个画面撑一把伞独自漫步在雨中，你的

脑海里可能会浮现出哪些诗句?这里，老师也收集了一些诗句，我们一起

来读一读。出示【夜来风雨声，花落知多少。--孟浩然《春晓》好雨知

时节,当春乃发生。--杜甫《春夜喜雨》七八个星天外，两三点雨山前。

--辛弃疾《西江月》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。■■韩愈《早春

呈水部张十八员外》春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。--韦应物《滁

州西涧》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。--南宋志南和尚《绝句》】

江南的黄梅时节，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙声响了。在这样的季

节里，我们和南宋诗人赵师秀有个约会，一起走进他的《约客》。导入二:

关联型［设计意图］通过古诗谱曲的歌曲导入，能够激起学生热爱古诗的

情感提高学生的阅读兴趣。

（课前播放《水调歌头》歌曲）师:一直以来都很喜欢古诗，我觉得那

是中国文化的瑰宝。今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之一的南

宋诗人赵师秀的《约客》。

感受诗人的诗意人生。

一、资料助读

［设计意图］让学生在阅读诗歌之前，了解作者、作品的创作背景，有

利于学生快速背诵,加深对文本的印象。

【课件出示关于作者和作品的情况，然后教师指名朗读诗歌,其他学

生听读，加深印象。】

1.关于作者:赵师秀（1170-1219）,字紫芝、灵芝，号灵秀、天乐，永嘉

（今浙江温州）人。南宋诗人。是〃永嘉四灵〃之一。

2.关于作品：《约客》是赵师秀的著名作品。该诗写的是诗人在一

个风雨交加的夏夜独自期客的情景。诗歌采用写景寄情的写法,表达了

诗人内心复杂的思想感情。这是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味

的精妙小诗。

3.关于背景:作者准备和约好的客人对弈来度过漫长的梅雨之夜。

可是大半夜过去了,客人还没有如约而至，于是写下了这首写景抒情诗。

二、初读古诗，初步感知

［设计意图］此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容，让学

生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文，为下面了解文意奠定基

础。

1.有人说:三分诗歌七分读。我们先来齐读诗歌。

读出诗歌的韵味:将每一句的最后一个字读饱满。（师范读、生自由

读、个别读、齐读）2.都说:诗中有画，画中有诗。读完这首诗歌，你能罗

列一下诗中的景物吗？板书:雨、蛙、棋子、灯花

诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此，这些景物就被称

之为意象。

三、细读诗歌，重点分析

［设计意图］此环节旨在通过重点字眼的分析,引导学生感悟诗歌主

旨。

伴着雨声、蛙鸣敲着棋子、看着灯花，直至夜半。你觉得此时，诗人

的心情如何呢?让我们一起走进字里行间，联系自己的生活经历,去体会

诗人的心情。

这份等待，饱含了诗人怎样的心情,理由是什么？1.寂寞、焦急、失

望。

2.闲适的享受，独处的乐趣。

重点分析:闲。

学生辩论：〃闲〃的理解是无聊还是闲适？现代人闲暇时会做什么？

古人呢？品酒、对弈、作赋，多么悠闲，多么自在。你还能想到哪些体现

诗人闲适心情的句子？如:鸟向檐上飞,云从窗里出。

独坐幽篁里,弹琴复长啸。

虽然现代人也会以品茶、聊天作为休闲方式，但由于人性的浮躁，如

此优雅的事情滩免有了矫情的作秀之嫌，但我们虽不能至,心向往之。

四、创新解读，读懂诗人

