（讲解课件）【优翼学练优】2023-2024学年六年级语文下册同步备课（统编版）

（讲解课件）【优翼学练优】20232024学年六年级语文下册同步备课（统编版）第一单元民风民俗本单元围绕“民风民俗”这一主题编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文。这些课文从不同角度展现了各具特色的民风民俗，让我们感受到了传统文化的魅力。《北京的春节》1.整体感知文章描绘了老北京春节的一系列热闹、隆重的习俗活动，按时间顺序从腊八写到正月十九。作者老舍先生用朴实无华的语言，如话家常般地介绍了北京春节的传统习俗，使读者仿佛置身于老北京的节日氛围中。课文可以分为三个部分，第一部分（16自然段）写春节前的准备工作，如腊八、小年等；第二部分（712自然段）写春节期间的热闹景象，从除夕到正月初六；第三部分（13自然段）写春节结束后的情景，正月十九春节结束。2.重点词句理解“这不是粥，而是小型的农业展览会。”这句话运用了比喻的修辞手法，把腊八粥里的各种米、豆、干果比作“农业展览会”，生动形象地写出了腊八粥食材丰富的特点，也体现出了老北京春节时人们对生活的热爱和对食物的讲究。“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”“色如翡翠”运用比喻的手法，写出了腊八蒜的颜色翠绿好看；“色味双美”概括了腊八蒜的特点，既写出了颜色美，又写出了味道好，表达了作者对腊八蒜的喜爱之情。3.写作手法详略得当是本文的一大写作特色。作者详写了腊八、除夕、正月初一和正月十五这几天，略写了其他时间。如写除夕时，“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。”通过这些细致的描写，生动地展现了除夕的热闹和团圆的氛围。而对于一些时间则一笔带过，这样详略安排，使文章重点突出，主次分明，更能让读者感受到北京春节的独特魅力。作者还运用了对比的手法。如“孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。”通过列举孩子们准备过年的几件大事，体现出孩子们对过年的期待和兴奋，与后面大人们忙碌准备年货形成对比，突出了不同人群在春节前的不同状态。《腊八粥》1.整体感知课文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的家庭生活图景，表现了一家人的其乐融融。文章以“腊八粥”为线索，按照“盼粥——想粥——猜粥——看粥——喝粥”的顺序展开。可以分为四部分，第一部分（1自然段）总写人人都喜欢腊八粥；第二部分（217自然段）写八儿盼粥、想粥、猜粥、看粥的过程；第三部分（1819自然段）写八儿终于吃到了腊八粥；第四部分（20自然段）写八儿吃粥后的满足。2.重点词句理解“初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。”这句话运用了排比的修辞手法，列举了不同年龄段的孩子，强调了腊八粥在人们心中的吸引力，突出了腊八粥的美味。“锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。”这句话运用了拟人的修辞手法，把锅中的粥当作人来写，“有声无力的叹气”生动形象地写出了粥在熬煮过程中慢慢翻滚的状态，也从侧面表现出八儿等待喝粥时的焦急心情。3.写作手法心理描写是本文的一大亮点。作者通过对八儿的心理描写，生动地展现了八儿的天真可爱和对腊八粥的渴望。如“八儿今天喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房，看到那一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了，但妈妈总是说时候还早。”“喜得快要发疯了”直接写出了八儿的兴奋；“进进出出灶房”“看到那一大锅粥正在叹气”等动作和细节描写，进一步表现出八儿的迫不及待。语言富有童趣。文中八儿的语言充满了童真，如“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗；一共八碗，是吗？”这些话语把八儿天真、贪吃的形象刻画得淋漓尽致，让读者感受到了浓浓的生活气息。《古诗三首》1.《寒食》诗意理解这首诗描绘了寒食节时长安城里的迷人春景和皇室的雍容富贵。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”描绘了春天的长安城里，到处飘飞着落花，寒食节时，东风把皇宫中的柳丝吹得倾斜的景象。