《问路》教学设计

《问路》教学设计

《问路》教学设计篇1

之一

佚名

一、教材分析

问路和指路是我们日常生活中常常遇到的、常见的事情。通过本

次听说训练，使同学懂得问路时要留意有礼貌，指路时要听清对方的

问题，热忱地把路名、方向和路线说明白。

二、教学目标

1.知道问路时要留意有礼貌，说话得体；指路时态度热忱，把路

名、方向和路线说明白。

2.初步学会问路和指路；能把学校到家里的路线说清晰。

三、教学重点与难点

教学重点：让同学懂得问路时要留意有礼貌，说话得体；指路时

态度要热忱，把路名、方向和路线说明白。

教学难点：指路时怎样把路名、方向和路线说明白。

四、教学预备

1.投影片。课文录音。

2.预备一顶民警叔叔的帽子。

五、教学时间：1课时

六、教学过程

1

1.揭题，看投影尝试问路和指路。

（1）打出投影片。

（2）揭题并讲清说话材料。老师指图说：小兰星期天到同学冬

冬家去，冬冬家住在新华电影院对面，可小兰不知怎么走。小兰观察

了民警叔叔，就上前问路。（板书：问路）民警叔叔就为小兰指路。

（板书：指路）请大家想一想：小兰会怎么问？民警叔叔会怎么指路

呢？

（3）尝试问路和指路。

①请一生扮小兰，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），进行问路

和指路表演。

②师生评议，好的方面板书出示。

③小结：同学们很聪慧，已经简洁地会说了，但是说得还不够

好，下面我们要学习课文一一问路和指路，看看我们还有些什么地方

表演得不好，等一会儿要比一比谁表演得最好。

2.学习短文，明确要求。

（1）默读短文，思索问题，后争论。

①冬冬家住在哪里？

②小兰是怎样向民警叔叔问路的？

③民警叔叔怎样指路的？

④从小兰的问路和民警叔叔的指路中，我们可以知道问路和指

路应留意些什么？

（2）找出问路和指路的话读一读。

2

（3）小结问路和指路要留意的问题：（板书出示）

①问路，是恳求别人关心，必需留意礼貌，使用礼貌用语。

②指路，是关心别人，要听清问题，热忱地把路名、方向和路

线说明白。

（4）看投影，听录音，体会书上是怎样问路和指路的。

3.分角色表演问路和指路。

（1）两生表演问路和指路。

（2）师生评议。（确定表演好的方面，特殊是表情方面）

（3）再请同学表演。（主动上去）

（4）同座同学分角色练习表演，老师巡察、指导。

4.老师呀，特别想到你们家去做客，你能告知老师从学校到你家

该怎么走呢？

（1）明确要求。（读指路的要求）

（2）指名上台说，并进行评议。

（3）同座互说，互评。

5.老师进行课堂总结。（表扬、鼓舞）

《问路》教学设计篇2

一、说教材

1.教材简析

《问路指路》是九年制义务教育教材六年制学校语文第五册第七

单元的听说课，也是这一册中最终一次听说训练。教材具有以下几个

特点：

3

会话力量上又能循序渐进、逐步提高，真正体现了听说训练的广泛性、

交际性和有用性。

2.教学目标

依据教材特点和同学实际状况，按学问、力量、情感三条线，我

确定了以下教学目标：

（1）懂得问路时态度要有礼、问得要得体；指路时态度要热忱、

指得清晰。

（2）初步学会问路和指路，能说清一段连贯的对话。

（3）能把学校到自己家里的路线说清晰。

3.教学重难点

本节听说训练的重点内容有三大块：①问路和指路要留意什么？

②分角色表演问路和指路。③能说清学校到自己家的路线。三块中

难以把握的是理解指路时必需留意什么。这必需联系自己的实际生活

去概括。由于指路时关系到实际的方向，可能和地图上的〃上北下南、

左西右东〃的方位相冲突，所以说清学校到自己家里的路线也是一个

难点。

二、说教法学法

1.教法

由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材，于是沿

袭传统的〃揭题一一出示图片一一指导观看一一小段分说一一整篇总说〃

