揭阳市揭东区招聘教师笔试真题2025年附答案

揭阳市揭东区招聘教师笔试练习题2025年附答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2024年9月，教育部等五部门联合印发《关于进一步加强和改进新时代师德师风建设的意见》，明确将（）作为教师招聘、职称评审、评优评先的首要条件。A.教学能力B.科研成果C.师德表现D.学历层次答案：C2.揭东区2024年政府工作报告提出，年内将新建3所义务教育阶段学校，重点推进（）与乡村学校“结对共建”，旨在缩小城乡教育差距。A.民办学校B.城区优质学校C.职业院校D.特殊教育学校答案：B3.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程以（）为核心，着力发展学生核心素养。A.知识传授B.能力培养C.价值观塑造D.素养发展答案：D4.某小学教师在教授“圆的周长”时，引导学生通过测量不同大小圆的周长与直径的比值，自主发现“圆周率”，这一教学过程主要体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.巩固性D.循序渐进答案：B5.学生在学习“平行四边形面积”时，通过割补法将平行四边形转化为长方形，进而推导出面积公式。这一学习过程主要运用了（）。A.逆向思维B.类比推理C.转化思想D.演绎推理答案：C6.根据皮亚杰认知发展理论，小学中高年级学生（10-12岁）正处于（）阶段，能够进行逻辑推理但仍需具体事物支持。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：C7.某教师在课堂上发现一名学生频繁交头接耳，便暂停讲课，用眼神示意该学生。这种课堂管理策略属于（）。A.正强化B.负强化C.非言语提示D.惩罚答案：C8.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）。A.宣传教育B.法律培训C.心理辅导D.应急演练答案：A9.教育心理学研究表明，中等强度的动机最有利于任务完成，这一结论符合（）。A.耶克斯-多德森定律B.艾宾浩斯遗忘曲线C.马斯洛需要层次理论D.班杜拉自我效能感理论答案：A10.某教师设计“家乡传统美食调查”综合实践活动，要求学生采访长辈、收集食谱、制作PPT分享。这一设计主要体现了（）课程理念。A.分科教学B.学科融合C.知识本位D.应试导向答案：B11.教师在批改作文时，除了标注错别字和语句问题外，还会写下“你对妈妈的细节描写很温暖，若能加入一个具体的生活场景，文章会更生动”，这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B12.下列关于“教育惩戒”的表述，符合《中小学教育惩戒规则（试行）》的是（）。A.教师可对违纪学生实施罚站超过40分钟B.学校应当将教育惩戒的具体措施告知家长C.教师可因学提供绩差对其实施额外作业惩戒D.教育惩戒后无需与学生进行沟通答案：B13.学生在学习“三角形内角和”时，通过量角器测量、剪拼角等方法验证了“内角和为180度”，这一过程主要发展了（）。A.空间观念B.运算能力C.数据意识D.推理能力答案：D14.某初中语文教师在“传统文化”单元教学中，组织学生排演《论语》经典章节课本剧，这一做法主要指向（）核心素养的培养。A.语言运用B.思维能力C.审美创造D.文化自信答案：D15.根据维果茨基“最近发展区”理论，教师在教学中应（）。A.完全按照学生现有水平设计教学B.为学生提供略高于其现有水平的任务C.忽视学生个体差异统一教学要求D.优先发展学生的智力因素答案：B16.教师在教授“摩擦力”时，先让学生体验推桌子的感受，再通过实验探究摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系，这一教学顺序符合（）。A.间接经验与直接经验相统一规律B.掌握知识与发展能力相统一规律C.教师主导与学生主体相统一规律D.传授知识与思想教育相统一规律答案：A17.某小学针对留守儿童开展“周末爱心课堂”，组织教师志愿者辅导作业、开展心理团辅，这主要体现了学校的（）。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.社会服务功能答案：D18.下列关于“作业设计”的表述，不符合“双减”政策要求的是（）。A.分层布置基础题、提升题、拓展题B.