［设计意图］此环节旨在培养学牛发散性思维，更好地了解文章丰旨。

《约客》这首诗究竟营造了一个什么样的意境?且看一江南的夏夜,

梅雨纷飞，蛙声齐鸣,诗人约了友人来下棋，然而，时过夜半，约客未至，诗人

闲敲棋子，静静等候"〃此时,诗人的心情如何呢?我看主要不是或根本就

没有什么焦躁和烦闷的情绪，而更可能是一种闲逸、散淡和恬然自适的

心境。也许曾有那么一会儿焦躁过（这种焦噪情绪怎么会持续到〃过夜

半〃呢。但现在,诗人被眼前江南夏夜之情之景感染了多情的梅雨，欢

快的蛙鸣，闪烁的灯火，清脆的棋子敲击声〃〃这是一幅既热闹又冷清、既

凝重又飘逸的画面。也许诗人已经忘了他是在等友人，而完全沉浸到内

心的激荡和静谧中。应该感谢友人的失约，让诗人享受到了这样一个独

处的美妙的不眠之夜。

宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，望天上云卷云舒。

这份恬淡与闲适恰恰是我们现代人所缺失的,让我们诗意地栖居在

江南这片诗歌的原乡中，感受一脉相承的诗心和诗意;在俗世的红尘中，守

护心灵的那片净土,真正享受悠然远世的生活!作业布置

1.默写古诗。

2.《约客》中含而不露地表现诗人寂寞的诗句是哪句？约客

景

情失望、烦躁、寂寞,,,，〃闲〃闲适、悠闲

一切景语皆情语解读《约客》的蒙太奇

蒙太奇，是法语建筑学中的名词译音，原意是装配构成。电影艺术从

建筑学的门庭内，借用了这一术语，弓I申为剪辑和组合，成为电影构成形式

和构成方法的总称。然而,文学艺术的各个门类常有其通似性，蒙太奇也

不是电影所独有的手法，在我国古典诗歌的表现艺术中，就有和蒙太奇手

法不谋而合之处。例如，电影经常把一些跳跃幅度较大的时空、不同的

画面，按照艺术的逻辑并列组接起来，构成并列式蒙太奇，从而渲染作品的

氛围，表达作品的某种寓意。从这种蒙太奇来衡量，赵师秀这首诗有异曲

同工之妙。

江南地区，立夏以后，有一个连绵多雨的季节,名之为〃黄梅天〃，雨

则称为〃黄梅雨"，〃黄梅时节家家雨"。诗人首先推出了一个时间与

空间比较阔远的画面，概括性很强，〃雨〃不但有形，而且有声，所以这画

面刺激读者的视听感官,既诉之视觉也诉之于听觉。同时,这种雨不是匆

匆过客式的骤雨，也不是大肆挥霍的豪雨,而是淫雨霏霏，连月不开的黄梅

雨。这种雨在诗中，既渲染了那种恼人的凄苦气氛,也可以说是诗人心境

寂寥而切盼友人前来的主观心理的外射。此外，家家阻雨,也为久候客人

不至埋下了伏笔。〃青草池塘处处蛙〃，这个画面的时空，较前一个画面

的时空为小，它是由视觉形象,特别是听觉形象所构成的。南北朝时的谢

灵运，在《登池上楼》中有〃池塘生春草，园柳变鸣禽〃的名句，赵师秀的

〃青草池塘〃化用了谢灵远的〃池塘生春草〃而不露痕迹,也更为浓缩。

具备一定诗歌知识的读者，都可以由此联想到许多。这种化用典故，而加

深其历史和艺术的内涵的艺术形态，美英现代诗人兼批评家艾略特称之

为〃同存结构"，因为读者的想象，由此不致停留在绝缘的平面，而可以驰

入历史的纵深。如果说，前面两个镜头还是户外自然之景，那么，〃有约不

来过夜半，闲敲棋子落灯花〃，就是由户外而室内的人物之景了。从诗的

整体来看，这三个镜头的组接关系是平行线式的，然而，从前面两个镜头和

第三个镜头的关系来看，则可以理出先后发展的时间线索，这种由远而近、

由外而内地发展的镜头，可称之为〃前进式的蒙太奇〃。同时，从画面上

看，前面两个镜头较为阔大，是远景,全景;后一个镜头较为细小，是近景、

小景，相当于电影中的〃特写〃。在这一特写镜头中,只见主人失望，而仍

然不无期待地频频敲着桌上的棋子，灯花开了又落，落了又开〃〃而客人则

迟迟不至。一〃敲〃一〃落〃，表现时间之久，怀念之深，企盼之殷。而室

外的雨声、蛙声,室内的敲棋声与灯花掉落声，声声入耳。这种强动态的

听觉描写，正深层次地表白了主人公内心的孤寂片巴那种〃客有，可人期不

来〃的情绪与氛围，表现得分外动人。

阅读《约客》一诗，回答问题。

