9 古诗三首 （送生字说课稿）

9古诗三首（送生字说课稿）教学课题课时备课时间授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《古诗三首》。包括《送别》、《登高》、《静夜思》三首古诗，旨在通过欣赏古诗，培养学生对古诗词的审美能力和文学素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所涉及的三首古诗，均为唐代著名诗人所作，学生在之前的学习中已接触过唐诗的相关知识。通过学习这三首古诗，学生可以进一步加深对唐诗的了解，提高对古诗词的鉴赏能力。同时，这三首古诗在语言表达、意境营造等方面具有一定的代表性，有助于学生掌握古诗词的基本特点。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养、审美能力和文化自信。通过欣赏《送别》、《登高》、《静夜思》三首古诗，学生能够感受古典诗词的韵律美和意境美，提升语言文字的感知与运用能力。同时，引导学生领略古代文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养批判性思维和创造性表达能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解古诗的基本内容：本节课的核心内容在于让学生理解《送别》、《登高》、《静夜思》三首古诗的基本内容，包括诗人的情感表达、景物描绘等。例如，通过分析《送别》中的“青山横北郭，白水绕东城”两句，引导学生体会诗人对友人离别的深情。

-把握古诗的韵律和节奏：强调学生对古诗韵律和节奏的感知，如《静夜思》的平仄押韵，让学生通过朗读来感受古诗的音乐美。

-领悟古诗的意境：引导学生通过描绘诗中的画面，如《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，来领悟古诗的意境。

2.教学难点：

-理解古诗的深层含义：古诗往往言简意赅，深层含义不易理解。例如，在讲解《送别》时，学生可能难以把握诗人送别之情与人生哲理的交织。

-感受古诗的语言魅力：古诗的语言具有高度的艺术性，如《登高》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，学生可能难以体会其语言的美感。

-跨越文化差异：对于不同年代、背景的学生，理解古诗中的文化内涵可能存在难度，如《静夜思》中的“床前明月光”，学生需要了解古代的“床”与现代“床”的差异。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《古诗三首》的学习资料，包括古诗词文本和注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如诗人画像、古代场景图，以及与古诗意境相符的背景音乐。

3.教学软件：利用多媒体教学平台，展示古诗的原文、注释和翻译，以及相关的历史背景资料。

4.教室布置：设置阅读角，提供舒适的阅读环境；在黑板上绘制古诗中的意象，帮助学生直观理解。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“古诗之美，韵律悠扬”为主题，播放一段古典音乐，引导学生进入诗歌的氛围。

-回顾旧知：提问学生“你们之前学过哪些古诗？还记得古诗的特点吗？”引发学生对古诗的回忆和思考。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.介绍《送别》、《登高》、《静夜思》三首古诗的作者、背景和创作特点。

b.详细讲解古诗的韵律、平仄、押韵等基本知识。

c.分析每首诗中的意象、情感和哲理。

-举例说明：

a.以《送别》为例，讲解“青山横北郭，白水绕东城”两句的意境和情感。

b.以《登高》为例，分析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意象和节奏。

c.以《静夜思》为例，探讨“床前明月光，疑是地上霜”的意境和表达手法。

-互动探究：

a.组织学生分组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感受。

b.设计问题，引导学生思考古诗中的深层含义和文化内涵。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.让学生尝试默写三首古诗，并注意押韵和平仄。

b.让学生根据所学知识，创作一首简短的古诗。

-教师指导：

a.对学生的默写进行个别指导，纠正错误。

b.对学生的创作进行点评，鼓励创新。

4.拓展延伸（约10分钟）

-邀请学生分享自己了解的与古诗相关的文化知识，如古代节日、习俗等。

-引导学生思考如何将古诗融入现代生活，提高文化素养。

5.总结反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和收获，强调古诗的学习意义。

-鼓励学生在课后继续阅读古诗，感受古典文化的魅力。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读一首自己喜欢的古诗，并写下自己的感受。

-布置创作任务，要求学生根据所学知识，创作一首自己的古诗。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《送别》、《登高》、《静夜思》三首古诗。

-学生掌握了古诗的基本知识，如韵律、平仄、押韵等。

-学生了解了古诗的作者背景、创作特点和意境表达。

2.技能提升：

-学生能够通过分析古诗中的意象、情感和哲理，提升文学鉴赏能力。

-学生在默写和创作古诗的过程中，提高了语言文字的运用能力。

-学生学会了如何从不同的角度解读古诗，培养了批判性思维。

3.文化素养：

-学生通过学习古诗，了解了古代文化、历史和民俗，增强了文化自信。

-学生在欣赏古诗的过程中，感受到了中华优秀传统文化的魅力，提升了审美能力。

-学生对中华优秀传统文化有了更深刻的认识，增强了民族自豪感。

4.情感态度：

-学生在背诵和欣赏古诗的过程中，培养了良好的情感态度，如对友谊、家乡、人生的感悟。

-学生学会了以诗人的眼光看待世界，提高了自己的情感表达和人际交往能力。

-学生在面对困难和挫折时，能够从古诗中汲取力量，增强心理素质。

5.综合实践：

-学生在课后阅读任务中，能够自主选择自己喜欢的古诗进行学习和研究。

-学生在创作任务中，能够结合自己的生活体验，创作出具有个人特色的作品。

-学生在参与课堂讨论和展示过程中，提高了团队合作和表达能力。作业布置与反馈作业布置：

1.默写《送别》、《登高》、《静夜思》三首古诗，并注意押韵和平仄。

2.选择一首自己喜欢的古诗，进行简单的解读，包括对诗句的理解、意境的描绘以及对诗人情感的感悟。

3.创作一首自己的古诗，要求符合古诗的基本格式和韵律，内容可以与自然、人生、情感等主题相关。

作业反馈：

1.在学生完成作业后，及时进行批改，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.对于默写作业，检查学生是否准确无误地背诵了古诗，并对错误进行纠正，指导学生正确记忆。

3.对于解读作业，关注学生是否能够理解诗句的含义，是否能够结合自己的感受进行合理的解读。

4.对于创作作业，评价学生是否掌握了古诗的基本格式和韵律，内容是否具有创意和个性。

5.在反馈时，不仅指出学生的错误和不足，还要给予积极的评价和鼓励，帮助学生树立自信。

6.针对学生在作业中存在的问题，给出具体的改进建议，如如何提高记忆效率、如何深入理解诗句、如何发挥创意等。

7.通过作业反馈，了解学生的学习情况，为下一节课的教学提供参考和调整依据。内容逻辑关系①《送别》

-重点知识点：友人离别的情感，诗歌的韵律与节奏。

-重点词句：“青山横北郭，白水绕东城”，