《二泉映月》教学设计

《二泉映月》教学设计

《二泉映月》教学设计（共11篇）由大文斗会员”883354”投

稿精心推荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：《二泉映月》教学设计

教学过程：

一、欣赏音乐，奠定情感基调

1、假如没有音乐，社会将是一个无声的世界；假如没有音乐,生

活就没有了生机，没有了乐趣，世界就不再丰富多彩。上课前，张老

师给大家带来了一首二胡曲，想听吗？听的时候老师希望同学们不

仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵来听这首《二泉映月》。

2、告诉老师，这悠扬的二胡声，让你听到了什么？

小结：同一首曲子，有人听出了爱，有人听出了……，不同的人

听出了不同的内容。一首名曲当我们用心去感受的时候，就能听到许

许多多的心声。

二、初感人物，发现一道美景

1、师：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人

称“天下第二泉”。这首世界名曲《二泉映月》诞生在这里。齐读课

题《二泉映月》。

2、《二泉映月》是谁创作的？（阿炳）

3、大家对阿炳有哪些了解？

4、阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。

他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平,几十年来，这首曲子深受

我们人民喜爱，就在国际乐坛上也享有盛誉。

5、同学们，为什么一位民间艺人，一位双目失明的艺人，一位苦

难一生的艺人能创作出《二泉映月》这样不朽的作品？今天让我们一

起走进阿炳，走进他那艰苦的创作历程。请同学们带着问题自由读课

文。

6、刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。相信大家的

预习也准备得十分充分，老师来考考大家，准备好了吗?

倾听月光如银委婉连绵双目失明

倔强月光似水升腾跌宕卖艺度日

激愤静影沉璧步步高昂经历坎河

搀扶月光照水舒缓起伏热爱音乐

积淀水波映月恬静激荡向往光明

谁有信心把它们都读准了？

（多媒体）出示第一竖排：这是一组难读的词语，让我们开火车

吧。

（多媒体）出示第二竖排：刚才难读的词语同学们一下就解决了,

相信这一组描写月光的词语你们不仅能读对，读好也没有问题。

（多媒体）出示第三竖排：同学们把那么美的月光都读出来了,

相信这一组描写音乐的词语你们也一定可以读出它的旋律来。

（多媒体）出示第四竖排：同学们把那么美的一组描写音乐的词

语读得这么好，你们也一定可以读好这组词，试一试。

让我们一起来读准、读好这些词，齐读。

三、分层感悟，体会坎坷人生。

1、这么美的月色，这么悠扬的乐声，作为一个盲人的阿炳他只能

用心去感受、用耳朵来听。

2、请同学速读课文，思考文中出现了阿炳几次听泉？哪几个自

然段分别讲了这几次泉声？

3、沟通：两次听泉。第一次（1-2）,第二次（3-4）,创作出不

朽名曲（5-6）。

（一）第一次听泉声

1、阿炳在第一听泉的时候，发现了什么呢？请同学们自由读一

读课文第二自然段。

2、谁来说说你读懂了什么？

是这样的吗？让我们继续学习课文，从文中寻找答案。

（二）第二次听泉声

1、师：又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。

他多么希望师父说的奇特而美妙的声音出现在他的耳畔啊，他听到

了什么？谁来读一读课文第四自然段？（板书：叹息哭泣倾诉呐喊）

2、能在泉水声中听到这些声音，你们觉得奇妙吗？

3、是什么原因能让阿炳听得到这些声音？第四自然段中有一个

关键词，你们能从书中第四自然段找出来吗？

（板书：坎坷）齐读

4、请同学们再到书上找一找，看看课文哪些地方写了阿炳的坎

坷经历？（结合文章第三小节感受阿炳的坎坷经历）（板书：双目失

明卖艺度日）

5、齐读“双目失明”。你读这个词，只要几秒钟。可是“双目失

明”对一个人来说是多大的打击呀。同学们，你们把眼睛闭起来。（闭

眼一分钟左右）

师：一片黑暗，沉醉在一片黑暗中。阿炳再也看不见了，看不见

什么？对啊，由于双目失明，阿炳冉也看不到这美妙的一切了。对他

而言，他的人生必将是一一指板书：坎坷的。由于双目失明，他只能

靠一一卖艺度日。

6、一个双目失明的盲人，阿炳又是怎样挣钱度日的呢？书上虽

然没有写，但是，我们可以发挥自己的想象，试着走进阿炳的生活的

那段岁月，去体验他的那段人生。

阿炳就是这样卖艺度日的，大家可以从中选择一个镜头，去想象

体验说说阿炳卖艺的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）

场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖

艺的呢？

场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？

场景三：一天，阿炳生病了，烧到39、40度，浑身发抖……

7、哪一个同学愿意先来说一说，你看到了怎样的情景?

