【语文卷+标答】镇江高三期中2512

2025～2026学年第一学期镇江市高三期中质量监测

语文试卷

2025.12

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

一座园林的面积和空间是有限的，为了扩大景物的深度和广度，丰富游赏的内容，造园者常

常运用“借景”的手法，收无限于有限之中。大观园是一所宅园，它一无远山近景可依，二无茅

屋寺庙凭借，然而曹雪芹别出心裁地把自然界各种美好的东西组合到园中，创造出一种独特的借

景方式，通过“形”(园中人物、建筑、动物)、“声”(琴笛丝竹、小桥流水、吟诗作赋)、“影”

(人、树、云、动物、月影)等使园中静态的建筑、山石和园中动态的人物、禽鸟、溪流、植物(四

季变化)等相映成辉，这样互相补充的处理就达到了巧妙的借景目的。如七十六回，先写贾母等人

在凸碧堂赏月“见月至中天，比先越发精彩可爱”,后写远处笛音“猛不防只听那壁厢桂花树下，

呜呜咽咽，悠悠扬扬，吹出笛声来”,再写黛玉、湘云在凹晶馆所见“天上一轮皓月，池中一轮

水月，上下争辉，如置身于晶宫鲛室之内。微风一过，粼粼然池面皱碧铺纹，真令人神清气净”,

最后写黛、湘二人拾扔小石头“只听打得水响，一个大圆圈将月影荡散……却飞起一个白鹤来，

直往藕香榭去了”,于是融景入诗，逼出了二人“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂”的绝妙好辞。圆月、

绿树、风声、水声、云影、花荫全融合在大观园的美景之中了，使时间、景色、人情互借互生、

融为一体。

曹雪芹对中国传统造园理论既有继承又有突破，而突破、创新占有更重要的位置。在以往的

园林借景中，大多都是对静态事物的借用，但大观园的借景手法，在曹雪芹的笔下加入了动态的

人物、动物，园中对诗、赏月、葬花既为《红楼梦》不可或缺的情节，同时也为大观园提供了美

景，幅幅画面为大观园的四季景致增色不少。

(摘编自谭巍《大观园造景手法体现的曹雪芹艺术思维》)

材料二；

曹雪芹所设计的大观园，虽只存在于文学作品中，但我们也可从中品味出创作者的匠心，得

以从中窥探曹雪芹的艺术辩证思想。

四十二回宝钗在谈到大观园时说：“这园子却是像画儿一般，山石树木，楼阁房屋，远近疏

密，也不多，也不少，恰恰的是这样。”园林和绘画本来就有相通的艺术规律，用绘画的章法来

布置园林，园林也必然体现出绘画中的一些规律，如像绘画那样讲究“分主分宾，该添的要添，

该减的要减，该藏的要藏，该露的要露”。曹雪芹借助薛宝钗之口提出的远近、疏密、主宾、添

减、藏露(还有高低、大小)等等，也都是我国古代许多画家(或评论家)所提到的章法。他是运用绘

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画中的这些章法、布局来设计大观园的。

我们且看曹雪芹在描绘大观园时是如何体现艺术中的辩证关系的。比如藏和露，当十七回中

贾政一干人进入正门之后，“只见一带翠嶂挡在而前”。贾政说：“非此一山，一进来园中所有

之景悉入目中，则有何趣?”由于有这一带翠嶂挡在而前，使得进入园门的人们不能一览无余地

把园内景色“悉入目中”,这便是藏而不露。再加上“曲径通幽”的题额和羊肠小径，更使游人

产生一种对园内景物幽邃莫测的感觉，因而更加引人入胜，这便是艺术中的含蓄。当他们出了山

洞之后，才别有洞天，豁然开朗，“两边飞楼插空，雕薨绣槛”,这是露，是藏然后露；然而，

露中又有藏——“皆隐于山坳树杪之间”,亦藏亦露，半藏半露；然后，“出亭过池”,观览了

山石花木，才“忽抬头看见前面一带粉垣，里面数楹修舍，有千百竿翠竹遮映”,真有点“柳暗

花明又一村”之感。

曹雪芹就是这样运用文学语言，把大观园中的藏和露这一艺术辩证关系，很精妙地描绘出来，

一幅手卷是随着卷中人物的活动而展开的。因此，这种描绘又是一般的绘画难以表现的，因为景

物的藏和露是通过游人的视觉产生的，而游人又是沿着一定路线走的，即使是用长卷，也只能是

一个片段一个片段地表现，互相之间难以通过人物活动联系起来，有点所谓“神龙见首不见尾”

