《藏戏》教学设计14篇

《藏戏》教学设计（精选14篇）

《藏戏》教学设计篇1

教学目标

1.读读记记”传奇、咆哮、旷野、吉利、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无全部、哄堂

大笑、能歌善舞、赞美不己、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲，等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化

内涵。

3.学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学过程：

一、导入新课

中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。藏戏，是藏族地

区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为

国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石）

同学们，看到这个题目，你们想知道关于“藏戏，哪些方面的学问啊？

板书：藏戏

二、初读课文，思索：课文是按什么挨次写的，写了关于藏戏的哪些内容？

提示：其实，这是在熬炼同学的概括于理解力量，只要同学弄清晰了文章的写作挨次，

然后逐段分析即可，挺简洁的。

课文按说明事物的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。先用三个排比句概括介

绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”'演出时没有舞台”'一部戏可以演出三五天接下来具体写

开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，”许下宏愿，宣誓架桥也组成西藏的第一个藏戏班子

“'在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖）紧接着介绍藏戏的重

要特征“面具，的特点及作月。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描

述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最终用一句话总

结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。

三、再读课文，思索：课文介绍了藏戏的哪些方面的内容？你从中体会到了什么？

提示：要求同学抓住文中的关键语句加以理解，可以结合第一个问题作答。

对句子的理解。

①世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

课文开篇的表达方法新奇独特，用反问句的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等

方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具的颜色、外形及作用埋下伏笔。

②还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。

这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。前面总括藏戏三大特点，用”还是堂折,

介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖，没有唐东杰

布就没有藏戏。高僧：德高望重的僧人（和尚）。传奇故事：指情节离奇或人物行为超越寻

常的故事。

③那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的

激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

用精练精确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂

了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、宣誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，

依据时代的需要而产生。

④面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜亮。

藏戏面具在长期进展过程中为什么得以保留？这个句子作了精当的回答。句子的前后

部分是因果关系：”运用象征、夸张的手法'是缘由，”人物形象突出、性格鲜亮，是结果。象

征的手法:用详细的事物表现某种特别意义或思想感情。比如，藏戏中用白色面具代表纯净，

戴白色面具的是善者、好人。夸张的手法：为了启发观众的想象力，用夸大的事物来表现。

比如，藏戏中用半黑半白的面具形容两面三刀的性格，用青面獴牙的面具形容妖魔。

⑤他们别无所求，只要有观众就行。

唐东杰布组成藏戏班子的目的是“劝人行善积德、出钱出力、共同修桥'，所以对演出

舞台、道具等没有过多的要求，只要有观众，能起到宣扬效果就行。

⑥藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。

最初的藏戏没有剧木，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提

高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和进展，成为藏文化的“活化石'

四、比较一下《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。

提示：这篇课文是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以精确性

说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达挨次、表达方法、语言风格等方面与

《北京的春节》有较大的不同。从内容看，《北京的春节》介绍的是节日风俗，而本文侧重

介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达挨次看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的

不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方

等方法，而本文主要采纳比方、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看,

《北京的春节》的语言自然、平实、精确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语

言丰富多样、生动传神，领具文学颜色。

板书设计：

藏戏

主要特点：”戴着面具演出“，演出时没有舞台”，一剖戏可以演出三五天'