第2篇：《二泉映月》教学设计

教学要求：

理解课文内容，了解《二泉映月》这首曲子的来历以及曲阿烦艰

难的人生之路。

有感情地朗读课文，积累重点语句。

热爱民族音乐，懂得音乐可以表达心声，战胜苦难。

教学环节：

一、板书课题，导入新课，引发质疑。

板书课题，刚刚看到这样一个题目，你想问什么问题？（二泉在

哪里？二泉映月是什么？……）

二、初读课文，了解内容。

自由读课文，到文中去寻找问题的答案。有些问题可能会通过你

的读书迎刃而解，有的问题则需要深化地学习包括和老师、同学的沟

通、碰撞才能够明晰。

针对最初提出的问题进行反馈，初步感知“二泉映月”这首曲子

的旋律。

初步概括：二泉映月是什么？

引发二次质疑：说到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿

炳创作的曲子，此时的你又想问什么问题？（阿炳为什么能够创作出

这样一首曲子？这首曲子想表达什么？这首曲子为什么能够享誉海

内外？...）

三、熟读课文，理解内容。

出示阿炳塑像：这就是二泉映月的曲阿炳（简介阿炳）这节课就

让我们透过文字一同走近阿炳，走近阿炳的心灵世界，走进阿炳的音

乐时空。

同学们再次仔细读读课文，尤其要读准生字的读音，遇到难读的

地方可以多读几遍。

检查读书情况：主要指导读通读顺、不读破句，合理停顿。

四、深化探究，体会情感。

提问：文章哪些段落写了二泉映月这首曲子创作的过程？（4-

—5自然段）

指名读第四自然段，质疑：为什么原来听不到任何声音，现在却

能够听到这么多的声音？理解“月光似水”“静影沉璧”

此时，如果你置身在葱茏的树林中，眼前是一轮明月，一泓清泉,

沐浴着皎洁的月光，欣赏着摇曳的藤萝，你的心情如何呢？然而这么

美妙的景色阿炳却再也看不到了，永远也看不到了。他只能听到淙淙

的流水声，只能听到发自他心底的那些声音。

他想到了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。默读2、3课

文自然段，从文中找找答案，看看师父说了什么让他这样铭刻于心,

自己又经历了什么让他如此的感伤？

出示四幅图画，使学生感受阿炳的生活，并选择一幅用文字表达

出来。汇报反馈。

思考：阿炳叹的是什么？哭的是什么？诉的是什么？喊的是什么？

指导有感情地朗读第四自然段。

小结：阿炳能够创作出二泉映月这样的作品，源于他特殊的经历。

然而却并非有这样经历的人都能够成就这样的作品。你认为阿炳创作

出二泉映月这样的曲子还有什么原因？（对音乐的热爱，良好的天赋）

补充资料：阿炳五岁，就跟随父亲在雷尊殿当小道士，并且学习

各种乐器演奏。他冬天用冰块摩擦双手，锻炼弹琵琶的指弓；夏夜,为

了避开蚊咬，双脚浸在水里习拉二胡。他迎着晨风吹笛，用铁筷子敲

打方砖，练习鼓点、板眼，还常常跟着父亲出外拜忏、诵经、奏乐,众

多的道家音乐活动，使他的音乐技艺超群出众。

阿炳创作了很多曲子，据不完全记载，大概有二百多首，但是留

下录音的只有六首，这首曲子也是后人命名的，为什么一定要叫做

《二泉映月》呢？（触景生情，即兴而成）

小结：让我们在音乐与文字中再次走进这个说来一般又极不一般

的民间艺人阿炳的情感世界。（配乐范读第五段，学生谈感受）

指导有感情地朗读这一段。在朗读中理解：升腾跌宕

高昂?

势不可挡？

舒缓而又起伏?恬静而又激荡？

支撑

这些词汇，在理解中体会人物情感有感情地朗读。（很多伟大音

乐家都是苦难的超越者，贝多芬是聋子，但耳聋后他创作了振聋发阳

的《第九交响曲》。莫扎特在36岁时就离开了人世，但他是是世界公

认的“音乐神童”是古典主义的代表人物。看待一个人生命的价值不

应当是看其生命的长度，也不是看他遇到了多少苦难与挫折，而是看

他如何超越苦难来提高其生命的质量。）

五、拓展研读，提升认识。

（一）谈感受：

国庆10周年时，中国对外文化协会将《二泉映月》作为我国民族

音乐的代表作之一送给国际友人。《二泉映月》还入选了世界十大名

曲。现在，《二泉映月》已经有了何占豪改编的小提琴独奏、储望华

改编的钢琴独奏、吴祖强改编的弦乐合奏等西洋乐器改编曲。中国乐

团出访外国的时候，《二泉映月》通常为首选曲目。（越是民族的,越

是世界的。）

世界著名指挥家小泽征尔（日本人）在听过《二泉映月》这首曲

子后，激动不已，他流着泪说：“这样的音乐应该跪下来听J（阿烦的

人生是那个社会的缩影，但阿炳的音乐却是我们中华民族精神的凝

聚！）

请记住这样几个名字一一杨荫浏、张瑞、闵惠芬、宋飞……（他

们拯救了我们中华民族的音乐遗产，并能够发扬光大。每一个中国人

都应该热爱我们的民族音乐、民族文化。）

（二）听歌曲《二泉吟》同时出示《二泉吟》的歌词

再次谈认识：《二泉映月》是什么？

六、师生共同总结。

板书设计

二泉映月

一首曲子

一段人生

一番情怀

一种精神

附参考资料：(一)

华彦钧(1893—1950)