的听说训练模式，大胆运用现代教学手段，融"美丽的动画揭题，多

种形式的说话训练，读读说说、演演说说、画画说说、评评说说〃于

5

一体，突出重点、突破难点，体现老师的主导精神，胜利地达成教学

目标。

2.学法

同学是学习主体，听说技能的把握也必需通过不断的练习才能娴

熟。因此这节听说训练以同学的自学和表演为主。通过自学让同学明

白听说训练的要求，懂得问路和指路时须留意的问题，再通过表演、

运用所学学问进行实际操作，在操作中提高交际会话力量，精彩地达

成教学目标。

三、说教学程序

1.叙述精彩故事，展现生活画面一一揭题

运用故事激发爱好，是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒

体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的

大容量信息向同学供应了很多生动形象的感性素材，为听说训练创设

了美丽的情境。于是，上课一开头，我就边讲故事《糟糕的大头儿子》，

边又为它添上新颖的一笔一一动画呈现生动画面。如〃阳春三月，春

光明媚，正是一年春游的好季节。〃立刻画面上就消失鸟语花香、桃

红柳绿的一片生气勃勃的景象。再如当讲到〃当大头儿子来到第一个

十字路口的时候，糟了！爸爸给的路线图不见了。〃画面上先消失一

个十字路口，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最终音乐提示,

消失字幕：〃糟了，路线图不见了。〃这样画面清楚，条理清晰，形象

生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的缘由。同理接下来〃大

头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地指路，以致最终大头儿子仍

6

在十字路口，难过地流下眼泪〃也都出示了一连串的动画，不但让同

学更直观、更形象地了解故事，饶有爱好地走进课堂。同时也激起了

同学的奇怪：大头儿子在小白鸽的指路下，为什么找不到长城呢？

它们究竟该怎样问路和指路呢？老师在同学悬念迭起，思维被疑问所

激活的时候顺势揭题，导人听说训练。

2.勇闯三关,扎实训练

美国蓍名教育家布卢姆曾说：〃假如同学对教学目标有明确标准

的话，假如同学在学习遇到困难时能得到关心，全部的同学均能把握

学校所教的大量东西〃。于是我就带领同学去闯听说训练三大关。第

一关就是内容关。如图所示：

这三道题其实就是本节听说课的重点：特殊是后两道题问路和指

路的要求更是本节课的中心。让同学通过自学明确教学目标是教学取

得胜利的先决条件。

接着训练听说技能。技能是明确目标、把握方法后通过不断的变

式训练而形成的。紧接着我就出示：

当同学自由表演、指中表演，再议议评评后，已初步具有操作问

路和指路的力量时，我就带他们闯进第三关：

以上三关，从熟识要求一一把握方法，初步运用一一两次迁移，

多次运用；层次分明，循序渐进。同时勇闯三关，争夺金杯，形式新

奇，能激活课堂教学气氛。为攻克内容关，同学快速地乐观凭借教材，

阅读思索，解决问题。接着分角色表演，同学在活动中主动探究，把

握方法。为顺当闯过练习关，同学必需动脑、动手、动口来攻克难关。

7

老师则重在指导、点拨、评价，还可以让同学再次借助电脑形象演示

行走的路线（包括方向、路名、标记等）关心同学精确地把握

指路的难点。这样，老师教得轻松，同学学得主动，整个课堂教学实

现优教、优学。

3.首尾呼应，小结回味

好的课堂教学结尾，不仅对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和

提炼升华的作用，而且能延长拓展课堂教学内容，使同学保持旺盛的

求知欲望和深厚的学习爱好，取得〃课虽尽而趣无穷、思未尽〃的效果。

当同学闯三关后，我又重新带领他们回到故事中，把故事揭题中留下

的问题放在课内将结束之际解决，让同学推断刚才大头儿子糟糕在哪?