开创：唐东杰布”宣誓架桥“'组成第一个藏戏班”'留下了58座铁索桥，成为藏戏的开

山鼻祖‘°

藏戏重要特征：面具的含义象征、夸张手法

其它特点：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式：唱

腔、动作丰富多彩；演出时间长

传承：一代一代地师传身授下去

《藏戏》教学设计篇2

一、设计意图：

《藏戏》一文系人教课标版六（下）的一篇略读课文。这是一篇学问性、人文性、趣味

性都较强的民俗散文，按说明事物（藏戏）的不同方面为产，以总一分一总的关系结构文章。

文章语言丰富传神，行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学颜色。六班级同学虽在

语言积累、阅读力量上已有肯定水准，但对藏族文化风俗、地理人情了解不多，独立阅读、

共性阅读尚不成熟，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富同学对藏戏的文化内涵的感

受和把握，以期达到对文本的深层理解。作为略读课文，本文以同学自读自悟为主，老师适

时引导。教学环节中以悬疑导入引发同学自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破

“藏戏特色的感受〃和“藏戏形成的了解〃两大难点。

二、学习目标：

（•）读通课文，理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

（二）有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。

（三）借助媒体资源关心同学感受藏戏的艺术魅力，了解藏族文化，激发同学对藏戏的

宠爱之情。

三、教学重点：

（一）引领同学了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象地表达。

（二）通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

四、教学难点：

了解藏戏以及藏戏的形成过程，感受藏戏的'艺术魅力和文化内涵，激发同学对藏戏

的宠爱之情。

五、教学预备：多媒体课件

六、教学时间：1课时

七、课前预备：

（一）同学读通课文、读准字音，查阅有美藏戏的资料。

（二）老师预备藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。

八、教学流程：

（一）播放录像片断，悬疑导入课文

1.播放《诺桑王子》片断

师：这是一种什么戏？

2.简介藏戏

藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有600年历史，比

誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢？又有着怎

样的特色呢?请同学们自读课文，我们一起来揭开藏戏的神奇面纱！

3.板书课题，读题，同时引导同学分清“藏”的两个读音：zinging

（二）自由阅读课文，理清文章脉络

1.同学自由快速阅读全文，边读边圈词标段，记感受（注意阅读习惯的养成，不动笔

墨不读书）。

2.沟通初步阅读的收获。

师：藏戏都有哪些艺术特点呢?也就是不同于其他剧种的地方？

同学汇报，老师适当提炼总结然后请同学上讲台板书：戴面具、没有舞台。一部戏可

以演出三五天

师：除了藏戏的这些艺术特点外，你在读中还发觉了什么？

引导同学简述藏戏形成过程。

（三）研读藏戏特色，感悟表达特点

1.出示研读主题

（1）（）的面具（2）（）的舞台⑶（）的演唱风格

要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。

2.阅读沟通展现

面具：

⑴同学沟通面具特点（多样、夸张、形象鲜亮）。

引导同学用朗读展现藏戏面具的特点。

（2）老师拓展其它剧种中面具或脸谱。

①展现藏戏面具图片。②出示京剧概念化脸谱。

舞台：

（1）指名读相关词句。

（2）沟通特色（没有固定舞台，与大自然融为一体）。

演唱：

（1）同学沟通演唱特色（没有固定舞台与大自然融为一体）。

（2）结合”不要......不要……不要……只要……”

体会藏戏以宽阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

3.对比开头，体会表达

⑴再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏特色。

（2）指名读1-3段，体会是怎样概括的？

⑶评一评这样开头的好处。

（四）了解藏戏形成，积累魅力语言

1.小组争论：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇颜色？

2.沟通：

。艺术的传奇：一位僧人T开山鼻祖

。艺术力气的传奇：一无全部158座铁索桥

。英勇的传奇：宏大的宏愿3凶险的自然

重点引导朗读、体会“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过

江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

（五）设疑总结课文，提升同学熟悉

1.师：时至今日，藏戏仍如雪原上一朵雪莲花盛开不衰、深深扎根在高原人民的心灵

深处。她是怎样永葆艺术生命的呢？

同学：师传身授，言传身教。

2.进一步引导，让同学明晰，艺术只有植根于人民，植根于生活，才会长盛不衰，才

会永褒魅力。

（六）仿照开头写法，练笔迁移力量

课外去了解一种自己感爱好的剧种或民俗特色，学课文1-3段的方法写个开头。

板书设计：

为民造福

开创

开创藏戏

戴面具

藏戏特色没有舞台

三五天没结束

师传身教

传承

长盛不衰

《藏戏》教学设计篇3

【教材分析】

本文是人教版学校语文第十二册中的一篇略读课文，所介绍的剧种同学们比较生疏。

文章开头用了三个排比句"世界上还有儿个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种

在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没结束呢？"既道

出了藏戏的特点，又引起了读者的极大爱好。唐东杰布，明代闻名的建筑师，藏戏的创始人，

是藏族人民心目中才智的化身。课文以一个漂亮的故事为引子，娓娓道来，为我们叙述着藏

戏的由来，藏族人民心目中的英雄，在一无全部的状况下，怀着对藏族人民的无比喜爱，"许

下宏愿，宣誓建桥〃。和七位“能歌善舞〃的姑娘组成了第一个藏戏班子，于是世界上从今有

了这“简朴”的藏戏。

整篇文章以“简朴”为特征，为我们介绍了这承载着藏族历史和文化的“活化石”。

【学情分析】

我班同学总体上学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，

最快的同学与最慢的同学在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。同学的学习爱好与学习

基础之间形成鲜亮的反差，也就是简洁的学问同学表现为很强的表现欲望，乐观性高法；而

对于有肯定难度的学问，同学望而生畏，表现出无能为力的态度。

【我的思索】

这是一篇略读课文，文章中介绍的剧种同学们虽生疏，但插图中那花花绿绿的服饰对

同学来说也是不小的吸引，本课除了一些人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂，段落层次

也比较清楚。所以我围绕课前阅读提示，确定了最基本的三点学习要求，并借助图片、资料

和富有感染力的语言来调动同学的爱好，关心他们理解课文的主要内容，完成学习目标中的

任务。

【教学目标】

1、读读记记“剧种、面具、激流、宣誓、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无

所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收〃等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文

