2024人教版八年级生物上册第五单元《生物与环境》每节课教学设计汇编（含五个教学设计）

5.1.1生物与环境的相互作用

年级八年级授课时间1课时

课题第一节生物与环境的相互作用

节教学内容源于［具体教材版本］初中生物学教材，主题为“生物与环境二

该部分内容在整个生物学知识体系中具有基础性和重要性，是后续学习生态

教材分析

系统、生物多样性等内容的基石，对于学生建立完整的生态观念和理解生命

现象与环境的相互关系起着关键作用。

【知识目标】

1.准确理解环境中生态因素的概念，明确其包括生物因素和非生物因素，并

能举例说明生态因素对生物生活和分布的影响。

2.清晰阐述生物对环境的适应和影响的具体表现，能够列举相关实例进行分

析。

3.熟练掌握探究实验的一般过程，学会设计对照实验并控制单一变量。

【素养目标】

教学目标1.宏观辨识与微观探析：从宏观上认识生物与环境相互作用形成的生态系

统，从微观角度分析生态因素对生物个体的影响，理解生物与环境之间的复

杂关系。

2.科学探究与创新意识：通过对鼠妇分布等实验的探究，培养提出问题、作

出假设、设计实验、实施计划、得出结论和表达交流的能力，以及创新思维

和实践能力。

3.社会责任：认识到生物与环境相互依存的关系，增强保护生物和环境的责

任感，树立可持续发展的观念。

【救学重点】

1.理解环境中生态因素对生物的生活和分布的影响。

教学重、难2.举例说明生物对环境的适应和影响，掌握探究实验的一般过程及对照实验

点的设计。

【教学难点】

学会设计对照实验并控制单一变量，分析生物与环境之间复杂的相互关系，

能从进化的角度解释生物对环境的适应现象。

教学过程

教学内容教师活动学生活动

【播放视频】同学们，老师先给大家播放一段精彩

的视频。视频展示了普氏野马在野外生活的场景，

有它们奔跑、觅食、休息的画面，接着画面一转，

呈现出工作人员为放归初期的普氏野马提供食物和

水等帮助的情景。

【提出问题】视频看完啦，老师有两个问题要考考

大家。第一，在野外环境中，影响普氏野马生活的

因素有哪些呢？第二，在放归野外的初期，普氏野

学生观看视频，思考

马为什么需要工作人员提供一定的帮助呢？大家可

新课导入回答相应问题。

以先独立思考一下，然后和同桌交流交流自己的想

法。（给学生一些时间进行思考和交流）

【引导过渡】大家讨论得很热烈，看来都有自己的

见解。其实，这些问题都和我们今天要学习的生物

与环境的关系密切相关。生物生活在环境中，会受

到各种因素的影响，同时生物也会对环境产生一定

的作用。那接下来，就让我们一起深入探究环境中

生态因素对生物的影响，以及生物对环境的适应和

影响等知识，

【引入】同学们，我们来看一个有趣的现象。普氏【学生思考】

野马原本生活在野外，那在野外环境中，影响普氏1.学生思考后回答，

一、认野马生活的因素力哪些呢？而且在放归野外的初影响普氏野马生活的

新知识生期，普氏野马为什么需要工作人员提供一定的帮助因素有光、温度、水、

探究态因呢？带着这些问题，我们来学习环境中生态因素的空气等，还有植物、

素相关知识。其他野马、其他动物

【问题】普氏野马放归后，在野外环境中影响其生等。

活的因素有哪些呢？生物的生活环境又包括什么2.生物的生活环境包

呢？括生存空间和周围的

【讲解】评价、强调：非常好，环境中影响生物的各种影响因素。

生活和分布的因素叫生态因素，它分为非生物因素【学生任务】同桌间

和生物因素，非生物因素如光、温度、水等，生物交流，思考环境中影

因素是指影响某种生物生活的其他生物。比如对于响小麦生活的非生物

小麦来说，非生物因素有光、空气、温度、水、土因素和生物因素还有

壤等，生物因素有七星瓢虫、麦蛎虫、田鼠、蚯蚓、哪些。

蛇、杂草等，

【总结】评价、强调：通过交流，我们更清楚地认

识到生态因素对生物生活和分布的影响，生态因素

包括生物因素和非生物因素，它们共同影响着生物

的生存和发展。

【引入】我们已经知道了生态因素包括非生物因素【学生思考】

和生物因素，那非生物因素是如何影响生物的呢？1.学生回答沙漠中绿

