【高中写作、读写迁移策略的研究现状文献综述2400字】

1高中写作、读写迁移策略的研究现状文献综述 1 1(二)关于读写迁移教学方法的研究 2(三)关于高中议论文写作教学内容的研究 3(四)关于高中写作评价体系的研究 4近年来，关于高中写作、读写迁移策略的相关研究数量在快速增长，在2011版义务教育课程标准颁布之后，相关研究逐渐丰富。笔者查阅了知网的相关资料，得关于读写迁移教学策略的研究通常是通过对当前写作教学现状的分析，进而探索更为有效的的高中语文教学读写迁移策略。比如秦小静的《新课标下高中语文读写结合在实际教学中的教学策略。可通过阅读汲取营养，提高审美；还可以在阅读中提高写作品质，在写作中提升阅读水平。最后，在双线并行中学以致用，加强课内外的融会贯通，逐步完成读写结合的教学任务。吴玉南《高中语文“依托课本，读写结合”2从“以读促写”和“以写促读”两个大方面提出有效开展“读写结合”法运用于语文说明文的有效策略，意在帮助提高学生的说明文写作水平。作者将研究视野放在说明文上，在读写迁移的基础上更能够结合实际。郭丽媛在《高中语文读写结合教学策略读写能力和语文教学效率的途径，从而解决高中语文阅读和写作相脱节的问题。陈从写的关系，根据认知结构迁移理论提出使阅读所获得的陈述性知识向写作迁移的教学综上所述，笔者发现有关于读写迁移教学策略的实施，大部分文献作者主要是通过提出阅读与写作的双向互动达成的，通过认识结构迁移理论将阅读获得的陈述性知(二)关于读写迁移教学方法的研究关于读写迁移的教学方法，文安安的《中学语文读写结合教学方法研究一一以余论进行了系统的分析，之后利用教学实践对余映潮的读写结合理论进行验证，总结出其中的优缺点，并展开相关问题的研究，重点分析了余映潮老师读写结合教学方法的独特性，并结合余映潮老师的读写结合经验设计了三种读写结合方法，以更好地指导的原则来实行，比如说注重理论与实践相结合的原则，注重培养学生写作过程的主体作用，以培养学生的创新性思维为主要目标，突出阅读在写作中的重要作用等。通过对学生阅读能力的培养，可以不断的提升学生的思维能力，可以在阅读过程中获得写①郭丽媛.高中语文读写结合教学策略研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.②陈从建.语文“读写结合”教学策略探究——知识分类学的观点[D].福州：福建师范大学，2015.③文安安.中学语文读写结合教学方法研究——以余映潮的读写结合理论为例.[D].武汉：华中师范大学，2018.④李娟.高中语文教学读写结合研究.[D]苏州：苏州大学，2019.3作所需要的的综合知识，结合日常活动中的实践，形成特有的感悟，成为写作顺利进行的重要推动力。通过对上述文章内容的研究，关于读写迁移的教学方法在小学已经颇显成效且具有众多的教学经验。而在高中阶段也在进一步探索之中，提出了一些新的设想，“通过搭建作文生成平台”具有一定的创新性，但是否能够有效实施还需要实践的检验。在高中阶段提出切实可行的实施方法方面，还有很大的研究空间，本文将对读写迁移教学方法进行研究。(三)关于高中议论文写作教学内容的研究议论文写作教学作为写作教学中的一个重要话题一直受到很大的关注，在新课程改革中也多次提到关于议论文写作的要求，如何切实有效地提高高中生议论文写作水平，是教师亟待解决的问题。笔者通过在中国知网查阅相关资料发现，张雪丽在《高中议论文写作教学研究》①中对高中议论文写作教学资源现状展开研究，指出了培养学生议论文写作能力的重要性，培养学生思辨能力以及议论文写作技巧。刘红娟的《高中议论文写作内容研究》②,从教学内容的角度来审视议论文写作教学的低效性的原因，对教材的编写以及课程设置方面提出了建议。回答了“用什么教”、“应该教什么”两个问题。杨小宓在《高中语文写作教学内容体系的重构思考》③中分析了当前的语文写作教学内容，提出语文教师应该对写作教学的内容体系进行重构，充分发挥教材中写作系统的优点，并克服其中存在的缺点，从而达到培养学生语文素养和写作能力的教学目的。史丁方在《人教版高中语文必修教材写作教学内容研究》④中，基于人教版高中语文必修教材的写作内容，分析其所蕴含的工具性和人文性，以及教师在教学过程中所发挥的作用。①张雪丽.高中议论文写作教学研究.[D]苏州：苏州大学，2017.②刘红娟.高中议论文写作内容研究[D].南昌：江西师范大学，2015.4整体来说，大多数作者认为要想从议论文乃至写作高中写作教学内容方面进行改善，就要从教材内容入手，分析教材内部结构，发掘教材中的优点并加以利用，扬长避短，从而实现议论文写作教学内容的提升。是一种切实可行的教学方向，可操作性(四)关于高中写作评价体系的研究写作评价是高中写作教学的重要组成部分，对学生的写作学习有重要意义，正确的评价方法可以促进学生写作能力的发展。王玲在《高中语文写作教学评价的初步探陈时曙在《高中语文写作教学过程性评价的应用研究》中主要针对实践过程中产生的问题进行反思，不断的总结经验，吸取教训，提高写作教学评价实施的有效性。高达能够满足新课标对于学生综合素质的全面提升的要求，要对写作教学评价的具体内容进行全面的分析，反思当下高中语文写作教学评价困境的原因，提出过程性评价与形成性评价等优化高中语文写作教学评价的策略。刘成在《高中语文微写作教学评价研总体来看，关于高中语文写作评价体系的研究主要围绕评价多元化，教师不拘泥于一种评价形式，有助于学生对评价的理解。对于