化内涵。

3、学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

【教学重难点】

了解藏戏的形成及恃点，领悟表达方法。

【教学预备】

多媒体

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话导课：

1、师：同学们，你们知道我国有哪些戏曲种类吗？（生答后出示相关资料，请生观

货我国的六大戏剧。）

【设计意图】让同学直观感受到我国不问戏曲种类的特点及它们的美丽之处，使同学

对这一话题产生爱好，也为接下来的新课做个铺垫作用。

今日，我们熟悉一个新的戏曲种类一一藏戏（师板书课题，齐读。）

【设计意图】让同学直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的美丽之处，使同学

对这一话题产生爱好，也为接下来的新课做个铺垫作用。

2、读课前阅读提示，明确学习目标。（师板书目标）

二、初读课文，扫清字词障碍。

师:这篇课文的生字词较多，在完成学习目标前，我们先来解决一下课文中的生字词。

1、听课文录音，标出自然段，把难读的字注上拼音。

2、出示练习，请生上台完成，集体订正。

【设计意图】习题中，把文中难懂的词语列了出来，为同学扫清字词障碍起到直接作

用。

3、出示文中四字词语，齐读。

【设计意图】直观、明白，对同学的形象记忆有很大关心。

4、请生分段读课文，正音。

三、完成学习目标，

1、藏戏是怎么形成的？

找找文中从哪到哪写的是藏戏的形成？（用自己的话说说藏戏是怎么形成的）

这个传奇故事中最让你感动的地方是什么？

2、理解文前的.三个反问句

（1）出示，请生读。

（2）把三个反问句改为陈述句

（3）从这三个反问句中你能知道藏戏的哪些特点吗？

（4）说说连续用三个反问句的好处在哪？（连续三个排比式的问句，更加突出了藏

戏的特点，其中还有着民族的骄傲感。）

（5）齐读三句话

【设计意图】三个反问句是全篇文章的开头，内含了藏戏的三大特点，对后文的学习

至关重要，通过这三个问句也让同学了解了的写作方式一一排比。

3、了解藏戏的特点

（1）藏戏的主要特征一一面具的特点

第一个反问句中提到的面具，文中是怎么介绍的呢？（板书：面具）请同学找到相应

的段落自由朗读，适当做批注，看看你都读懂了什么？

观赏面具图片（请生适当结合文中语段介绍）

【设计意图】这一自然段具体介绍了藏戏的特点，图文结合的方式给了同学直观的印

象，也加深了同学对文本的理解。

用一个词形容一下藏戏中的面具（出示填空；的面具）

【设计意图】通过刚才的观赏，同学了解到藏戏的最大特点就是要带面具，那形态各

异的面具已经给同学留下了难以磨灭的印象，此刻完成这样的一个填空，正好让他们把自己

的想法说出来和同学们沟通。

（2）藏戏的其它特点

除了带着面具，藏戏在表演过程中还有哪些特点呢？请大家默读17一一20自然段，

完成填空。（出示填空）

默读课文17——20自然段，完成填空。

藏戏的舞台（）;

剧情靠（）;

固定的程式是（）;

唱腔、动作（）;

演出时间（）o

（板书：舞台、剧情、程式、唱腔、动作、演出时间）

结合板书师小结（板书：主要特征，其他特点）

【设计意图】对于六班级的同学来说，有了肯定的学习力量，这又是一篇略读课文，

所以用表格的形式帮同学围绕学习目标完成下面的学习内容，省略了冗长的讲解。

4、齐读课文最终一个自然段

说说你读懂了什么？

四、回顾全文。

1、学习完了全文，让我们来整体回顾一下（出示填空）。

全文填空：文章先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点（）、（）、（），然后介绍

藏戏鼻祖唐东杰布（）的传奇故事，紧接着介绍藏戏的重要特征（）的特点及作用，之后

又简略说明（）。最终用一句话（）全文。

2、结合填空，给误文分段。

【设计意图】这一环节，是对整篇课文的回顾，既让同学对全文进行了整合，又让同

学在这种整合中给课文分了段，理清了文章的脉落层次。

五、作业：搜集我们的地方戏一一黄梅戏的资料，试着出一份手抄报。

《藏戏》教学设计篇4

教学目标

1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和美丽语句。

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学预备

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。

教学过程

一、导入新课

1.介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；

简单到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以

不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特

色。

2.板书课题

二、整体阅读，初步感知

1.阅读课前导语，明确自读要求。

2.默读课文，留意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文

想想意思。

3.同桌相互沟通自己读懂的词语。

4.速读课文，思索：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍「藏戏的艺术特色。

读后沟通、梳理：4—7段讲的.是藏戏的形成，8—19段讲的是藏戏的艺术特色c

三、自主研读，把握重点

（一）自主研读4—7段，感受藏戏形成的奇妙。

L自由读4一7段，思索藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

2.指名说藏戏的形成，其他同学仔细听，听后提需要补充的内容。

3.这个传奇故事最打动你的是什么？同学自由表达，如唐东杰布为民造福的美妙心愿,

七位姑娘的义举，……

4.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，

时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们

顿生出几分神圣和肃穆感，

（二）自主研读8—19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1.出示研读主题：①的面具；②的舞台；③的演唱风格；要求：选择自己感爱好的

