幼儿园小班故事教学活动方案

幼儿园小班故事教学活动方案故事教学是幼儿园小班语言教育与习惯养成的重要载体，它能以生动的情节、鲜活的角色走进幼儿的认知世界，帮助他们在倾听与模仿中发展语言、建构经验、滋养情感。以下结合《小熊不刷牙》的故事，从活动背景、目标设定、准备规划、过程推进到延伸评价，呈现一套兼具趣味性与教育性的小班故事教学方案，供一线教师参考实践。活动背景：为什么选择“刷牙”主题的故事？小班幼儿正处于生活习惯养成的关键期，“刷牙”是多数家庭关注却又容易产生拉锯的日常环节。《小熊不刷牙》以童话化的叙事（小熊哈利因不刷牙导致牙齿“逃跑”），将抽象的卫生习惯转化为具象的情节冲突，既契合幼儿“以物拟人”的认知特点，又能借助故事的感染力，让幼儿在情感共鸣中理解“刷牙护牙”的必要性，为后续行为养成埋下认知种子。活动目标：三维度锚定成长方向认知目标幼儿能听懂《小熊不刷牙》的故事内容，感知“不刷牙会带来麻烦”的情节逻辑，初步建立“刷牙保护牙齿”的认知。技能目标愿意模仿故事中角色的简单对话（如小熊的撒娇、妈妈的提醒），尝试用短句表达自己对刷牙的感受（如“我喜欢刷牙”“牙齿亮晶晶”）。情感目标萌发对刷牙的积极态度，愿意在成人引导下尝试自主刷牙，体验“照顾牙齿”的成就感。活动准备：用细节点燃参与热情物质准备：《小熊不刷牙》绘本（或PPT动画）、小熊哈利手偶、牙刷造型手偶、牙齿结构图（卡通风格）、轻柔的森林主题背景音乐、“牙齿小卫士”贴纸（奖励用）。经验准备：活动前1-2天，引导幼儿观察家人刷牙的动作，说一说“自己的牙刷是什么样的”，积累对刷牙的直观认知。活动过程：在互动中让故事“活”起来情境导入：用好奇叩开兴趣之门教师怀抱小熊哈利手偶，带着苦恼的语气说：“小朋友们，小熊哈利今天愁坏了，它的牙齿们说要‘离家出走’！这是为什么呀？我们一起听听它的故事，找找答案吧~”伴随轻柔的背景音乐，自然过渡到故事讲述环节。故事讲述：用多元感官沉浸情节第一遍讲述：教师结合绘本画面（或PPT），用生动的语气演绎角色：小熊的耍赖（“我就不刷牙！”）、妈妈的温柔劝说（“哈利，牙齿们需要洗澡呀”）、牙齿逃跑后的慌乱……讲述中适时停顿，观察幼儿的表情反应，用眼神、语气调动他们的注意力。互动提问：故事讲到“牙齿们在梦里逃跑了”时，停下提问：“牙齿为什么要逃跑？如果你是哈利，现在心里会怎么想？”鼓励幼儿用简单的词语或短句回答（如“因为没刷牙，牙齿脏了”“哈利会害怕”），不追求“标准答案”，重在激发思考。角色体验：用模仿深化理解对话模仿：教师拿出小熊和妈妈的手偶，邀请幼儿扮演“妈妈”，模仿对话：“小熊小熊，快刷牙！”“我不刷，我不刷！”引导幼儿用夸张的语气重复，感受角色的情绪变化。情境表演：设置简单的“刷牙小剧场”：地面贴出“牙齿大街”的轮廓，幼儿扮演“牙齿宝宝”，教师（或幼儿）扮演“小熊哈利”，用牙刷手偶给“牙齿宝宝”“洗澡”，边刷边说：“左刷刷，右刷刷，牙齿宝宝笑哈哈！”让幼儿在肢体参与中理解刷牙的动作与意义。教师展示牙齿结构图，用童趣的语言解释：“牙齿宝宝喜欢干干净净的家，每天刷牙就能让它们住得舒服啦~”然后播放《刷牙歌》，带领幼儿一起做刷牙律动：“我是小牙刷，我最爱刷牙，上刷刷，下刷刷……”最后给每个参与的幼儿贴上“牙齿小卫士”贴纸，强化“我会保护牙齿”的自豪感。活动延伸：让故事的影响“走”出课堂区角联动：在游戏中巩固经验语言区：投放《小熊不刷牙》的绘本、角色指偶，鼓励幼儿自主讲述或合作表演故事。美工区：提供彩纸、画笔，引导幼儿画“我给牙齿洗洗澡”的图画，用线条表现刷牙的动作。家园共育：在生活中延续教育发放“刷牙小任务卡”，请家长用照片或视频记录幼儿在家刷牙的瞬间，分享到班级群中。教师可定期反馈：“XX小朋友的牙齿宝宝今天又洗得干干净净啦，真棒！”形成家园协同的习惯养成氛围。活动评价：从细节中看见成长参与度观察：幼儿是否能专注听完故事（如眼神追随画面、被情节吸引时的小表情），是否主动参与模仿、表演环节。语言表达：能否用短句表达对故事的理解（如“牙齿逃跑因为没刷牙”），是否愿意模仿角色对话并尝试创新（如“妈妈，我要给牙齿刷草莓味的牙膏”）。行为迁移：活动后几天内，观察幼儿在园或在家的刷牙意愿是否提升，是否会主动提及“小熊哈利的牙齿”，以此评估故事的教育渗透效果。结语小班故事教学的价值，在于将教育目标藏进童趣的情节里，让幼儿在“听故事、玩故事、用故事”的过程中自然成长。《小熊不刷牙》的教学方案，既遵循了小班幼儿“直观形象+游戏体验”的学习特点，又通过