民间音乐家。小名阿炳，江苏无锡东亭人，他四岁丧母，二十岁

丧父，二十一岁患眼病，三十五岁时双目失明。在无锡市以沿街卖唱

和演奏各种乐器为生，饱尝人间的苦难。阿炳常常在无锡二泉边拉琴，

创作此曲时已双目失明，据阿炳的亲友和邻居们回忆，阿炳卖艺一天

仍不得温饱，深夜回归小巷之际，常拉此曲，凄切哀怨，尤为动人。

阿炳的朋友陆墟曾这样描写过阿炳拉奏《二泉映月》时的情景：

“大雪象鹅毛似的飘下来，对门的公园，被碎石乱玉，堆得面目全非。

凄凉哀怨的二胡声，从街头传来……只见一个蓬头垢面的老媪用一

根小竹竿牵着一个瞎子在公园路上从东向西而来，在惨淡的灯光下,

我依稀认得就是阿炳夫妇俩。阿炳用右胁夹着小竹竿，背上背着一把

琵琶，二胡挂在左肩，咿咿呜呜地拉着，在淅淅疯疯的飞雪中，发出

凄厉欲绝的袅袅之音」

1950年夏天，中央音乐学院的音乐学家杨荫浏与曹安和携带着

一台进口的钢丝录音机来到无锡,找到了当地有名的民间艺人一一

“瞎子阿炳”，要为他的演奏录音。当两位专家说明来意后，阿炳回

答说「我已经有两年不演奏乐器，我的技术荒疏了，我的乐器一件也

不能用了J据传，两年前曾有老鼠咬断了阿炳的琴弦，作为盲人生活

在黑暗中的阿炳认为是“上天”对他的惩处，即放弃了演奏。杨荫浏

先生听说后立即为阿炳购买了二胡和琵琶，与曹安和一起好言相劝,

阿炳终于同意了演奏。他说：“我荒疏得太久了，让我在家里练上三

天再演奏吧J三天后，两位专家录下了阿炳演奏的《二泉映月》等

三首二胡曲和三首琵琶曲。

第二年，杨、曹两位专家再次到无锡拜访阿炳的'时候，这位饱经

沧桑的艺人已经去世，他留下的六首乐曲也成了绝唱。但是，随着岁

月的流逝，阿炳没有被人们所忘记，他的名字已经由无锡传到了北京,

传遍了全国，走向了世界。华彦钧死时也不过是1950年12月4日，不

到58岁o

（二）

听琴声悠悠

是何人在黄昏后，身背着琵琶沿街走;

阵阵秋风吹动着他的青衫袖，

淡淡的月光石板路上人影瘦，

步履摇插出巷口，

弯转又上小桥头。

四野寂静，灯火微芒隐画楼，

操琴的人，似问知吾何处有。

一声低吟一回首，只见月照芦荻洲。

琴音绕丛林，琴心在颤抖。

声声如同松风吼，又似泉水淙淙流。

憔悴琴魂作漫游，平生事啊难回首。

岁月消逝人难留，年少青丝，转瞬已然变白头。

苦零丁，举目无亲友，风雨泥泞怎忍受？

荣辱沉浮无怨尤。唯有这琴弦解离愁。

第3篇：《二泉映月》教学设计

大文斗后面为你推荐更多《二泉映月》教学设计！

教学过程：

一、初识阿炳，用心领悟音乐美

1、同学们，今天，我们一起来学习一篇与音乐有关的课文。（师

板书课题、生齐读）。

2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，你们知道是谁创作的吗？

（阿炳）

3、那你们对阿炳有哪些了解呢？

4、阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，也是一位盲人音乐家。

他的《二泉映月》代表了他的最高水平，你们想听吗？（想）听的时

候，老师给大家提个要求，同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整

个心灵来听。（播放二胡名曲《二泉映月》。）

5、告诉老师，你从中听到了什么？（动人的音乐）感受到了什

么？（悲伤、孤独）

二、初读课文，感受课文语言美

1、同学们，一首名曲如果我们用心去感受他的话，就能听到许许

多多的心声。那么阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音

乐呢？让我们带着这样的问题去读课文。（学生动情入境地轻读课文）。

2、刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。这篇课文有

许多生字词。（出示小黑板）认识吗，自己快速读一读。

月光如银、双目失明、委婉连绵

月光似水、卖艺度日、升腾跌宕

月光照水、经历坎坷、步步高昂

水波映月、热爱音乐、舒缓起伏

静影沉璧、向往光明、恬静激荡

3、谁有信心来读准它们？（指名一生读）强调：“宕”读dang

第四声“恬”读tian第二声。

4、读得非常准确。他是横着读的，你还能怎么读？（竖着读）

你从竖读的这些词语中发现了什么？

（第一行都是讲月亮、月光的。第二行是讲阿炳的生世的。第三

行讲的是《二泉映月》的旋律。）你们真是太聪慧了！

5、那么美的月光，你怎么读呢？（女生读）第二行是讲阿炳的

生世的，怎么读呢？（男生读）谁能试着把《二泉映月》的旋律也读

出美感来？（男女生齐读）

6、这些词语中，你有不理解的吗？

（相机理解：静影沉璧、恬静激荡）

7、让我们再一次地把感情融入朗读中，读好这些词。

三、读中感悟，体验阿炳苦难生活

1、"月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光啊！然而,这

一切，对于阿炳，对于双目失明的阿炳来说，却意味着什么？他看得

到吗？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑喑。）

2、是的，黑暗，只有黑暗，身边所有的一切都看不见了。所以面

对这如银的月光，似水的月光，阿炳的内心是怎样的？你能感受到吗?