我们通过一些实例和实验来探究。洲的出现说明水对植

【问题】沙漠绝大部分是不毛之地，只有靠近水源物分布的影响。

的地方出现绿洲，这说明哪种非生物因素对植物分2.朵朵葵花向太阳、

二、探

布的影响？朵朵葵花向太阳、春桃秋菊，又说明哪春桃秋菊说明光对植

究非

种非生物因素对植物分布的影响？物分布的影响。

生物

【讲解】评价、强调：非常正确，水和光等非生物【学生回答】花盆、

因素

因素对植物的分布有着重要影响。接下来我们通过砖块或石块等下面；

对生

一个实验来探究非生物因素对动物的影响。大家有阴暗潮湿。

物的

见过鼠妇吗？一般在哪发现的鼠妇，这些地方有什【学生活动】

影响

么特点？1.提出问题：光会影

【问题】光照条件是否影响鼠妇的分布呢？我们来响鼠妇的分布吗？

进行科学探究。2.作出假设

【总结】评价、强调：通过这个实验，我们掌握了3.制订计划

探究实验的一般过程，包括提出问题、作出假设、4.实施计划

制订计划、实施计划、得出结论和表达交流。同时5.表达和交流

也知道了光等非生物因素会影响动物的分布。除了

光，温度、水等因素也可能会影响鼠妇的生活和分

布。

【引入】前面我们探究了非生物因素对生物的影响，【学生思考】

接下来我们看看生物因素对生物又有哪些影响呢？学生回答生物因素对

三、了【问题】生物因素对生物的影响有哪些关系呢？请生物的影响有捕食关

解生举例说明。系，如狼吃羊；竞争

物因教师补充讲解各种关系的特点和具体例子。关系，如不同种植物

素对【总结】评价、强调：生物因素对生物的影响包括争夺阳光、水分等；

生物捕食、竞争、合作、寄生和共生等关系，这些关系合作关系，如蜜蜂群

的影影响着生物的生存和发展。体内的分工合作；寄

响生关系，如蛔虫寄生

在人体；共生关系，

如豆科植物和根瘤

菌。

【引入】生物生活在一定的环境中，它们是如何适【学生思考】

应环境的呢？我们通过一些实例来分析。1.学生回答海豹有厚

【问题】海豹是怎样适应寒冷环境的？骆驼和骆驼实的皮下脂昉，为海

四、分刺是怎样适应缺水环境的？许多植物的茎或果实表豹御寒、保持体温稳

析生面长有尖刺，这有什么适应意义？定，减少散热起到重

物对【讲解】评价、强调：非常好，生物对环境的适应要作用。

环境是普遍存在的，生物通过自身的结构和生理特征来2.骆驼尿液非常少，

的适适应环境。除了这些例子，生物适应环境还有保护当体温升高到46'C才

应实色、拟态、警戒色等方式。会出汗；骆驼刺地面

例【学生任务】思考并说出其他生物适应环境的实例。部分长得矮小，有效

【总结】评价、强调：生物对环境的适应是生物在地减少了水分蒸腾，

长期的进化过程中形成的，这些适应方式有助于生庞大的根系深深扎入

物在特定的环境中生存和繁衍。地下，在最大的范围

内寻找水源，吸收水

分。

3.许多植物的茎或果

实表面长有尖刺，如

仙人掌叶子退化成了

尖刺，防止水分的散

失，以便在干旱的环

境中生存。

【引入】生物不仅能适应环境，还能对环境产生影【学生活动】

响，我们通过一个调查活动来探究。1.选择裸地、草地和

【问题】不司植被条件下的气温和湿度有什么差别树林三种不同植被条

呢？这能说明什么问题？件下的地块。准备一

【讲解】评价、强调：像蚯蚓疏松土壤、大树底下个湿度计。在一天之

好乘凉、千里之堤，毁于蚁穴等都说明了生物对环内，分早、中、晚三

五、境的影响。生物与环境相互作用，形成了一个统一次，分别测量这三个

探究的整体。地块的气温和湿度，

生物开展活动时，每次每

对环个地块应多采集几组

境的数据。例如，早晨在

影响裸地分三处测量气温

和湿度并记录下来，

取平均值。

2.分析数据，得出不

同植被条件下气温和

湿度的差别，说明植

物对环境有一定的影

响。

课堂小结

光、温度.水、空气等

非生物因案

浦食-MM*鱼

生态因素竞争杂草与庄擦

生物因素寄生蝇虫寄生在人体

生物与环境的合作

招亘作用共生克科植物和根痛■

骆驼及辂驼剌

生物适应环境

生物对环境］海豹

蚯蚓疏松土有利］

造山和影・VI

生糊影响环境大朝底下好乘凉有利

千里长城演于蚁穴"