小学二年级布置书面家庭作业C.教师全批全改学生作业并及时反馈D.鼓励设计实践性、探究性作业答案：B19.学生因考试失利产生挫败感，教师引导其分析“努力程度”“学习方法”等可控因素，而非抱怨“题目太难”“运气不好”，这一做法有助于培养学生的（）。A.内部归因倾向B.外部归因倾向C.固定型思维D.成长型思维答案：A20.揭东区教育局2024年重点推进“智慧教育”项目，要求教师熟练运用（）开展混合式教学，这对教师的信息素养提出了新要求。A.黑板板书B.纸质教材C.智能教学平台D.传统教具答案：C二、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育的本质是培养人的社会活动。（）答案：√2.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：×（核心是爱岗敬业，灵魂是关爱学生）3.学生的学习兴趣属于内部学习动机。（）答案：√4.学校可以根据实际情况，自行调整国家课程的课时比例。（）答案：×（需报教育行政部门备案）5.教师在课堂上播放与教学内容相关的短视频，属于直观教学中的模象直观。（）答案：√6.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√7.学习困难学生就是智力落后学生。（）答案：×（学习困难可能由非智力因素引起）8.教师可以在家长群中公开学生的考试成绩排名。（）答案：×（侵犯学生隐私权）9.教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：√10.综合实践活动课程是从小学一年级到高中的必修课程。（）答案：√三、简答题（共3题，每题8分，共24分）1.简述“五育融合”的内涵及在小学教学中的实施路径。答案：内涵：“五育融合”指德育、智育、体育、美育、劳动教育有机统一，以核心素养为导向，促进学生全面发展。实施路径：①学科渗透，如语文教学中结合文本挖掘德育元素；②活动融合，通过校园运动会、艺术展演等整合体育与美育；③劳动实践，组织种植、手工等活动融入劳动教育与智育；④评价改革，建立多元评价体系，关注学生综合表现。2.列举三种激发学生学习动机的策略，并简要说明。答案：①设置合理目标：将长期目标分解为具体、可实现的短期目标，如“本周掌握10个英语单词”，增强学提供就感；②提供及时反馈：通过课堂提问、作业批改等方式，让学生了解学习进展，如“你今天的计算题正确率提高了20%”；③联系生活实际：将教学内容与学生生活经验结合，如数学教学中用“家庭水电费计算”讲解百分数，激发兴趣；④榜样示范：介绍科学家、优秀校友的成长故事，树立学习榜样，增强内在动力。3.简述教师如何通过课堂观察提升教学有效性。答案：①明确观察重点：根据教学目标，确定观察维度（如学生参与度、合作效果、思维表现）；②设计观察工具：使用表格或量表记录学生行为（如“小组讨论中发言次数”“提出创新性问题数量”）；③即时调整策略：发现学生理解困难时，暂停讲解并补充举例；观察到合作低效时，引导明确分工；④课后分析总结：整理观察数据，反思教学环节的优缺点，如“80%学生在实验操作中遇到仪器使用问题，需下次课增加示范环节”；⑤持续改进教学：将观察结果作为教学设计的依据，形成“观察-反思-调整”的闭环。四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某小学三年级语文教师在教授《铺满金色巴掌的水泥道》时，设计了如下教学环节：环节一：播放秋景视频，提问“你眼中的秋天是什么样的？”环节二：学生自由朗读课文，圈出描写“水泥道”“法国梧桐树”的句子。环节三：小组合作，用彩笔绘制“金色巴掌”（梧桐叶）的图案，并在旁边标注文中的优美词句。环节四：请学生分享“如果我是一片梧桐叶，会对水泥道说什么？”课后，听课专家评价：“教学环节生动有趣，但对语言文字的品析不够深入。”问题：结合案例，分析该教师教学的优点与不足，并提出改进建议。答案：优点：①情境创设合理，通过秋景视频激发学生兴趣；②注重学生参与，设计朗读、绘画、想象等活动，体现主体性；③学科融合，将语文与美术结合，培养审美能力；④关注语言积累，要求标注优美词句。不足：①语言品析深度不足，如对“金黄金黄”“亮晶晶”等叠词的表达效果、“熨帖”等词语的语境含义缺乏引导；②思维训练不够，学生的分享停留在表面想象，未深入体会作者对秋景的喜爱之情；③朗读指导欠缺，未通过范读、分角色读等方式引导学生感受语言节奏美。