2024重大版三年级英语上册Unit1《My First Day》教案

重大版（2024）三年级上册英语Unitl《MyFirstDay》教案

Lessonl

一、教材内容

本课时是新教材重大版（2024）小学英语三年级上册Unitl<My

FirstDay》中的Lessonl。教材主要围绕学生新入学第一天的情境展开，

通过简单的对话和图片，引导学生学习与学校生活相关的词汇和日常

用语。教材内容可能包括：

词汇：school,classroom,teacher,student等,表示学校场所和人

物的基本词汇。

句型：“Hello!Pm…”用于自我介绍；“Thisis…”用于介绍他人或

事物。

对话场景：如学生在校园里遇到老师或同学，相互打招呼并进行

简单交流的情景。

教材通过生动的图片和贴近学生生活实际的情境，激发学生的学

习兴趣，为学生初步构建英语学习的基础，培养学生在实际生活中运

用英语进行简单交流的能力。

二、教学目标

（一）知识目标

1.学生能够听懂、会说、认读单词:school,classroom,teacher,

studento

2.学生能够理解并运用句型："Hello!rm...”和“Thisis...”进行

简单的自我介绍和介绍他人或事物。

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（二）技能目标

1.学生能够在实际情境中准确运用所学词汇和句型进行交流，

如在学校里向老师、同学打招呼，介绍自己和身边的同学等。

2.培养学生的听、说、读能力，能够正确模仿单词和句子的发

音，能够用简单的英电进行日常对话交流。

（三）情感目标

1.激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意

识，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2.帮助学生树立学习英语的自信心，鼓励学生敢于开口说英语,

培养学生与他人合作交流的能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握单词school,classroom,teacher,student的发音、拼写和意

义。

2.熟练运用句型“Hello!rm..."和“Thisis...”进行自我介绍和

介绍他人或事物。

（二）教学难点

1.学生能够准确区分和运用“Thisis…”句型介绍不同的人或物，

理解其在不同情境中的含义和用法。

2.培养学生在实际生活中运用英语进行自然交流的能力，克服

学生因初次接触英语而可能产生的胆怯和害羞心理。

四、教学准备

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1.多媒体课件，包含与教材内容相关的图片、动画、音频等资

源。

2.单词卡片、人物头饰(teacher,student)＞学校和教室的模型

道具等。

3.奖励小贴纸(如星星、笑脸等)。

五、教学过程

1.热身导入(Warming-upandLead-in)

歌曲播放

教师播放英语儿歌“HelloSong”，同时带领学生一起跟着音乐做

简单的动作，如挥手、摇头、跺脚等。

歌曲播放结束后,教师提问：“Boysandgirls,doyoulikethissong?

What'sthesongabout?,,引导学生回答与打招呼相关的内容,从而引

出本节课的主题一一在学校的第一天。

自由谈话

教师与学生进行简单的自由谈话,如：“Hello!Howareyoutoday?

Areyouexcitedtobehere?”等，与学生建立轻松和谐的课堂氛围，拉

近与学生的距离。

设计意图：通过播放欢快的英语儿歌，营造轻松愉快的学习氛围，

激发学生的学习兴趣，同时让学生在歌曲中初步感受英语的节奏和打

招呼的表达方式。自由谈话则可以缓解学生的紧张情绪，让学生尽快

适应课堂环境，为后续的学习做好准备。

2.新知呈现(Presentation)

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单词教学

school

教师利用多媒体课件展示学校的图片，然后说：“Look!Thisisa

school.It'sourschool.同时，拿出单词卡片“school”，向学生展示并

带领学生朗读单词，强调发音的准确性，可采用分音节朗读的方式，

如“s-ch-oo-l”。

教师带领学生读几遍单词后，提问：“Whatcanyouseeinour

school?”引导学生用中文回答学校里的一些设施，如教学楼、操场等，

然后教师用简单的英语介绍：“Thereareclassrooms,playgroundsand

sooninourschool.,?让学生在语境中进一步理解“school”的含义。

classroom

教师展示教室的图片,^Thisisourclassroom.Wehaveclasses

here.”接着拿出单词卡片"classroom",教学生认读单词，注意发音

的纠正,尤其是“d”和“room”的连读。

为了让学生更好地记住单词，教师可以让学生数一数教室里的一

些物品，如“desks,chairs,blackboardsv并问：“Howmanydesks/

chairs/blackboardsarethereintheclassroom?n引导学生用英语回答,

同时巩固“classroom”这个单词。

teacher

教师戴上老师的头饰,介绍自己：“Hello,boysandgirls.I'myour

teacher.IteachyouEnglish.”然后指着头饰和自己，说:“Thisisateacher.

I'mateacher."同时展示单词卡片“teacher”，让学生跟读单词。

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教师可以请几位学生上台来模仿老师的动作和语言，介绍自己是

老师，如："I'mateacher.”然后让其他学生一起说："Thisisateacher.