生物与环境的关系

一、环境中牛态因素

1.非生物因素：光、温度、水、空气等

2.生物因素•：影响某种生物生活的其他生物

二、非生物因素对生物的影响

1.对植物分布的影响实例

o水：沙漠绿洲

o光：朵朵葵花向太阳，春桃秋菊

2.对动物的影响（以鼠妇为例探究）

板书设计o提出问题：光会影响鼠妇的分布吗？

o作出假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的分布

o制订计划：设计明暗不同但相通环境，各放等量鼠妇

o实施计划：按方案实验，观察记录

。得出结论：鼠妇适于生活在阴喑环境，光影响其分布

o表达和交流：若结果不支持假设，提出新假设重新实验

三、生物因素对生物的影响

1.捕食关系

2.竞争关系

3.合作关系

4.寄生关系

5.共生关系

四、生物对环境的适应和影响

1.生物适应环境实例

2.生物影响环境实例

1.影响生物生活的生态因素（D）

A.只有阳光、温度、水分和空气B.指所有的非生物因素

C.指所有的生物因素D.包括生物因素和非生物因素

2.针对“影响鼠妇分布的生态因素可能是水”这一假设，某兴趣小组的同

学设计以下装置，你认为科学的是（B）

、•，

-♦O•、-

A.

-•。•、-

木板玻璃板

干土

课后作业

3.下列诗句及俗语中，体现了生物因素对生物影响的是（C）

A.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝

B.雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳

C.种豆南山下，草盛豆苗稀

D.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知

4.下列生物之间的关系属于寄生的是（C）

A.山羊与野草B.狮子与羚羊

C.菟丝子与被缠绕的植物D.稻田里的水稻与杂草

5.下列现象中，不能反映生物适应环境的是（A）

A.蚯蚓能疏松土壤B.海豹的皮下脂肪很厚

C.骆驼刺的根系发达D.枯叶蝶的体色与环境相似

6.下列现象中，属于生物影响环境的是（D）

A.竹节虫的身体与竹枝极为相似

B.北极的极地狐耳朵较小

C.春江水暖鸭先知

D.大树底下好乘凉

在本次教学中，通过多种实例和探究实验引导学生理解生物与环境的关系，

学生对生态因素的概念及生物间关系有了较好掌握。探究鼠妇分布受光照

影响的实验激发了学生兴趣，培养了他们的科学探究能力。但在教学过程

教学反思

中也存在不足，如部分学生在设计对照实验和控制单一变量时存在困难，

后续应加强这方面的指导和练习。在讲解生物适应环境的进化角度时，学

生理解有一定难度，可结合更多生动案例辅助教学，以提升教学效果。

5.1.2生态系统的结构和功能

年级八年级授课时间1课时

课题第二节生态系统的结构和功能

本节教学内容源于2024人教版初中生物学教材中关于生态系统的章节。生

态系统的知识是生物学中的重要内容，它将生物与环境紧密联系起来，对于

学生全面理解生命现象和生态平衡具有关键作用。这部分内容在教材体系中

教材分析

起着承上启下的作用，既承接了之前对生物个体和种群的学习，又为后续深

入学习生态环境保护等内容奠定基础。依据教材编排，本节聚焦于生态系

统的概念、组成、营养结构和功能等核心要点。

【知识目标】

1.准确描述生态系统的概念及组成，明确生产者、消费者和分解者在生态系

统中的作用及相互关系。

2.深入了解生态系统的营养结构，掌握食物链和食物网的概念、书写要求及

教学目标

意义。

3.清晰描述生态系统的功能，理解物质循环和能量流动的过程、特点及二者

之间的联系。

【素养目标】

1.宏观辨识与微观探析：从宏观上认识生态系统的组成、结构和功能，从微

观角度分析生产者、消费者和分解者在物质循环和能量流动中的具体作用。

2.证据推理与模型认知：通过对生态系统实例的分析和讨论，建立食物链、

食物网等模型，理解生态系统中物质和能量流动的规律。

3.科学探究与创新意识：通过观察、思考和讨论，探究生态系统中各种生物

