《认识几分之一》教学设计

《认识几分之一》教学设计

《认识几分之一》教学设计1

学情与教材分析：

本课是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数。从

整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上，

分数和整数都有很大差异，学生初次学习分数会有一些困难。因此,

在教学时要创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，让学生在情

境中感悟分数的含义，并提供充分的动手实践机会，让学生在动手,

动脑，动口的过程中体会分数的含义。

教学目标：

知识与技能：

使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是

1的分数的大小。

过程与方法：

1、经历几分之一的形成过程，理解并体验几分之一的意义。

2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、动手操作能力

与语言表达能力。

情感态度价值观:

在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精

神，使之获得运用知识解决问题的成功体脸。

教学重点：

认识几分之一的分数：初步建立几分之一分数的概念。

教学难点：

理解几分之一的意义。

教具准备：

教师准备多媒体课件，圆片一张，相司大小的正方形纸，长方

形纸

教学过程：

一、创设情境，引入课题

1、分月饼，再现“平均分”。

师：同学们，每年八月十五中秋节的时候，我们都习惯吃什么？

（月饼）

中秋节的时候，小红买了4个月饼，如果把这四个月饼分给两

个小朋友吃，可以怎样分？

学情预设：学生可能会出现两种情况：一种是同样多，每人2

个；一种不是同样多，这种情况有多种分法。

师：有不同的分法。请选一种分法，并说明理由。

学情预设：学生都会选择同样多的分法。

师：分得“同样多”的方法，大家还记得是什么方法吗？

师：对，是平均分。（板书：平均分）

设计意图：创设分月饼的问题情境，一是激发学生学习数学的

兴趣；二是强化学生对平均分的理解；三是突出学生的主体地位；

四是渗透平等待人、关心别人的做人道理；五是体会数学与生活的

密切联系。

2、平均分，引出问题。

师：如果把2个月饼平均分给这2个小朋友，每人分几个？（1

个）。

师：如果把1个月饼平均分给2个小朋友，每人分几个？

你们的生活经脸真丰富，一下就知道：每人分得半个。（板书:

半个）

3、交流感知，揭示课题

让学生想一想、猜一猜，用圆形纸片代替月饼进行操作。根据

学生回答，教师引入并板书课题：分数。

二、动手操作，自主探究

设计意图：让学生在交流过程中进一步明确“1/2”各部分的意

义，强化对1/2意义的理解，为进一步理解几分之一的意义打下基

础。

师：老师也忍不住想来折一折了（拿起一个长方形的折纸，随

便一折，将它剪下，举起一块说是“"。）（学生反对，强调没有

平均分不能用分数来表示。）

（二）认识1/40

1.要得到一张长方形纸的‘1/4应该怎样分？这个1/4怎么表

示出来？怎么写？

（1）组织学生活动。拿出长方形纸通过折、涂、看、说等活动

感知l/4o

（2）电脑课件动态演示，把一张长方形纸对折，再对折，发现:

把这张长方形纸平均分成了四份，每一份是它的四分之一。

（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。

2.教学例2。

（1）想一想：如何折出一个正方形的1/4?

（2）组织小组合作学习。学生独立疔纸，然后在小组里交流。

（3）全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上

（或贴在黑板上），说一说各自的折法。

（三）比较分子是1的分数大小。

师：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习

的分数，它们都想吃的多.小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2。”

小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4o它们俩谁吃

的多？为什么？

师：这其中到底有什么奥秘？看谁能从这些圆中发现什么规律？

（小组讨论，汇报交流）

生：我们发现平均分的份数不同，其中的一份就不一样大。

生：我们发现平均分的份数越多，那一份就越小。

三、综合实践，巩固运用《认识几分之一》教学设计2

［教学目标］

1.知识目标：使学生初步认识分数，认识几分之一；会正确读

写分数，知道分数各部分名称。

2.技能目标：通过演示、操作、观察、比较，培养学生的观察、

操作能力以及逻辑思维能力。

3.情感目标：调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发

挥学生的主体性。

［教学重点］

为什么必须平均分才能用分数表示是本节教学重点。

［教学方法］

小组合作探究学习法

［创意说明］

创新点：灵性发现、兴趣探究

新课标要求尊重学生，注重学生综合素质的发展，突出学生的

主体性。本节以发现问题一一认识问题一一解决问题一一深化问题

——延伸问题的思路激发学生的探求欲望，层层推进教学，把静态

的文本资源转化为动态的生命资源。在教学过程中，师生民主切磋、

亲和协商，教师注重学生的学习兴趣和综合素质。以提高学生的综

合能力为导向，教师充分利用实物教具和学具，穿插多媒体课件，

使“学习主题”的引出源于学生基于生活经脸的“小熊分饼故事”