研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2.集体沟通研读结果，说说你是从哪知道的。

①面具：多样、夸张、形象鲜亮。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

3.对比开头，体会写法。

①再读8—19段，请你试着用儿句话概括藏戏的特色。

②指名读1一3段，体会是怎样概括的？

③评一评这样开头的好处。

4.总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经受了一次又一次的风雨洗礼之后，时至

今日，如同一一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民

通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活

的一把尺度，是高原儿女制造的一个艺术奇珍。

板书设计：

戴面具演出

藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

《藏戏》教学设计篇5

学习目标：

1、读读记记”传奇、咆哮、旷野、吉利、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无全部、哄堂

大笑、能歌善舞、赞美不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲'等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文

化内涵。

3、学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内

涵。

教学难点：学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学时间：1课时

教学预备：搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感爱好的其他剧种的资料。

整体设计意图：

《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清楚，语言

生动传神，富有文学颜色，教学本课，我采纳先”明确学习任务，再学习课文'的方法，让同

学从一开头就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。

教学过程：

一、导入新课，明确学习任务

1＞不同的地方不仅有不问的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄

梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今日我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种藏

戏。（板书课题）

2、默读“文前提示二看看对我们提出了什么要求？

（提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的话说一说。）

【设计意图】

同学明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。

二、初读课文，学习生字、新词

1、自由读课文，读准字音、读通句子

2、检查读文，相机指导同学把课文读通顺，理解"咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖’等

词语。

【设计意图】

让同学在语言环境中学习、理解词语，更简单把握。

三、再读课文，理清思路

1、默读课文，思索：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？画出相关段落。

（8-20自然段）

2、沟通争论

（广3概括藏戏的特点；4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；8~20介绍藏戏

的特点；21总结全文。）

【设计意图】

理清思路，更好地领悟的表达方法。

四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵

1、齐读课文最终用一句话说：”藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。’

2、藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？读4~7自然段。

3、沟通汇报

4、补充有关唐东杰布资料。

5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。

【设计意图】

通过学习藏戏的传奇故事，沟通搜集到的有关唐东杰布的资料，了解唐东杰布，感悟

藏民对他的爱戴。

五、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵

1、藏戏的特点是什么？小组合作探讨。

①"面具'的特点及作用。

②舞台简朴；

③剧情靠解说、说唱来描述；

④开场、正戏、结尾固定的程式；

⑤唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。

2、沟通汇报

3、沟通搜集到的藏戏资料

4、感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵

【设计意图】

在小组学习中，同学可以充分表达自己的观点，了解别人的观点。对文本的理解会更

全面、深刻，使课堂学习更有效。”沟通藏戏资料'可让同学更多地了解藏戏，感受藏戏的独

特魅力。

六、学习第一部分，感受藏戏的独特魅力

1、齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。

改成：①世界上没有几个剧种是带着面具演出的。

②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。

③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。

2、感情朗读，体会的情感

（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到骄傲）

【设计意图】

通过朗读，体会句了•的意思，感悟的情感。

七、朗读全文，体会写法

1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

0师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8〜16自然段。

0师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

0师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自

然段。

0师生合读：21自然段。

2、回顾全文，在表达上有什么特点？

从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；

从表达挨次看，本文以事物的不同方面为序；

从表达的方法看，本文主要采纳比方、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。

语言丰富多样、生动传神，颇具文学颜色。

3、背诵喜爱的段落。

【设计意图】

学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

八、总结

很多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。敏戏，作为藏族

的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。

九、作业

仿照本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。

【设计意图】

让同学把学到的写作方法运用到自己的作文中。

板书设计：

藏戏

怎样形成：唐东杰布

独特魅力：面具（人物不同面具不同运用象征、夸张）

背景剧情固定程式

唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天

《藏戏》教学设计篇6

教学目标

1.读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉利、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无全部、哄堂

大笑、能歌善舞、赞美不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲〃等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3.学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重难点

L引领同学了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象的表达；

2.通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，

了解藏族的文化。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们好，大家看过戏曲节目吗？是啊，戏曲在我们的生活中无处不在。我们的祖