他该怎样问路呢？小白鸽乂该怎样正确指路呢？让同学在辨析明理

中再次提高熟悉，也从同学的信息沟通中反馈教学的效果。这样首尾

呼应、完整鲜亮。最终课在大头儿子经过小白鸽的教导，最终找到长

城，师生共同观赏长城美景的愉悦气氛中结束。同学得到了美的享受，

课也得到了美的升华。团

《问路》教学设计篇匕

活动目标

1、尝试依据信息、符号查找鼠小姐的家。

2、体验礼貌问路、获得关心的欢乐。

活动预备

1.课件■图片

2.人手一份记录纸和笔。

8

活动过程

一、观看角色，表达对〃角色〃和〃迷路〃的理解

1、出示角色（鼠先生）

提问：这是一位怎样的鼠先生?假如请你用好听的话赞美他，可

以怎么说？

2、叙述故事至〃开着开着，鼠先生迷路了〃

提问：什么是迷路？迷路后你有什么好的建议？

（幼儿说说自己对''迷路〃的理解并提出建议。）

二、理解〃问路〃和〃指路〃

1、幼儿听故事：有关〃询问青蛙〃的内容，并思索问题。

（1）提问：鼠先生来到淡绿色的小房子前会做些什么？

（2）老师：鼠先生会怎样问路?他从青蛙那儿得到想要的答案了

吗?接着他会怎么做？

2、幼儿听故事：有关”询问公鸡”的内容，并思索问题。

（1）出示路线图，提问：鼠先生的车会往哪里开？

（2）出示画有公鸡局部身影的房子，让幼儿猜这是谁的家并说

出理由。

（3）听〃公鸡回答的话〃

提问：笔直往前走是什么意思?假如笔直走，他会走到哪座房子

前？

3、幼儿听故事：有关”询问熊”的内容，并思索问题。

（1）提问：鼠先生笔直往前走来到谁的家?你们来扮演鼠先生吧。

9

（2）听〃熊回答的话〃

提问：左边在哪里?假如车往左边转，眼前会消失哪幢房子？

4、幼儿听故事：有关〃询问狮子〃的内容，并思索问题。

（1）出示向左转后消失的三幢房子并提问：鼠先生会怎么做？

（2）幼儿取出操作材料，依据听到的信息（狮子说的'话），在纸

上画出相应的答案。

（3）观看两种不同的答案，听狮子的后半句话.