现象的原因和机制，培养学生的科学思维和创新能力。

4.科学态度与社会责任：认识到生态系统的整体性和稳定性，树立保护生态

系统、爱护生物、保护环境的意识和责任感。

【教学重点】

1.描述生态系统的概念及组成。

教学重、难2.了解生态系统的营养结构。

点3.描述生态系统的功能。

【教学难点】

学会保护生态系统，爱护生物、保护环境

教学过程

教学内容教师活动学生活动

【展示图片并设疑】同学们，老师给大家展示一幅

图片（展示草原上人工种草试验区用网罩起来，草

几乎被虫吃光，而未加罩网的天然草原牧草生长良

好的图片）。大家仔细观察这幅图，有人为了防止鸟

吃草籽儿，把人工种草的试验区用网罩了起来，一

学生们自由讨论，鼓

段时间后却发现，草几乎被虫吃光了，而未加罩网

励他们大胆发表自己

新课导入的天然草原，牧草却生长良好。大家想一想，这是

的看法

什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？给大家儿

分钟时间，前后桌可以互相讨论一下。

【引入生态系统概念】大家讨论得很热烈，也提出

了很多有价值的想法。其实，这背后隙藏着一个重

要的概念一一生态系统。在一定的空间范围内，生

物与环境相互作用所形成的统一的整体叫做生态系

统。就像我们看到的这幅图，草原上的生物和它们

所处的环境就构成了一个生态系统。那么，生态系

统具体是由什么组成的，它有怎样的营养结构和功

能呢？接下来，就让我们一起深入探究生态系统的

奥秘。

【活动一】引入生态系统概念【学生思考】学生们

【引入】同学们，我们来看这样一个有趣的现象。积极思考，可能会提

图中画出了草原上的部分生物，有人为了防止鸟吃出各种猜测，比如罩

草籽儿，把人工种草的试验区用网罩了起来。一段网后鸟进不去，虫子

时间后发现，草几乎被虫吃光了，而未加罩网的天没有了天敌所以大量

一、生然草原，牧草却生长良好。这是什么原因呢？这个繁殖吃光了草等。

态系实例又说明了什么呢？

统的【问题】大家思考一下，为什么会出现这种不同的

概念结果呢？

【讲解】评价学生的回答，强调生物与环境是一个

不可分割的整体。在一定的空间范围内，生物与环

新知境相互作用所形成的统一的整体叫做生态系统。就

探究像这个草原，里面的生物和它们所处的环境就构成

了一个生态系统。

活动一分析森林生态系统的组成【学生思考1学生分

【引入】我们已经知道了什么是生态系统，那生态组讨论，派代表回答

系统是由哪些部分组成的呢？接下来我们以森林生问题。对于树，会提

二、生

态系统为例来进行分析。到通过光合作用制造

态系

【问题】展示森林生态系统的图片，提出问题：啄有机物，为自身和动

统的

木鸟在树上找虫子吃，腐烂的树干上长出许多真菌。物提供物质和能量；

组成

树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间分别是如何获得生命昆虫的幼虫和啄木鸟

活动所需要的物质和能量的？腐烂的树桩最终会消不能自己制造有机

失吗？其中的有机物会发生什么变化？在生态系统物，只能直接或间接

中，植物，动物和真菌分别扮演着什么角色？地以植物为食；腐烂

【讲解】评价学生的回答，详细讲解生态系统的组的树桩会消失，有机

成部分。物会被细菌、真菌分

(1)生产者——植物：通过光合作用制造有机物，解为无机物，供植物

为自身和动物提供物质和能量。重新利用；植物是生

(2)消费者一一动物：不能自己制造有机物，只能产者，动物是消费者，

直接或间接地以植物为食，物质和能量从植物进入真菌是分解者。

到动物体内，

(3)分解者一一细菌和真菌：能够把动植物的遗体、

排泄物等中的有机物分解为无机物，供植物重新利

用。

(4)生产者、消费者和分解者之间相互依存、相互

制约。

活动一学习食物链【学生思考】学生阅

【引入】在生态系统中，生物之间存在着复杂的关读教材或课件内容，

系。其中一种重要的关系就是吃与被吃的关系。下回答食物链的书写要

面我们来学习食物链。求：

【问题】讲解食物链的概念：在生态系统中，不同1.起始必须是生产