通过这种互动方式，加深学生对“teacher”这个单词的理解和记忆。

student

教师让学生们站起来,说：“Boysandgirls,youareallstudents.You

studyintheschoolandclassroom.v然后拿出单词卡片“student”,教

学生认读单词，注意“u”的发音。

教师可以在班级里随机点几位学生，说：“Thisisastudent.He/

Sheisastudent.”让其他学生一起重复，同时让被点到的学生也用“I'm

astudent.”来介绍自己。这样可以让每个学生都有机会参与到学习中

来，增强学生的学习积极性和自信心。

句型教学

“Hello!I'm...”

教师先向学生打招呼："Hello!Boysandgirls."然后引导学生用

“Hello!”回应。接着教师说："I'myourEnglishteacher.Mynameis［教

师名字］.Youcansay4Hello!I'm［学生名字］”鼓励学生用这个句型

来介绍自己。

教师让学生一个一个地站起来，用“Hei⑹Pm...”进行自我介绍，

教师及时给予鼓励和表扬,如："Verygood!Youdidagreatjob!”对于

发音不准确的学生，教师要耐心地给予纠正和指导。

“Thisis...”

教师拿起学校的模型道具，指着学校说：“Thisisaschool.”然后

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再拿起教室的模型道具,说：“Thisisaclassroom.”让学生理解“This

is…”的意思是“这是……

教师邀请一位学生到讲台前，然后向其他学生介绍：“Boysand

girls,thisis［学生名字］.He/Sheisastudent.,,同时引导学生一起说：

“Thisisastudent.”接着，教帅冉指着自己说：“Thisisyourteacher.”

让学生重复这句话，加深对句型的理解。

教师让学生两人一组，利用手中的单词卡片或人物头饰，进行对

话练习。一个学生用“Thisis..."介绍卡片上的人或物，另一个学生

回应，uA:Thisisateacher.B:Yes,thisisateacher.然后交换角色

进行练习。教师巡视各小组，及时给予帮助和指导。

设计意图：通过图片、实物、头饰等直观教具和情境创设，帮助

学生直观地理解和掌握新单词的含义和发音。在单词教学过程中，融

入简单的句子和语境，让学生在学习单词的同时，初步感知单词在句

子中的运用。句型教学则从教师的示范引导开始，让学生通过模仿和

实际练习，逐步掌握自我介绍和介绍他人或事物的基本句型，培养学

生的口语表达能力。互动环节的设计可以让学生积极参与到课堂活动

中来，提高学生的学习兴趣和积极性，同时也为学生提供了更多的语

言实践机会。

3.趣味操练(Practice)

游戏一：“单词卡片翻翻乐”

教师将单词卡片(school,classroom,teacher,student)背面朝上

贴在黑板上。

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请一位学生上台，随意翻开一张卡片，其他学生一起大声朗读出

该单词，台上的学生则要用这个单词造一个简单的句子，如："Thisis

aschool.Igotoschooleveryday.”如果学生能够正确造句，则给予奖

励小贴纸。

然后请其他学生依次上台进行游戏，重复上述步骤。这个游戏可

以让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学单词的发音和用法，同时锻炼

学生的口语表达能力和思维能力。

游戏二：”角色扮演一一校园相遇”

教师将学生分成若干小组，每组学生分别戴上teacher和student

的头饰。

假设在校园里相遇的场景，让学生运用所学句型"Hello!I'm..."

和“Thisis...”进行对话表演。例如:

Studentl:Hello!I'm[学生名字1].

Student2:Hello!I'm[学生名字2].

Studentl:Thisisourteacher.

Student2:Hello,teacher!

Teacher:Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?

Students:Wearefine,thankyou.Andyou?

Teacher:I'mverywelltoo.Nicetoseeyou!

Students:Nicetoseeyoutoo!

各小组在表演过程中，教师要巡视指导，鼓励学生大胆开口说英

语，注意语音语调的准确性和表情动作的自然性。表演结束后，评选

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出表现最佳的小组，给予表扬和奖励。

设计意图：通过有趣的游戏和角色扮演活动，让学生在轻松愉快

的氛围中反复练习所学的单词和句型，增强学生的学习兴趣和参与度,

提高学生的语言运用能力和团队合作能力。同时，游戏和表演的形式

可以让学生更加自然地运用英语进行交流，克服学生在实际运用英语

时可能产生的紧张和恐惧心理，培养学生的自信心和口语表达能力。

4.巩固拓展(ConsolidationandExtension)