提问：同样一句话，为什么圈出的答案不一样?右边是蓝色的房

子，为什么狮子说〃那幢可爱的黄色小房子〃呢？

三、完整观赏，提升并拓展相关阅历。

幼儿完整观赏故事，思索鼠先生胜利获得关心的缘由。

故事《问路》

鼠先生和鼠小姐在路上碰见了，他俩很兴奋地打招呼：〃鼠小姐，

你好吗？〃

"很好，感谢你，但我老是一个人在家，气闷级了。〃

〃我也是这样，总觉得特别孤独。〃鼠小姐邀请鼠先生到她家去玩,

还给他留了地址。

过了几天，鼠先生就开着他的那辆红色轿车去看鼠小姐，但是，

开着开着，他迷路了，他来到一座淡绿色的小屋前，按了一下门铃,

一只青蛙来开门，鼠先生问：〃请问去鼠小姐的家怎么走？〃青蛙摇摇

头：〃我不知道，请去问一下别人吧！〃

鼠先生谢了青蛙连续开车往前走，来到一幢光明的红房子前，按

10

了一下门铃，始终公鸡来开门，鼠先生问：〃请问鼠小姐的家怎么走？〃

公鸡说：〃哦，沿着这条路笔直走就到了。〃

鼠先生感谢公鸡，又沿着这条路笔直开下去，来到路口，一幢深

褐色的房子前，按了一下门铃，一只狗熊来开门，鼠先生问：〃请问

去鼠小姐的家怎么走？〃狗熊说：〃哦，向左转就到了。〃

鼠先生感谢狗熊，向左转，观察大城堡，他按了一下门铃，一头

狮子来开门，鼠先生问：〃请问去鼠小姐的家怎么走？〃狮子说：〃哦，

就在我家的右边，就是那幢可爱的黄色小房子。〃

鼠先生一看，大城堡旁边果真有一幢可爱的黄色小房子。他按了

一下门铃，正是鼠小姐来开门，他俩拥抱在一起了。

《问路》教学设计篇4

一、教材分析

问路和指路是我们日常生活中常常遇到的、常见的事情。通过本

次听说训练，使同学懂得问路时要留意有礼貌，指路时要听清对方的

问题，热忱地把路名、方向和路线说明白。

二、教学目标

L知道问路时要留意有礼貌，说话得体；指路时态度热忱，把路

名、方向和路线说明白。

2.初步学会问路和指路；能把学校到家里的路线说清晰。

三、教学重点与难点

教学重点：让同学懂得问路时要留意有礼貌，说话得体；指路时

态度要热忱，把路名、方向和路线说明白。

11

教学难点：指路时怎样把路名、方向和路线说明白。

四、教学预备

1.投影片。课文录音。

2.预备一顶民警叔叔的帽子。

五、教学时间：1课时

六、教学过程

1.揭题，看投影尝试问路和指路。

（1）打出投影片。

（2）揭题并讲清说话材料。老师指图说：小兰星期天到同学冬

冬家去，冬冬家住在新华电影院对面，可小兰不知怎么走。小兰观察

了民警叔叔，就上前问路。（板书：问路）民警叔叔就为小兰指路。

（板书：指路）请大家想一想：小兰会怎么问？民警叔叔会怎么指路

呢？

（3）尝试问路和指路。

①请一生扮小兰，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），进行问路

和指路表演。

②师生评议，好的方面板书出示。

③小结：同学们很聪慧，已经简洁地会说了，但是说得还不够

好，下面我们要学习课文一一问路和指路，看看我们还有些什么地方

表演得不好，等一会儿要比一比谁表演得最好。

2.学习短文，明确要求。

（1）默读短文，思索问题，后争论。

12

①冬冬家住在哪里？

②小兰是怎样向民警叔叔问路的？

③民警叔叔怎样指路的？

④从小兰的问路和民警叔叔的指路中，我们可以知道问路和指

路应留意些什么？

（2）找出问路和指路的话读一读。

（3）小结问路和指路要留意的问题：（板书出示）

①问路，是恳求别人关心，必需留意礼貌，使用礼貌用语。

②指路，是关心别人，要听清问题，热忱地把路名、方向和路

线说明白。

（4）看投影，听录音，体会书上是怎样问路和指路的。

3.分角色表演问路和指路。

（1）两生表演问路和指路。

（2）师生评议。（确定表演好的方面，特殊是表情方面）

（3）再请同学表演。（主动上去）

（4）同座同学分角色练习表演，老师巡察、指导。

4.老师呀，特别想到你们家去做客，你能告知老师从学校到你家

该怎么走呢？

（1）明确要求。（读指路的要求）

（2）指名上台说，并进行评议。

（3）同座互说，互评。

5.老师进行课堂总结。（表扬、鼓舞）

13

《问路》教学设计篇.5

教学目标：

1、能正确、较流利地使用一般话，说话时做到态度自然大方，

有礼貌。