生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状联系。者，结束于最附级的

三、生

并提出问题：食物链的书写有哪些要求呢？消费者；

态系

【讲解】评价学生的回答，强调食物链书写的重要2.食物链不包括分

统的

性和规范性，通过具体例子进一步说明食物链的构解者、非生物的物质

营养

成和物质能量的流动方向。与能量；

结构

活动二认识食物网3.箭头指向吃的一

【引入】在一个生态系统中，往往不止一条食物链。方即捕食者(表示物

这些食物链之间有什么关系呢？接下来我们通过草质和能量流动的方

原生态系统来认识食物网。向)，生产者初级消

【问题】展示草原生态系统中的生物图片，要求学费者一次级消费者

生将它们用箭头连接起来，表示不同生物之间吃与一……一最高级的消

被吃的关系，并提出问题：你连接的食物链有多少费者。例如：草一兔

条？它们是互不关联的吗？假如蛇的数量大大减子一狼。

少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变

化？

【学生思考】学生动手连接食物链，然后分组讨论

问题。得出连接的食物链有18条，它们相互关联构

成食物网；假如蛇的数量大大减少，鹰的数量可能

减少，鼠、青蛙、鸟的数量可能增多。

【讲解】评价学生的回答，讲解食物网的概念：在

一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此

交错连接形成食物网。强调食物链和食物网是生态

系统的营养结构，生态系统中的物质和能量就是沿

着食物链和食物网流动的。

活动一分析生态系统中的物质和能量变化【学生思考】学生分

【引入】生态系统中的生物和环境之间不断地进行组讨论问题，派代表

着物质和能量的交换。下面我们来分析生态系统中回答。对于问题1,

的物质和能量变化。会提到二氧化碳和水

【问题】展示相关图片，提出问题：1.二氧化碳和在生物与无机环境之

水是怎样在生物与无机环境之间循环的？在这一循间的循环主要是通过

四、生环过程中，生产者、消费者和分解者各起什么作用？光合作用和呼吸作用

态系2.进入生物体内的其他物质，能否再回到无机环境完成的。对于问题2,

统的中？3.生物的生命活动所需的能量能被循环利用能回答进入生物体内

功能吗？为什么说太阳是生态系统中能量的来源？的其他物质，通过生

【讲解】评价学生的回答，总结生态系统中物质循物的呼吸作用，能重

环和能量流动的特点。强调通过能量流动和物质循新返还到无机环境

环，生态系统的各种组成成分紧密联系起来，形成中。

一个统一的整体。对于问题3,知道生

态系统中的能量流动

是单向的，且逐级递

减，生物生命活动所

需能量不能被循环利

用，因为植物进行光

合作用需要太阳能，

消费者和分解者间接

利用了太阳能，所以

说太阳是生态系统中

能量的来源。

在一定的空恬］范围内，生物与环境相互作用所形成的统一

「概念：的整体。

fi屋物——生产者

「生物部分」动物——消费者相互依存、相互制约

组成Ti阳菌、真菌一分解者

课堂小结毒1非生物部分：阳光、空气和水等

装偿物链:在生态系统中，不同生物之间通过吃与被吃

营养结构的关系开当成的链状联系。

〔食物网:

在一个生态系统中，往往有很多条食物链，

它们彼11tt交错连接，形成食物网。

■能量流动

.生态系统的功能-

_物质循环

生态系统

一、概念

一定空间范围内，生物与环境相互作用形成的统一整体

二、组成

3.生物部分

o生产者一一植物

板书设计o消费者一一动物

O分解者一一细菌、真菌

4.非生物部分：阳光、空气、水等

三、营养结构

5.食物链

O定义：不同生物吃与被吃形成的链状联系

o书写要求：起始生产者，结束最高级消费者；不包括分解者和非生物；

箭头指向捕食者

6.食物网：多条食物链交错连接形成

四、功能

7.物质循环

o二氧化碳和水循环：光合作用、呼吸作用

o其他物质：可通过呼吸作用返回无机环境

8.能量流动

o单向、逐级递减

O太阳是能量来源

1.南湖公园风景秀丽，生物种类繁多，下列各项中，属于生态系统的是

(C)

