2025-2026学年二年级数学上册 2 100以内的加法和减法（二）1加法第3课时 进位加配说课稿 新人教版

2025-2026学年二年级数学上册2100以内的加法和减法（二）1加法第3课时进位加配说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年二年级数学上册2100以内的加法和减法（二）1加法第3课时进位加配说课稿新人教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课为“100以内的加法和减法（二）1加法第3课时进位加配”，主要学习进位加法的计算方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在一年级学习的基础知识紧密相关，如十进制计数法、个位数的加法等。通过复习和巩固，帮助学生理解和掌握进位加法的计算方法。核心素养目标本节课旨在培养学生数感、符号意识和运算能力。通过进位加法的练习，学生能够理解数的组成和位值，增强对数学符号的理解和应用能力。同时，通过解决实际问题，提升学生的逻辑思维和问题解决能力，培养他们良好的数学学习习惯和自主学习意识。学情分析二年级的学生正处于数学学习的初级阶段，他们的认知水平和数学能力正在逐步发展。在知识层面，学生已经掌握了基本的数数、10以内加减法，对数的概念有一定的理解。然而，对于进位加法这一概念，他们可能还处于初步接触阶段，对进位加法的原理和计算方法可能存在困惑。

在能力方面，学生的计算能力正在从直观操作向抽象思维过渡，他们能够通过直观演示和实际操作来理解数学概念，但独立进行抽象计算的能力还有待提高。此外，学生的逻辑思维能力和问题解决能力也在不断发展，但面对进位加法这样的复杂计算时，他们可能需要更多的引导和帮助。

在素质方面，二年级学生的自律性和专注力相对较弱，容易受到外界干扰，这可能会影响他们在课堂上的学习效果。同时，他们的合作意识和交流能力也在培养之中，通过小组合作解决问题的方式，可以促进学生之间的互动和共同进步。

行为习惯上，二年级学生习惯于通过游戏和活动来学习，对于抽象的数学概念可能缺乏耐心。因此，教师在教学中需要结合学生的兴趣，通过生动有趣的教学活动来激发他们的学习兴趣。教学方法与手段1.采用讲授法，通过清晰、简洁的语言讲解进位加法的概念和计算步骤，帮助学生建立基本的认知框架。

2.运用讨论法，引导学生分组讨论进位加法的难点，通过同伴间的交流与合作，共同解决问题。

3.结合实验法，设计进位加法的实际操作活动，让学生通过动手操作，直观感受进位加法的原理。

教学手段

1.利用多媒体课件展示加法算式的演变过程，帮助学生理解进位的原理。

2.运用电子白板进行即时计算演示，让学生跟随教师的操作步骤，直观学习进位加法的计算方法。

3.利用在线教育平台，提供练习题和互动测试，巩固学生的计算技能。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“进位加法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何理解进位？为什么需要进位？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解进位加法的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解进位加法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“小熊过桥”引出进位加法，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解进位加法的计算步骤，结合实例“7+5”帮助学生理解进位的概念。

组织课堂活动：设计“加法接力赛”，让学生在游戏中练习进位加法。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“加法接力赛”，体验进位加法在实际情境中的应用。

提问与讨论：针对“为什么8+6需要进位？”等问题，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解进位加法的计算步骤。

实践活动法：设计“加法接力赛”，让学生在实践中掌握进位加法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解进位加法的计算方法，掌握进位加法的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“家庭加法挑战”，让学生在家中与家长一起完成进位加法的练习。

提供拓展资源：提供“进位加法练习册”等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成“家庭加法挑战”，巩固学习效果。

拓展学习：利用“进位加法练习册”进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的进位加法知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生取得了以下方面的效果：