和“分月饼”活动，“知识策略”的生成源于学生的动手操作、交

流合作过程，“数学应用”的落实源于学生基于主体的剖析探讨活

动。形成一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重、情感的激发

和心灵的关爱融为一体的新的课堂模式。

［教学过程］

板块一：问题的引出

1.多媒体课件讲述《小熊分饼》的故事，引出矛盾。

2.学生自己发现解决矛盾的.办法一一认识平均分。

板块二：解决问题

1.教师点拨：如果让你分，你应该怎样分？这样学生在操作过

程中深化平均分的概念，发展操作能力。

2.1/2的认识：必要的知识应该由教师讲解，当然引导学生说

出更好：

把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这个月饼的.1/2。

板块三：问题的深化

1.更多分数的发现：小组讨论决定还可以把月饼平均分成几份？

为什么分成这些份？

这个操作过程是学生知识学习、自我表现意识、分配能力以及

操作能力等综合素质共同提高的一个过程。

2.体现对学生的关爱：学生操作不好是可能的，如何处理这种

“意外”直接影响教学效果，也关系到学生的再学习兴趣。教师对

于学生的失败操作不能挖苦，而应多鼓励引导他（她）再次尝试的

信心。

板块四：知识延伸

1.联想生活中的分数。

2.引发对分数更多的思考。由一名学生占全班人数的1/48与

占全国人口的1/1300000000进行比较，引发学生对于分数更多的思

考，为以后的分数学习埋下很好的伏笔。

在整个教学过程中，教师语言简洁亲切，具有明确的导向作用

但不牵制学生思维，运用多种创新手法使课堂充满活力而活而有序,

激发学生的学习热情和探究欲望，这就是我们的追求。《认识几分

之一》教学设计3

教学内容：

P64-65

教材简析：

这部分内容是在学生认识了一个物体（图形）的几分之一和几

分之几的基础上学习的，又是认识一些物体的几分之几的直接基础。

学生掌握这部分内容，可以对分数的产生和发展有进一步的认识，

能结合具体情境进一步理解几分之一的含义。

教学目的：

1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做

一个整体平均分成若干份，其中的一份也可以用分数来表示；能用

自己的语言来描述分数的含义。

2、使学生体会到分数的产生是现实生活的需要，初步了解分数

在实际生活中的运用。

教学重点、难点：

如何使学生自主探索知道把一些物体看做一个整体平均分成若

干份，其中的一份也可以用分数来表示。

教学准备：

多媒体课件，小正方形若干

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师：同学任，今天这节课老师请你们来分水果，我们来看看

要分哪些水果。

（多媒体出示：一个西瓜、一盘桃子、一串香蕉）

2、师：请你便把这些水果分给4只猴子，你觉得怎样分比较公

平？

生：平均分

板书：平均分

3、那你们来平均分一下，和你的同桌说说你是怎样分的？每只

猴子分到多少呢？

板书：一个西瓜、一盘桃子、一串香蕉、每只猴子分到

二、主动探索，内化新知

1、师：谁来交流一下你是怎样分的？

指名回答。

2、师：你想分什么？

（学生分水果的顺序是随机的、不定的，因此老师的课件也必

须是随机的）

生：我分西瓜，把一个西瓜平均分成4份，每只猴子分到这个

西瓜的l/4o

板书：4份，这个西瓜的1/4

师：那为什么要把西瓜平均分成4份呢？

（多媒体出示：把一个西瓜平均分成4份）

生：因为有4只猴子，所以要平均分成4份。

师：同样地，一盘桃子、一串香蕉也要平均分成4份。

（师边指着黑板上一盘桃子、一串香蕉的板书，边重新板书：4

份）

师：接下来谁来分？

生：把一盘桃子平均分成4份，每只猴子分到1个桃子。

板书：1个桃子

师：那香蕉呢?