吧。曹雪芹的描绘，很有些像动静相生，空间与时间相结合的现代电影镜头。这种语言的描绘产

生了完美的效果。

再如高和低的对比，曹雪芹也有很好的描绘。七十六回史湘云就说道：“这山上赏月虽好，

终不及近水赏月更妙。你知道这山坡底下就是池沿，山坳里近水一个所在就是凹晶馆。可知当日

盖这园子时就有学问。这山之高处，就叫作凸碧；山之低洼近水处，就叫作凹晶……可知这两处

一上一下，一明一暗，一高一矮，一山一水，竞是特因玩月而设此处。有爱那山高月小的，便往

这里来；有爱那皓月清波的，便往那里去。”这就是这一风景小区的特色。在凹晶馆近水赏月之

妙，曹雪芹还有描绘：“只见天上一轮皓月，池中一轮水月，上下争辉，如置身于晶宫鲛室之内。

微风一过，粼粼然池面皱碧铺纹，真令人神清气净。”曹雪芹将一高一矮、一山一水的凸碧堂与

凹晶馆和特定的时令——中秋赏月，融合在一个画面之中，构成大观园中一景。想象此情此景，

倒“真令人神清气净”。

(摘编自顾平旦、曾保泉《文学、绘画与园林——曹雪芹笔下的大观园》)

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)

A.大观园作为宅园，缺乏可凭借的远山近景，但曹雪芹通过独特的借景方式，将自然界的各种

美好元素组合进园中。

B.以往的园林借景中，是对静态事物的借用，曹雪芹在传统借景手法基础上创新，将动态的人

物、动物等融入借景。

C.材料二引用薛宝钗的话，说明大观园的布局符合绘画的章法，体现了曹雪芹在园林设计中运

用了艺术辩证思想。

D.曹雪芹对大观园中凹晶馆与凸碧堂的描绘，突出二者在空间上的对比，同时也关注到了时间

因素对景致的影响。

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2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)

A.大观园的借景手法完全超越了传统园林的静态借景，是曹雪芹个人艺术思维的全新创造。

B.曹雪芹借景手法的核心突破在于将人物活动等动态元素转变为构成景观的有机组成部分。

C.材料二认为曹雪芹对大观园藏露关系的描绘，因借助了绘画手法而优于一般的绘画表现。

D.两则材料都认为，曹雪芹设计大观园的主要目的是为《红楼梦》的故事情节提供活动场景。

3.大观园的设计运用绘画“藏露”章法，下列选项中，最支持这一观点的真实古典园林案例是(3

分)

A.苏州拙政园入口设“叠山障景”,假山遮挡主景，绕过方见远香堂与荷池。

B.杭州西湖“三潭印月”,石塔中空，中秋夜点燃蜡烛，塔光与月影同映湖面。

C.扬州个园的“春山”,笋石嵌于竹林之中，石竹呼应，营造雨后春笋意境。

D.北京颐和园“佛香阁”,建于万寿山巅，登阁可俯瞰昆明湖并远眺玉泉山。

4.材料一和材料二的论述侧重点有何不同?(4分)

5.材料二中说曹雪芹的描绘“很有些像动静相生，空间与时间相结合的现代电影镜头”,王维的

诗歌也因其强烈的画面感而被誉为“诗中有画”。请简要分析曹雪芹的“大观园”和王维的《山

居秋瞑》在营造意境方面的相同之处。(6分)

(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题16分)