1.对这首宋诗的赏析，不恰当的一项是

（）A.前两句写出了时令特色和地方气息，从侧面透露出诗人在静候

友人来访时的感受。B.第三句点题，以〃夜半〃说明诗人在久久等待，但

约客未至，却只听到阵阵的雨声、蛙声。C.第四句描写了〃闲敲棋子〃

这一细节,生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情。D.全诗通过对环境

和人物动作的渲染，描写诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。2.诗

中主人公当时是什么心情，是通过什么表现出来的？【答案与解析】

1.C（前两句是诗人听到的〃景〃，诗人盼望朋友到来，侧耳细听，没能

听到朋友的脚步声,只听到雨声和蛙声。这两句也暗中点明朋友〃不来〃

的原因。明乎此，最后一句的〃闲敲棋子〃的〃闲〃就不能理解为〃悠

闲〃〃闲适〃，而是闲得无聊。）2.诗人当时候客不至，心情烦躁不安。通

过一个细节描写〃闲敲棋子〃表现出来的。

李杰

第五篇：七年级课外古诗词诵读（推荐）

《观沧海》

1主旨：通过登高揽胜所见山水的壮丽景色，热情歌颂了包罗万象

的辽阔大海和生机勃勃的山岛树木，抒发了自己气吞山河的豪情壮志,

表现了建功立业，统一天下的宏伟政治抱负和奋发乐观的精神。

翻译：东行登上碣石山，来观赏大海。海水波涛汹涌，山岛高耸

挺立。

树木苍翠茂密，各种草丰盛茂密。一阵萧瑟的秋风吹过，万顷波

涛溯涌澎湃。日月好象是在海涛中运行，光彩耀眼的星辰好象是在海

涛中闪烁。庆幸到了极点啊，就用诗歌来表达白己的心愿和志向吧。

2试对〃日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。〃两句作简

要赏析。

答：运用丰富奇特的想象，大胆的夸张进行虚写，将眼前海上的

景色与自己的雄心壮志融合在一起，创造了一种宏大的意境。表达了

诗人统一中原、建功立业的雄心壮志和博大的胸怀。3.诗句中的〃若〃

字用得好，请你说说好在哪里。答：两个〃若〃字表明这是写的是虚

景，是作者的想象之景，有助于描绘大海吞吐日月星辰，包容星汉的

壮阔景象，更能突出诗人的博大胸怀和宏伟的政治抱负。

4.本文的写作特点：借景抒情，寓情于景中，句句写景，又是句

句抒情，意境开阔，气势雄浑，苍凉慷慨。

5.这首诗描写了大海的辽阔壮美，具体描绘了哪些所见实景和所

想虚景，分别从哪两个方面来写的？？答：河水、山岛、树木、秋风、

洪波、日月星辰等。从静态事物写到动态事物。在这些山水景物的描

绘中，你感觉出这是一位怎样的诗人形象？一位胸怀宽广、踌躇满志、

建功立业、抱负远大的诗人形象。

6.请你展开合理的想象，用生动形象的语言把〃秋风萧瑟，洪波

涌起〃所表现的画面描述出来。答：（树木凋零）秋风阵阵，呼呼作

响，诗人站在辽阔的在海边，面对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起

涌动，感慨万千。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到

夜郎西。

赏析：王昌龄和李白都是唐时著名的诗人，两人是很要好的朋友。

李白写这首诗的缘由，从诗题可以直接知道：李白听到好朋友王昌龄

被贬谪（左迁）到荒远的龙标去的消息，遥对着朋友所在的方向，写

下这首诗寄给他。

一二句写景叙事。在扬花落尽、子规悲啼的暮春时节，忽然听到

好友远贬龙标的消息，这于作者无异晴天霹雳。在这时节，作者眼前

飘舞的只是零落的扬花，耳边听到的只是子规的悲啼。〃扬花〃，含

飘零之感，唤起读者对王昌龄流落远方的担忧；〃子规〃，有离别之

恨，触发宦游异乡的人们的心头的凄情；〃五溪〃，本已是极偏远的

地区；而〃龙标〃，却还在更荒僻的远方〃〃这种种的愁情离绪叠加在

作者心头，更加以悲景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所