口语拓展

教师展示一些学校里其他场所的图片，如图书馆(library)、食堂

(canteen)、体育馆(gym)等,教学生认读这些新单词。

然后让学生以小组为单位，运用所学句型“Thisis..."和新学的

单词,介绍自己学校里的这些场所，如：“Thisisourlibrary.Wecanread

booksinit.”“Thisisthecanteen.Wehavelunchhere.”等。每个小组

推选一名代表进行发言，向全班同学介绍刍己小组讨论的结果。

教师还可以让学生想象自己在这些场所会遇到什么人或做什么

事情,并用简单的英语进行描述，如:uInthelibrary,Icanmeetsome

studentsandthelibrarian.Icanborrowbooksandreadquietly.v这样可

以进一步拓展学生的语言运用能力和思维能力，让学生将所学知识与

实际生活相结合。

设计意图：听力练习可以检验学生对所学单词和句型的听力理解

能力，帮助学生巩固所学知识，同时培养学生的听力技巧和语感，口

语拓展环节通过引入新的词汇和情境，让学生在已有知识的基础上进

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行拓展和运用，培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力，同时

也让学生更加了解.自己的学校，增强学生对学校的热爱之情。

5.课堂总结(Summary)

教师提问："Boysandgirls,whathavewelearnedtoday?”引导学

生回顾本节课所学的内容，包括单词(school,classroom,teacher,

student)和句型(“Hello!I'm...”“Thisis...”)。

请几位学生站起来回答，教师进行补充和总结，强调重点和难点

知识，如单词的发音和拼写、句型的运用等。

教师对学生在本节课中的表现进行评吩，表扬学生在学习过程中

的优点和进步，鼓励学生在今后的学习中继续努力，积极参与课堂活

动，大胆开口说英语。

最后,教师布置课后作业：“Today'shomeworkistodrawapicture

ofyourschoolandusethewordsandsentenceswelearnedtodayto

introduceittoyourparentsorfriends.v让学生通过绘画和口语表达的

方式，进一步巩固所学知识，同时也可以让家长了解学生的学习情况,

促进家校合作。

设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，加

深学生对所学内容的记忆和理解。对学生的表现进行评价和鼓励，可

以增强学生的学习自信心和积极性。布置课后作业则是对课堂教学的

延伸和拓展，让学生在实际生活中运用所学知识，提高学生的语言实

践能力和综合素养。

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六、课堂总结

通过本节课的学习，学生对与学校生活相关的词汇和句型有了初

步的认识和掌握。在教学过程中，通过多种教学方法和手段的运用，

如直观教学、情境创设、游戏互动、角色扮演等，激发了学生的学习

兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英厝。学生在单词和

句型的学习过程中，不仅掌握了它们的发音、拼写和基本用法，还通

过实际的语言运用场景，提高了自己的口语表达能力和语言综合运用

能力。在课堂活动中，学生积极参与，小纪合作默契，培养了学生的

团队合作精神和交流能力。然而，在教学过程中也发现了一些不足之

处，如部分学生在单词发音上还存在一些困难，需要在今后的教学中

加强个别辅导；在句型运用的灵活性方面，学生还有待进一步提高,

需要设计更多的情境和练习让学生进行巩固和拓展。总体而言，本节

课基本达到了教学目标，但在教学细节和学生个体差异的关注上还需

要进一步改进和完善，以更好地促进学生的英语学习和发展。

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Lesson2

一、教材内容

（一）词汇

1.学习关于学校场所的词汇：classroom（教室）、playground（操

场）、library（图书馆）。

2.通过图片、实物或场景展示等方式，让学生直观地认识这些

词汇。例如，展示教室的图片并教授“classroom”，引导学生观察教

室中的设施，如桌椅、黑板等，加深对该词汇的理解；带领学生到操

场，指着操场说“playground”,让学生在实际场景中感受词汇的含义；

在图书馆内介绍“library”，同时展示书架上的书籍，让学生明白这是

一个藏书和阅读的地方。

（二）句型

1.“Thisismy...”句型，用于介绍自己拥有的物品或与自己相关

的事物。

2.如“Thisismyclassroom.（这是我的教室。”“Thisismy

playground.（这是我的操场。""'Thisismylibrary.（这是我的图书馆。）”

（三）对话

1.以学生在学校不同场所的活动为背景，展开简单的对话。

A:Look!Thisisourclassroom.（看!这是我们的教室。）

B:Wow,it'sbigandnice.（哇,它又大又漂亮。）

A:Let'sgototheplayground.（我们去操场吧。）

B:OK.（好的。）

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A:Thisistheplayground.Wecanplaygameshere.（这是操场。我