A.南湖公园的水B.南湖公园所有的花

C.整个南湖公园D.南湖公园所有动物和植物

2.蘑菇地下部分能吸收营养物质供自身生长。蘑菇在生态系统中属于

(C)

A.生产者B.消费者C.分解者D.非生物部分

3.某稻田生态系统的组成如图所示。下列相关叙述错误的是(D)

课后作业

A.①代表非牛物部分

B.水稻是该生态系统的生产者

C.②包含绢菌和真菌

D.其中存在食物链：阳光一水稻一昆虫

4.关于生态系统的物质循环，下列叙述错误的是(A)

A.植物不可以将有机物转变为无机物

B.动物可以促进生态系统的物质循环

C.细菌可以将有机物转变成无机物

D.真菌可以将有机物转变成无机物

在本次教学中，通过实例引入生态系统的概念，学生理解起来较为容易。

在讲解生态系统的组成、营养结构和功能时，运用图片、讨论等多种方式，

激发了学生的学习兴趣，学生参与度较高。但在教学过程中，也存在一些

不足之处。比如在讲解食物链和食物网时，部分学生对其书写规则和相互

教学反思

关系理解不够深入，后续应加强相关练习和巩固。在思维训练环节，学生

对于生态系统的整体性思考能力还有待提高，需要在今后的教学中多引导

学生从系统的角度去分析问题，培养学生保护生态系统、爱护生物和环境

的意识。

5.1.3生物圈

年级八年级授课时间1课时

课题第三节生物圈

本节教学内容源于初中生物学教材中关于生态系统相关章节。该部分内容是

生物学知识体系中重要的一环，它不仅是对之前所学生物与环境关系等知识

教材分析

的深化和拓展，也是后续学习生物多样性保护等内容的基础，在整个生物学

教学中起着承上启下的关键作用。

【知识目标】

1.准确阐述生物圈的定义和范围。

2.列举森林、草原、海洋等不同类型的生态系统，并阐明生物圈是最大的生

态系统。

教学目标3.认识各种类型生态系统之间的相互关联。

【素养目标】

1.宏观辨识与微观探析：从宏观上认识生物圈的范围和不同生态系统的类

型，从微观上理解生态系统中生物与环境的相互关系。

2科学思维：通过分析文字和图片资料，提高逻辑推理和说明问题的能力，

理解“山水林田湖草沙是生命共同体”。

3.社会责任：树立保护生物圈就是保护人类自己的意识，思考个人在保护生

物圈中的角色和作用，制定并践行环保夕亍动计划。

【教学重点】

1.准确阐述生物圈的定义、范围。

2.列举不同的生态系统，阐明生物圈是最大的生态系统。

3.认识各种类型的生态系统之间的相互关联，树立保护生物圈就是保护人类

教学重、难自己的意识。

点【教学难点】

1.通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力。

2.引导学生思考个人在保护生物圈中的角色和作用，制定切实可行的环保行

动计划，并在生活中践行，培养“从身边小事做起，守护生物圈”的责任意

识。

教学过程

教学内容教师活动学生活动

【播放视频】同学们，上课之前老师先给大家播放

一段视频。［巴黎协定）

【提出问题】看完这段触目惊心的视频，大家的心

情想必都很沉重。在2015年12月，联合国气候变

化大会在巴黎召开，会议通过了《巴黎协定》。该协

定明确了全球减少碳排放、控制平均气温升幅的目

学生观看视频，思考

标和举措，并且指出必须确保所有生态系统的完整

新课导入回答相应问题。

性和保护生物多样性。现在老师想问大家，减少碳

排放为什么需要世界各国共同努力？确保地球上所

有生态系统的完整性和保护生物多样性，对应对气

候变化有什么意义呢？大家可以先独立思考一下，

然后和小组内的同学交流讨论。（给予学生一定时间

进行思考和讨论）

【引导过渡】大家的讨论都很热烈，也提出了很多

有价值的观点。其实，这些问题都和我们今天要学

习的内容一一生物圈密切相关。生物圈到底是什

么？它有怎样的范围？又包含哪些生态系统呢？让

我们一起走进今天的课堂，去揭开生物圈的神秘面

纱。

活动一生物圈的概念【学生思考】阅读课

【引入】2015年12月，联合国气候变化大会在巴件内容后回答：地球