（孤单、孤独、惋惜、悲伤……）

3、是的，除了黑暗，还是黑暗，除了孤独，还是孤独……于是，

就在那个八月十五，中秋之夜，阿炳再一次来到了二泉池畔。同学们，

来，让我们把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一个特写镜头上。大家

好好地读读这个特殊的镜头，想一想，此时此刻的阿炳正在想些什么

呢？

4、（投影出示：第四节）来，把你们感受到的都读出来。生齐读

“月光似水，静影沉璧……倔强的呐喊……”

5、你们刚才读到的长长的两句话，有一个词概括了阿炳一生的

经历。你们能找出来吗？（生找到“坎坷”）你们太会学习了！

第4篇：《二泉映月》教学设计

一、板书课题，导入新课

1、板书课题，学生读题。

2、大家知道《二泉映月》是谁创作的吗？

3、你们对阿炳有什么了解？

二、欣赏乐曲，走近阿炳

1、阿炳是一位苦难的艺人，是一位民间艺人，一位盲人艺人，下

面就让我们一起来聆听这首有名二胡曲。

2、你们心中有什么感受？你听到了什么？

3、阿炳为什么能创作出这首《二泉映月》呢？请把书打开，自

己读课文思考。

三、以词带文，了解大意

1、出示词语，点名朗读

月光如银双目失明委婉连绵

月光似水卖艺度日升腾跌宕

静影沉璧经历坎坷步步得J昂!

月光照水热爱音乐舒缓起伏

水波映月向往光明恬静激荡

2、启发学生竖读：每列分别写什么？应该怎样去读?

3、有不理解的词语吗？

四、抓住重点，精读课文

1、请大家拿出笔，再读课文，划出文中带有“听”的句子。

2、沟通：

第2节：小阿炳听到什么声音了吗？师傅又是怎么说的？

第3节：小阿炳长大了，他又听到了什么？

第4节：又逢中秋夜，他听到了什么？为什么会这样，难道父亲

说错了吗？

让学生闭上眼睛体验阿炳双目失明后的感受。

3、你们看到过卖艺的人吗？展开自己的想象，阿炳卖艺时是怎

样的情景？

出示：

情景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳〜〜

情景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳〜〜

情景三：一天，阿炳病了，〜〜

播放《二泉映月》，导语激情，让学生选取一个场景，闭上眼睛

去想象阿炳卖艺的情景。

指导朗读课文第5节。

4、出示课文第6节内容。

阿炳为什么只能把自己的情怀倾诉给月夜？

循环播放《二泉映月》，指导朗读课文。

你们仿佛听到了什么？

阿炳，他靠什么来支撑？

五、拓展延伸，深化感受

1、出示小泽征尔在指挥《二泉映月》后说的一句话：这种音乐

只应跪下来听。

提问：小泽征尔要跪阿炳的什么精神？板书：对命运的抗争，对

光明的向往。

第5篇：《二泉映月》教学设计

教学要求：

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的

词语。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二

泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话,

描绘自己所观察到的月夜景色。

3、感受阿炳制造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同

命运抗正、矢志不渝追求美妙理想的精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然

段。

教学重点、难点:

体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

教学准备：光盘、挂图。

教学时间：三课时。

第一课时

一、检查复习，导入新课

1、认识阿炳，沟通他的情况，向同学书介绍。

2、老师介绍阿炳的生平。

二、初读课文

1、自由读课文，要求：

（1）画出生字，读准字音，读顺课文。

（2）画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。

患病、搀扶、积淀、坎坷、富饶、萦绕、哭泣、泯灭、抒发、委

婉、跌宕、倔强、一泓清泉、静影沉璧

2、检查自学情况。

（1）试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容。

（2）通读课文，分段。

第一段（1-2）：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月

的情景。

第二段（3-4）：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱,

他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。

第三段（5—6）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出

不朽的名曲《二泉映月》。

3、学生质疑问难。

三、指导书写

1、请学生自己辨别，沟通注意点。

2、学生练习书写。

四、布置作业

1、抄写词语入

2、朗读课文，找出课文中不理解的地方。

第二课时

一、导入新课

1、创设情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀

着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病

的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池旁

回响起来。

2、听二胡曲《二泉映乐》。

3、你从音乐里听出了什么？用一句话简单说说感受。（仿佛听到

什么，看到什么，想到什么。）

4、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。

课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境，找出来,

仔细读读。

二、精读第五自然段

1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用直线画出

来；找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富

内涵的语句，用括号标出，小组进行沟通。

2、沟通表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。

（2）阿炳要倾吐什么？通过什么倾吐?

