2024年咕咚教学设计

2024年咕咚教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组

成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当

如何写教学设计呢？下面是我精心整理的咕咚教学设计，欢迎阅读与收藏。

咕咚教学设计1

一、教学目标

1、知识目标

①认识"咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、

兔、伙、松、玩、眼"7个生字。学习"羊字头"和"足字旁"2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会"听到任何事情，要动脑想想或去看看才能了解事实真相"。

2、能力目标

①培养学生识字、写字能力

②培养学生的朗读能力

③培养学生的语文综合实践能力

二、教学内容

这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见"咕咚"一声，吓得

描腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问"咕咚"是什么，而且要去看看，这才让大家明白：

"咕咚"原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动

脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会"听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事

情真相"。

建议学时数：2课时

三、学生分析

学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意

力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成

和落实体会和感悟。

四、设计理念

体现"情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机

与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个

性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，

生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

［设计特色］

充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一

起，相互促进,整体提高。

五、设计流程

第一课时

一、吸引学生，揭示课题

1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好

看。）齐读课题

3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

4、提问："咕咚"是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。

二、初读课文

1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别

喜欢的句子，还可以多读几遍。

2、读了课文，你有什么问题吗？

3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

三、学习生字

1、读T卖

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）

3、玩f

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）

4、议一议

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家.

四、再读品悟

1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

3、朗读橘台赛

我紧张得撒腿就跑。

4、小兔不仅跑，还边询边喊，谁来喊一喊？

5、指导朗读

他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊："咕咚来了！咕咚来了！”

（二）学习3-7自然段

1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然

2、狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读5-7自然段，划出描写丽子的

句子。

3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，

你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）

动物们慌慌张张是因为

狮子不慌不忙是因为

引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

（三）学习8-10自然段

"咕咚是什么呀！"小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）

（四）学习11-12自然段

睢，连小兔也不知道‘咕咚"是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读11、12自然段.

（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

三、总结深化

1、现在，你最想对谁说句话，说什么？

2、戴头饰表演"咕咚’这个故事。

咕咚教学设计2

教学目标：

1、能借助拼音和插图，读懂课文。

2、抓重点词句,品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会”遇到任何事情，要动脑

筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。

3、能正确、流^1」、有感情地朗读课文。

教学重点：

重点是弄明白"咕咚"到底是什么东西，以及兔子听到"咕咚"声拔腿就跑，许多动物也跟

着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

教学难点：

难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清

事实真相。

教具准备：

课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学过程：

一、激趣揭题

师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正

是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习

这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。

二、整体感知

1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，

多读几遍，尽量做到通顺。

第二次读课文，想想：课文中的"咕咚"是指什么？故事中出现了哪些动物，请用"一”

划出来。

2、交流反馈

a、指名分段读课文，师生共同正音。

b、指名回答第2个问题

三、品读课文（图文结合）

（一）、出示第一幅图，说说图意。

1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自

然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。

2、反馈交流。理解"发腿就跑"。

你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历）

小兔为什么拔腿就跑呢？可见这"咕咚"声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是

怎么叫的，谁来试试？指导朗读。

2、在小兔的眼里，这"咕咚"是什么？

3、小猴听到小兔的叫声,认为这"咕咚"又是什么?（是一种很可怕的东西，而且还追它

们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读）

（二）、出示第二幅图

师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，

在大伙的目艮里这"咕咚"又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：

"快逃命啊，咕咚来了！"

自由读，指名读，男女声赛读

分角色朗读17自然段。

（三）、出示图三

师:就这样一声很平常的"咕咚"声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，

吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？

正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？1野牛）

出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词

来形容，你会用什么？

引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问："------"大象说："----------"

野牛非常冷静地问大伙儿："------"

大伙回答说："--------------------"

野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗？"/J醺说："--------"

最后，野牛非常理智地问兔子："一"

兔子说："-----------------------"

（四）、出示图四

师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他（门看到了什么？听到了什么？又会说

什么呢？

了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑

了！

四、拓展延伸

1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？板：沉着冷静、肯动脑筋

2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？

板书设计：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑沉着冷静

大伙儿一个跟着一个肯动脑筋

野牛拦、问

课后反思：

课堂教学活动是师生生命活动的重要组成部分，是师生共同发展的主要途径。高效的课堂教

学离不开有效的教学组织策略，因此，作为一个教师首先要深入地解读文本，才能设计一份有效

的教学案例。《咕咚》这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见"咕

咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问"咕咚"是什么，而且要去看看，

这才让大家明白："咕咚"原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任

何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。但这是一篇课外读物，如何用一

个课时，让学生既能正确流利有感情地朗读课文,又能懂得故事的寓意,我琢磨了很久,根据本

班实际情况，阅读话题的设计又不能过深过放，一节一节下来，感觉又比较锁碎，最后，我通过

图文结合，既训练学生的表达能力和观察能力，又能借助图帮助学生理解课文，激发学习兴趣。

整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预

料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提

出："老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？"我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。"大