黎召开，会议通过了《巴黎协定》。该协定明确了全上所有的生物与其生

球减少碳排放、控制平均气温升幅的目标和举措，存环境的总和就叫生

并且指出必须确保所有生态系统的完整性和保护生物圈。

物多样性。减少碳排放为什么需要世界各国共同努【学生思考】阅读后

力？确保地球上所有生态系统的完整性和保护生物回答：生物圈的范围

多样性，对应对气候变化有什么意义？要解决这些包括大气圈的底部、

问题，我们首先要了解什么是生物圈。整个水圈、岩石圈的

【问题】请司学们思考，什么是生物圈呢？表面。

一、生

【讲解】评价、强调：生物圈的概念体现了生物与

物圈

新知环境的紧密关系，它涵盖了地球上所有的生物以及

的范

探究它们所生存的环境。

围

活动二生物圈的范围

【问题】请司学们阅读课件，找出生物圈的范围包

括哪些部分？

【讲解】

1.大气圈的底部：组成主要有氮气、氧气、二氧化

碳等，生活着飞翔的昆虫、鸟类、细菌等微小生物。

2.整个水圈：组成是地球上全部海洋和江河湖泊，

几乎到处都有生物。

3.岩石圈的表面：组成是岩石，表面大多覆盖着土

壤，是一切陆生生物的“立足点”。

二、多活动一认识不同类型的生态系统【学生活动】阅读课

种多【引入】我们已经了解了生物圈的范围，在这个广件后，进行G组讨论，

样的阔的范围内，存在着多种多样的生态系统。下而我然后每个小组派代表

生态们就来认识一下这些不同类型的生态系统。发言，总结不同生态

系统【问题】请司学们阅读课件，找出有哪些不同类型系统的特点。

的生态系统，并思考它们各自的分布、生物种类和

作用。

【讲解】评价各小组的发言，强调不同生态系统的

特点和重要性，以及它们之间相互依存、相互影响

的关系。

活动一分析不同生态系统之间的联系【学生活动】阅读资

【引入】我们认识了多种多样的生态系统，那么这料后，进行G组讨论，

些生态系统之间是不是相互独立的呢？下面我们通然后每个小组派代表

三、生

过分析资料来探讨这个问题。及5o

物圈

【问题】阅读资料r讨论下列问题：

是一

1.河流生态系统与哪些生态系统有关联？

个统

2.为什么说“山水林田湖草沙是生命共同体”？

一的

【讲解】评价各小组的发言，强调不同生态系统之

整体

间通过非生物因素、地域关系和生物等方面相互关

联，形成了一个统一的整体。生物圈是由各种类型

的生态系统组成的统一整体，是地球上最大的生态

系统，是所有生物共同的家园。

「一概念：生物圈是地球上所有生物与其生存环境的总和

范围：大气圈的底部、岩石圈的表面和整个水圈

「森林生态系统美称："绿色水库"，"地球之肺"

草原生态系统

海洋生态系统

多种多样的_

湿地生态系统美称“地球之胃”

课堂小结生物圈生态系统城市生态系统

农田生态系统

L淡水生态系统

r非生物因素

生物圈是一个地域关系相互关联

L统一的整体

各生态系统中的生物一

生物圈

一、生物圈的范围

9.概念：地球上所有生物与其生存环境的总和

10.范围

o大气圈的底部

o整个水圈

O岩石圈的表面

二、多种多样的生态系统

11.森林生态系统

O分布：较湿润地区

O特点：动植物多，结构稳定

O作用：涵养水源等，“绿色水库”“地球之肺”

12.草原生态系统

o分布：干旱与半干旱地区

板书设计o特点：缺乏高大植物

O作用：保持水土等

13.海洋生态系统

o特点：藻类资源丰富

o作用：吸收二氧化碳，制造氧气

14.淡水生态系统

o组成：淡水水体和生物

o作用：提供水源，调节气候

15.湿地生态系统

o形成条件：多水、过湿

o特点：沼泽植物占优势

o作用：净化水质，蓄洪抗旱，“地球之肾”

16.农田生态系统

o特点：以农作物为主体

o作用：需大量人力物力

17.城市生态系统

o特点：人类起支配作用

o问题：易产生环境问题

三、生物圈是一个统一的整体

18.不同生态系统联系

o非生物因素：阳光、大气、水

o地域关系：相互关联

o生物：一种生物可经过不同生态系统