板书：琴声倾吐情怀

3、沟通描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

(1)出示：

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴

声表现的内涵。

沟通：是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如

何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体地表现出来的？

板书：委婉连绵赞叹怀念思索

指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。

(2)出示:

随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可

挡的力量，表达了……抒发了……

说说自己对这两句话的理解。

板书：深腾跌宕表达抒发

欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情C

直到感情朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。

（3）出示：

乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿

炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他

圈出表现这首乐曲特点的词语，朗读理解通过这看似矛盾的两对

词语所表现的乐曲的丰富内涵。

舒缓而又起伏恬静而又激荡

乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的

爱。

引导朗读：他爱一一他爱一一他爱一一他爱一一

提问：“他爱”的内容的顺序能调换吗？为什么？

4、听配乐朗读，想象当时的情景。

三、指导精读其余部分

1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人

心弦的乐曲？读读其他部分，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而

来？

2、第一自然段。

（1）播放慧山录象片段。

（2）沟通家乡的美妙风光对阿炳的熏陶。

（3）指导朗读。

3、第二自然段。

（1）沟通师父对阿炳的启迪和教诲。

（2）指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾

吐”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。

4、第四自然段。

（1）从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和

疾病的折磨。

（2）磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯

灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现阿炳同命运

抗争的精神。

（3）练习朗读。

5、第四自然段。

读读、想想、议议:

中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经经历了无数

坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两

个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语以及语意未尽的省略号，准

确、生动、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情，“禁

不住拿起二胡，要把积淀已久的情怀倾吐出来二

6、第六自然段。

过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀,

化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。

四、配乐朗读全文

五、布置作业

1、朗读课文。

2、完成部分练习册。

第三课时

一、指导背诵第四第五自然段。

1、激发爱好。

月光似水的中秋之夜，阿炳乂一次坐在美丽的二泉边倾听泉声,

心潮起伏，用琴声倾吐了满腔的情怀。读了第四第五自然段，我们仿

佛身临其境，感受到了阿炳的内心世界。让我们有感情地背诵。

2、指导背诵第四自然段。

按先环境描写，再人物内心活动描写的顺序背。

3、指导背诵第五自然段。

顺序：阿炳演奏的动作表现一一琴声变化一一想象琴声的内涵。

自由背诵。

二、朗读课文

1、感情朗读全文。

2、欣赏读。

三、总结全文

1、再次欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，感受乐曲传达的丰富内

涵。

2、总结：

课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历

程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美妙理想、敢于同命运抗争

的精神。

四、说话练习

1、激发爱好。

现在你就是那个中秋之夜搀扶阿炳来到二泉的少年，请把你看

到的、听到的、感受到的用一句话说出来。

2、同桌练习说。

3、指名说，评议。

五、布置作业

仔细观察月夜景色，像阿炳一样全身心地体验感受，捕捉美妙的

景物，写一段话，下面的词语可供选用。

月光似水静影沉璧赏月月光照水水波映月照耀

板书：6、二泉映月

倾吐

琴声情怀

动人心弦积淀已久

委婉连绵赞叹.....怀念……思索

升腾跌宕表达出……抒发了……

舒缓而又起伏他爱……他爱……

恬静而又激荡他爱……他爱……

教学后记：

第6篇：《二泉映月》教学设计

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。读准多音字“强”

的不同读音。

3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名

曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美

妙理想的精神。

二、教学重点和难点：

通过朗读、感悟并背诵课文，从而体会盲人阿炳创作不朽名曲

《二泉映月》的艰辛历程，及这首名曲的丰富内涵。

三、教学准备:

1、挂图或投影。

2、配乐歌曲《二泉映月》。

3、搜集有关阿炳的资料。

四、教学过程：

第一课时

一、揭题、导入。

1、播放《二泉映月》。你听过这首曲子吗？能向我们介绍一下吗?

2、出示华彦钧的挂图，介绍预习时搜集到的资料。

二、检查预习，初读感知。

1、出示生字词小黑板。指读，正音，齐读。

这些字在书写时要注意什么？

2、学生沟通，师小结，指导书写。

3、学生描红，师巡视。

4、齐读生字词。

5、你用什么方法理解了哪些词的意思？理解词语7

6、分自然段读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？哪

儿自然段写了《二泉映月》的诞生过程？小结分段及段意。

学习第一段。

1、指读第一段，思考：你对二泉有什么样的印象？

2、讨论沟通，理解“树木葱茏”“藤萝摇曳”“一泓请泉”。

3、你喜欢这样的景色吗？把你的感受表达出来。各自练读。

4、指读第一自然段，评议。齐读。

四、小结。

这一课，你有哪些收获？

第7篇：《二泉映月》教学设计

一、播放《二泉映月》（节选），导入新课。

1、同学们，你喜欢哪些音乐？能说说具体的名称吗？为什么喜

欢它们？（音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……）课前，老师

已经和同学们一起欣赏了《二泉映月》，老师想再播放其中的一部分,

请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈感受。

（相机板书课题：二泉映月）

2、播放乐曲《二泉映月》（部分）

3、谈谈听完乐曲后的感受

（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）

二、了解预习情况。

1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，今天学习的课题就

叫“二泉映月”。通过你对课文的预习，你想了解关于“二泉映月”