们可以在这里玩游戏。）

B:Great!（太棒了！）

A:Andthat'sthelibrary.Wecanreadbooksinit.（那是图书馆。我

们可以在里面看书。）

B:Ilikereadingbooks.（我喜欢看书。）

2.对话内容贴近学生的校园生活实际，让学生能够在熟悉的情

境中学习和运用语言。

二、学情分析

（一）知识基础

1.三年级学生刚刚开始接触英语学习，对英语有一定的好奇心

和新鲜感，但他们的英语基础知识相对薄弱，词汇量较少，尚未形成

系统的英语学习方法和习惯。

2.在之前的学习中，可能已经学习了一些简单的日常用语，如

问候语"Hello”“Hi”等，以及一些基本的数字、颜色等词汇，但对

于学校场所相关的词汇和句型还比较陌生。

（二）认知能力

1.这个年龄段的学生以形象思维为主，对直观、生动、有趣的

事物更容易接受和理解。他们具有较强的观察力和模仿能力，但注意

力集中时间较短，需要通过多样化的教学方法和活动来吸引他们的注

意力，激发他们的学习兴趣。

2.在认知发展方面，他们正逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思

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维过渡，但在学习过程中仍然需要借助具体的事物和情境来理解抽象

的概念和知识。

（三）学习特点

1.学生喜欢参与各种有趣的活动，如游戏、歌曲、故事等，对

互动式的教学方式比较感兴趣。他们渴望得到老帅的表扬和鼓励，在

学习过程中积极表现自己，但可能会因为害怕犯错而不敢大胆开口说

英语。

2.在学习风格上，学生个体差异逐渐显现，有些学生可能更擅

长听觉学习，通过听老师讲解和跟读来学习；有些学生则可能更喜欢

视觉学习，对图片、视频等直观的教学资源更感兴趣；还有些学生可

能倾向于动觉学习，通过动手操作和身体活动来加深对知识的理解和

记忆。

三、教学目标

（一）知识目标

1.学生能够准确认读和书写单词“classroomplayground”

“library”。

2.熟练掌握句型“Thisis并能正确运用该句型介绍学校

的不同场所。

3.理解并能正确朗读课文中的对话内容。

（二）技能目标

1.能够听懂关于学校场所的简单指令，如“Gototheclassroom.”

“Gototheplayground.”等,并做出相应的反应。

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2.能够运用所学词汇和句型，在实际情境中简单介绍学校的场

所，如自己的教室、操场、图书馆等，提高口语表达能力。

3.通过观察图片、阅读课文等活动，培养学生的阅读理解能力

和观察能力。

（三）情感目标

1.培养学生对英语学习的兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的

氛围中学习英语。

2.激发学生对学校的热爱之情，让他们了解学校不同场所的功

能和作用，增强学生的校园归属感。

3.鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精

神，提高学生的人际交往能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握单词“classroom”“playground"“library”的发音、拼写

和意义。

2.运用句型“Thisismy...”准确介绍学校的场所。

3.理解并朗读课文中的对话内容。

（二）教学难点

1.单词“playground”的发音，其中“play”的发音和"ground”

的连读对学生来说可能有一定难度。

2.让学生区分“Thisismy...”和“Thisis...”的用法差异,前者强

调所属关系，后者只是单纯的介绍。

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3.引导学生在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流，

避免死记硬背和机械套用。

五、教学过程

（一）导入环节

1.歌曲导入

flip：Hello,boysandgirls.Let'sstartourclasswithasong.Listen

carefullyandfollowthemusic.（播放一首与学校相关的英文歌曲，如

uSchoolDays”）

歌曲播放结束后，师：Doyoulikethissong?Whatcanyouseein

thesong?（与学生互动，提问学生在歌曲中看到了什么）

生：Icanseeschool,students,teachers…（学生根据自己的理解回

答）

!1甲：Yes,thesongisaboutschool.Schoolisaveryinterestingplace.

Todaywewilllearnmoreaboutourschool.（引出本节课的主题学

校）

2.自由谈话

师：Boysandgirls,doyoulikeourschool?（询问学生是否喜欢学

校）

生：Yes,Ido.（学生回答）

师：Whatdoyouusuallydoatschool?（继续提问学生在学校通常

做什么）

生：Istudy,playgames,readbooks...（学生回答）

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师：Great!Westudyintheclassroom,playgamesontheplayground

andreadbooksinthelibrary.Doyouknowtheseplaces?（弓I出本节课要

学习的学校场所词汇，同时展示相关图片）

设计意图：

通过歌曲导入，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣,

同时让学生在歌曲中初步感知与学校相关的词汇和情境。自由谈话环

节则贴近学生的生活实际，引导学生回忆在学校的活动，自然地引出

本节课的学习内容，为后续的教学做好铺垫。

（二）知识呈现

1.学习新单词

classroom

师：Lookatthispicture.What'sthis?（展示教室的图片）

生：It'saclassroom.（学生回答）

Ri：Yes,thisisaclassroom.Classroom,followme./klaesru：m/.（教

师带领学生读单词，强调发音，注意“a”的发音和“00”的组合发

音）

师：Now,let'swritethewordtogether.C-l-a-s-s-r-o-o-m.（教师在

黑板上书写单词，学生跟着书空）

师：Canyoufindsomethingintheclassroom?（引导学生观察教室

图片，说出教室里的物品,如desks,chairs,blackboard等，巩固单词

的记忆）

playground

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师：Next,lookatthispicture.Whereisit?（展示操场的图片）