生：把一串香蒸平均分成4份，每只猴子分到2只香蕉。

板书：2只香蕉

3、师：同学仅刚刚把一盘桃子平均分成4份，得到每只猴子分

到一个桃子，那现在老师请你们来看，如果老师把这一盘桃子看成

一个整体，（多媒体出示：把4个桃子圈起来）把它平均分成4份,

（多媒体出示：用虚线来表示平均分）每只猴子分到了这样的一份,

也就是我们刚才说的一个桃子外，还可以怎么说？

把你的‘想法和你的同桌交流一下。

指名回答。

生：还可以说每只猴子分到了这盘桃子的1/4。

板书：这盘桃子的1/4。

师：你是怎样想的？

生：我把一盘桃子看成一个整体，把它平均分成4份，每只猴

子分到一份，就是这盘桃子的1/4。

板书：把一盘桃子圈出来

师：谁还想来交流你的想法？

指名几生交流C

师：把你的想法和你的同桌说一说。

师：同样地，把一串香蕉平均分成4份，除了可以说每只猴子

分到2只香蕉以外，你还可以怎么说？（多媒体出示：一串香蕉）

师：先和你的同桌说一说。

师：谁想把自己的想法说给小朋友们听？

指名说。

生：把一串香蕉看成一个整体，（多媒体出示：把一串香蕉圈

出来）把它平均分成4份，（多媒体出示：用虚线表示平均分）每

只猴子分到一份，就是这串香蕉的1/4。

板书：这串香蕉的1/4

师：谁还想来说说？

指名几生说一说。师板书：把一串香蕉圈出来

4、师：刚才同学们分别把这些水果平均分成了4份，知道了其

中的一份都可以用1/4来表示。（师边说边多媒体出示：三种水果

图）那为什么同样平均分成4份，西瓜的一份、桃子的一份和香蕉

的一份个数不一样呢？

师：和你的同桌交流一下。

指名汇报。

师：可见，这一份有可能比1小，有可能正好是1,还有可能

比1大，而到底有多少，我们就得看总数有多少才能确定。

5、师：那为什么其中的一份都可以用1/4来表示？

生：因为都平均分成了4份，每份就是它们的1/4。

师：不管总数有多少，只要根据平均分成了4份，就知道每份

是它们的1/4O

三、巩固练习，综合运用。

师：认识了1/4,你还认识其它的分数吗？

（多媒体出示：想想做做第1题第一行的两幅图）

请生独立完成在书上，填完和你的同桌说说你是怎样想的？

指名交流：每个球是这一盒的几分之几？说说你是怎样想的？

（多媒体出示）

每个蘑菇是这一盘的几分之几？说说你是怎样想的？（多媒体

出示）

提问：同样是一个球，一个蘑菇，为什么一个是这一盒的1/6,

而另一个却是这一盘的1/5）

因为分母不一样表示平均分的份数不司。

（多媒体出示：想想做做第1题第二行左边一幅图）

师：请生独立完成在书上。

指名交流你是怎样想的？

要分什么？

把6个苹果看作一个整体。

虚线表示平均分的份数。

如果是2/6的话该怎么分？

（多媒体出示：想想做做第1题第二行右边一幅图）

生独立完成，说说你是怎样想的？

把多少个什么看成一个整体，平均分成几份。《认识几分之一》

教学设计4

教材分析

1.本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加

减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会

感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现

实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含

义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初

步的基础。这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是

为认识几分之几做铺垫。

2.通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了

解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。并且为进

一步学习分数和小数打下初步的基础。

学情分析

从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不

算容易，为了能使他们更容易的接受本节课，教材提供了丰富的贴

近学生实际，让学生感兴趣的情境，让学生姿熟悉的情境中感悟分

数的含义。并让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、

动口的过程中，体会分数的含义。

教学目标

1.知识目标：

(1)明确分数产生的实际意义。

(2)初步认识分数，理解几分之一的含义，会读会写几分之一。

2.能力目标：

(1)培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。

(2)通过学生自己的动手操作活动，培养学生的观察能力和思

维能力，增进学生间的合作意识。

3.情感目标：

在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精

神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

教学重点和难点

重点：初步认识几分之一、会读会写,

难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自

主学习的精神，培养学生的语言表达能力。用折纸、涂色等方式表

示简单的分数

教学过程

一、创设情境，导入新课

直接拿出4瓶没有开过的矿泉水，让同学们说说把它分给2个

人的时候一人几瓶？当有2瓶和1瓶时又是怎么分给两个人？（让

学生动手分一分）

2.为了公平起见，我要求平均分。（强调平均分，理解平均分

的意义）

3.揭示课题，当一瓶水平均分给两个人后，每人得到半瓶，那

半瓶能用我们以前学过的数来表示吗？这就需要我们用一个新的数

——分数来表示。（板书：分数的初步认识）

学生思考后会有可能得出：1、两瓶2、一瓶3、半瓶…….

思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的‘

起点利用生活中实实在在的例子，激发学生对学习的兴趣，有利于

学生在熟悉的事物中感悟分数的含义，同时，也体现了，数学来源

于生活并服务于生活的理念。

二、探究体验

1、认识1/2

①组织学生借助感知认识1/2

出示两个半瓶矿泉水的图片.把一瓶矿泉水平均分成两半，每一

半瓶就是整瓶矿泉水的一半，也就是它的二分之一，写作：1/2.让

学生用一个圆表示二分之一。板书一个圆的1/2（用途色部分区分

来表示学生认真观察看分矿泉水的情境，初步感知二分之一。

学生读二分之一

通过自己动手分一瓶矿泉水，使学生直观的知道一个人喝掉一

半的矿泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。

平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理

解分数是以平均分为基础的。

板书：1/2

②指导学生读1/2

A、教师范写二分之一

在写二分之一时，先写横线，表示平均分，然后在横线下写数

字2,最后在横线上写数字1,这个分数就读作：二分之一。边示范

边解读：“一一”表示平均分，叫分数线，“2”表示把一个苹果

平均分成2份，表示总份数，叫分母，“1”表示任取其中的1份

叫分子，所以这个数读作：二分之一。

B、组织学生写1/2

C、组织学生读1/2

2、教师再提问，如果我要把一瓶水平均分给四个人又该怎么办？

让学生自己动手分出四分之一的水，并写和读出1/4。

3、动手操作。

自己拿出不同的纸张折出二分之一和四分之一并用斜线画出来。

（小组交流讨论：你拿的是什么图形？你是怎样得到这个图形

的1/2或1/4?哪部分是这个图形的1/2或1/4?）

4、让学生发现分数：说说在生活中你们还见过那些分数？或者，

你们利用你们自己手上的纸张折处你们自己想要的分数并写出来。

（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写

下来）

师：同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干

份，任取其中的1份，就是几分之一

学生看教师书1/2O

学生进行书写练习。

学生有可能回答：

直接把一瓶水平均分成四份……

学生有可能得出四分之一、八分之一…….