阅读下面的文字，完成6～9题。

材料一：

信任

余清平

我静静地躺在国家博物馆精致的玻璃罩中，供后人瞻仰。我主人的大哥将我送来博物馆，一晃

几十年过去了。

我被保护得很好.心早就随主人去了。①我思念他，比干裂的土地思念甘霖更为强烈。主人再

也不会回来，他留在我身上的红色血液却不会消失。

那是1935年3月6日，雨水从树叶上滴下来，落在我的心里，凝结成冰。我清楚，主人和他

率领的战士，只要翻过牛岭和畲岭，就能冲出敌人的包围圈。凭主人的智慧和能力，没有能难倒他

的困难，尽管面对十倍于己的敌人。主人每次遇到艰难险阻，都能化险为夷。想到这些，我的心底

里升起一股暖意，把冰融化掉。

看着衣衫褴褛又忙碌着的主人，我的心情十分沉痛。我很想告诉主人，你是多么儒雅的书生，

要像以前一样爱护自己的形象，满腹经纶，风度翩翩，激扬文字，②你该刮刮胡子理理头发了。我

也知道，即使我说一千遍一万遍，主人也忙碌得顾不上刮胡子理头发。他变了，不注意形象。

主人看着战士们，战士们虽然个个衣衫褴褛，但高昂的斗志在他们脸上奔泻着。主人沉着冷

静，泰山崩于前而色不变。主人伸手从怀里拿出了我，说：“这些天可苦了你，你本来应该待在办公

室里的书桌上，却跟着我南征北战，等推翻一切欺压劳动人民的恶势力和反动派，等到了和平年代，

你就能够回到书桌上。”

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我听丁主人的话、想啊嘴笑、没成功。一阵风吹过桌，掀开我的身休。我的嘴巴枝风强行掀并

我很生气，哗哗啦啦地抗议希。抗议是徒劳的。

主人拿出一张报纸和一块布，又找出一块油布，把我搀在卓心里，说：“委屈你了，我一定护

你保护好，绝对不能让你损坏或者去失，你不仅仅是我多年来的心血，史要为我们的红色自代.附养

让他们少走弯路，为未来建设强盛的国家发挥你应有的作用。"

主人小心翼翼地把我放入报纸中，包得方方正正，苒包上布，然后拿起油布把我包得密不睡风.

我什么也看不见。我大声叫起来，要求主人把我放出来，我不想被禁锢。任凭我怎么喊叫，主人都不

理会。

我听见主人安排队伍突围：“同志们听明白，分三队突围。第一队机枪班跟着我占倾左而牛吟制

高点，以火力压制敌人；第二队为主力，向牛岭、畲岭中间谷口突围；第三队向畲岭山脊突围。记

住，突围出去，在信丰会合。”“阮书记，我带领机枪班掩护。”“您是书记，同志们不能没有

您的领导，我去。”有人反对。“这里，我比同志们熟悉，我打掩护最合适。”主人的口吻不容

置疑。稍后，我听到战士们的脚步声。接着枪声大作，夹杂着喊杀声。我待在主人怀里，十分担忧大

家的安危。

渐渐地，枪声越来越弱。我听到主人说：“同志们，背着伤员，跟着我往信丰撤。”主人的喘气

声愈来愈粗重。他肯定背着伤员。③我着急，心里说，你呀你，哮喘病还没有好，怎么能背负伤员

撤退?就在我揪心的时候，砰的一声，我身体一震，被一颗罪恶的子弹击穿。我感觉到主人停住脚

步，往地上倒。“阮书记!”“阮书记!”我听到战士们痛苦的呼声。有战士哭了起来。

一缕光亮映入我的眼帘，我看到主人被几个战士扶着。他的手里拿着被子弹击穿的我，血把

我的右边和他胸前的衣服染红了一大片。他断断续续吩咐战士，说我是他多年来的心血，不能丢

失，更不能落入敌人手里，这是党的瑰宝。他让两个战士把我送到他大哥阮熙慈手里，等革命胜利

后再交给组织。

我在心里喊，我不去你大哥那里，我要跟着你。以前，听你讲过你大哥因放高利贷与你吵架。

如果他还是个爱财的人，把我卖了，怎么办?