1.知识掌握效果

（1）学生能够理解并掌握进位加法的概念和计算方法。通过本节课的学习，学生明白了在加法运算中，当两个数相加的和超过10时，需要向前一位进位，从而理解了进位的原理。

（2）学生能够熟练运用进位加法进行计算。通过课堂练习和课后作业，学生能够熟练地计算出多位数的进位加法，提高了计算速度和准确性。

（3）学生能够识别和解决生活中的进位加法问题。学生能够将所学知识应用到实际生活中，如购物、烹饪等场景中，提高了解决实际问题的能力。

2.能力培养效果

（1）学生的逻辑思维能力得到提高。通过学习进位加法，学生需要理解数位、进位等概念，培养了他们的逻辑思维能力。

（2）学生的计算能力得到提升。通过大量练习，学生的计算速度和准确性得到了提高，为以后学习更复杂的数学知识打下了基础。

（3）学生的观察力和分析能力得到锻炼。在课堂活动中，学生需要观察、分析问题，提出解决方案，提高了他们的观察力和分析能力。

3.素质提升效果

（1）学生的自主学习能力得到提高。通过预习、课堂学习和课后作业，学生逐步形成了良好的学习习惯，提高了自主学习能力。

（2）学生的合作意识得到增强。在小组讨论和课堂活动中，学生学会了与他人合作，共同解决问题，增强了合作意识。

（3）学生的自信心得到提升。通过不断练习和进步，学生在课堂上敢于表达自己的观点，增强了自信心。

4.行为习惯养成效果

（1）学生养成了认真听讲、积极思考的学习习惯。在课堂上，学生能够认真听讲，积极思考，提高了学习效果。

（2）学生养成了认真完成作业、及时复习的习惯。课后，学生能够认真完成作业，及时复习所学知识，巩固学习成果。

（3）学生养成了主动请教、互助学习的习惯。在遇到问题时，学生能够主动请教老师或同学，共同解决问题。课后作业课后作业的设计旨在巩固学生对进位加法知识的掌握，以下是五个与课本内容紧密相关的作业题型，每个题型都附有答案：

1.实际情境应用题：

题目：小明有8个苹果，妈妈又给他买了5个苹果，小明现在有多少个苹果？

答案：8+5=13，小明现在有13个苹果。

2.多位数进位加法计算题：

题目：计算以下算式，注意进位。

35+47=

答案：3+4=7，5+7=12（进位），所以35+47=82。

3.小组合作探究题：

题目：请同学们分成小组，每组选择一个两位数和一个一位数，进行进位加法计算，并记录下计算过程。

答案：（示例）小组选择了28和7。

28+7=35

（计算过程：8+7=15，进位1，2+1=3，所以28+7=35）

4.逆向思维练习题：

题目：已知结果为60，请写出至少两个不同的两位数加一位数的进位加法算式。

答案：（示例）1.50+10=60

2.40+20=60

5.综合应用题：

题目：小华有15个铅笔，小丽有20个铅笔，他们一起借给了小明一些铅笔。如果小明最后有30个铅笔，那么小华和小丽各借给了小明多少个铅笔？

答案：（示例）设小华借给了小明x个铅笔，小丽借给了小明y个铅笔。

x+y=30-(15+20)

x+y=30-35

x+y=-5

由于铅笔数量不能为负数，我们需要重新审视题目，发现题目可能存在错误或者需要额外的信息。假设题目中的“借给了小明”实际上是指“小华和小丽一共借给了小明”，那么我们可以这样计算：

x+y=30-15

x+y=15

这个结果意味着小华和小丽一共借给了小明15个铅笔，具体每个人借给了多少，题目没有提供足够的信息。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生能够积极参与讨论，对于进位加法的概念和计算步骤有较好的理解和掌握。大部分学生能够准确地进行进位加法计算，对于错误的计算能够及时纠正。学生的注意力集中，课堂互动良好，表现出良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够积极表达自己的观点，与同伴合作解决问题。通过小组合作，学生不仅学会了进位加法的计算方法，还提高了团队合作和沟通能力。展示环节中，各小组能够清晰、有条理地展示他们的讨论成果，得到全班同学的认可。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以即时了解学生对进位加法的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确完成进位加法计算，但也有一部分学生在处理多位数进位时出现错误。这表明需要对这部分学生进行个别辅导，加强他们的基础计算能力。

4.家庭作业完成情况：通过批改学生的家庭作业，可以看出他们对进位加法的理解和应用能力。大部分学生能够独立完成作业，但也有少部分学生存在计算错误。教师可以通过批改作业，了解学生的薄弱环节，并在下一节课中针对性地进行辅导。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表