生：It'saplayground.（学生回答）

师：Verygood.Thisisaplayground.Playground,/'plegraond/.Pay

attentiontothepronunciationof"play"andtheliaisonbetween"play"

and"ground".（教帅带领学生读单词，示范“play”的发音和“ground"

的连读）

师：Whatcanwedoontheplayground?（提问学生在操场上可以

做什么）

生：Wecanplayfootball,run,jump...（学生回答）

师：Let'sreadthewordagain.Playground.（学生再次跟读单词）

library

师：Now,lookatthisplace.What'sit?（展示图书馆的图片）

生：It'salibrary.（学生回答）

师：Right.Thisisalibrary.Library,/'labrori/.The"i"in“library”

soundslike"ai".（教师带领学生读单词,注意“i”的发音）

师：Whatdowedointhelibrary?（引导学生思考在图书馆可以做

什么）

生：Wecanreadbooks.（学生回答）

师：Good.Let'swritetheword"library"ontheblackboard.

L-i-b-r-a-r-y.（教师书写单词，学生书空）

2.句型教学

师：Nowwehavelearnedthreenewwords.Let'susethemtomake

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sentences.Lookattheclassroom.Icansay"Thisismyclassroom."（指着

教室图片，说出句子，并板书"Thisismyclassroom.”）

师：Whocancomehereandsaythissentencelikeme?（邀请——名

学生上台，指着教室图片说句子"Thisismyclassroom.”，教师给予鼓

励和纠止）

师：Verygood.Nowlookattheplayground.Whatcanyousay?（弓I

导学生用“Thisismyplayground.”来描述操场）

生：Thisismyplayground.（学生尝试说句子）

师：Great!Andthelibrary?（指着图书馆图片，让学生说句子）

生：Thisismylibrary.（学生说句子）

师：Nowlet'spracticethesesentencesinpairs.Onestudentpoints

toapictureandsaysthesentence,andtheotherstudentlistensand

repeats.Thenexchange.（学生两人一组进行练习，教师巡视并指导）

设计意图：

利用图片直观展示新单词，让学生通过视觉感知来理解单词的含

义。在教授单词发音时，注重示范和纠正，帮助学生准确掌握发音。

通过引导学生观察图片中的物品和思考在不同场所可以做的事情，加

深学生对单词的记忆。句型教学中，通过示范、引导和小组练习，让

学生在实际情境中运用所学单词和句型，培养学生的语言运用能力。

（三）对话学习

1.听录音

Now,let'slistentoadialoguebetweentwostudents.Listen

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carefullyandseewhattheyaretalkingabout.（播放课文对话录音）

录音播放结束后，师:Whatdidyouhearinthedialogue?（提问

学生在对话中听到了什么）

生：Theyaretalkingabouttheclassroom,playgroundandlibrary.

（学生回答）

师：Yes,youareright.Theyareintroducingdifferentplacesinthe

school.Let'slistenagainandpayattentiontothepronunciationand

intonation.（再次播放录音，让学生注意语音语调）

2.讲解对话

师：Nowlet'slookatthedialoguesentencebysentence.

A:Look!Thisisourclassroom.（指着教室图片，解释句子的意思,

并强调“our”表示“我们的"，与“Thisismyclassroom.”中的“my”

有所不同）

B:Wow,it'sbigandnice.（讲解这句话是对教室的评价，“big”表

示大，“nice”表示漂亮）

A:Let'sgototheplayground.（W#"Let's…”是“让我们...”

的意思，引导学生理解这是一个提议）

B:OK.（表示同意）

A:Thisistheplayground.Wecanplaygameshere.（指着操场图片，

说明句子的含义，并让学生理解在操场上可以玩游戏）

B:Great!（表示兴奋和赞同）

A:Andthat'sthelibrary.Wecanreadbooksinit.（指着图书馆图片,

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讲解句子意思，强调“init”表示“在里面”）

B:Ilikereadingbooks.（说明这句话表达了学生B喜欢看书的喜

好）

3.模仿朗读

!!巾：Nowlet'sreadthedialoguetogether.Followthetapeandtryto

imitatethepronunciationandintonation.（学生跟着录音模仿朗读对话,

教师注意纠正学生的发音和语调）

师：Let'sreaditagain,thistimelouderandmoreclearly.（学生再

次朗读，声音更大、更清晰）

师：Now,boysandgirls,let'srole-playthedialogue.Iwillbestudent

A,andyouwillbestudentB.Let'sstart.（教师与学生进行角色扮演，示

范对话的朗读和表演）

然后学生两人一组，进行对话角色扮演练习，教师巡视并给予指

导和帮助。

设计意图：

通过听录音让学生整体感知对话内容，培养学生的听力理解能力。

讲解对话时，逐句分析句子的含义和用法，帮助学生理解对话的逻辑

和语言点。模仿朗读和角色扮演让学生在实际情境中运用所学语言，

提高口语表达能力和语感，同时增强学生的学习兴趣和参与度。

（四）巩固练习

1.单词游戏

闪卡游戏

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教师准备单词卡片“classroom”“playground”“library”，快速展