1/2是分数认识的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既

符合学生的认识规律，又强化就平均分的理解。通过动手折1/2,说

出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的意义。

动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，

就是让学生进一步理解的意义，为后面让学生动手操作，发现新的

分数作了铺垫。

充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动

的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解

并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。

三.巩固练习，拓展深化

1.P93做一做：

(I)填一填c(2)组内交流，你是怎样想的？

2.P962：

(1)让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什

么？

(2)你在操作过程中想到了什么？

既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，

又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。

四.总结

这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？

帮学生把本节课所学知识进行梳理，形成知识网络，为进一步

学习分数打下基础C

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

认识几分之一

读作：二分之一读作：四分之一

11

写作：一写作：一

24

教学反思

分数是学生在学习整数之后，又一关于数的新的领域。《分数

的初步认识》这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面

的认识分数，同分母分数加减，分数大小比较，分数基本性质，分

数加减混合运算等学习奠定基础。我执教的这节课，有以下特点：

一.注重数学与生活的联系。

《分数的初步认识》这一课的教学，我是本着数学知识源于生

活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展

为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经

常遇到的“分矿泉水”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发

学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，

又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生

活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思

想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。

二.小组合作，交流思考。

本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全

过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在

思考中探索，在探索中获取新知。

三.动手操作，勇于创新。

在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实

情境中“做”数学C通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，

发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。

四、容量较大、难度较高。

本堂课的教学内容包涵了几分之一、几分之几和简单分数的比

较。涉及的内容比较多，容量比较大。这几部分内容，我是这样定

位的：几分之一是重点内容，几分之几是拓展延伸，简单分数的比

较是拔高检验。三部分内容围绕分数的意义进行开展。在教授的过

程中，对语言也提出了要求，培养学生能够用比较准确的数学语言

表述分数的意义。本节课我最大的体验是：学习内容贴近了学生生

活，学习材料便于学生操作，学习活动过程始终关注着学生的情感

和态度，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。

五、本节课，也有很多不足与遗憾。

1、内容偏多，有些冗长。教学几分之一中，由1/2到1/4中，

是否显得有些拖沓？

2、细节之处，有些粗糙。语言不够准确，有点啰嗦。讲述匚分

之几所设计的长方形，也没有能物尽其用。《认识几分之一》教学

设计5

教学内容：人数版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年

级（上册）第92页。

教学目标：

1、知识与技能：使学生初步认识分数，能结合具体图形理解几

分之一的含义；会读写几分之一C

2、过程与方法：通过直观演示、动手操作、合作交流等学习活

动，让学生经历几分之一的产生过程，获得数学学习的活动经验。

3、情感态度与价值观：通过具体实例，让学生感受到数由整数

向分数的扩展，体验分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的

联系，激发学生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：认识几分之一。

教学难点：理解几分之一的含义。

教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、

水彩笔。

教学过程：

一、创设情境，讨论揭题

1、把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？

结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均

分”。

2、把一个月饼平均分成2份，每人分得多少？

学生交流，自然引出“一半”。

3、如何用数来表示“一半，，？

学生交流自己的想法，教师揭示课题：认识几分之一的分数。

二、引导探究，认识二分之一

（一）直观感知，初步认识

1、课件演示：“把一个月饼平均分成2份，其中的.一份就是

这个月饼的二分之一。”

谈话：这一半月饼是整个月饼的1/2,那么，另一半月饼又是

这个月饼的几分之几呢？为什么也用1/2来表示？大家想的和他一

样吗？（课件演示）

2、小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。

（二）到手操作，深化认识

1、请同学们拿出桌上的图形，看一看它是什么形状的？

2、谁能用折一折的方法把这个图形平均分成2份。

3、把桌上的图形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜欢

的颜色。

4、交流、展示各种不同的折法。

5、讨论：涂色部分是整个图形的几分之几？

（三）引导学生认识1/2的读、写方法，教师板书。

（四）观察判断，拓展认识。

下面图形中，哪些图形的涂色部分可以用1/2表示。

三、动手操作，认识四分之一

1、认识1/4

大家推想一下，如果把一个月饼平均分成四份，每份是它的几

分之一？

2、小组合作，创造1/4

3、各小组拿出准备好的正方形，折出它的1/4,并涂上喜欢的

颜色，看哪组的折法多。

4、展示学生成果。

5、探究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么都可以用

1/4表示？

6、教师小结：虽然折法不同，涂色部分的形状也不同，但它们

都是把这张正方形纸平均分成了4份，所X每份都是它的1/4。

四、尝试迁移，创造其它分数

1、刚才，我便认识了1/2、1/4这样的分数，推想一下，还可

能会有哪些分数？

2、的确有这些分数，请同学们来看一看吧。

五、巩固练习，生活应用。

六、课堂小结c《认识几分之一》教学设计6

教学目标:

1、使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读写几

分之一，知道分数各部分的名称，能比较分子是1的分数的大小。

2、通过演示、操作、观察、比较培养学生抽象概括能力。

3、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探究和自主学习的

精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：建立几分之一的表象。

教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数。

教学准备：（教师准备）圆纸片、长方形纸片、正方形纸片若

干，多媒体课件。

学生准备：长方形纸片、正方形纸片、圆形纸片、彩笔、直尺。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

同学们，你喜欢看动画片吗？，老师带你去看看，是什么？

生：西游记

师:八戒想干什么?

生：吃桃子。

师傅决定考考八戒。

师说：“4个桃子，平均分给悟空和八戒，每人分几个？”

生：2个

师说：“2个桃子，平均分给悟空和八戒，每人又分几个？”