就在我着急的时候，眼前一黑，什么也看不见了。我被战士放入怀中。

我再次睁开眼睛的时候，是在一个黝黑脸膛男子的手中。他的样貌像主人。我知道他就是主人

的大哥阮熙慈。④他看着我，用手在我身上轻轻抚摸，眼泪一滴一滴掉在地上。他低泣：“啸仙，谢

谢你对大哥的信任，我一定保护好你用生命写的《审计条例》,再也不做放债人。”

材料二：

一般来说，历史题材的写作，理性思维至少有两点是要进入作家脑海的，一个是历史与现实

贯通、融洽；二是历史题材的展现的内在意义。前者，作者会把历史题材的内容、人物和故事与

当下的现实有机地串联结合起来。后者，虽作品中不出现现实中的人物和故事，但蕴藏在作品的

内涵中。怎样取舍?自然是按作品的内容决定，各有各的长短优劣，要具体问题具体处置。

(摘编自陈振昌：红色题材——从余清平《价值》说开去)

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6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)

A.从树叶上滴下的水在我的心里凝结成冰，到后来心底的暖意把冰融化，说明了“我”的内心

对阮书记无比的信任。

B.阮书记在队伍突围的关键时刻，坚持自己带队留下来打掩护，既突出了他对部下的爱护，也

间接表现了他的执拗。

C.阮书记的牺牲让与他有不同人生观的哥哥深受感动，决定冒着生命危险为革命的弟弟保留了

这本呕心沥血之作。

D.小说用第一人称的视角，以革命先驱写下的心血之作为叙述主体，颂扬了革命先烈为了新中

国成立的献身精神。

7.下列对文中画线句子的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)

A.①句用类比的手法，写出了“我”对主人阮书记的思念比作土地对甘霖的思念。

B.②句用侧面描写，勾勒出阮书记的形象特征，侧面表现出当时战争的激烈残酷。

C.③句用心理描写和反问，表现出“我”对阮书记的埋怨及对他身体状况的担忧。

D.④句用细节描写，刻画阮书记的大哥对“我”的珍视，与前文我的担忧相照应。

8.请结合材料一的情节内容，简要分析标题“信任”的多重内涵。(4分)

9.材料二的评论认为，优秀的历史题材创作应实现“历史与现实贯通”。材料一则通过“我”(《审

计条例》)的视角来叙事加强了这种“贯通”效果，请简要分析。(6分)

二、古代诗文阅读(37分)

(一)文言文阅读(本题共5小题，22分)

阅读下面的文言文，完成10～14题。

材料一：

管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游，鲍叔牙知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔牙，鲍叔

牙终善遇之，不以为言。已而鲍叔牙事齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，

管仲囚焉。鲍叔牙遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之

谋也。

(节选自司马迁《史记·管晏列传》)

材料二：

管仲病，桓公问曰：“群臣谁可相者?”管仲曰：“知臣莫如君。”公曰：“易牙如何?”

对曰：“杀子以适君，非人情，不可。”公曰：“开方如何?”对曰：“倍亲以适君，非人情，

难近。”公曰：“竖刁如何?”对曰：“自宫以适君，非人情，难亲。”管仲死，而桓公不用管

仲言，卒近用三子，三子专权。桓公病，五公子各树党争立。及桓公卒，遂相攻，以故宫中空，

莫敢棺。桓公尸在床上六十七日，尸虫出于户。

(节选自司马迁《史记·齐太公世家》)

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材料三：

管仲相桓公，霸诸侯，攘夷狄.终其身齐国富强.诸侯不敢叛。管仲死，竖刁、易牙、开方

用、桓公薨于乱，讫筒公，齐无宁岁。夫功之成，非成于成之日，盖必有所由起；祸之作，不作

于作之日，亦必有所由兆。故齐之治也，吾不曰管仲，而曰鲍叔。及其乱也，吾不曰竖刁、易牙、

开方，而曰管仲。何则?竖刁、易牙、开方三子，彼固乱人国者，顾其用之者，桓公也。仲之疾

也公问之相当是时也吾以仲且举天下之贤者以对。而其言乃不过曰竖刁、易牙、开方三子非人情，

不可近而已。

(节选自苏洵《管仲论》)

材料四：

管仲用于齐，桓公死而齐无人；商鞅用于秦，始皇死而秦无人；无以养之也。宽柔温厚之德

衰，人皆竭踌以循吏之矩獲,虽有英特之士，摧其生气以即于瓦合，尚奚恃哉?诸葛公之志操伟

矣，而学则申、韩①也。文王守百里之西土，作人以贻百年之用，鸢飞鱼跃，各适其性以尽其能，

夫岂申、韩之陋所与知哉!