的哪些问题？

(1)《二泉映月》是阿炳在什么情况下谱写的？

(2)这个曲子表达了怎样的思想感情？

2、课前，老师和大家一起大家听了《二泉映月》，要求收集有关

阿炳的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解？

三、精读「4节，理解创作原因。

1、同学们，下面我们来讨论第一个问题：《二泉映月》这首曲子

是阿炳在什么样的情况下创作的呢？

请大家反复读读。4节，要读正确、读通顺。

2、学生自读，老师巡视。

3、分节指名朗读。

老师评价并随机点拨：

（1）正音：淙淙萦绕耳畔倔强

⑵出示“饱经风霜”一词，理解“饱”的意思以及整个词语的意

思。

（3）出示“度日如年”一词。“度日如年”说明什么？这句话应该

怎么读？

（4）出示“静影沉璧”一词。“静影沉璧”指的是什么？把什

么比作什么？

4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节作

了具体回答？（第4自然段）请同学们再细细读读第4自然段，然后用

自己的话说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？

5、读后指名说，老师随机板书:

时间：中秋夜

地点：二泉

环境：月光似水、静影沉璧、流水淙淙

联想：想起了……想到了……似乎听到了……

6、、自主学习，理解重点语句：“他似乎……倔强的呐喊……”

(1)、出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。

(2)、自读课文第2、3两节，找出相关语句，体会体会这句话的

含义。

(3)、指名回答，结合内容体会阿炳生活的“坎坷二

(4)、指导有感情地朗读这句话。

7、对比板书练习背诵。

(1)、对比板书自背。

（2）、指名背。

（3）、齐背。

第8篇：《二泉映月》教学设计

教学内容：

小学语文苏教版国标本五班级第十册第9课课文。

教材简解：

《二泉映月》是苏教版小学语文五班级下册第二单元中的一篇文

情皆美、真挚感人的好文章。本课时的教学内容是让学生通过多种形

式的朗读与文本对话，在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人

阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活,

热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美妙理想的精神。

目标预设：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀,

体会琴声的变化及其表达的思想感情。

3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美妙理想的精神。

重点、难点：

教学重点：

体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。

教学难点：

理解《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、

追求理想、敢于同命运抗争的精神。

设计理念：

《语文课程标准》强调应让学生在主动乐观的思维和情感活动中,

加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪,

享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重

点是培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。培育学生探究性

阅读和制造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。教学中，通

过让学生朗读、闭眼、想象，让学生走近阿炳，走进文本进行有创意

的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。

设计思路：

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文。课文浓缩了民间音乐家阿

炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现

了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求

理想、敢于同命运抗争的精神。由于阿炳生活的那个年代离现在的孩

子也比较遥远，对于缺乏生活阅历的小学生来说，领悟文章的中心以

及乐曲所表达的情感，有一定难度。于是，我采纳创设情景、以读代

讲、读中感悟的方法进行本课教学。本课教学以情感为纽带，通过多

种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字

中的情感读懂悟透，以获得真真切切情感熏陶，努力体现阅读教学是

学生、老师、文本之间的对话过程。

教学过程：

一、导入新课，明确目标。

1、同学们喜欢欣赏音乐吗?为什么?（让学生结合生活阅历与大家

沟通音乐带给他们的感受：音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情）

今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用

心体会，听完后谈谈第一感觉。

2、播放乐曲《二泉映月》（节选）

（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂）

3、谈谈听完乐曲后的感受

4、了解曲名

同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？

板书课题：二泉映月

5、我们今天学习的课文就是介绍二泉映月这首曲子的，课题就

叫《二泉映月》。看了课题，你想了解关于二泉映月的哪些问题?

⑴《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?

(2)在什么情况下谱写的？

(3)这个曲子表达了怎样的思想感情?(老师依次在课题后打上?)

二、初读课文，初识阿炳。

1.自由读课文，要求：

(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。

(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意

思。

(3)找出描写月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的

关键词。

⑷结合课文以及课前搜集的资料介绍何炳。

2、检查自学情况。

⑴抽读生字、课文，了解词语掌握情况。

饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。（看图并联系生活阅

历理解）

坎坷：坑坑洼洼，比方人生道路曲折、充满艰辛。（联系阿炳生活

遭遇理解）

激愤：激动而生气。

倔强：性格刚强。

（2）沟通、认读描写月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》

旋律的关键词。

月光如银双目失明委婉连绵

月光似水卖艺度日升腾跌宕

静影沉璧经历坎坷步步高昂

月光照水热爱音乐舒缓起伏

水波映月向往光明恬静激荡

⑶《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?你对阿炳有哪些了解？

课件呈现无锡锡惠公园龙光塔下天下第二泉的画面，师生共同

沟通对阿炳的了解。

三、细读课文，走近阿炳。

1、体验坎坷人生。

⑴阿炳几次游历二泉?每次感受有什么不同?