先依据地域的特点制造了众多的戏曲种类。同学们都知道哪些戏曲种类呢？（指生回答）大

家知道得还真不少，中国的戏曲种类的确许多，有据可考的就有275个剧种。我们烟台地区

也有自己的戏曲种类，同学们知道是什么吗？（指生回答或师答）对，就是吕剧。那大家知

道藏族的戏曲形式吗？今日，我们就来了解一下藏族人民的戏剧一一藏戏。（出示课件）藏

戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

2.下面先请同学们观赏几张图片，看看藏戏有什么特点。（播放课件一一藏戏片段）

指生回答。

3.是啊，藏戏都是戴着面具演出的，这也是藏戏的•大特色，那藏戏还有什么特色呢？

今日我们就一起来学习《藏戏》。（板书课题：15*藏戏）

二、整体阅读，初步感知

1.首先请同学们阅读课文前面的导语，看看你能从中获得什么信息。（生阅读）

2.指生回答，并列出学习要求。

3.发阅读材料，布置同学参照阅读材料以小组为单位自读课文，解疑释难，登记仍不

理解的问题。

4.指生提问，全班解决难题。

5.同学们的问题都解决完了，下面我们就一起来解决老师的问题。（出示课件：问题）

三、研读课文，解决问题

1.那么藏戏是怎么形成的呢？关于藏戏的形成，谈文中讲了一段精彩的传奇故事。请

同学们自读4-7自然段，来具体了解一下关于藏戏形成的传奇故事。（同学自读课文）

2.下面我们一起来读一下这一部分内容，（同学开火车读课文），看看藏戏是怎么形成

的。请同学们边听边想“

3.指生回答，并适时板书：形成：唐东杰布一一为民造福（阿吉拉姆）］

4.他的动身点是要为民造福，并最终在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，从今，藏

族也就有了自己的戏曲形式一一藏戏，因此唐东杰布就被称为藏戏的开山鼻祖。藏戏又名阿

吉拉姆。那么藏戏都有什么特点呢？

5.请同学们一起朗读前3个自然段，找出藏戏的几大显著特点。

6.那下面我们就具体了解一下藏戏的这些特点。请同学们自读8—16自然段，看看藏

戏的面具都有什么特点。:指生回答）是啊，藏戏的面具颜色斑斓，不同的颜色所代表的意

义也有所不同。（边说边课件出示）。那这些鲜亮的面具又起到了什么作用呢？（指生回答,

并板书；形象突出，性格鲜亮）下面我们来一起观赏一下这些多彩的面具。（课件出示）

7.藏戏的面具真是让我们大开眼界，下面我们再来接着看看藏戏的其他特点。请同学

们和老师一起来合作读17—20自然段，各读一句，读出感情来。

8.同学们读得特别好。藏戏就是这样独具魅力，令人神往。它没有舞台，那在哪里演

出呢？（同学齐答，适时板书：席地而坐团团围坐）

9.如此喧闹的演出可以持续几天呢？（生齐答）时间如此宽松，在演出中观众们可以

在吃喝玩耍中看戏，所以大家都（随心所欲、悠哉游哉（板书）真是令人神往。

四、总结全文，理解升华

1.那藏戏又靠什么来传承呢？请同学们•起来朗读最终•自然段。（生齐读）藏戏就

是靠（一代一代师传身授）流传下来。

2.课文学完了，同学们有机会到西藏去的话，肯定别忘了观赏一下藏戏的喧闹场面。

五、布置作业

1.积累课文中的美丽词句。

2.仿照藏戏的表达方法，写写自己熟识的一种艺术形式。

板书设计：

15*藏戏

（阿吉拉姆）

形成：唐东杰布一一为民造福

戴着面具：形象突出，性格鲜亮

特点没有舞台：席地而坐，团团围坐

演出三五天：随心所欲、悠哉游哉

代代师传身授

《藏戏》教学设计篇7

一、聊戏

师：今日我们来学习•篇新的课文《藏戏》（板书：藏戏）。藏戏是藏族戏剧的泛称。

它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。说到戏剧，老师特殊想和同

学们聊一聊你们知道的戏剧。留意请你用一句话把你想要说的表达清晰。生：（12名）

师：知道的挺多的。那老师考一考大家，长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？生：

”川剧！，

师：好，老师还剪辑了三段闻名的戏曲，同学们听听看，能听出它属于什么戏剧吗？

播放唱段1、2、3同学回答

师：”还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？'生："藏戏！'

师：”细心的同学会发觉，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？‘生："

课文前面的阅读提示。’