(节选自王夫之《读通鉴论·三国》)

[注]①申、韩：指战国时期法家的两位代表人物申不害和韩非。在古文中常并称，用以代指法家

学说、治国思想。

10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂

对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

仲之疾也A公问之B相C当回是时也回吾以仲国且举天下之贤者G以对。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.游，指交往，与《庖丁解牛》中“恢恢乎其于游刃必有余地矣”的“游”词义不同。

B.适，指迎合，与《孔雀东南飞》中“贫贱有此女，始适还家门”的“适”词义相同。

C.倍，通“背”,背叛，与《鸿门宴》中“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“倍”词义相同。

D.于，介词，表被动，与《师说》中“夫庸知其年之先后生于吾乎”的“于”意义不同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)

A.鲍叔牙深知管仲贤能，即使在管仲贫困占自己便宜、辅佐的公子纠失败被囚后，依然向桓公

举荐他。

B.管仲临终前，齐桓公询问相位人选，管仲对易牙、开方、竖刁三人，均以“非人情”为理由予

以否定。

C.管仲执政时，其政策使齐国的财富和兵力胜过别国，以致诸侯都因齐的仁义而归附，天下得

到匡正。

D.司马迁与苏洵、王夫之作为不同时代的史家与学者，他们记载和评论管仲的侧重点有着显著

的差异。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)管仲死，竖刁、易牙、开方用，桓公薨于乱，讫简公，齐无宁岁。

(2)鸢飞鱼跃，各适其性以尽其能，夫岂申、韩之陋所与知哉!

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14.苏细和王夫之刘竹仲的批评角度有树异树?谐结合材料简要概。(5分)

(二)古代持歌陶读(本题共2小魍，9分)

阅读下面这肖庸持、完成下痛小.

送苏绍之归岭南

张祜

孤舟越客吟，万单扩襟。祓月江流闲，养云岭路深。

珠繁杨氏单①,蓉耀孔家禽。无复天南梦，相思空树林。

[注]①杨氏果，指杨梅。《世说新语》载杨修“君乃杨氏之果”。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.首联运用“孤舟”“越客”“万里”“离襟”等词语刻画了一位离家万里孤身大的旅，

象。

B.颔联勾勒了夜月之下江域辽阔、春云之中岭路幽深的旅途图景，从水路到岭路，空间层，

进。

C.颈联借“杨氏果”的典故，表现岭南地区地灵人杰，委婉地劝诫友人不要像杨修那样恃!

傲。

D.尾联中诗人采用“主客移位”的手法，这样写更加显得情深意厚，并给人以无限的回味和

想。

16.明代胡震亨《唐音癸签》评张祜诗“善题目佳境”。请结合诗歌内容，分析本诗是如何通

描绘“佳境”来抒发送别之情的。(6分)

(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)在探讨“平凡中见伟大”这一主题时，老师引用了司马迁在《屈原列传》中评价《离骚》的话，

指出其“▲”的特点，说明微小事物也能承载深远意义。

(2)小张的家乡大力发展生态旅游，村居环境焕然一新，他在朋友圈用陶渊明《归园田居》(其

一)中的“▲”两句来形容如今绿树环绕、环境秀丽的宜人景象。

(3)诗词中的“冰”常用来表达忠贞纯洁等寓意，如“

三、语言文字运用(本题共5小题，18分)

阅读下面的文字，完成18～22题。

移情的现象可以称之为“宇宙的人情化”,因为有移情作用然后本来只有物理的东西可具人

情，本来无生气的东西可有生气。从理智观点看，移情作用是一种错觉，是一种迷信。但是如果

把它勾销，不但艺术无由产生，(甲)。艺术和宗教都是把宇宙加以生气化和人情化，把人和

物的距离以及人和神的距离都缩小。它们都带有若干神秘主义的色彩。所谓神秘主义其实并没有

什么神秘，不过是在寻常事物之中见出不寻常的意义。这仍然是移情作用。从一草一木之中见出

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生气和人情以至于极玄奥的泛神主义，深浅程度虽存不同，垢理却是一样。

