教师师风建设个人总结

教师师风建设个人总结在教育行业深化改革与师德师风建设常态化推进的背景下，我以“学高为师，身正为范”为指引，深度参与师风建设实践，在思想淬炼、教学践行与自我反思中不断校准教育初心。现将个人师风建设的实践与思考总结如下：一、思想淬炼：在认知迭代中筑牢师德根基师德不是抽象的概念，而是扎根于教育政策、教育规律与教育情怀的职业信仰。我系统学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等文件，结合张桂梅校长扎根边疆办教育、于漪老师“树中华教师魂，立民族教育根”的师德实践案例，深刻认识到：师德的核心是“立德树人”，既要以专业能力托举学生成长，更要以人格魅力滋养学生心灵。为避免理论学习流于形式，我建立了“师德学习日志”，将政策要求与教学场景对照分析——例如在“不得歧视、侮辱学生”的准则下，反思课堂语言是否存在隐性伤害；在“秉持公平诚信”的要求下，审视对不同家庭背景学生的关注是否均衡。这种“政策—案例—实践”的联动学习，让师德认知从“被动遵守”转向“主动践行”。二、实践笃行：在教育细节中践行师风规范（一）以爱育爱，做学生成长的“温暖守护者”教育的本质是唤醒与陪伴。我关注到班级一名留守儿童因亲情缺失产生厌学情绪，通过每周“悄悄话信箱”倾听其困惑，联合心理教师设计“成长伙伴计划”，邀请性格开朗的同学与其结对，同时定期与远在外地的家长视频沟通，搭建“家校共育”的情感桥梁。半年后，该生课堂参与度显著提升，作文中开始出现“我想成为像老师一样温暖的人”的表述。（二）严谨治学，做教学质量的“坚定守望者”“学高”是“身正”的基础。我深耕教材与学情，针对班级学生“数学逻辑思维薄弱”的问题，创新设计“生活数学工坊”，将购物折扣、家庭预算等生活场景转化为探究任务，使单元测试优秀率明显提升。在作业批改中，我坚持“三查三改”：查知识漏洞、查思维误区、查书写习惯，用红笔批注“你的思路比答案更有创意”“这个细节再打磨会更精彩”，让反馈成为师生思维对话的纽带。（三）廉洁自律，做教育公平的“忠实捍卫者”我始终坚守“廉洁从教”底线：拒绝家长以“感谢”为名的礼品与宴请，在班级群明确“沟通仅围绕学生成长，不涉及私人事务”的原则；针对“课后服务”政策，主动公示服务内容与时长，杜绝“变相补课”嫌疑。在评优评先、座位安排等事务中，以“学生发展需求”为唯一标准，让每个孩子都能在公平的环境中绽放光彩。三、反思精进：在问题查摆中明确成长方向（一）现存不足1.沟通艺术待优化：与家长沟通时，对“问题学生”的反馈过于聚焦不足，忽略了对学生闪光点的肯定，导致部分家长产生焦虑情绪。2.师德辐射力有限：作为教研组长，对组内新教师的师德指导多停留在“案例警示”层面，缺乏系统的“成长陪伴”机制，未能充分发挥“传帮带”作用。（二）改进方向1.构建“优势视角”沟通模式：学习非暴力沟通技巧，在家长会上增设“学生成长亮点分享会”，用“具体事件+成长变化+未来期待”的结构反馈学生情况，让沟通成为家校共育的“粘合剂”。2.创新师德培养路径：设计“师德微成长计划”，每月组织组内教师开展“教育困境中的师德选择”案例研讨，结合自身教学经历分享“育人智慧”；建立“师徒师德成长档案”，通过“课堂观察+育人叙事+家长反馈”三维评价，助力新教师快速成长。结语：让师德成为教育生命的底色师风建设不是阶段性任务，而是贯穿教师职业生涯的修行。未来，我将以“教