生：1个

师傅说：“1个桃子，平均分给悟空和八戒，每人又分的多

少？“

生：半个（强调平均分）

师：半个怎么表示？能用学过的数表示吗？

生：不能

师：在人们实际生产和生活中，人类在测量和计算的时候，往

往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数来表示，这样就产

生了新的数一分数c板书课题：分数的初步认识。

二、动手创作，探究新知

1.认识1/2

师：生活中经常说半个，你能用老师给准备的小圆片折出一半

的饼，是什么形状？剪一剪。

师：你折得是什么形状？大小怎么样？是怎么分的？

师：贴出学生的作品，并板书：一半、平均分。

师：谁能用一个数来表示一半吗？

师：同学们，你们用自己喜欢的方式表示了圆的一半，说明你

们很有办法。

师：出示课件，平均分月饼。当把一个月饼平均分成两份，表

示这样的一份时，可以用这个数1/2来表示。（强调平均分）

师：出示课件，不平均分月饼，表示这样的一份时，还可以用

这个数1/2来表示吗？

生：不能，因为没有平均分。

2、认识分数的名称

师：已经认识了1/2,明白1/2的由来，你肯定还想对它有更

深的了解吧。

它有几部分组成，每一部分分别叫什么？

板书：分数线；分母；分子。

3、分数的意义

师：这里的'"2”和“1”、分数线分别表示什么意思呢？用上

面的分数引出分数的各部分名称（看书P94）与表示的意义：分

母表示平均分的份数，分子表示所取的份数，分数线表示平均分。

分母，是把图形或物体平均分成几份的数。（板书：总份数）分子,

表示其中的一份或是几份。（板书：其中的份数）

4、判断练习,

下面阴影是否可以用1/2来表示，加深理解

5、分数的写法：

就是由分数线、分母和分子三部分组成的，在写分数的时候是

有一定的顺序的，应该先写分数线，接着写分母，再写分子。举起

你们的右手，和老师一起写一遍。难道分数只有1/2吗？当然不是,

让我们自己来创造几个吧！

6、认识1/4

1、拿出老师给你的正方形图形，平均折成四份，用彩笔表示出

来，再用阴影表示出其中的一份。

2、学生创作后交流。你创作了什么分数？你把它平均分成了几

份？图色部分就是这个图形的几分之几。

3、观察分数1/4；1/3；,你发现什么规律？为什么分子会用

同呢？分母却又不一样呢？

三、综合实践，巩固运用

1、书做一做

2、让学生找出生活中的分数

3、听分数，说意义。

四、观察比较，感知大小

1、从图中你发现这三个分数谁最大，谁最小呢？为什么？

2、这倒底有什么奥秘呢？小组讨论一下。

3、根据交流，板书：平均分的份数越多，其中的一份就越小

五、课堂小结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

六板书设计

分数一一几分之一

一半写作："2读作：二分之一

取1份--------1--------------分子

平均分-----------------分数线

平均分成3份--------3-------------分母

把一个月饼平均分成两份，表示这样的一份时，用1/2来表示。

《认识几分之一》教学设计7

教学内容：

义务教育教科书（人教版）第89-91页的主题图、例1、例2

及相关内容

教学目标:

1、使学生初步认识几分之一、正确理解分数的意义、能读b几

分之一这样的分数并且能掌握分数各部分之间的名称。

2、通过合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表

达能力。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的

精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

4、根据主题图对学生进行《中华人民共和国环境保护法》的法

制教育，教育学生学会爱护保护环境。

教具、学具准备：

课件，圆形纸片、长方形、正方形纸片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、出示关于主题图内容课件。让学生观察同学们在做什么？

指名几名学生说说自己得到的信息。

教师总结得出：同学们在野外进行野炊活动。

渗透环境保护法：

同学们，既然他们是在野外进行野炊活动，所以就会带着一些

食品。看看图上，他们的前面不是放有很多的包装食品吗？可是，

同学们想想，这些包装食品吃了后，包装袋怎么处理呢？

学生：丢放在垃圾桶或垃圾箱里。

同学们说得真好。如果乱丢，就会影响环境。《中华人民共和

国环境保护法》中就有明确的规定：

第一章第六条第一款规定：一切单位和个人都有保护环境的义

务。

第二款也规定：公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭

的生活方式，自觉履行环境保护义务。

因此，我们再除外野游时，如果随手随意乱扔垃圾，对环境造

成污染，也要受到法律的制裁的。

同学们，我们也是中华人民共和国的小公民，我们从小就要养

成爱护、保护环境的好习惯，做一个懂得爱护和保护我们生存环境

的合格的小学生。同学们，一起努力吧！

2、叫2个学生上来把圆形纸片当做月饼来分，把一个月饼分给

两同学可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？

学生说出想法后，教师板书：平均分。

3、同学们，为了公平，我们再分物品时，尽量的.分平均。可

是如果老师这里有一块月饼，要分给两个司学，并用一个数来表示

每个同学

分得几块？你会表示吗？

学生回答。

师：好的，那接下来的15分钟的时间就交给同学们了。

要求：小组合作完成教材第93页的内容。用手中的图形来折一

折，帮助理解。

二、汇报交流、学习新知。

1、师生共同交流学习

师：同学们学习得怎么样呢？现在来一起解决刚才老师提出的

问题好吗？

一块月饼平均分给2个同学，每人分得几块？（半块）

师：这半块用一个数来表示，怎样表示呢？（1/2）

举反例说明要平均分，教师演示，让学生判断。体会1/2是怎

么得来的，又是怎么表示的。

引导学生：

这半个月饼是几份中的几份？我们就说它是这块月饼的二分之

一，用1/2表示。师：另外半个月饼是多少呢？学生：也是这块月

饼的1/2。学生回答后，教师板书：1/2

2、学习怎样写1/2

师：这个数怎么写呢?

让学生先说怎么写，教师再指导学生正确的写法。并指导写法:

先写“一”表示平均分，再写“2”，表示平均分的份数，最后写

“1”,表示其中的1份，课件出示：写作1/2o

3、学生汇报教材第90页的自主学到的1/3、1/5

（1）、师：根据刚才的学习，如果把月饼平均分成3份，每份

是这块饼的几分之几呢？

（2）、让学生说说教材上平均分成5份的长方形，要表示它的

五分之一，应该把几份涂上颜色。（学生回答：1份）。

三、动手操作，自主探索，认识1/4

（一）、交流所得

师：同学们刚才也学习了，再来说说：

如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？（学生

回答：每块是它的四分之一）如果不是平均分，每块是月饼的1/4

吗？（课件出示）

强调：只有平均分，每块才是月饼的1/4。1/4怎么写？学生回

答后，师生共同订正。

（二）、体验1/4

1、师：你是怎么得到1/4的？说一说1/4表示什么？

2、学生回答：不论一个图形的形状、大小怎样，只要把它立均

分成四份，其中的一份就是它的1/4。

.....学生说说什么是分数？学生回答后，师生共同小结：像1/2、

1/3、1/4、1/5.....这样的数，都是分数。（课件出示）。

（三）、认识分数各部分的名称及读写：

师引导学生总结汇报：分数各部分的名称，引导学生学会写分

数

和读写分数。

教师用课件出示分数的读法：先读分母，加“之”字后再读分

子。分数的写法：先写分数线，再写分用，最后写分子。

老师再举一些例子让学生深入体会分数的读写：例如：二十分

之

一、三十五分之一等。

（四）、学习例2

师：请学生拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4

涂上颜色贴在底板上，在相同的时间里看哪组折出的方法最多。1

分子

汇报怎样折的，（选择学生作品展示，指名说一说各自的折法,

表扬有创意的学生c）

四、现学现用

课件出示练习题，先让学生判断，然后师生共同完成，并引导

学生说说原因。（题目：见课件）

五、课后练习C

1、教材第91页“做一做”第1题。

2、练习二十第1题

七、课堂小结

同学们你们今天有什么收获？谈一谈。《认识几分之一》教学

设计8

一、创设情境

1、有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分得多少？

2、有2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分得多少？

学生用手势回答，电脑出示答案。

3、有1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分得多少？

学生用自己喜欢的方式表示一半。

二、操作活动，探索新知

1、揭示课题：一半在数学上用什么数来表示呢？（板书：1/2）

师：在数的大家族中又多了一个朋友，叫分数。（板书课题：认识

分数）

2、教写1/2

演示1/2的写法

1------这样的一份

2--------平均分成2份

读作：二分之一。分数各部分都有名字，自学书本第98页内容,

找找看。

3、教学1/2的意义

A、表示把一个大苹果平均分成2份，表示这样的一份，就是这

个苹果的l/2o

教师带说、齐说、个别说、互说

B、引导学生展开想象，

4、操作：学生动手折出手中学具的1/2,并用自己喜欢的颜色

表示出来。

A、展示学生作品，并让学生说一说（实物投影仪展示）

B、同位互说

师：他们的折法不同，有的横，有的竖有的'斜，涂色的部分也

各不相同，为什么说他们都是1/2啊？（都是一半，都是把长方形

平均分成了2份。而涂色的正好是其中的一份。）

小结：只要把一个东西平均成两份，其中的一份就是一一l/2o

三、大胆猜想，自主探索，认识其它分数

1、刚才我们一起认识了1/2,你还想认识几分之一呢？拿学具

折一折，并用斜线表示出它的几分之一。（教师巡视）

小组同学之间说说你折的分数。汇报：你把这个图形平均分成

几份，涂色部分是它的几分之一？

2、比较：为什么这些分数的分母都不一样呢？为什么它们的分

子都是1呢？

3、再请学生展示折出的分数，并与前面的分数进行大小比较。

你有什么发现？（让学生体会：分得份数越多，每一份就越少）

四、巩固练习，应用拓展

1、你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？你是怎样想的？

2、判断，下面哪个图里的涂色部分是1/4?说说理由。

七、生活中的分数

1、在生活中，我们经常可以见到分数。我们一起来看看三一班

教室里的黑板报图，“科学天地”大约占黑板报版面的几分之几？

“艺术园地”呢？哪一部分大一些？

2、小结：请学生用分数说一句话。

3、今天我们一起认识了分数，你还想进一步了解关于分数的哪

些知识呢？《认识几分之一》教学设计9

教学目标：

1.让学生经历从具体情境抽象出分数的过程，认识一些物体的

几分之一。

2.经历应用分数来描述一些简单的生活现象，能通过实际操作

表示相应的分数。建立初步的数感，发展抽象思维。

3.使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在生活中

的应用.

4.让学生在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：

在具体情境中认识和理解几分之一的含义。

教学难点：

把一些物体组成的整体平均分后，每份的物体用分数表示时，

避免整数表示的干扰

课前准备：

老师：课件。

学生：桃片8个、红豆20粒、12根小棒

教学课时：

一课时

教学过程：

一、课前谈话，活跃气氛

今天，吴老师能和大家一起学习，感到非常高兴。老师相信你

们一定能用你们的耳朵认真倾听，用你们的眼睛仔细观察，用你们

的大脑积极思考，用你们的小手灵活操作，同时用你们丰富、完整

的语言把自己的想法大胆地表述出来。通过这节课的学习，老师坚

信我们一定能成为好朋友。

二、创设情境，探究新知。

1、复习一个物体的

同学们，数学王国里有很多有趣的数，大家还记得分数这位老

朋友吗？

瞧！这个圆被平均分成4份，其中的一份你能用我们学过的分

数来表示吗？

谁知道表示的意义。（板书：把一个物体平均分成几份，取其

中的一份。）

还能表示什么，你们想知道吗？让我们带着这个问题继续认识

几分之一。（板书课题：认识几分之一）

2、教学一个整体的

（1）同学们，你们喜欢听故事吗？老师今天给你们讲个猴子下

山的故事。

一天，猴妈妈带着猴宝宝们下山去玩。到了山下，猴宝宝们高

兴极了，它们欢呼着，跳跃着，有的竟然在草地上打起滚来。不一

会儿，他们就累得气喘吁吁，口干舌燥。猴妈妈看着很心疼，给孩

子们端来一盘可口的水果，你们猜猜是什么？［课件1］：出示第64

页的例题图。

（2）你们猜猜猴妈妈会怎么分这4个桃？（平均分成4份，每

只小候分到1个桃）

［课件2］演示分桃的过程

（1）、先把这4个桃子看成什么？怎么才能表示一个整体？

（把4个桃圈起来）

（2）、要把这4个桃子组成的整体平均分成几份？（4份，出

示分隔线）

（3）、每只小猴子分到几个桃子？每只小猴子分到1个桃子，

这1个桃子是这个整体的几分之几？（出示：每只小猴分到这盘桃

的）

提问：谁再来说说，这里的是怎样得到的？（个人说，同桌互

说）

（3）问：如果猴妈妈把8个桃平均分给4只小猴，每只小猴得

到这些桃的几分之几？

指名说分的过程，教师与学生配合用;课件3］演示

（指出：在图上用画虚线的方法表示平均分。）

3、比较，突出分数的意义

讨论：

（1）请同学们想一想：刚才把4个桃子平均分，是用表示的，现

在把8个桃平均分，为什么还用表示呢？

⑵从这里可以看出，用分数表示与桃子的总个数有没有关系？

（没有关系）

⑶你知道与什么有关系吗？（与平均分的份数有关系）

小结：用分数表示一个整体的一部分，与这个整体里桃子的‘总

个数没有关系，只与平均分成的份数有关系，所以我们在用分数表

示时只看平均分成了多少份，平均分成4份每份就用表示

4、对比，突出单位“1”不同

比较：今天认识的几分之一和以前学的几分之一有什么区别？

（板书：一些看成一个整体）

5、迁移到一个整体的1/2

（1）如果猴妈妈把这盘桃平均分给两只小猴，会怎样分呢？

［课件4］图：2只小猴、猴妈妈、一盘桃（4个桃）

文字：猴妈妈把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴可以分到

这盘桃的几分之几？

请大家带着这个问题：先用信封里的桃子分一分，再与同桌交

流想法。

同桌讨论后，指名汇报想法、教师演示，集体交流。

追问：如果猴妈妈把8个桃平均分给两只猴，每只小猴会得到

这些桃的几分之几？20个桃平均分呢？（估计学生已能抢答。）小

结：看来同学们已经理解和掌握了几分之一表示的意义，齐读板书:

把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成几份，每份就是这

个整体的几分之一C

三、闯关游戏（每关顺利通过，就可赢得一张可爱的笑脸）

猴妈妈看见大家表现的这么出色，非常高兴，为大家设计了一

•个闯关游戏，你们愿意参加吗？

1、［课件］出示第一关：想想做做1

（1）先让学生填一填，再说一说每道题是把什么看作一个整体

的？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？

（2）集体交流时，教师小结：用分数表示涂色部分时，先

把一个整体平均分成几份，分母就写几，再看取了一份，分子

就写lo

2、［课件］出示第二关：图下面的分数写的对吗？为什么？

同桌先讨论，然后指名汇报讨论结果。

重点说说第二个分数写错的原因，并加以改正。（加深学生对

分数意义的理解）

3、［课件］出示第三关：（想想做做3）

（1）生独立完成，要求先分再涂。《认识几分之一》教学设计

10

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）

第64〜65页。

教学目标

1.能根据已有的知识和生活经验，进一步认识分数，知道把一

些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。

能用分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分

数。

2.在积极参与具体的数学活动的过程中，体会分数与现实生活

的联系，经历与他人共同探索解决问题的过程，产生对数学的亲切

感。

教学过程

一、唤醒经验，引入新课

1.回想已经认识的数。

提问：同学们已经认识了哪些数？

再问：你对分数有哪些了解？你能举例说明已经认识的分数吗？

2.揭示课题。

我们已经知道：把一个物体（图形）平均分成若干份，其中的

一份就是这个物体的几分之一，几份就是几分之几。日常生活中，

还有哪些地方会用到分数呢？从今天起，我们就来继续认识分数。

（板书课题：认识分数）

二、创设情境，探究新知

1.教学例题。

课件出示第64页的例题。

提问：看到这幅图，你知道了什么？

再问：把4个桃平均分给4只小猴，你会分吗？分得的结果怎

样？

根据学生的回答，课件演示：把4个桃圈起来，用虚线把4个

桃平均分成4份。

讨论：你认为可以怎样用数来表示每只小猴分得的桃呢？和小

组里的同学互相说一说。

学生讨论后，组织交流，并引导学生用1/4表示其中的一份。

提问：这里的1/4是怎样得到的.？它表示什么意思？（课件再

次演示：把4个桃先圈起来，再平均分成4份，突出其中的1份）

通过交流明确：把4个桃平均分成4份，每份是1个桃，这1

个桃是4个桃的1/4O

小结：把4个桃看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每

份就是这个整体的1/4O

（板书：4个桃平均分成4份，其中的一份是1/4）

2.教学“想一想”。

谈话：如果把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃

的几分之几呢？请同学们独立思考。如果有困难，可以用学具摆一

摆，并将结果填在答题纸上。

全班交流，汇报结果。（以小组为单位说一说）

小结：把4个桃看作一个整体，平均分成2份，每份（2个桃）

是这个整体（4个桃）的l/2o

（板书：4个桃平均分成2份，其中的一份是1/2）

3.总结：我便把4个桃看作一个整体，如果把这个整体平均分

成4份，每份是这个整体的1/4；如果把这个整体平均分成2份，

每份是这个整体的1/2。也就是说，把一些物体看作一个整体，把

这个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。

三、巩固深化，应用拓展

1.“想想做做”第1题。

课件出示：分步出示第一行和第二行的问题。

先让学生说一说每道题是把什么看作一个整体的？把这个整体

平均分成了几份，怎样表示其中的一份？再填一填。

2.“想想做做”第2题。

让学生弄清题目后，独立完成，再交流各自的思考。

3.“想想做做”笫3题。

先让学生根据分数的含义分一分，然后把每份涂上颜色，再说

一说自己是怎样想的。

4.“想想做做”第4题。

（1）电脑出示12根小棒。

谈话：这堆小棒一共有12根，你能拿出这堆小棒的几分之一吗？

自己先用12根小棒拿一拿，再想一想有不同的拿法吗？

反馈：怎样分别拿出12根小棒的1/2和1/3?（学生演示并交

流拿小棒的过程）

再问：还能拿出这堆小棒的几分之一？

5.谈话：你能用几分之一这样的分数来描述我们班级学生的人

数吗？如：把我们班的同学平均分成8组，每个小组的人数就是全

班人数的l/8o

提问：你能再说一个几分之一的分数吗？

四、谈话总结，沟通联系

提问：今天这节课我们认识了一一几分之一。（板书：几分之

一）你知道了什么？有哪些收获？

总结：我们以前认识的分数，是把一个物体平均分成几份，每

份是它的几分之一c今天认识的几分之一，是把一些物体看作一个

整体，平均分成几份，每份是它的几分之一。《认识几分之一》教

学设计11

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（三年级上册）》

第七单元“分数的初步认识（几分之一）”，P91—P93。

【教学目标】

1、通过直观方式建立初步的分数概念，初步认识并理解几分之

一，能联系实际和直观用分数表示几分之一。

2、知道分数各部分的名称，能读、写几分之一，能比较分子是

1的分数大小。

3、在各种学习活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力和

逻辑思维能力，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

【教学重难点】

理解几分之一的含义，比较分子是1的分数大小。

【教学流程预设】

一、引入：

（一）、9块蛋糕，分给3个小朋友。每个小朋友分得几块？

1、生列式：94-3=3（块）2、怎么分的？（平均分）

（二）、9块蛋糕，平均分给2个（或4个）小朋友。怎么分?