荒远的深切同情。三四句借景抒情。〃我〃要将自己的这一片忧愁之

心托寄给明月，让它陪伴着好友一直到夜郎西。在这里，作者大胆想

象，直接袒露自己听到朋友远谪后的内心情感。有道是〃明月千里寄

相思〃，作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的

担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种

情怀〃〃所有这些，真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及

由此而引发出来的强烈的感情。

全诗就事写景,借景抒情，特别是运用奇特的想象直抒胸臆，十

分恰切地表达了作者对友人的不幸遭遇的关切和安慰之情，从而使这

首诗成为友情诗中的名篇。训练：1.题目中〃闻〃的意思是听到，

〃左迁〃的意思是贬官。

2.〃杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”既点明了写此诗的时令是

春末夏初，又渲染了离恨伤感的气氛。

3.诗中景物描写的诗句是〃杨花落尽子规啼〃，其中与〃左迁〃

相联系的意象是飘零的杨花、思乡的子归，曲折地表达了诗人对友人

的理解与同情。

4.〃闻道龙标过五溪〃点明了朋友〃左迁〃地点之僻，又表明了作

者对朋友的同情和牵挂之情。

5.〃我寄愁心与明月”一句运用了哪种修辞手法？请分析为什么诗

人要把〃愁心〃寄与〃明月”？

答：拟人手法，把明月当作善解人意富有同情心的善良的人。

（我心与明月一样纯洁；友人像明月一样纯洁无辜；我的愁思无人能

解，无人可诉只能寄于明月；唯有明月能同时见到我和友人；只有依

靠明月才能将愁心寄与，别无它法。）6.此诗首句出现了两个具有节

令特点的景物，〃杨花落〃〃子规啼〃二者的作用是什么？答：〃杨

花落〃展现了暮春之景，给人以飘零和落寞之感；〃子规啼〃是哀啼，

这是化用了典故，抒写离别之恨，二者都是以景衬情。

7.试赏析〃我寄愁心与明月，随风直到夜郎西〃。答：诗人将月

亮人格化，无知无情的明月成了善解人意的知心人，意境新颖，令人

回味无穷，表达了诗人对朋友真挚而深沉的牵挂和思念。

《次北固山下》王湾

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残

夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

此诗写冬末春初、作者舟泊北固山下时看到的两岸春景。这首诗

就是写乡愁的，全诗层层相因，浑然一体。开头两句点题。〃青山〃

指北固山，诗人此刻在船上，〃客路〃即驿道，既在青山之外，他是

看不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到

别的地方去，已暗含旅途奔波之意。〃客路〃的漂泊羁旅之情，已流

露于字里行间，与末联的〃乡书〃、〃归雁〃，遥相照应。

颔联写船上所见景色，〃平〃〃阔〃〃正〃〃悬〃四字写得好：

〃潮平〃，两岸才显得宽阔；〃风正〃，帆才有悬空的态势。描摹长江

下游潮涨江阔，波涛滚滚，诗人扬帆东下的壮观，气概豪迈。〃潮平〃

一语，又是为颈联中〃江春〃一语作铺垫。颈联既写景又点明了时令，

为历来传诵的名句，〃残夜〃指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日

已升，旧年而江上已是春天一时间过得这么快，怎能不令人感慨！此

联描绘了昼夜和冬春交替过程中的景象和心中的喜悦，由此而弓I动末

句的乡思，以归雁传书表达了作者对家乡的思念，春景和乡思和谐交

融。

尾联这两句紧承上联而来，遥应首联，全篇笼罩着一层淡淡的乡

思愁绪。诗人离家日久，日复一日，年复一年地羁旅他乡，见到此景，

情何以堪？由此他自然想到要借鸿雁来传递家书了。

训练：1.木诗颔联中的〃阔〃表现出一幅什么样的情景？答：

