《山寨》教学设计

《山寨》教学设计

教材依据：《山寨》是北师大版小学语文二年级下册

第五单元的内容。课文描写了上山寨路上的景象，使

学生体验山寨的美丽与奇异，从而造就他们对大自然

的酷爱之情。

设计思想：依据《新课标》要求，以学生为主体，充

分利用多媒体教学手段，激发起学生的情感，使他们

入情入境，自然进入对课文的学习，感受山寨之美,

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体

会山寨的朦胧和美丽。

2、学人4个生字，学写8个生字，练习自学形声字。

3、通过朗读、背诵，学习句式清晰（明明）是,怎么。

4、借助课文的语句，造就学生的联想和想象实力。

教学重点：学习课文，感受上山寨路上的风光，体

验山寨的美丽与奇异。

教学准备：彩色笔、山寨图片。

教学过程：

一、激趣导入：

1、我国有许多少数民族，他们大多聚居在山区，他

们生活的地方丛林掩映、绿树环绕。你们想去到那里

探望一下吗？今日我们就一期走进美丽的山寨去看

一看。（板书课题，随题识字：寨）

2、观看山寨图片。

3、说说山寨给你留下了怎样的印象？让我们走进文

中再次感受山寨之美吧。

【设计意图：激发学生的学习爱好，激发起学生的情

感，使他们入情入境，自然进入对课文的学习，体会

山寨之美的独特性。】

二、感知课文

1、自由试读课文，要求：用自己宠爱的方式读准字

音，读通句子。

2、检查反应：

1）用爬山闯关游戏检测生字词：山寨、飘起、炊烟、

七拐八弯、林遮树掩、青藤、汪汪（指名读，集体正

音，开火车读、齐读。）

句：多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。试着用

多亏说句话。

【设计意图：用闯关游戏调动学习踊跃性，以此来热

身准备到山寨走一走，看一看。多亏是虚词，单独学

习不易记忆，宜在语句中学习。】

2）指名读课文，正音纠错。

3）全班齐读全文。

三、理解并感悟课文，进一步体会山寨之美。

1、用自己宠爱的方式读文，边读边思索，请找一找

文中干脆描写山寨的句子。

【引导学生通过探讨了解：课文题为何是山寨，写的

却是去山寨路上的景象。】

2、细读课文。

1）指名读第一段，提问：看到飘起的炊烟，使人以

为山寨与我们相隔的距离怎样？其次句又说哪知道

上山下山，一走就是半天，为什么会这样呢？你觉得

这一段该用什么样的语气来朗读？（自由读，指名读）

【设计意图：因为山林茂密，山路被密林掩映，从课

文的插图中看不到弯曲的山路。要启发学生通过朗读

上山下山一走就是半天七拐八弯左转右转等词句中，

想象山路的曲折回旋、忽隐忽现，造就学生的想象实

力。】

2）指名读其次段，让学生提出不懂的问题：

看起来山寨近在眼前，却一走就是半天，这与山路的

什么特点有关？

为什么到了寨边，又一户人家都不见呢？

怎么读出上山人这有点悲观和感到惊异的语气？（自

由读，小组赛读）

【设计意图：读的特殊好的同学往往会独立朗读，不

太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗

读形式可调动每个学生的朗读爱好。让学生的感官在

文字中停留，让美丽而富有情趣的文字触及孩子的心

灵，使仅仅从图片或媒体上了解山的孩子们，体会山

的特点、山路的特点、山寨的特点。】

3）指名读第三段，提问：到处林遮树掩、青藤垂挂

屋檐这两句说明白山寨的什么特点?

4）观看图片，体会到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐的

感觉。

这样的情景使人几乎看不到人家，客人又是怎样找到

门前的呢？怎么读出这惊喜的感觉，谁试试？（自由

读，指名读）

【设计意图：把学词语与相识事物结合起来。什么是

青藤？许多学生都不知道，通过欣赏画面，学生形象

感知了事物，获得了感性的体验，认知世界得到了丰

富。对于生活在平原地区的学生，要鼓舞学生反复朗

读，边读边思索，自主提问】

5）学过这首小诗后，你能在书上的插图中画出诗里

所写的山路吗？想一想，这样的山路是什么样子的？

同桌合作，用铅笔试着画一画。

【设计意图：本课有一幅插图，因为画的是远景，所

以没有呈现画的主题山路，为给学生留下想象的空间。

老师不必要求学生画得像，而应要求画得符合诗意：

山路应当是回旋的，时隐时现，斗折蛇行，明灭可见。】

四、走了这么长时间大家必需很累了吧，想不想到山

民家中去歇歇脚？

出示少数民族山寨的图片资料，让学生欣赏，并用自

己的话说一说农家院落及屋内的特点

【设计意图：欣赏图片感受农家院落、屋内的特点，

拓展学习空间，练习口语交际。】

五、朗读全文，尝试背诵。

【设计意图：《山寨》短小简洁，适合背诵，更符合

学生的心理需求，使学生轻松、快乐地近入本单元的

学习之中。】

六、拓展阅读与训练：

自读《盘山公路》畅谈学习体会，向别人介绍山寨。

板书设计：教学反思：

一、留意学生的主体地位。

这是一节比拟成功的课，在于很好地考虑教学的内容、

过程和学生的个体须要，而且也能够依据学生的学问

背景和经验，有意识地对教什么和怎样教做出选择，

并且，对于扩高校生的信息量方面进展了有益的尝试。

此设计较好地突出了学生的主体地位，敬重了学生

的差异。其最大的特点是：允许选择，自主确定。

让学生去选择最感爱好的学习内容，让学生选择最正

确的合作伙伴，让学生选择最适合自己的汇报方式，

表现了对学生极大的信任。信任，就是最好的敬重。

二、留意词语积累。

词语教学是低年级语文教学的重要任务，然而传统

的词语教学只在训练上下功夫，内容比拟枯燥，形式

比拟单一，难以收到志向的教学效果。如何优化词语

教学呢？那就是让学生在具体可感的情境中学词语。

首先把6个生字词揉合在找寻山寨这一具体的情境中,

并随着画面的推移，依次出现相应的词语；再让学生

美读词语，读出自己的感受；然后引导学生边读词语

边想情境。先让学生猜，再让学生通过看图片、资料

悟，进而让学生想，最终让学生用。理性与感性相结

合、学用结合，到达学以致用。

我们常说，厚积薄发，没有深厚的语言及文化积累，

薄发就勉为其难了，丰富的语感是在长期的语言感悟

中积淀而成的。于是本节课着重语言积累，把学词语

与积淀语感结合起来，，对词语的感性理解就是其中

的一个重要方面。通过感受、想像，学生对七拐八弯

林遮树掩等词语的理解绝非简洁的字义理解所能比

较的，而这些形象的理解有助于丰富学生的语感。如

理解林遮树掩这一个词，并不是让学生查词典，把它

的意思生搬硬拉的让学生理解，而是使词语润物细无

声地扎根于让学生的心。

把学词语与感情朗读结合起来。案例中，老师让学生

在情境中朗读，读出自己的感受，这是读好词语乃至

读好句子、篇章的重要方法，坚信几经练习，学生的

朗读实力势必会快速提高。

三、留意造就实力。

这首短诗描写了山寨路上的景象。上山寨有一个特殊

好玩的现象：看着近走着远。山区的学生学习这首诗,

不必分析其中的道理，可以