1、思考后同桌交流2、组织汇报

预设1：94-2=4（块）……1（块）9+4=2（块）……1（块）

预设2：把剩下的1块平均分成两份或四份……

二、展开：

（一）、认识几分之一

1、教师板贴蛋糕（圆片）图，问：一人再分得半块，可以怎样

表示呢？（相机板书并介绍、、，初步感知几分之一。）

（你觉得这样的数方便吗？为什么？）

2、揭示课题：分数的初步认识（几分之一）

3、教学几分之一的意义：

引导：根据板贴圆片图说说三个分数的意思。

4、依据意义教学分数各部分的.名称。（分母、分子、分数

线。）

5、意义应用深化：

（1）、判断下面的1/2用的对吗？（学生独立思考完成后组织

交流。）

①、水占杯子容量的。

②、运动员跑了全程的。

③、把一个月饼分成两份，每份都是它的二分之一。

④、明明身高是妈妈身高的。

（2）、你能联系生活实际说说哪里还有、、或者是别的几分之

一吗？

6、操作再感悟。

用学具纸折出一个分数（或别的几分之一）。

（1）学生独立完成（2）组织汇报交流

要点：要平均分。分数只强调平均分，与分的方法和形状没有

关系。

（二）、比较几分之一的大小。

比较：OO

（1）、学生独立完成

（2）、组织交流汇报。（说理由和发现：分子都是1,分母大

的分数反而小。）

（3）、尝试将三个分数按大小顺序排列。

（4）、拓展：出示同样大小的长方形分别表示和。问：为什么？

（组织讨论分析原长方形的大小。要点：分数的大小比较应就同一

个物体或整体平均分后进行比较。）

三、练习：

独立完成P93做一做后组织交流。

四、总结：

1、学生总结：说说你的学习收获？关于分数你还想学点什么？

2、教师总结。《认识几分之一》教学设计12

一、基于课标的理解，初步认识分数

二、学习内容：（人教版小学数学第91-92页的例1一例2及

相关的练习）

三、教材分析：“认识几分之一”是人教版数学教材三年级上

册第8单元第一课时的内容，它是在学生已经掌握一些整数知识的

基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，也

是本单元教材的“核心”，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简

单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学

习分数和小数打下初步基础。

四、学生情况分析：三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象

逻辑思维转化的关键期，抽象思维难度大，在很大程度上仍然直接

与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。《分数的初

步认识》是虽然是学生第一次接触分数的知识，是在整数认识的基

础上进行的，尤其是平均分概念的认识上拓展的，是数的概念的第

一次扩展。对学生来说过于抽象，认识有一定的困难。有部分孩子

可能接触过这部分内容，但是认识不够全面，读写不准确。

学习目标：

1、创设情境，通过分月饼活动，初步认识分数；

2、通过折纸活动认识几分之一，能够理解几分之一，正确的读

写几分之一，并能准确说出各部分名称。

教学方法：启发法、演示法、探究法。

学习重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一并能准

确说出各部分名称C

学习难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体

或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。

评价方案：

1、通过课堂提问检测目标一；

2、通过学生的读写，课堂提问和折一折活动，检测目标二。

教具、学具准备

圆形、正方形、长方形纸片

教学过程:

一、创设情境，生成问题

同学们美丽的秋天来了，小朋友们要去郊游了，他们带了很多

可口的食物，你能不能用所学的知识给他们分一分吗？

1、4个月饼分给2个同学，怎么分才公平？用什么数字表示？

2个运兵分给2个同学，每人几个呢？用什么数字表示？

1个月饼平均分给2个同学，又该怎么分？用什么数字表示？

二、探索交流，解决问题

（一）教学二分之一

当我们的,整数不够用时就要用到我们今天要学习的-----分数

表不O

每人半个月饼，可以用表示。

教师分析如何分月饼，并在讲台上让学生演示折一折，然后把

学生折好的圆剪成两部分，边剪边跟学生陈述分月饼的过程“把一

个月饼平均分成2份，每一份就是月饼的一半也就是它的”

2、板书，让学生说一说分数各部分所表示的意义，并让学生在

练习本上写一写，并读一读。

3、练一练（课件显示）

判断图中哪些阴影部分是原图的二分之一，哪些不是，并说明

理由。

（二）教学四分之一

1、幻灯出示一个圆形纸片，把它平均分成了3份，提问：我把

这个圆片平均分成了几份？每份是它的几分之几？

把一块月饼平均分成四份，每份就是它的（）分之（）。（设

计意图：本节课是第一次出现分数，由于分数与整数差异很大，学

生会感到很困难，对分数的意义理解透了很不容易，本节课从最简

单的二分之一入手，逐一认识三分之一等）

（三）教学例二

1、拿出自己在正方形上涂出？

2、组织学生比一比看一看，大家涂的都一样吗？不同的涂法为

什么都能表示呢？

学生观察并总结出：把一个物体或图形只要通过平均分成几分,

其中的一份就是它的几分之一。

三、课堂活动：

你还能折出一个几分之一，大家折一折，说一说。

四、课堂练习

1、写：用分数表示下面各图的涂色部分。

2、想：下面的画面让你联想到几分之一？

3、说：它们分别占了大正方形的几分之一。

五、回顾整理，反思提升

通过本课的学习，你有哪些收获？

六、板书设计：

把一个物