〃阔〃表现出了春潮上涌，江水与岸齐平的浩渺广阔之景。既写出了

江水之势，又写出了春回大地、冰雪消融、春意已浓的景象。2.赏析

〃海日生残夜，江春入旧年〃。

答：残夜将尽,旭日从海中孕育而出；时令虽在旧年，春意已经

闯入江南。〃日〃〃春〃作为新生的美好事物的象征，〃生”〃入〃

用拟人手法，更有情趣，诗句在描述时序交替的景物中，暗示着时光

的流逝，蕴含着自然的理趣。给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。

3.〃乡书何处达，归雁洛阳边〃表达了漂泊在外的游子对家乡亲人深切

的思念之情。4.以小景传大景之神的诗句是潮平两岸阔风正一帆悬。

《天净沙秋思》（马致远）

1、这首元曲通过对一组客观事物的描写,表现出______________

心情。

2、〃枯藤老树昏鸦〃与〃小桥流水人家〃是两种鲜明不同的画面,

你能理解这种不协调的用意吗？

3、这首曲中的〃枯藤〃、〃老树〃、〃昏鸦”、〃西风〃、〃瘦

马〃、〃夕阳〃等词语描绘了一幅怎样的景象？

4、最后一句话的作用是什么？

答案：

1、在旅途中寂寞悲凉的心情。

2、将哀景与乐景放在一起，形成鲜明的对比，反衬〃天涯〃人的

思乡愁绪。

3、孤独、凄凉、冷清的深秋晚景。

4、直抒胸臆，点明主旨，道出天涯游子之悲（漂泊他乡，浪迹天

涯的孤寂愁苦之情。）

行军九日思长安故园

古人在九月九日重阳节有登高饮菊花酒的习俗，王维说独在异乡

为异客，每逢佳节倍思亲。但这单纯的思亲情绪毕竟围绕一己的身世，

境界算不得宽阔。岑参这首诗则不然。首句〃登高〃二字就紧扣题目

中的〃九日〃，点明了诗文写作的时间。劈头一个〃强〃字，是不愿为之

而又不得不为之的心态体现，表现了诗人在战乱中的凄清景况。〃登高

去〃，还见出逢场作戏的味道，而前面冠以〃强欲〃二字，其含意便深刻得

多了，表现出强烈的无可奈何的情绪。重阳节大家都喜欢登高，而诗人却

说勉强想去登高，透着些凄凉之意，不知这是为何。结合题目〃思长安故

园〃来看，诗人是流露出浓郁的思乡情绪。岑参是南阳人，但久居长安，故

称长安为〃故园〃。但长安不仅是故园，更是国家的都城,而它竟被安、

史乱军所占领。在这种特定情境之下，诗人就很难有心思去过重阳节，去

登高胜赏了。典型的环境,使诗人登高时的心情愈趋复杂:既思故园，更思

帝都，既伤心,更感慨，两种感情交汇撞击着他的心房。

第二句化用陶渊明的典故。既是〃登高〃，诗人自然联想到饮酒、

赏菊。据《南史•隐逸传》记载:陶渊明有一次过重阳节，没有酒喝，就在

宅边的菊花丛中独自闷坐了很久。后来正好王弘送酒来了,才醉饮而归。

此句承前句而来衔接自然,写得明白如话，虽然巧用典故,却无矫揉造作

之感，使人不觉是用典，达到了前人提出的〃用事〃的最高要求：〃用事不

使人觉，若胸臆语也〃（邢邵语），所以能引起读者的联想和猜测:不知造成

〃无人送酒来〃的原因是什么。其实这里反用其意，是说自己虽然也想

勉强地按照习俗去登高饮酒，可是在战乱中,没有像王弘那样的人来送酒

助兴，共度佳节。所以，〃无人送酒来〃句，实际上是在写旅况的凄凉萧瑟,

无酒可饮，更无菊可赏，暗寓着题中〃行军〃的特定环境。第三句写诗人

在佳节之际想到了长安家园。开头一个〃遥〃字,是渲染自己和故园长

安相隔之远，烘托了诗人深切的思乡之情。接着诗人将对亲朋好友思念

的感情，浓缩到了〃故园菊〃上。〃怜〃字,不仅写出诗人对故乡之菊的

眷恋，更写出诗人对故园之菊开在战场上的长长叹息，百般怜惜。他想到

故园今日黄花堆积的情景，只能遥遥寄去一片深沉的乡情。作者写思乡，

没有泛泛地笼统地写，而是特别强调思念、怜惜长安故园的菊花。这样

写,不仅以个别代表一般，以〃故园菊〃代表整个故园长安，显得形象鲜明,

具体可感;而且这是由登高饮酒的叙写自然发展而来的，是由上述陶渊明

因无酒而闷坐菊花丛中的典故引出的联想，具有重阳节的节日特色。所

以,诗人在此选择〃菊”这个意象非常自然,再次呼应了题目中的〃九