示卡片，让学生看到卡片后迅速说出单词。教师可以逐渐加快速度，

增加游戏的难度和趣味性。

我说你指

教帅说出单词，如“classroom”，学生用手指向教室的方向;教

师说“playground”，学生指向操场的方向;教师说“library”，学生指

向图书馆的方向。这个游戏可以在教室里进行，让学生通过实际的指

向动作加深对单词的理解和记忆。

单词拼图游戏

将单词“classroom”“playground”“library”分别拆分成字母卡

片,如“c-l-a-s・s・r-o-o-m”“p-1-a-y-g-r-o-u-n-d”“I年b-r・a・r-y”。把学生

分成小组，每个小纪一套字母卡片。教师说出一个单词，小组内的学

生需要迅速将该单词的字母卡片拼出来。最先完成拼图的小组获胜。

2.句型练习

情景创设

教师在教室里布置不同的场景，如在教室的一角贴上“classroom”

的卡片，在操场的图片旁边写上“playground”，在图书馆的模型旁边

放置“library”的牌子。然后让学生进行情景模拟，例如：

学生A：（走到教室一角）Thisismyclassroom.It'sveryclean.

学生B：（走到操场图片旁边）Thisistheplayground.Ilikeplaying

basketballhere.

学生C：（走到图书馆模型旁边）Thisisourlibrary.Therearemany

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booksinit.

图片描述

教师展示一些学校不同场所的图片，让学生用“Thisismy…”或

"Thisisthe..."句型来描述图片中的场景。例如，展示一张教室的图

片,学生可以说“Thisismyclassroom.Therearemanydesksandchairs

init.”；展示一张操场的图片,学生可以说“Thisistheplayground.It's

verybigandwecanrunandplayonit.”；展示一张图书馆的图片,学生

可以说“Thisisthelibrary.It'squietandIcanreadbookshere.”

小组对话练习

学生分成小组，每个小组围绕学校场所展开对话练习。小组成员

可以互相询问对方最喜欢的学校场所是哪里，然后用所学句型进行回

答和介绍。例如：

A:What'syourfavoriteplaceintheschool?

B:Myfavoriteplaceistheplayground.Thisistheplayground.We

canhavealotoffunhere.Whataboutyou?

A:Ilikethelibrary.Thisismylibrary.Icanreadmanyinteresting

booksinit.

C:Ithinktheclassroomisalsoveryimportant.Thisisourclassroom.

Westudyandlearnnewthingshere.

3.对话表演

教师让学生分组进行对话表演，可以根据课文对话进行改编，或

者自己创作新的对话，内容要围绕学校的场所展开。每个小组在表演

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前需要准备好道具和简单的场景布置，以增强表演的趣味性和真实性。

小组表演结束后，其他小组的学生可以进行评价，评价内容包括

语音语调、表演是否自然、对话内容是否丰富等方面。教师最后进行

总结和评价，给予学生鼓励和表扬，并指出存在的问题和改进的方向。

设计意图：

通过多样化的单词游戏，如闪卡游戏、我说你指、单词拼图游戏

等，帮助学生巩固所学的单词，加深对单词的记忆和理解，同时提高

学生的反应能力和学习兴趣。句型练习中，通过情景创设、图片描述

和小组对话练习等方式，让学生在不同的情境中反复运用“Thisismy..."

和“Thisisthe…”句型，培养学生的语言运用能力和交际能力,使学

生能够灵活地运用所学句型进行表达。对话表演则为学生提供了一个

展示自我的平台，让学生在实际表演中运用所学的单词和句型，提高

口语表达能力和综合运用语言的能力，同时培养学生的合作意识和团

队精神。评价环节可以让学生学会倾听和评价他人的表现，从中吸取

经验教训，不断提高自己的语言水平。

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Lesson3

一、教材内容

本课时是新教材重大版（2024）小学英语三年级上册Unitl《My

FirstDay》中的Lesson3.教材内容围绕学生在学校的第一天继续展开，

可能涉及到在学校不同场景中的活动和交流，如在教室认识学习用品、

与同学交流兴趣爱好等。具体内容包括：

词汇：book,pencil,ruler,eraser等学习用品相关的单词。

句型句What'sthis?It'sa…”用于询问和回答物品的名称;“Ilike…”