学生拿笔做出标记，沟通回答。

⑵课件出示：阿炳两次来到二泉的对比。

第一次第二次

淙淙的流水声

淙淙的流水声

深沉的叹息

伤心的哭泣

激愤的倾诉

倔强的呐喊

⑶学生针对表格内容，提出问题。

(4)十多年后的那个中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些让置身于黑

暗世界的阿炳从那淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声

音?(生默读，找一找)

预设片段：坎坷的经历。

①文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故,

让学生找一找阿炳有哪些坎坷的经历？

②在学生回答的基础上老师总结阿炳多舛的命运：在唾弃声中降

生，四岁丧母;在白眼中成长，痛丧师父;在屈辱中度日，双目失明。同

时课件出示为阿炳写的一首四字词语歌，让学生读一读，感受其凄苦

的人生。

痛丧师父孤苦无依

天来横祸双目失明

颠沛流离卖艺度日

坎坷人生苦苦凄凄

③同学们，这就是阿炳十多年的经历，请大家把你的目光集中到

阿炳的那张脸上。你看，那张曾经非常可爱的脸，那张曾经充满了青

春和朝气的脸，如今，随着师父的离世，随着他的双目失明，随着大

雪纷飞，烈日炎炎，那张脸变了，变了，变了同学们，此时此刻，你看

到了一张怎样的脸?(学生回答)