改进建议：①增加词句品析环节，如提问“‘金黄金黄的叶子’换成‘黄色的叶子’有什么不同？”引导学生体会叠词的画面感；②结合朗读指导，教师范读“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”，让学生模仿朗读，感受语言的生动性；③深化情感体验，提问“作者为什么说‘这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯’？”引导学生联系生活，体会对秋天的热爱；④在想象环节，要求学生用文中的词语（如“熨帖”“闪闪发光”）描述“梧桐叶的话”，实现语言运用与思维发展的统一。案例2：某初中数学教师发现，班级中部分学生在学习“二次函数图像”时存在困难，主要表现为：①画图像时忽略顶点坐标；②无法根据图像判断函数增减性；③将“y=ax²+bx+c”与“y=a(x-h)²+k”的转化经常出错。经访谈了解，这些学生对“配方法”掌握不牢，且缺乏图像与解析式联系的意识。问题：针对上述问题，设计一个课时的补救教学方案（要求包含教学目标、教学重点、教学步骤及设计意图）。答案：教学方案：一、教学目标：1.知识与技能：掌握用配方法将一般式化为顶点式，能准确画出二次函数图像并标注顶点坐标；2.过程与方法：通过对比分析、动手画图，建立解析式与图像的联系；3.情感态度：增强对二次函数的学习信心，体会数学的数形结合思想。二、教学重点：用配方法转化解析式，理解顶点式与图像特征的对应关系。三、教学步骤及设计意图：1.复习导入（5分钟）展示问题：“用配方法解方程x²+4x-5=0”，请学生板演并讲解步骤。设计意图：激活“配方法”旧知，为转化二次函数解析式做铺垫。2.问题探究（15分钟）（1）出示y=x²+4x+3，提问：“如何用配方法将其化为y=a(x-h)²+k的形式？”教师示范配方法步骤（提取二次项系数、配方、整理），强调“加多少补多少”的关键；（2）学生练习：将y=2x²-4x+1化为顶点式，教师巡视指导，纠正“忘记提取系数”“符号错误”等问题；（3）对比解析式y=2(x-1)²-1与原解析式，提问：“顶点坐标是什么？开口方向由哪个系数决定？”引导学生总结“h、k与顶点坐标的关系”“a与开口方向的关系”。设计意图：通过“示范-练习-总结”突破配方法难点，建立解析式与图像参数的联系。3.图像绘制（15分钟）（1）教师用几何画板演示y=2(x-1)²-1的图像，标注顶点（1,-1）、对称轴x=1，引导学生观察“当x>1时，y随x增大而增大；x<1时，y随x增大而减小”；（2）学生独立绘制y=-x²+2x+3的图像，要求：①先化为顶点式；②标注顶点、对称轴；③用“描点法”补充3个点；④用箭头标出增减区间；（3）展示学生作品，集体纠错（如顶点坐标错误、增减区间方向相反）。设计意图：通过动态演示与动手实践，直观理解图像特征与解析式的对应关系，突破“图像与解析式联系”的难点。4.巩固提升（8分钟）完成练习：①已知y=3x²+6x-2，求顶点坐标及增减区间；②若二次函数图像顶点为（2,5），且过点（0,1），求解析式。设计意图：分层练习，巩固配方法应用与图像分析能力。5.小结作业（2分钟）小结：配方法步骤、顶点式与图像特征的关系、数形结合思想；作业：①整理配方法易错点；②绘制y=-2x²+8x-5的图像并标注关键信息。五、论述题（共1题，16分）结合揭东区乡村教育实际，论述如何通过“教师专业发展”提升乡村学校教育质量（要求结合具体措施）。答案：揭东区部分乡村学校存在教师结构性缺编、老龄化严重、教育理念滞后等问题，提升教师专业发展是关键。具体措施如下：1.构建“区域协同”培养体系：揭东区教育局可建立“城区优质校-乡村校”教师发展共同体，组织城区骨干教师定期到乡村学校开展“送教下乡”，通过同课异构、专题教研等活动，分享新课标下的教学策略（如大单元设计、项目式学习）。例如，2024年揭东区启动的“青蓝工程2.0”，要求每所城区学校与2-3所乡村学校结对，签订3年帮扶协议，重点提升乡村教师的课堂教学能力。2.强化“本土化”培训内容：针对乡村教育特点，设计“乡土资源开发”“留守儿童心理辅导”等特色培训。如组织乡村教师挖掘揭东本地文化（如潮剧、青狮舞），开发校本课程《揭东非遗文化》，在培训中教授“如何将乡土文化融入学科教学”（如语文教学中设计“潮剧台词赏析”写作课）。同时，邀请心理专家开展“乡村学生常见心理问题干预”专题培训，提升教师的心理辅导能力。3.完善