“无处不”以双重否定构成肯定，形成强调的语气，给人以强烈的视觉感受。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”描绘了寒食节这天，皇宫中传赐蜡烛燃火的情景，“传”字生动地写出了蜡烛依次传递的过程，“轻烟散入五侯家”则暗示了只有皇帝近幸之臣才能得到皇帝赏赐的蜡烛，体现出封建等级的森严。主题思想这首诗表面上看是在描写寒食节的景象，实际上是对当时权势显赫、作威作福的天子近臣进行了深刻的讽刺。诗人通过对寒食节宫廷中特有的蜡烛赏赐现象的描写，含蓄地表达了对这种不合理的封建等级制度的不满。2.《迢迢牵牛星》诗意理解这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了人间夫妇的离别相思之情。“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”“迢迢”形容遥远，“皎皎”形容明亮，分别写出了牵牛星的遥远和织女星的明亮，为下文的相思之情做铺垫。“纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。”描绘了织女摆动柔美洁白的双手，札札地穿梭织布的情景，但因为思念牛郎，一整天也织不成完整的花纹，眼泪像雨一样落下。“河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。”写出了银河虽然清澈又浅，但牛郎织女只能含情脉脉地隔河相望，却不能相互交谈，突出了他们的相思之苦。写作手法运用叠词是这首诗的一大特色。“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”等叠词的运用，增强了诗歌的节奏感和韵律美，同时也使诗歌所描绘的形象更加生动，情感更加细腻。如“盈盈一水间”，“盈盈”既写出了银河的清澈，又表现出织女的美丽和温柔；“脉脉不得语”，“脉脉”则生动地表现出织女含情脉脉的神态，把织女的相思之情表现得淋漓尽致。3.《十五夜望月》诗意理解这首诗描绘了中秋月夜庭院中的景象，表达了诗人对友人的思念之情。“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。”描绘了中秋月夜，庭院中地面像铺了一层白霜，鸦雀栖息在树上，清冷的露水悄然浸湿了桂花的景象。“地白”从视觉的角度写出了月光的皎洁，“冷露”从触觉的角度写出了夜晚的清冷，营造出一种孤寂、凄凉的氛围。“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”诗人由自己望月联想到天下人都在望月，又由赏月的活动联想到秋思，“不知秋思落谁家”以委婉的语气，将自己的思乡之情表现得更加深沉。主题思想这首诗通过描写中秋月夜的景象，抒发了诗人在中秋佳节对家乡、对亲人的思念之情，同时也表达了一种对人生的感慨和对时光流逝的无奈。《藏戏》1.整体感知这篇课文主要介绍了藏戏的形成和特色。藏戏是藏族地区普遍流行的一种传统剧种，它历史悠久，具有独特的艺术魅力。文章先概括介绍藏戏的特点，如戴着面具演出、演出时没有舞台、一部戏可以演出三五天等；然后讲述了藏戏的形成过程，重点介绍了唐东杰布为了架桥，组织七位姑娘组成了第一个藏戏班子，在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时也开创了藏戏的历史；最后总结藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。2.重点词句理解“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？”这三个反问句构成了排比，强调了藏戏戴着面具演出、没有舞台、演出时间长这三个方面的特点，引起读者的兴趣，同时也表达了作者对藏戏的赞美之情。“雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。”这句话通过描写藏戏演出的背景和所需的简单道具，突出了藏戏演出不受场地、设备限制的特点，体现了藏戏的质朴和自然。3.写作手法文章运用了总分总的结构。开头用三个反问句总述藏戏的特点，中间分别介绍藏戏的形成过程和特色，结尾总结藏戏靠师传身授传承和发展。这种结构使文章条理清晰，层次分明。作者还运用了比喻、象征等手法。如“在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。善者的面具是白色的，白色代表纯洁；国王的面具是红色的，红色代表威严；王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺……”这里运用了象征的手法，通过不同颜色的面具代表不同的身份和性格，使读者更直观地了解藏戏中人物的特点。