④同学们，经历坎坷人生的阿炳尽管是一张饱经风霜的脸，面黄

肌瘦的脸，布满皱纹的脸，但他心里面却充满了对音乐的热爱，对光

明的向往，对生活的渴望。

出示：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯(min)灭不了阿炳对音

乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活

啊I

指导学生朗读，读出阿炳火热的内心。

⑤同学们已经走进了阿炳心里。如今,阿炳再次听泉，那淙淙的

流水也走进了阿炳的心里，发出了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的

倾诉、倔强的呐喊这些声音阿炳听到了，你们听到了吗?是谁在叹息、

谁在哭泣?是谁在倾诉、谁在呐喊？

老帅可以提不学生结合前面的学习表达出是阿炳在叹息自己的

双目失明，是阿炳在哭泣命运的悲惨，是阿炳在倾诉不幸的遭遇，是

阿炳在呐喊自己对光明的向往！

出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、

激愤的倾诉、倔强的呐喊

指导学生朗读注意体会顿号的用法，不用较大的停顿。

2、品悟不朽名曲。

(1)听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他要积淀已久的情怀倾吐出

来，当时有人听阿炳倾诉吗?没有。流水是他的知音，月夜是他的朋友,

琴弦是他的伙伴，他要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。于是他

禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、

月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。他倾吐了哪些

情怀呢?请学生拿起笔来用不同的标记画一画哪些句子描写了琴曲的

特点?哪些句子是琴曲传达出的情感？

(2)沟通。

A、出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓

缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重

如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会

琴声表现的内涵。

指导用轻缓、抒情的语调读出音乐起始部分的委婉连绵，用稳重

的语气读出音乐传达的情感。

B、出示：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它

以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美妙未来的无限

向往。

欣赏乐曲高潮部分，说说自己对这两句话的理解，进一步体会阿

炳通过琴声表达的情感，指导学生加快语速，上升语调来表现乐曲的

高潮，用激昂高亢的语调表现乐曲抒发的情感。

c、出示：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒

缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他

爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠

山的清泉，他爱那照耀清泉的月光

指导学生理解表示乐曲的丰富内涵的看似矛盾的两对词语，用

徐缓回味的语气读整首曲子带给听者的感受，用抒情的语调读好最

后的排比句。关注排比句中的逗号，读出停顿。

⑶采纳师生合作或男女生合作等多种形式感情朗读。

⑷再次播放二胡曲，静静的聆听。要求学生欣赏后表达自己的感

受。

(5)学生再次跟随乐曲朗读。

⑹《二泉映月》这首不朽的乐曲就这样诞生了。师生齐读最后一

段。

四、拓展延伸，迁移运用。

1、日本指挥家小泽征尔听到此曲时，不由得跪了下来。同学们,

小泽征尔为什么跪下来呢？

2、补充介绍

1950年深秋，在无锡举行的一次音乐会上，阿炳首次也是最后一

次演奏此曲，博得观众经久不息的掌声（课件出示演出图片）;三天后,

阿炳吐血身亡，只活了57岁（出示阿炳墓图片）。1959年10周年国庆

时，中国对外文化协会又将此曲作为我国民族音乐的代表之一送给

国际友人。从此此曲在国内外广泛流传，并获得很高评价。1985年,

此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜

首，曾获20世纪华人音乐经典作品奖。

3、向学生提问：此刻你最想对阿炳说什么？

4、师生共同朗读配乐诗：《永远的二泉映月》

看不见黑暗

是因为穿行在黑暗之中

听不见苦难

是因为置身于苦难之中

一把二胡，道尽人世的沧桑

两根细弦，诉尽命运的悲凉

阿炳啊

你那把血泪斑斑的胡琴

凄凉而不绝望

忧愤而不疯狂

空荡荡的夜色中

我听到了不屈的抗争

触摸到了一颗坚强的灵魂

老师总结：

伴着二泉映月完美无瑕的旋律，我们仿佛看到了那个落魄的阿

炳又缓缓向我们走来。苦难究竟能给人带来什么？阿炳穷尽自己的一

生为我们留下了最响亮的回答。同学们，那就是：人在旅途，有苦有

乐，笑对人生，从容不迫，穿越痛苦，赢得生活！

第9篇：《二泉映月》教学设计

教学目标：

1.通过聆听《二泉映月》，了解民族乐器二胡的主要特点，知道

二泉映月的创作背景，体验乐曲的悲凉、向往光明的情绪情感，热爱

我国的民族音乐。

2.通过欣赏，能够体验和感受民间音乐家华彦钧（阿炳）那种倔

强、刚毅的性格，同时学习他那种坚决与黑暗势力作斗争的精神。教

育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。

教学重点、难点：理解、体会乐曲表达的思想感情。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏

曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组

成部分就是民族器乐曲。（出示二胡图片，认识二胡）

今天我们学习的是有关二胡的民族乐曲，请讨论后例举中国著

名的二胡演奏家或二胡名曲，导入课题一一《二泉映月》。

二、背景介绍

华彦钧（小名阿炳）：1893年出生——1950年去世（1893年与

我国伟人毛同年出生）。（）阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音

带和唱片的民间艺人。

《二泉映月》中“二泉”指什么？

“二泉”原本指无锡蕙山二泉亭附近的泉水，当地群众称为“天

下第二泉”。乐曲名称为后人根据此境命名。

器乐《二泉映月》

1.《二泉映月》的演奏乐器及形式是什么？

2.它所表现的是一种什么样的情绪？

背景简介：

阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影,

自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格

和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映

月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌,

透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必定会引起人们心

灵深处的极大共鸣c其次，它的旋律进展，使用了中国民间的乐句首

尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律

动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世

之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。另外，乐曲的艺术美感还表现在

于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。再则，这首乐

曲体现了注重情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味。

学唱乐曲的引子和主题旋律，体会反映的思想内容：

1.表露出的无限的感慨一一为什么我会这样瞎、穷？

2.从平静转为激昂。表现内心的生活感受和顽强的生活意志c

3.请同学仿照引子中叹气的声音演唱好引子部分。

4.在老师带领下演唱主题部分，注意表现不同的音乐情绪。

三、介绍乐器一二胡

二胡又名南胡，构造分琴筒、琴杆、轸子、千斤、弓等，张弦二

根，大多采纳五度定弦。弓夹在两弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域为dl-d3

（）音色柔和优美。本世界初，刘天华先生写了《良宵》等十首

a3o

二胡独奏曲和一套二胡练习曲，提高了二胡的性能，使之成为独奏乐

器。（具体由课件展示）

4、作品欣赏

1、播放《二泉映月》片断，感受乐曲哀婉、凄凉的情绪。

师：让我们一起来完整的欣赏乐曲一一《二泉映月》。

四、学习乐曲的引子和主题旋律，体会反映的思想内容

（1）感受主题音乐，并唱一唱

师：让我们一起来感受一下乐曲的主题音乐

生：随着音乐用“嗯”轻轻的哼唱

（2）播放音乐主题2

a、听到这里同学们感受到这位盲艺人内心怎样的痛苦呢？（学

生各抒己见）

b、这位街头流浪的音乐家饱尝了人间的辛酸苦辣，孤独地用他

心爱的乐器倾诉心中的坎坷、痛苦、不平，音乐中多次出现这样一个

感人的音调（出示音乐主题一一哼唱体验）

c、这一主题不断变化、进展，音乐层层推动，产生了最为愤慨的、

激动人心的高潮，让我们继续欣赏，当你听到高潮时可举手或用合适

的神情、动作表示出来（放至高潮处）

d、此时此刻，你们心中有何震撼？你从音乐中感受到了什么？

（学生讨论、沟通）

e、命运对他如此不公，生活对他如此残酷，倔强刚毅的阿炳终于

发出了激愤的呐喊（出示高潮音乐，一起唱唱、议议）

f、这是他对命运的挣扎和抵抗，是他对黑暗社会的控诉和生气,

是他积淀已久内心情感的全部发泄（播放高潮及过渡句）

然而苦难生活也磨练了阿炳倔强刚毅的个性：不向命运低头，勇

于向黑暗现实挑战。

g、乐曲到这里似乎可以结束了，然而音乐中还有一个更为深情、

细腻的尾声，让我们一起倾听主题的最后重现（播放尾声音乐）意犹

未尽的尾声给了我们怎样的遐想？

五、拓展延伸

师：出示刘天华、闵惠芬的图片和有关资料

1.了解江苏二胡演奏家一一刘天华

2.欣赏有关的二胡曲目一一《光明行》、《空山鸟语》片断音乐

师：《二泉映月》以凄苦哀怨的音调，叙述了阿炳一生颠沛流离

的悲苦遭遇。一开始是一个简短的引子，接着的感情由沉思到感慨以

至怒号那血泪的控诉，使听者无不为之动容。请同学用铅笔在音乐的

伴奏下为阿炳或二泉映月画一幅画。并讲解你的作画意图。

六、课堂小结：

今天，我们主要欣赏了民族乐曲《二泉映月》，通过欣赏不仅了

解了我国民族乐器二胡的一些知识，更主要的是体会了乐曲的如泣

如诉、如悲如怒的情调及二胡的演奏效果，还有在充满坎坷和磨难的

生活中那种倔强不屈的精神，同时他的作品给我们留下了极为宝贵

的精神文化遗产，课后同学们多搜集欣赏一些民族器乐曲，更深的了

解我国的民族音乐文化。

第10篇：《二泉映月》教学设计

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