2024统编版二年级道德与法治上册 第14课《我们都是中国人》教案（表格式）

统编版（2024）二年级上册道德与法治第14课我们都是中国

人教案（表格式）

课题14.我们都是中国人课时1授课日期

政治认同：

理解我国是统一多民族国家，认同各民族、各地区同胞同属中华民族大家庭，

萌发对国家、民族的归属感与自豪感。

道德素养：

培养尊重不同民族、团结友爱的道德品质，感受“一家人”的情感联结，传

承民族团结的美好品德。

法治观念：

教学

初步认知我国“统一多民族社会主义国家”的宪法规定，树立维护国家统一、

目标

民族团结的法治意识雏形。

健全人格：

借多元民族、地域交流，丰富情感体验，培育包容、团结的健全人格，增强

社会交往与文化理解能力。

责任意识：

激发维护民族团结、关爱不同地区同胞、守护国家统一的责任意识，愿从日

常小事践行“一家人”的担当。

重点：理解我国是统一的多民族国家，明确各民族同胞、不同地域人民同属

中华民族大家庭；感受多民族共融、地域同胞相连的“一家人”情感，激发

重点民族团结与国家认同。

难点难点：突破“民族”“地域”差异认知，深刻理解多元一体的“中华民族大

家庭”内涵，将认知转化为深厚情感；引导学生把民族团结、国家认同的意

识，转化为日常尊重不同民族、关爱同胞的实际行动。

教学多民族服饰卡片、小道具（如维吾尔族小花帽、蒙古族哈达简笔画）；中国

准备地图大幅拼图（分民族自治区、省份板块）；各民族生活、团结共融的短视

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频（如民族歌舞、互帮互助场景）。

教学过程个性修改

一、导入新课

教师活动：

播放《爱我中华》歌曲片段，同步展小多民族同胞载歌载舞的图片，播放

后提问：“小朋友们，歌里唱‘五十六个民族，五十六朵花’，咱们身边

有不同民族的小伙伴吗？猜猜他们都是哪个民族呀？”

学生活动：

跟随歌曲轻哼，观察图片，踊跃分享身边民族同学见闻，猜测民族名称（如

“扎小辫穿花衣的可能是维吾尔族”）O

设计意图：

用熟悉歌曲、生动图片唤起生活感知，激发对民族多样性的兴趣，自然导

入“多民族一家亲”的学习主题。

二、讲授新课

第一模块：我们是一家人

1.新知讲解

（1）多民族，同i家

教师活动：

展示教材中多民族学生共庆场景图片，结合文字讲解“我国有56个民族,

不管是汉族、蒙古族，还是朝鲜族等，大家都是中华民族的一分子，生活

在祖国土地上，像一家人一样"；拿出民族服饰卡片，邀请学生上台配对

民族与服饰（如朝鲜族长裙、蒙古族长袍），讲解服饰特色与民族文化关

联。

学生活动：

认真聆听，积极参与服饰配对，好奇询问民族习俗（如“蒙古族哈达怎么

用呀”），交流对“不同民族是家人”的初步理解。

设计意图：

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借直观图片、互动配对，具象化多民族概念，让学生感知民族差异与文化

丰富，理解“一家人”的民族构成。

（2）地域广，心连心

教师活动：

呈现教材中国地图及不同地域小朋友分享内容（如西藏、漠河、上海等），

指着地图讲解“祖国地方大，从北边漠河到南边海西岛，从西边西藏到东

边上海，不管生活在哪，大家都是中国人，是一家人”；开展“地图寻家”

游戏，让学生在大幅拼图上找到自己/家人居住省份，分享当地特色（如

“海南有椰子，上海有东方明珠”）。

学生活动：

专注观察地图，兴奋参与“寻家”，踊跃分享地域特色（如“我去过西安，

有兵马俑”），感受不同地域同胞的联结。

设计意图：

通过地图具象化地域，游戏与分享联动，让学生理解地域广阔但同胞同属

中国，深化“一家人”的地域认知。

2.课堂练习（穿插讲解环节，即时巩固）

民族判断：

展示民族服饰/习俗图片，判断“这是哪个民族？属不属于中华民族大家

庭？（如傣族泼水节图片一是傣族，属于）”

地域归属：

给出城市名称（如“拉萨”），判断“它在祖国哪个方位？生活在这的人

是不是中国人？（拉萨在西部，是中国人）”

设计意图：

即时练习紧扣讲解内容，强化“多民族同属、不同地域同是中国人”的认

知，检测学习效果。

3.课堂小结

教师活动：

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拍手引导节奏，总结“咱们国家有56个民族，不管民族、不管住在哪，