美感经验既是人的情趣和物的姿态的往复回流，我们可以从这个前挺中批出两个结论求：

一、物的形象是人的情趣的返照。物的意蕴深浅和人的性分密切相关。人所干物者苏深

浅人所见于物者亦浅。比如一朵含露的花，在这个人看来只是一朵平常的花，在加个人看慈以为

它含泪凝愁，在另一个人看或以为它能象征人生和宇宙的妙递。一柒花和此，(乙).因庞把

自己的意蕴和情趣移于物，物才能呈现我所见到的形象。我们可以说，各人的世界部由各人的自

我伸张而成。欣赏中都含有几分创造性。

二、人不但移情于物，还要吸收物的姿态于自我，还要不知不觉地模仿物的形象。因为英法

经验的直接目的虽不在陶冶性情，而却有陶冶性情的功效。心里常受美的意象浸润，印养美的意

象，自然也可以少存些浊念。苏东坡诗说：“宁可食无肉，不可居无竹；无肉令人瘦，无竹今人

俗。”竹不过是美的形象之一种，一切美的事物都有不令人俗的功效。

18.下列对“人情化”与“生气化”这两个词语的理解与分析，不正确的一项是(3分)

A.“生气化”和“人情化”是移情作用造就的两种并行不悖的结果，是艺术和宗教产生的前

提。

B.“人情化”指赋予外物以人的情感、意志，使其具备喜怒哀乐的情感，如觉得花朵“含泪凝

愁”。

C.“生气化”指赋予无生命之物以生命的活力与精神，使其显得生动蓬勃，如觉得山水有“精

神”。

D.在移情过程中，总是先有“人情化”,进而才有“生气化”,先投入情感，事物才显得有

生命。

19.文中“往复回流”一词精炼地概括了美感经验的动态过程。请结合文本，解释“往”和“复”

在文中的具体内涵。(4分)

20.仿照文中画波浪线句子的句式与逻辑，另写一个句子。(3分)

21.请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不

超过12个字。(4分)

22.文中画横线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原

意。(4分)

四、写作(60分)

23.阅读下面的文字，根据要求写作。(60分)

当我们翻开《呐喊》,与鲁迅的“铁屋子”劈面相逢；当我们走进《白鹿原》,感受乡土中

国的剧烈动荡；当我们沉浸于《三体》,思考文明在宇宙中的位置……

阅读现当代文学作品，是侧重于“读懂过去”,还是“认识自己和所处的时代”?

这引发了你怎样的联想与思考?请明确立场和观点，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

语文试卷第8页(共8页)

试卷答案

1.B(3分)

2.B(3分)

3.A(3分)

4.材料一论述侧重点：主要论述大观园独特的借景方式，通过“形”“声”“影”等使园中静

态与动态元素相映成辉，达到巧妙借景目的，且指出曹雪芹对传统造园理论有继承更有

突破创新。(2分)

材料二论述侧重点：主要论述曹雪芹在描绘大观园时对藏和露、高和低等艺术辩证关系

的精妙描绘，以及运用文学语言描绘出的独特效果，体现其艺术辩证思想。(2分)

5.①都注重画面元素的组合。大观园通过“形”“声”“影”等多种元素组合，王维《山居秋瞑

》有明月、松林、清泉、山石、浣女、渔舟等元素组合。(2分)

②都营造出富有意境的画面。大观园营造出时间、景色、人情互借互生、融为一体的意

境，《山居秋瞑》营造出清新、宁静、恬淡的意境。(2分)

③都体现动静结合。大观园中有动态的人物、禽鸟等与静态建筑、山石结合，《山居秋

瞑》有清泉流动、浣女喧笑、渔舟下滩等动态与明月、松林等静态结合。(2分)

6.B(3分)7.C(3分)

8.①“我”(《审计条例》)对主人阮书记的信任，阮书记对“我”的珍视与保护。(2分

)

②阮书记的大哥对阮书记的信任，相信他为革命的付出，保护“我”。(2分)

9.①“我”作为历史的见证者，从“我”的视角叙述，使故事更真实，拉近与读者距离，加

强历史与现实的联系。(2分)

②通过“我”的情感变化(对主人的思念、担忧等),让读者更能感受到革命年代的情感

,与现实读者情感相通。(2分)

③“我”承载着革命先辈的心血和期望，从“我”的视角叙述，体现革命精神的传承，实现

历史与现实在精神层面的贯通。(2分)