表达自己的喜好。

对话：可能包含学生之间关于学习用品的简单对话，以及关于兴

趣爱好的交流。

教材通过生动的图片和情境设置，引导学生进一步熟悉校园生活

中的常用词汇和日常表达，培养学生在实际情境中运用英语进行交流

的能力。

二、核心素养目标

（一）语言能力

1.学生能够听懂、会说、认读关于学习用品的单词：book,pencil,

ruler,eraser等，并能准确发音。

2.能够运用"What'sthis?It'sa..."和“Hike...”等句型进行简单

的日常交流，询问物品名称并表达自己的喜好。

3.培养学生的听说读写能力，能够正确模仿单词和句子的发音，

书写简单的单词，并能用所学句型进行简短的对话创作。

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（二）文化意识

1.了解英语国家中与学习用品相关的文化习俗和表达方式，拓

展学生的跨文化交际视野。

2.通过对比中西方学生在学习用品使用和对待学习的态度等方

面的差异，培养学生的文化差异意识和包容心态。

（三）思维品质

1.在学习单词和句型的过程中，培养学生的观察能力、记忆能

力和归纳总结能力，如通过观察学习用品的形状、特征来记忆单词,

归纳总结询问物品名称和表达喜好的句型结构。

2.通过创设问题情境和对话交流活动，激发学生的思维灵活性

和创造性，培养学生用英语思考和解决问题的能力，如在询问物品名

称时，学生能够根据实际情况灵活运用所学句型进行回答。

（四）学习能力

1.培养学生的自主学习能力，引导学生学会通过观察图片、模

仿发音、小组合作等方式主动获取知识，如让学生自主观察学习用品

的图片，尝试说出其对应的英文单词。

2.激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生良好的学习习惯，

如认真听讲、积极参与课堂活动、按时完成作业等，提高学生的学习

效率和学习自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握单词book,pencil,ruler,eraser的发音、拼写和意义，能够

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准确识别和说出这些学习用品的英文名称。

2.熟练运用句型“WhatKthis?心a…”进行物品名称的询问和回

答，以及运用“Ilike…”表达自己的喜好。

(-)教学难点

1.学生能够在实际情境中止确运用"What'sthis?”句型进行提

问，并根据不同的物品做出准确的回答注意单复数形式的

变化和发音的准确性。

2.引导学生理解和运用“Ilike…”句型表达自己真实的喜好，并

且能够用简单的英语词汇或短语进一步说明喜欢的原因，培养学生用

英语进行连贯表达的能力。

四、教学准备

1.多媒体课件，包含与学习用品相关的图片、动画、视频等资

源，以及相关的英语儿歌和对话音频。

2.实物教具:book,pencil,ruler,eraser等学习用品若干。

3.单词卡片、图片卡片。

4.奖励小贴纸(如星星、小动物等)。

五、教学过程

1.热身导入(Warming-upandLead・in)

歌曲演唱

教师播放英语儿歌“Head,Shoulders,KneesandToes”，带领学生

一起跟着音乐做动作，唱歌跳舞，活跃课堂气氛。

歌曲结束后,教师提问:“Boysandgirls,doyoulikethissong?What

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bodypartscanyourememberfromthesong?”引导学生用英语回答出

歌曲中提到的身体部位，如head,shoulders,knees,toes等，复习之前

学过的词汇，同时为引出本节课的学习用品主题做铺垫。

实物展示

教帅拿出一个书包，神秘地问学生：“What'sinmy地g?Canyou

guess?"激发学生的好奇心和兴趣。

然后教师从书包里依次拿出book,pencil,ruler,eraser等学习用品,

每拿出一件物品，就用夸张的表情和动作展示给学生看，并问：

"What'sthis?Doyouknow?”引导学生用中文回答物品的名称。

设计意图：通过演唱欢快的英语儿歌，调动学生的积极性，让学

生在轻松愉快的氛围中进入英语学习状态，同时复习已学的身体部位

词汇，为新知识的学习做好衔接。实物展示环节能够直观地呈现学习

用品，吸引学生的注意力，自然地引出本节课的教学内容，激发学生

的学习兴趣和求知欲。

2.新知呈现(Presentation)

单词教学

book

教师举起一木书，说：uLooklThisisabook.It'sanicebook.”同

时，将单词“book”写在黑板上，并用彩色粉笔标注出字母“。。”的

发音，带领学生朗读单词，强调发音要饱满，如“book”。

为了帮助学生更好地记忆单词，教师可以做出看书的动作，并说：

“Ireadabook.Wereadbooksintheclassroom.”让学生在情境中理解

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book”的含义和用法。

教师拿出几本不同的书，问学生：“Howmanybookscanyousee?”