屏显：

下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，

它有什么特色，再用自己的话说一说。

师：”哪两个词揭示了课文的重点？'生：形成和特色

板书形成和特色

二、说”戏，

师：那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了具体介绍啊？4-7（板书4-7）

师：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。有三个词连

接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速扫瞄4-7自然段，看看谁最先找到。生：（那

时候于是就这样）屏显

师；好,下面请同学们默读课文4-7段，自己练习借助大键词来复述故事。

师：读了课文我们都知道，藏戏是用说唱的形式，表演宗教故事、历史传奇的。那我

们说"关于藏戏形成的传奇故事'这是不是藏戏呢？这出《藏戏》，当然少不了"雄谢巴知道

熊谢巴吧？怎么知道的？结合课文解释理解课文是一种很好的学习方法，你真会学习。谁来

当一次熊谢巴呢？

师：请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你起个头：（屏显）要说藏戏戏神，

那就是宏大的唐东杰布，卜.面由我来介绍他的传奇故事。

师：其余同学请仔细倾听，倾听也是一种很好的学习方法，听听是不是有需要补充的

地方。）

师：这个传奇故事最打动你的是什么？沟通（2-3名）把你的感受带入文中，有感情

的读一读吧（生谈感受后接着读相关部分）

师：从年轻的僧人到凶险的自然，从一无全部到58所铁索桥，从僧人到藏戏的开山

鼻祖，屏显，齐读：”藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。'

三、品'戏

师：说了这么长时间的藏戏了，那你们知道藏戏的特色是什么吗？

板书：戴面具没有舞台演出时间长

师：在哪找到的？

师：自由读前三段，说说除了藏戏的这三个特色，你还读出了什么（藏戏剧中稀有、

中国拥有藏戏的骄傲）

师：能试着读出骄傲感吗？指名读2名齐读

师：哪些自然段详细描写了臧戏的特色呢？8-20屏显问题：填空自学

沟通

1.面具部分

a.概括：多样夸张形象鲜亮

b.展现面具：关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家观赏，师生对，白色是什

么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显观赏

c.假如我本身就是戏剧里的一个角色，你预备给我佩戴什么面具，为什么？或者是送

给任何一个人什么面具，为什么？（体会颜色象征意义）

2.舞台部分

a.概括：没有固定的舞台，与大自然融为一起

b.读了这一段，有没有特殊的感受？谈对艺人的鄙视

师：不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一饭为其伴奏。他们别无所求，只

要有观众就行。屏显，读：”藏戏就是这样，一代一代地师传身受下去。’

3.演唱部分：固定的程式、唱腔，动作丰富，不受时间限制

师：哦，原来屏显：”藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。，

四、评"戏'

师：学了《藏戏》这篇课文，藏戏给你留卜.了什么印象呢？

全班沟通

师：同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象，那是怎样使藏戏给我们留下深

刻印象的呢？

1.详略得当，举例子哪是详写哪是略写。板书：洋略得当

2.排比、反问，抓住了读者的心、埋下伏笔板书：排比、反问

3.师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入

叙述了藏戏的形成传奇。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙

五、"入,戏

师：同学们，这节课我们主要领会了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了

解的那样，中国艺术博大精深，盼望同学们课下（引出作业）搜集藏戏以及其他戏曲艺术的

图片•、文字或者音像资料，先和小组同学沟通，然后以小组为单位，开展"多姿多彩'的戏剧

艺术资料展览会。

《藏戏》教学设计篇8

教学目标

1.学习并积累"鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和美丽语句。

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学预备

通过网络或者图书谊等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。

教学过程

一、导入新课

1.介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一腑奏；

简单到每个角色都要带着象征身份的面具：它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以

不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特

色。

2.板书课题

二、整体阅读，初步感知

1.阅读课前导语，明确自读要求。

2.默读课文，留意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文

想想意思。

3.同桌相互沟通自己读懂的词语。

4.速读课文，思索：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后沟通、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读，把握重点

(一)自主研读4-7段，感受薇戏形成的奇妙。

1.自由读4-7段，思索藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

2.指名说藏戏的形成，其他同学仔细听，听后提HI需要补充的内容。

3.这个传奇故事最打动你的是什么？同学自由表达，如唐东杰布为民造福的美妙心愿,

七位姑娘的义举，……

4.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山先祖，

时至今口，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们

顿生出几分神圣和肃穆感，

(二)自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1.出示研读主题：①()的面具；(2)()的舞台；③()的演唱风格；要求：

选择自己感爱好的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括

出来。

2.集体沟通研读结果，说说你是从哪知道的。

①面具：多样、夸张、形象鲜亮。

②舞台；没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

3.对比开头，体会写法。

①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

②指名读1-3段，体会是怎样概括的？

③评一评这样开头的好处。

4.总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经受了一次又一次的风雨洗礼之后，时至

今日，如同一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民

通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活

的一把尺度，是高原儿女制造的一个艺术奇珍。

板书设计：

戴面具演出

藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

三五天没结束

《藏戏》教学设计篇9

藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；简单到每

个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束......藏戏，以不行抗拒

的魅力，一代代传承下来，今FI,我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

藏戏教学设计板书设计

课文分析：

藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有

600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。课文按说明

事物的不同方面为序，以总一分一总的关系结构文章。随着脉络清晰、有点有面、有详有略

的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈现在读者面前,

这篇课文是一篇学问性、人文性、趣味性都较强H勺民俗散文。学习这篇课文的目的，

一是引领同学了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象地表达；二是通过了解藏戏的

形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

学习目标

1.学习并积累"鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和美丽语句。

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时支配1课时

教学预备

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息：藏戏面具

图片。

教学过程

一、导入新课

1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光

和道具，仅一鼓一?伴奏；简单到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五

天还不会结束......藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是

怎样形成的，有着怎样的特色。

2.板书课题

二、读文，理清思路

1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2.同学快速扫瞄课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天