10.仲之疾也/公问之/相/当/是时也/吾以仲/且举天下之贤者/以对。(涂对一处给1分，共

3分)11.C(3分)

12.C(3分)

13.(1)管仲死后，竖刁、易牙、开方被任用，桓公死于内乱，(齐国)被简公(篡政

),齐国没有

安宁的岁月。(“用”“薨”“讫”各1分，句意1分，共4分)

(2)鸢飞鱼跃，各自适应它们的本性来尽它们的才能，难道是申不害、韩非的浅陋所

能知晓的!(π适”“其”“陋”各1分，句意1分，共4分)

14.苏洵侧重从管仲临终前对易牙、开方、竖刁三人的评价及齐国后续内乱情况，论述管

仲对人才选用的失误；(2分)王夫之侧重从管仲在齐国的作用，与商鞅在秦、诸葛亮

在蜀等对比，论述管仲的治国思想及对人才的任用。(3分)

15.C(3分)

16.①通过描绘“孤舟”“越客”“万里”“离襟”等意象，营造出离别时的孤寂氛围。(2分)

②描绘“夜月江流阔，春云岭路深”的旅途图景，以景衬情，抒发离别之情。(2分)

③尾联“无复天南梦，相思空树林”,通过想象友人离去后的情景，抒发离别后的相思之

情。(2分)

17.(1)其称文小而其指极大举类迩而见义远(2分)

(2)榆柳荫后檐桃李罗堂前(2分)

(3)示例：洛阳亲友如相问一片冰心在玉壶(2分)18.D(3分)

19.“往”:人把自己的意蕴和情趣移于物，物呈现人所赋予的形象。(2分)“复”:人

吸收物的姿态于自我，不知不觉地模仿物的形象。(2分)

20.示例：比如一座沉默的山，在这个人看来只是一座普通的山，在那个人看或以为它蕴

含着岁月的沧桑，在另一个人看或以为它能见证历史的变迁。(3分)

21.甲：而且人生也无乐趣可言乙：一切事物也如此(每处2分，共4分)

22.原句修改为：因为美感经验的直接目的虽不在陶冶性情，却有陶冶性情的功效。心里

常受美的意象浸润，印着美的意象，自然可以少存些浊念。(4分)

(2025年12月镇江市期中考试12)

【作文题目】

阅读下面的文字，根据要求写作。(60分)

当我们翻开《呐喊》,与鲁迅的"铁屋子"劈面相逢；当我们走进《白鹿原》,感受乡土

中国的剧烈动荡；当我们沉浸于《三体》,思考文明在宇宙中的位置……

阅读现当代文学作品，是侧重于“读懂过去”,还是"认识自己和所处的时代"?

这引发了你怎样的联想与思考?请明确立场和观点，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露

个人信息；不少于800字。

【解题指导】

材料的第一段引了列举了三部现当代文学经典：《呐喊》(鲁迅):“铁屋子”象征思想的

禁锢、麻木的国民性，指向对社会现实的批判与启蒙。《白鹿原》(陈忠实):“乡土中国的

剧烈动荡”,关联传统与现代的冲突、历史变迁中的个体命运。《三体》(刘慈欣):“文明在

宇宙中的位置”,探讨科技、人性、文明存续等宏大命题，具有强烈的现实投射性。

这三部作品分别代表了对社会现实的批判、历史变迁的记录、未来文明的思考，覆盖了

“过去”“现在”“未来”三个维度，也提示了阅读现当代文学作品与“时代”“自我”的关系。为后面

的写作任务""阅读现当代文学作品，是侧重于‘读懂过去’,还是‘认识自己和所处的时代'”提

供了基础。

这里面有三个核心关键词(词组):“阅读现当代文学作品”“读懂过去”“认识自己和所处

的时代”。题目中的“侧重”提示学生要进行深入的思考，理解“读懂过去”和“认识自己和所处

的时代”之间的关系。

其中值得注意的是：现代文学(1919年—1949年)时间跨度：从五四运动前后到中华

人民共和国成立。当代文学(1949年至今)。部分学生对概念界定有误。

学生可以选择一方面去写，可以写二者的内在关联：“读懂过去”是基础，“认识自己和

时代”是阅读现当代文学作品的延伸与目的，也可以写阅读现当代文学作品是映照并解答我

们自身的现实困惑等。