象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑我在心里为学生的回答喝彩V课到了最后

一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问

题："老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑晚?"这时一个学生站起来说：“因为

大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了

**，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。

咕咚教学设计3

这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见"咕咚"一声，吓得撒腿就

跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问"咕咚"是什么，而且要去看看，这才让大家明白："咕

咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：遇到任何事情，一定要动脑想想或去

实地看看，不要盲目地跟从。

全文共有7个自然段,分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。课文的第2、3、4自然

E殳结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。

1、会认"咕、咚”等12个生字，会写"吓、怕"等7个生字。

2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流?山

3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4、通过课文学习，初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。

1、识字、写字。

2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。

3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

初步懂得遇事要学会思考,不能盲目跟从。

2课时

生字、词语卡片、多媒体课件。

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1、（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）

2、板书：咕咚

对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林

王国看看吧。

二、初读课文整体感知

1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到不认识的字，

猜猜它们的读音，读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

第二次读课文，想想：课文中的"咕咚"是指什么？故事中出现了哪些动物，请用"一"

划出来。

2、交流反馈

a、指名分段读课文，师生共同正音。

b、指名回答第2个问题。

3、识记生字（齐读，指名读，开火车认读。）

"转、跟"是前易音

"咚、命、象、领"是后鼻音

"熟"是翘舌音

"着”是多音字,在课文里读轻声的"zhe"。

三、图文结合，品读课文

教师指导图文结合学习，本课共有四幅图,要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

（-）阅读课文第一、二自然段。

1、（出示图1），引导学生说出这幅图上的内容。（小兔听到木瓜掉进湖里发出的"咕咚"

声，吓了一跳，拔腿就跑。）

2、指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，

体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

3、指导学生观察"吓、掉"两个字,加深记忆。

4、教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫?叫什么？（对小猴叫："不好啦,‘咕咚’可怕

极了！”理解：这里的"咕咚"是指一种东西的名称。）

5、指导朗读："不好啦，‘咕咚’/可怕极了一（注意停顿、重音、语气。）

（二）阅读课文第三、四自然段。

1、（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、

小鹿也跟着跑起来了。）

2、指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心

理。

3、指导朗读："不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇「（注意语气、停顿、重

音。句中第二个“不好啦"和"快跑哇"要读得重一些，调要拉得长一点。）

4、过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的

配乐朗读录音课件。）

5、指名汇报：这一自然段中“大伙"都有谁，他们是如何做的.（有狐狸、山羊、小鹿.

他们也跟着跑起来，一边跑一边叫："快逃命啊，‘咕咚’来了！"）

6、课件出示"鹿"的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、驯鹿等，

出示几种鹿的图片。）

7、学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

8、学生匕限"兔子""小猴""大伙儿"说的话。

9、出示"逃"，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌

加以区分。

10、分角色朗读"兔子""小猴""大伙儿"说的话。

11、过渡：就这样，很平常的“咕咚"声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，

吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

（三）阅读课文第五自然段。

1、（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。（野牛拦住

了小动物们，讨论"咕咚"。）

2、结合图片引导学生了解“野牛"，扩词"野"，认识"里字旁"。

3、指名演示"拦"的动作，体会"提手旁"的字的用法。

4、说话练习：指导学生用"先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

5、引导学生体会野牛'可话的语气。（野牛说的话的语气应不慌不忙。）

6、分角色朗读"野牛"的问话和"大象""兔子"的答话。

（四）阅读课文第六、七自然段。

1、（出示图4）弓|导学生观察最后一幅图，小动物Hi底干什么？（大伙儿知道"咕咚”的

真相后，笑了。）

2、师生齐读课文第六、七自然段.

3、教师引问：知道了"咕咚"的真相，其实"咕咚"就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发

出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？（他们知道了"咕咚"是木瓜掉进湖里发出的声音，弄

清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。）指导学生再读，读出可笑的语

气。

4、引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，

不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

四、整体回顾，拓展延伸

1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它

遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、

小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟

着别人怎样做）板：沉着冷静、肯动脑筋

2、那我们以后遇到事情该怎么办呢?（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

咕咚教学设计4

设计理念：

根据童话故事的特点，教学设计〉教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣：充分发挥学

生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。

教学目标：

1、会认12个生字，会正确书写“看、着、兔"等7个生字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

3、引导学生明白，无论遇上什么事,者陵弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。

重点：

1、有感情地朗读课文，感悟课文.