引导学生用英语回答数量，同时复习数字词汇，如“Onebook,two

books..

pencil

教师拿起一支铅笔，说：uThisisapencil.It'salongpencil.,,展示

单词卡片“pencil”，让学生观察单词的拼写和发音，引导学生发现字

母“i”的发音特点,如“pencil”。

教师用铅笔在纸上写字，问学生:“Whatcanwedowithapencil?”

鼓励学生用英语回答，如“Wecanwritewithapencil.,,让学生明白铅

笔的用途，加深对单词的理解。

教师让学生们找出自己书包里的铅笔，然后同桌之间互相展示并

说："Thisismypencil."进行简单的交流和练习。

ruler

教师拿出一把尺子，说:“Lookatthis.It'saruler.It'sastraightruler.

同时展示单词卡片“ruler”，教学生认读单词，注意“u”的发音，如

“ruler”。

教师用尺子测量书木的长度，边测量边说：“Wecanusearulert。

measurethings.Thisbookisabout［长度］longwiththeruler.v让学生理

解尺子的功能和在生活中的应用。

教师在黑板上画一条线，问学生：“Howlongisthisline?Canyou

useyourrulertomeasureit?”邀请一位学生上台用尺子测量并回答，

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巩固“ruler”这个单词和测量的表达方式。

eraser

教师拿起一块橡皮,说：“Thisisaneraser.Itcanhelpuserase

mistakes.”展示单词卡片"eraser”，强调字母“e”的发音，如“eraser”。

教师在黑板上写一个单词，然后用橡皮擦掉，说：“Ifwemakea

mistakewhenwewrite,wecanuseanerasertomakeitclean.”让学生

通过实际操作和观察，理解橡皮的作用，加深对单词的记忆。

教师让学生们互相传递橡皮,并说：“Passtheeraser,please.This

isaneraser."增加学生对单词的听说练习机会。

句型教学

“What'sthis?”“It'sa...”

教师拿起一本书，问学生：“What'sthis?”引导学生回答："tsa

book.”然后教师用同样的方式依次拿起铅笔、尺子、橡皮等学习用

品,问学生"What'sthis?"让学生用"It'sa..."进行回答，反复练习

几遍，让学生熟悉句型的用法和发音。

教师将学习用品放在讲台上，随机指向一件物品，问学生：

“Whatsthis?”让学生快速回答，对于回答正确的学生给予奖励小贴

纸，以提高学生的参与积极性和注意力。

教师利用多媒体课件展示一些学习用品的图片，快速切换图片，

让学生看到图片后立即用“what'sthis?”"It'sa..."进行问答练习,

进一步巩固句型和单词。

“Ilike…”

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教师拿起自己喜欢的一本书，说：“Ilikethisbook.It'svery

interesting."同时做出喜欢的表情和动作,让学生理解“Ilike..."的

意思是“我喜欢……二

教师问学生:"Doyoulikebooks?”引导学生回答“Yes,Ilikebooks.”

或uNo,Idon'tlikebooks."然后让学生用“Ilike...”句型表达自己喜

欢的学习用品，如“Ilikepencils.Theyareuseful.”

教师让学生们在小组内互相交流自己喜欢的学习用品，并说一说

为什么喜欢，如:a\likemyruler.It'sverybeautifulanditcanhelpme

drawstraightlines.”每个小组推选一名代表上台分享自己小组的交流

结果，锻炼学生的口语表达能力和语言运用能力。

设计意图：通过实物展示、动作演示和情境创设等方式进行单词

教学，让学生直观地感受学习用品的形状、特征和用途，从而更好地

理解和记忆单词的含义和发音。句型教学则从教师的示范引导开始,

通过反复的问答练习和实际情境运用，让学生逐步掌握询问物品名称

和表达喜好的句型结构，培养学生的口语表达能力和语言交际能力。

小组活动的设计可以让学生在合作交流中互相学习，提高学生的学习

积极性和参与度，同时也为学生提供了更多的语言实践机会。

3.趣味操练(Practice)

游戏一：“猜一猜”

教师将学习用品用ook,pencil,ruler,eraser等)放在一个盒子里,

让一位学生到讲台前闭上眼睛，从盒子里拿出一件物品。

其他学生用“What'sthis?”问这位同学,该同学用"It'sa..."进

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行猜测回答。如果猜对了，就可以得到这件学习用品作为奖励；如果

猜错了，其他学生继续提问，直到猜对为止。

然后请其他学生依次上台进行游戏，这个游戏可以增加学生对单

词和句型的听说练习机会，同时也能提高学生的学习兴趣和参与度。

游戏二：“单词接龙”

教师将学生分成若干小组，每组学生围成一个圈。

教师先说出一个单词，如“book”，然后第一个学生要说出一个

以“k”结尾的单词，并且是学习用品相关的，如“pencil"，第二个

学生则要