还没有结束。）

三、朗读品尝，了解藏戏的特点

读第一部分，初步了解藏戏的特点

1.找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出痔点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比

式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的骄傲感。）

2.练习朗读后，找问学朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有

藏戏的骄傲。

（二）读课文第三部分，详细了解藏戏的特点

1.默读8自然段到最终，找与第一部分相对应的详细描写。（8-16自然段写的是藏戏

戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是

藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2.自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3.看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

4.自由读17和18自然段，结合“不要......不要……不要......只要......〃来体会藏戏以宽阔

的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5.你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神奇这些独特的魅力。结合看

戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的'艺术享受。）

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

1.师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

2.师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3.师读：世界上还有几个剧种•部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然

段。

4.师生合读：21自然段。

四、了解藏戏的形成

1.自读后小组争论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇颜色？

2.沟通、生发：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人玲凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在

野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬〃中带点的词，来体会雅鲁

藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是英勇的传奇。

（2）制造奇迹的传奇：一无全部-58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以

艺术和和善感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来

体会这种齐心合力，人定胜天的传奇颜色。

（3）艺术的传奇：僧人1藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了

一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞美的剧种。

五、总结

很多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族

的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。让我们再一次齐

读开头部分。

六、作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

板书设计：

戴面具演出

藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

三五天没结束

教学反思：

六班级下册其次组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉同

学在学这一单元文章内容时，应当特别感爱好，结果也上如我所料。《藏戏》一文，感受颇

深。现将自己对本节课的反思顺手写下来，可能会有很多不足之处，盼望各界同仁能够提出

珍贵看法。

由于这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采纳了极富感染力的导语将同学带入

情境，同学深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来同学便带

着浓浓的爱好走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后同学依据课文内

容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简洁的问题随提随时解决掉，然后

赏析文章，读一读，谈一谈感受，同学针对此环节谈得感受特别深刻，并对少数民族的民风、

民俗产生了深厚的爱好，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在

着不足，例如质疑的问题不够深刻，同学的参加面不够广，评价不够准时等，我将在以后的

课堂中逐步完善。

《藏戏》教学设计篇10

教学目标：

1、读记并把握课文中的生字词。

2、采纳自主学习、合作探究的模式学习课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统

戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、分析课文的写作方法，学习精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟

表达方法。

重点难点：品尝文章中富有表现力的句段，分析的写作挨次，深化挖掘文章的主旨。

课时：一课时

教学过程：

一、激发爱好，导人课文

1、板书：藏戏

同学们，谁了解藏戏或在哪见过藏戏，它是什么样的？（让同学谈自己的见解）同学

们知道吗？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国

西南部青藏高原上的藏族，他们制造的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏

艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的"活化石一今

日就让我们走进《藏戏》，去了解它，感受它的魅力吧！

设计理念：我们的同学对藏戏了解的太少，让同学们其嘴八舌的谈论可以提高他们的

乐观性，老师对藏戏的介绍会激发同学们急于了解藏戏的激情。

二、读学课文

（一）、初读课文，整体感知课文的内容。

1、速读课文，了解文章讲了一件什么事？

2、细读课文，以小组为单位探究文章的写作挨次和文章的结构。

（同学在小组内争论总结，班上沟通，老师明确）

全文可分为四段：

开头用三个设问句揭示藏戏的特点；接着讲藏戏的形成；然后介绍藏戏的艺术特色;

最终总结全文，照应开头。

设计理念：

让同学走进课文，去探讨，去合作，有利于培育同学的自学力量，”教是为了不教，是

全部施教者的最终目标。了解课文内容和探究课文写作挨次与结构两个教学环节的支配也便

于同学对课文整体印象的形成。

（二）、朗读课文，了解藏戏的形成与特色。

1、藏戏是怎样形成的？

（引导同学读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采纳沟通的形式,不作过细的分析。）

2、感情朗读第三段，详细了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。

（引导同学选出自己喜爱的句段画画批批，沟通收获体会，积累语言。）

设计理念：

教学中，要留给同学充分的时间，促进同学与文本，同学与同学，同学与老师之间的

对话，培育同学的听、说、读、写的力量。老师在此过程中仅穿针引线，释疑解惑，归纳提

炼，鼓舞士气，活跃气氛，

（三）、再读课文，赏析写作方法。

学过课文，我们领会了藏戏的艺术魅力，不愧为藏文化的“活化石'，是运用了什么方法

把这一独特艺术展现出来的？

（引导同学分析本文与《北京的春节》表达上的异同点，同学们各抒己见，老师引导

归纳。）

此环节不必要面面俱到，可从表达的内容，表达的挨次，表达的方法，语言的风格儿

个方面进行比较明晰。教学目标：

1、读记并把握课文中的生字词。

2、采纳自主学习、合作探究的模式学习课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统

戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、分析课文的写作方法，学习精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟

表达方法。

重点难点：品尝文章中富有表现力的句段，分析的写作挨次，深化挖掘文章的主旨。

课时：一课时

教学过程：

一、激发爱好，导人课文

1、板书：藏戏

同学们，谁了解藏戏或在哪见过藏戏，它是什么样的？（让同学谈自己的见解）同学

们知道吗？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国

西南部青藏高原上的藏族，他们制造的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏

艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的”活化石「今

口就让我们走进《藏戏》，去了解它，感受它的魅力吧！

设计理念：我们的同学对藏戏了解的太少，让同学们其嘴八舌的谈论可以提高他们的

乐观性，老师对藏戏的介绍会激发同学们急于了解版戏的激情。

二、读学课文

（一）、初读课文，整体感知课文的内容。

1、速读课文，了解文章讲了一件什么事？

2、细读课文，以小组为单位探究文章的写作挨次和文章的结构。

（同学在小组内争论总结，班上沟通，老师明确）

全文可分为四段：

开头用三个设问句揭示藏戏的特点；接着讲藏戏的形成；然后介绍藏戏的艺术特色;

最终总结全文，照应开头，

设计理念：

让同学走进课文，去探讨，去合作，有利于培育同学的自学力量，”教是为了不教'是

全部施教者的最终忖标。了解课文内容和探究课文写作按次与结构两个教学环节的支配也便

于同学对课文整体印象的形成。

（二）、朗读课文，了解藏戏的形成与特色。

1、藏戏是怎样形成的？

（引导同学读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成,采纳沟通的形式,不作过细的分析。）

2、感情朗读第三段，详细了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。

（引导同学选出自己喜爱的句段画画批批，沟通L攵获体会，积累语言。）

设计理念：

教学中，要留给同学充分的时间，促进同学与文本，同学与同学，同学与老师之间的

对话，培育同学的听、说、读、写的力量。老师在此过程中仅穿针引线，释疑解惑，归纳提

炼，鼓舞士气，活跃气氛3

（三）、再读课文，赏析写作方法。

学过课文，我们领会了藏戏的艺术魅力，不愧为藏文化的“活化石'，是运用了什么方法

把这一独特艺术展现出来的？

（引导同学分析本文与《北京的春节》表达上的异同点，同学们各抒己见，老师引导

归纳。）

此环节不必要面面俱到，可从表达的内容，表达的挨次，表达的方法，语言的风格几

个方面进行比较明晰。

《北京的春节》《藏戏》

表达内容节日风俗

藏戏的形成及艺术特色表达挨

次时间

事物的不同方面表达方法

列数字、举例子、作比较、打比方比方、反问、象

征、夸张语言风格

自然、平实、精确、精练、京味浓郁、耐人寻味

丰富多样、生动传神、文学颜色深厚

设计理念：这一教学环节中我让同学运用比较法进行学习，在合作中探究、沟通、争

论，既增加了对本文的熟悉，又让同学对以前学过的学问进行了复习巩固，使课文彼此之间

产生联系，更加有利于语文素养的形成。

三、激情朗读，品悟情感。

有着几百年历史的藏戏艺术，在经受了一次又一次风雨洗礼之后，时至今日，如同一

朵盛开的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处，是高原儿女制造的艺术奇珍。请同学

们带着这份骄傲，带着这份宠爱，大声地朗读这篇课文，

设计理念：通过读使同学对课文再次进行触摸，体会对祖国传统文化的宠爱之情，感

受民族文化的独特魅力，激发同学的民族骄傲感。

板书设计：

7*藏戏

特点：

多样夸张形象的面具

没有固定的舞台

固定的程式唱腔及动作丰富

《藏戏》教学设计篇11

教材分析

《藏戏》一文系人教课标版六（下）的一篇略读课文。这篇课文是一篇学问性、人文性、

趣味性都较强的民俗散文，按说明事物（藏戏）的不同方面为序，以总一分一总的关系结构文

章。先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖一一唐东杰布

开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最终用一句话总结全文，点

明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。

本文语言丰富多样，生动传神，行文脉络清晰，点面结合，详略得当，颇具文学破色。

学情分析

六班级同学在语言积累、阅读力量上已有肯定水注，但孩子们眼界尚不开阔，文化风

俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯、独迂阅读、夫性阅读这些方面尚不成熟，仍待加

强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富同