日"，又点出〃长安故园〃，切时切地，紧扣诗题，也使整首诗渲染上了浓

郁的节日气氛。诗写到这里为止，还显得比较平淡,然而这样写却是为了

逼出关键的最后一句。这句承接前句，是一种想象之辞。本来，对故园菊

花，可以有各种各样的想象,诗人别的不写，只是设想它〃应傍战场开〃，

这样的想象扣住诗题中的〃行军〃二字，结合安史之乱和长安被陷的时

代特点，写得新巧自然，真实形象，使读者仿佛看到了一幅鲜明的战乱图：

长安城中战火纷飞血染天街，断墙残壁间，一丛丛菊花依然寂寞地开放着。

残垣断壁，战血涂地，黄花开在被乱军糟踏得不成样子的帝都长安可悲可

叹。此处的想象之辞已经突破了单纯的惜花和思乡，而寄托着诗人对千

万饱经战争忧患的人民的同情,对国事的忧虑，对早日平定安史之乱、取

得和平的渴望。结句用的是叙述语言，朴实无华，惜花、思乡、感时伤乱

的情绪包容在一起加以抒发;但是寓巧于朴，余意深长，耐人咀嚼,顿使全

诗的思想和艺术境界出现了一个飞跃。从行文思路上看,这首诗由欲登

高而弓I出无人送酒的联想,又由无人送酒遥想故园之菊，复由故园之菊而

慨叹故园为战场，蝉联而下，犹如弹丸脱毛圆美流转。从内容上看，诗人

表现的不是一般的节日思乡，而是对百姓疾苦的关切。表面看来写得平

直朴素，实际构思精巧，情韵无限，是一首言简意深、耐人寻味的抒情佳作。

1、此诗〃以小见大〃的地方在哪里？答:以〃故园菊〃代表整个故

园长安。

2、谈谈该诗（行军九日思长安故园）的丰旨。答:此诗（岑参所以写

的行军九日思长安故园）表现的不是一般的节日思乡，而是对国事的忧虑

和对战乱中人民疾苦的关切。

3、该诗（岑参所以写的行军九日思长安故园）的语言特点是什么?怎

么说？答:语言朴实无华，又寓巧于朴，余意深长。第二句，引起人们种种的

联想和猜测:造成〃无人送酒来〃的原因是什么呢?这里暗寓着题中〃行

军〃的特定环境。第四句〃应傍战场开〃，这样的想象扣住诗题中的

〃行军〃二字，使我们仿佛看到了一幅鲜明的战乱图:长安城中战火纷飞

血染天街，断墙残壁间，一丛丛菊花依然寂寞地开放着。此处的想象之辞

显然已经突破了单纯的惜花和思乡，而寄托着诗人饱经战争忧患的人民

的同情，对早日平定安史之乱的渴望。

夜上受降城闻笛

这是一首抒写戌边将士浓烈的思乡情愫的诗作。全诗把景色、声

音、感情三者融合为一体，将诗情、画意与音乐美熔于一炉，组成了

一个完整的艺术整体，意境浑成，简洁空灵，而又具有含蕴不尽的特

点。诗的开头两句，写登城时所见的月下景色。如霜的月光和月下雪

一般的沙漠，触发了征人乡思的情愫。〃不知何处〃，写出了诗人月

夜闻笛时的迷惘心情。〃一夜〃和〃尽望〃写出了征人深重而急切的

思乡之情，不尽的乡愁溢于言表。从全诗来看，前两句写的是色，第

三句写的是声；未句抒心中所感，写的是情。前三句都是为末句直接

抒情作烘托、铺垫。开头由视觉形象引动绵绵乡情，进而由听觉形象

把乡思的暗流引向滔滔的感情的洪波。末句用拟想中的征人望乡的镜

头加以表现，使人感到句绝而意不绝，在夏然而止处仍然漾开一个又

一个涟漪。【重点问题】1,这是一首边塞诗，说说抒发了怎样的思

想感情？诗作多角度描绘了戌边将士浓烈的思乡情愫和满心的哀愁。

2.诗歌的前两句描绘了什么样的画面？运用了怎样的艺术技巧？画

面：诗歌前两句写了〃似雪〃大漠、〃如霜〃月色图，营造了边塞荒

凉、凄冷的氛围。或者回答大漠月夜图。艺术技巧：①诗人采用比喻

的修辞，将月下大漠比作白雪，将明月比作严霜，生动而形象地写出

了大漠的荒寒和月色的凄冷，烘托了人物悲凉的心情，为下文思乡做

铺垫；②情景交融：诗的前两句通过写如雪的大漠和如霜的月色，交

代了环境的凄清与寒苦，为下两句写戌边将士思乡做铺垫。

秋词刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情

到碧霄。

赏析：这首诗是诗人被贬朗州司马时所作。诗人开篇，即以议论

起笔，断然否定了前人悲秋的观念，表现出一种激越