2、识字,写字。

难点：

有感情地朗读课文，感悟课文，并把课文演一演。

教具准备：

课件、小黑板、挂图。

教学方法：

讲授法谈话法自主合作探究性学习

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情景、游戏导入

1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物

最拿手的本领。

2、学生观看表演后，屏幕出示课题,并配上"咕咚”的声音。

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。

2、通过比一比，谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。

3、屏幕以各种小动物带出生字词，让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。

4、让学生用自已的方法识字。指导学生正确书写。

5、互相合作、讲讲故事

(1)、小组(同桌)合作讲故事v可以独立完整地讲给同学听：

也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的一部分。

(2)、指名(小组推荐)上台讲故事；同样可以独立完成，也可以互相补充。

(3)、组织评议。通过学习，学生会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生

字。

6、写生

（1）、让学生说说自已最想写哪一个字，教师范写，学生跟着书空。

（2）、学生自已练习书写。

四、勇闯"接龙阵"。

师：咦！小朋友，这是什么地方？（出示课件或挂历图一"接龙阵"）

a）听课文例子的录音，让学生知道该怎样"接龙"。

b）全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。

c）分组竞赛，看哪一组说得又多又好，评为优胜组。

六、检杳书写情况

七、想想、连连、读读

d）出示生字"大、花、水、河、叶、树、黄"。

师：有些生字娃娃正在小树林里玩，咱们去瞧瞧。

e）能过"大"是我们的好朋友，"大大大”的形式认读，全班读。

0出示连一连，组成词语的例题。

小结：通过学习，学生会认12个生字，会正确书写”看、着、兔"等7个生字，并正确、

流利地朗读课文，理解课文主要内容。

后记：

1.正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容.讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法

学生快乐中学。

2.让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子，让他们表演这些动物最

拿手的本领，使同学们特为兴奋，在快活的气氛中学习，学习效果当然更好。

3.让学生自主识字，把学习的自主权交给学生，互相合作，交流意见。让学生用自已的方法

识字。学生会认12个生字，会正确书写"看、着、兔"等7个生字

咕咚教学设计5

1.认识"咕、咚”等12个生字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4.借助连环画复述故事。

1.借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。

2.借助连环画复述故事

多种方式识字，借助插图复述故事

多媒体课件动物卡片

1课时

一、激趣导入：

老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提

示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。

反犬旁：与兽类有关

鸟字边：与鸟类和禽类有关

虫字旁：与昆虫有关

刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：

咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。

二、初读课文认读生字

1.自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其

他方法猜读。

2.同桌认读圈出的生字，交流认读方法。

3.学生汇报教师总结认读生字方法：

(1)借助图画猜读，如：鹿、象

(2)联系上下文猜读：熟掉

(3)借助形声字猜读：吓、拦、领

(4)熟字比较：逃——逃、跳熟一热命一伞

(5)组词认读：野牛、田野、逃命

4.找一下课文里一共出现了哪几种小动物。(按顺序板书)

三、图文对照，了解故事内容

1.看图学习1-2自然没

(1)观察图一，发生了什么事情？"咕咚"是什么？学生朗读L2自然段，从文中找答

案说一说。

指导好长句子的停顿，"一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！"

(2)从哪里看出兔子吓了一跳(拔腿就跑)，教师指导朗读"兔子吓了一跳，拔腿就跑”，

要读出害怕的感受.思考：兔子为什么逃跑？

2.看图学习3-4自然发

(1)兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？(跟着跑，一边跑一边大叫)

(2)兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都害怕了，它们又是怎么做的？

课件展示：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫："快逃命啊，‘咕咚’来了!"(指

导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物害怕的语气。)

(3)看图演故事，体捡动物们害怕心理。

学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：

狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫："广

山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫："!"

小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫："!"

大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫："!"

3.看图学习第5自然段

大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？(拦住大伙)。它问了什么？("咕咚"在哪

里你看见了吗？)

教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被"咕咚"吓坏的小动物们为什么要逃命，引导学生

体会野牛会思考，不盲从。

4.看图学习第6-7自然段

(1)他们来到湖边看到了什么？听到了什么？

(2)最后大伙为什么都笑了?