第二单元外国名著之旅本单元以“外国名著之旅”为主题，编排了《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》三篇课文。通过阅读这些作品，我们可以领略到不同国家的文化和文学魅力，感受名著中人物的精神品质。《鲁滨逊漂流记（节选）》1.整体感知课文由“梗概”和“节选”两部分组成。“梗概”按照鲁滨逊历险的时间顺序，介绍了他流落荒岛、建房定居、养牧种植、救“星期五”、回到英国的故事。“节选”部分主要写了鲁滨逊在岛上的心理活动，以及他如何从绝望中走出来，积极面对生活。可以分为两部分，第一部分（“梗概”部分）概括介绍了鲁滨逊的历险经历；第二部分（“节选”部分）详细描写了鲁滨逊在岛上的心理变化和生活情况。2.重点词句理解“我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未闻的。但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。”这句话体现了鲁滨逊当时所处环境的孤独和艰难，但他能够正视现实，勇敢地接受这种生活，表现出他坚强的意志。“我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”这句话是鲁滨逊对自己在荒岛上生活的总结，他通过把好处和坏处对照起来看，如坏处是孤身一人在荒岛，好处是自己还活着，没有受到野兽的攻击等，从而让自己的心情得到了安慰，也体现了他乐观积极的人生态度。3.写作手法心理描写是本文的重要写作手法。在“节选”部分，作者通过对鲁滨逊的心理描写，如“我感到自己前景暗淡。因为，我被凶猛的风暴刮到这荒岛上，远离原定的航线，远离人类正常的生活轨迹。我这种处境，即使是世界上最有福气的人也不敢想象会有什么出路。”“但现在，我对自己的处境稍稍有了一点焉知非福的想法，我不再远眺大海，期待有船只经过了。我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服。”生动地展现了鲁滨逊从绝望到乐观的心理变化过程，使读者能够深入地了解鲁滨逊的内心世界，感受到他的坚强和乐观。运用对比的手法。如在“梗概”中，把鲁滨逊在荒岛上的艰难生活与他以前在文明社会的生活进行对比，突出了他在荒岛上所面临的巨大挑战和困难，同时也更能体现出他的生存能力和适应能力。《骑鹅旅行记（节选）》1.整体感知课文主要写了小男孩尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了巨大的变化。他被动物们嘲笑和欺负，还骑在鹅背上开始了他的旅行。文章通过尼尔斯的经历，展现了一个奇幻的动物世界，同时也让我们看到了尼尔斯从一个调皮捣蛋的孩子逐渐变得懂事和善良的过程。可以分为两部分，第一部分（15自然段）写尼尔斯变成小狐仙后，遭到了动物们的嘲笑和攻击；第二部分（629自然段）写尼尔斯骑在鹅背上跟着大雁一起飞走了。2.重点词句理解“他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。”这句话通过对猫的动作和神态描写，生动地写出了猫被尼尔斯激怒后的愤怒样子，也从侧面表现出尼尔斯平时对动物的调皮和不友好。“他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。‘鹅老爷，你可千万不要飞走啊！’”这句话体现了尼尔斯在看到雄鹅要飞走时的焦急和害怕，他开始意识到自己的错误，不想失去雄鹅，也表现出他内心的转变。3.写作手法童话色彩浓厚是本文的一大特色。作者运用了丰富的想象，如尼尔斯变成小狐仙，能听懂动物的语言，骑在鹅背上飞行等情节，营造了一个奇幻的童话世界，充满了趣味性和吸引力。运用了动作、神态、语言描写来刻画人物形象。如对尼尔斯的动作描写“他一看见男孩就叫了起来：‘叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！他变成了一个拇指般大小的小人儿！’”“尼尔斯听了这些话，觉得非常羞愧。他把头垂得低低的，一句话也说不出来。”通过这些描写，生动地展现了尼尔斯的心理变化和性格特点，使人物形象更加鲜活。《汤姆·索亚历险记（节选）》1.整体感知课文主要写了汤姆和贝琪从山洞中脱险回家后的情景，包括人们的欢迎、汤姆讲述历险经过以及他去看望伙伴哈克和贝琪等内容。文章通过描写汤姆的历险故事，展现了汤姆的勇敢、机智和善良，同时也反映了当时美国社会的一些生活场景。