大家都是中华民族一家人，都是中国人！要像家人一样团结、友爱哟”，

邀请学生一起用民族语言（如汉语、简单维吾尔语“你好”）说“我们是

一家人”。

学生活动：

跟随拍手，齐声重复总结语，尝试用不同民族语互动，感受“一家人”的

多元与共融。

设计意图：

童趣化小结+多语互动，强化核心认知，用行动体验民族团结，升华“一

家人”情感。

三、课堂练习

（-）单项选择题

1.我国是（）的社会主义国家。

A.单一民族B.统一多民族C.多民族分散

答案：B（对应教材“统一的多民族国家”表述）

2.不管生活在祖国哪个地方，我们都是（）o

A.中国人B.外地人C.夕卜国人

答案：A（呼应“不管生活在什么地方，我们都是中国人”）

3.下列属于中华民族大家庭的是（）o

A.汉族B.只有少数民族C.汉族和部分少数民族

答案：A（中华民族含56个民族，汉族是其中之一〕

（二）判断题

1.我国只有几个民族，大家生活得很近。（义）（我国56个民族，地域

广阔）

2.朝鲜族、蒙古族等少数民族，不属于中华民族大家庭。（X）（所有民

族同属中华民族）

3.生活在海南的小朋友和生活在西臧的小朋友，都是中国人。（J）（地

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域不同，同属中国）

四、课堂小结

小朋友们！今天咱们知道了祖国有好多民族，不管是汉族、朝鲜族，还是

其他民族，大家都是中华民族一家人！不管住在祖国东边、西边，都是中

国人！要像家人一样团结，爱护我们的大家庭哟！

教

学

反

思

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14.我们都是中国

课题课时2授课日期

人

政治认同：

深刻认识国旗、国歌、国徽、首都作为国家标志的意义，

增强对国家的认同感、归属感，厚植爱国情怀。

道德素养：

培育尊重、爱护国家标志的道德品质，传承维护国家尊

严的优良品德。

法治观念：

教学目标初步了解国家标志受法律保护，树立维护国家标志尊严

的法治意识。

健全人格：

借国家标志的神圣性，滋养崇敬、庄严的人格特质，提

升民族自豪感。

责任意识：

激发守护国家标志、维护国家尊严的责任意识，愿在生

活中践行对国家标志的尊重。

重点：准确认识国旗（五星红旗）、国歌（《义勇军进

行曲》）、国徽、首都（北京）的基本知识与象征意义；

感受国家标志的神圣，激发尊重、热爱之情。

重点难点

难点：理解国家标志背后的历史、文化与精神内涵，将

情感转化为自觉守护的行动；引导学生在生活中持续、

正确地尊重国家标志，形成稳定的爱国意识。

国旗、国徽、首都北京（天安门）的高清图片、实物模

型（如小国旗、国徽徽章）；国歌演奏音频、国家标志

教学准备

相关短视频（如国旗护卫队升旗、国徽应用场景）；“国

家标志守护卡”，用于记录生活中看到的国家标志及感

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受。

教学过程个性

修改

一、导入新课

教师活动：

播放天安门广场升旗仪式短视频（含国旗护卫队、升旗、唱国歌环节），

播放后提问：“小朋友们，视频里最让你激动的是什么？这些画面里藏着

哪些国家标志呀？”

学生活动：

认真观看视频，兴奋回答“国旗升起很激动”“有国旗、国歌”，分享升

旗时的感受（如“我在学校升过旗，很庄严”）。

设计意图：

用庄严的升旗仪式唤起学生情感共鸣，直观呈现国家标志，激发探究兴趣，

自然导入“国家标志”学习。

二、讲授新课

第二模块：这是我国的标志

1.新知讲解

（1）国旗：五星红旗的荣耀

教师活动：

展示国旗图片，结合教材讲解“国旗是五星红旗，红色象征革命，五颗星

代表共产党领导下的人民大团结”；讲述“国旗在月球展开、赛场升起”

的故事，拿出小国旗让学生传递触摸，感受神圣。

学生活动：

专注聆听，小心传递小国旗，分享“看到国旗在太空、赛场的自豪”，交

流对国旗意义的理解（如“五颗星像我们团结在一起”）。

设计意图:

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借故事、实物触摸，让学生理解国旗象征意义与荣耀，深化情感联结。

（2）国歌：《义勇军进行曲》的力量

教师活动：

播放国歌音频，引导学生跟唱；讲解“国歌是《义勇军进行曲》，诞生于

抗战，激励我们奋勇前进”；分享,,赛场上国歌响起的激动瞬间”（如奥

运夺冠），邀请学生模拟赛场听国歌的表情、动作。

学生活动：

庄严跟唱国歌，模仿激动鼓掌、欢呼，感受国歌传递的力量，交流“听国

歌想努力拼搏”的心情。

设计意图：

通过唱国歌、情景模拟，让学生体会国歌的精神内涵，激发爱国热情。

（3）国徽：五星照耀下的庄严

教师活动：

展示国徽图片，分解讲解“五星照耀的天安门、谷穗、齿轮，代表国家象

征、工农联盟”；呈现国徽在身份证、界碑、政府建筑的应用场景图片，

拿出国徽徽章（安全材质）让学生观察细节。

学生活动：

仔细观察国徽徽章与图片，分享“在身份证、学校见过国徽”，讨论“国

徽为啥出现在这些地方”（如“代表国家权威”）。

设计意图：

借分解讲解、生活场景关联，让学生理解国徽的象征与应用意义，感知其

庄严。

（4）首都：北京的意义

教师活动：

展示北京天安门图片，结合教材讲解“首都是北京，是国家政治中心，有

很多重要建筑（天安门、人民大会堂）”；播放