小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你僮得了什么道理？

四、看图复述故事

1.借助课本插图，按照顺序，你能复述一下《咕咚》这个故事吗？教师课件按顺序出示课

本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。

2.学生展示。

咕咚教学设计6

教学目标：

知识目标

学会1个生字（热），认识"四点底”。

能力目标

1、朗读课文，背诵第四自然段。

2、会读指定的词语，能用"热闹"说一句话。

3、能把这个有趣的故事复述下来。

情感目标

理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

教学重点：

理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

教学难点：

1、能把这个有趣的故事复述下来。

2、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

教具准备：

课件、图片

教学时数：

1课时

教学过程：

一、创设情境，激情引趣：（2'）

1、（出示图片）同学们，你们知道这是什么地方吗？在这座美丽的森林王国里，生活着很

多可爰的小动物。在这里，每天都会发生很多有趣的故事今天我们就一起走进这座森林王国，

看看又有什么有趣的故事发生了。

2、板书课题，生齐读，

二、初读课文，扫清障碍：（12'）

1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。

2、你能叫出下面词语朋友的名字吗？

木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。

看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木瓜可以吃，也可以用来入

水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石头扔进水旦；手拍打水面……）

咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。出示词。

逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？

跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。

跟着：像这样的词还有“跟着"，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。

热闹：提示"闹"在这里应该读轻声。

课文里怎么热闹了？出示句子读：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来。

是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不热闹嘛。

你还见到过哪些热闹的场面？你能用热闹说一句话吗？

齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑

工把这些词带回课文里，再读课文.要做到正确流利.

4、同学们在预习的时候都标好了自然段，说一说共有几个自然段。

5、指名按自然段读课文。

三、细读课文，读思感悟：（15'）

（一）、通读全文，了解内容。

1、自由读课文，说一说课文里提到了哪几种小动物。

（1）指名请T立同学回答，根据学生的回答在黑板上贴上小动物的图片。

（2）弓|导学生：只有这三种小动物吗？你是从那个词看出来还有很多很多小动物的？（板

书：动物们）

2、小动物们遇到了T到十么事？他们在遇到这件事之后的反应一样吗？快速阅读课文思考。

（二）、第一自然段。

1、指名说小动物们遇到了一件什么事。你是从哪个自然段知道的？

2、赶快读一读第一自然段，说说你从这一段还知道什么了？

3、自由读第一自然段，把你知道的都读出来。

（三）、第二、三自然段。

1、原来是一个木瓜掉到水里，发出了"咕咚"的声音，不过小动物们可不知道是怎么回事，

小动物们在遇到这件事之后，它们的反应一样吗？（不一样）快点读读二、三自然段，看看它们

是怎么做的？（根据学生回答板书：逃跑、拦住）

2、小动物们为什么要逃跑呢？（因为他们都很害怕）

3、可不是，第一个听见"咕咚"声的兔子就被吓坏了，（出示句子）赶紧读读这个句子，

你从哪J港出兔子被吓坏了？

（提示："拔腿就跑"说明兔子心里很害怕，所以跑得特别快。）指导朗读。

4、其他的小动物听见兔子的喊声也很害怕，全都跟着兔子跑起来.

自己把第二自然段连起来读一读注意读出兔子和小动物们惊慌的样子来。自由读指名读。

5、小动物们知道"咕咚"来了，全都吓得逃跑了，只有大象没有跑，他把大伙儿拦住了,

我们看看大象是怎么说的。自己读读第四自然段。

6、出示第三自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同的颜色标示出来。指名分角色朗读

课文。

7、自由读第三自然段，把小动物们的对话读清楚。

（四）、第四自然段。

1、听了大象的话，他们又一起来到湖边要看个究竟，那结果怎么样呢？我们赶快读读第四

自然段。

2、大家为什么"悄悄"来到湖边呢？（他们还不知道"咕咚"是什么，怕惊动了"咕咚"，

所以"悄悄"的。）

3、当他们悄悄来到湖边终于弄明白了，原来是木瓜掉进了湖里，如果这时你就是在湖边的

一个小动物，亲眼见到什么是咕咚后，你也笑了，你心里会想什么呢？（引导学生知道虽然都是

笑，但每个动物想的不一样，笑的内容也不一样）。

4、多有趣的结局呀，难怪大家都笑了，让我们再读读第四自然段吧。

5、试着背诵第四自然段，不会背的同学可以看着书一起读。

四、复述课文，发展语言：（5'）

1、朗读全文，思考：你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物自己吓自己；也可能

说兔子不该没弄清楚是怎么回事就乱说……）总结板书：不对、对。

2、你喜欢这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。指名复述。

五、学习生字：（5'）

过渡：由于没弄清是怎么回事，这个"咕咚”可让森林王国热闹极了.

1、出示词"热闹"，读词，"热闹"的"热”是这课的一个生字,看音节读准字音。

2、认识新偏旁：四点底。会读会写（提示：第一个点是左点，稍大，中间两个右点都比较

小，最后一个右点较大）.

3、你怎么记住这