2、能针对小怜悯况随机应答，文明和谐地与人交往。

3、通过本次活动，培育同学的语文实践力量。

教学重点：

1、正确使用礼貌用语。

2、学会如何问路。

教学难点：

能针对不怜悯况随机应答，文明和谐地与人交往。

教学过程：

一、创设情景，激发爱好。

1、课件出示一一《明明问路》。

主要内容是：明明要到中山公园，可他不知道该怎么去。途中他

遇到了一位老爷爷，于是向老爷爷问路。第一次问路时没留意使用礼

貌语言，老爷爷不理睬他。后来他有礼貌地问路，老爷爷就给他指路。

2、明明两次问路的态度有什么不同？结果又有什么不同？

二、相互争论，明确问路要求。

1、分组争论：向别人问路时应留意什么？

2、明确问路要求：

（1）态度自然大方

14

（2）使用文明用语。

（3）把问题说清晰。

（4）能针对不同

（5）状况随机应答。

三、创设情景，分组练习。

1、课件出示两个小伴侣向阿姨问路的情景图

图中有两位小伴侣要从我们学校去南国桃园。他们会怎样向阿姨

问路呢？请同学们相互和合作，分别扮演图中的小伴侣和阿姨，做一

做问路的练习。

2、同学练习，老师巡察，点拨指导。

3、同学自愿上台表演。其他同学评议：他们把话说清晰了吗？

用了哪些礼貌用语？谁表演得好？

4、依据老师假设的情景，两人一组练习问路。

情景一：小华要去松岗市场，向一位叔叔问路，叔叔为他指路。

情景二：小红要到新华书店，向一位老爷爷问路，可是老爷爷也

不知该怎么走。

情景三：小芳要到影剧院，向一位姐姐问路，而那位姐姐推说自

己没空，不情愿为小芳指路。

5、汇报表演，并对表演者进行评议，嘉奖优秀者。

四、谈谈自己参与了这次口语交际后的收获。

五、总结

问路是我们日常生活中常常会遇到的事。我们想要顺当地得到别

15

人的指引，就要文明有礼地向别人询问。别人给我们指路时，我们也

要仔细地倾听。

六、拓展延长

利用节假日到同学家中或四周的风景区搞些有意义的活动，知道

地址后可通过问路到达目的地。

《问路》教学设计篇6

一、教材分析

问路和指路是我们日常生活中常常遇到的、常见的事情。通过本

次听说训练，使同学懂得问路时要留意有礼貌，指路时要听清对方的

问题，热忱地把路名、方向和路线说明白。

二、教学目标

1.知道问路时要留意有礼貌，说话得体；指路时态度热忱，把路

名、方向和路线说明白。

2.初步学会问路和指路；能把学校到家里的路线说清晰。

三、教学重点与难点

教学重点：让同学懂得问路时要留意有礼貌，说话得体；指路时

态度要热忱，把路名、方向和路线说明白。

教学难点：指路时怎样把路名、方向和路线说明白。

四、教学预备

1.投影片。课文录音。

2.预备一顶民警叔叔的帽子。

五、教学时间：1课时

16

六、教学过程

1.揭题，看投影尝试问路和指路。

（1）打出投影片。

（2）揭题并讲清说话材料。老师指图说：小兰星期天到同学冬

冬家去，冬冬家住在新华电影院对面，可小兰不知怎么走。小兰观察

了民警叔叔，就上前问路。（板书：问路）民警叔叔就为小兰指路。

（板书：指路）请大家想一想：小兰会怎么问？民警叔叔会怎么指路

呢？

（3）尝试问路和指路。

①请一生扮小兰，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），进行问路

和指路表演。

②师生评议，好的方面板书出示。

③小结：同学们很聪慧，已经简洁地会说了，但是说得还不够

好，下面我们要学习课文一一问路和指路，看看我们还有些什么地方

表演得不好，等一会儿要比一比谁表演得最好。

2.学习短文，明确要求。

（1）默读短文，思索问题，后争论。

①冬冬家住在哪里？

②小兰是怎样向民警叔叔问路的？

③民警叔叔怎样指路的？

④从小兰的问路和民警叔叔的指路中，我们可以知道问路和指

路应留意些什么？

17

（2）找出问路和指路的话读一读。

（3）小结问路和指路要留意的问题：（板书出示）

①问路，是恳求别人关心，必需留意礼貌，使用礼貌用语飞

②指路，是关心别人，要听清问题，热忱地把路名、方向和路

线说明白。

（4）看投影，听录音，体会书上是怎样问路和指路的。

3.分角色表演问路和指路。

（1）两生表演问路和指路。

（2）师生评议。（确定表演好的方面，特殊是表情方面）

（3）再请同学表演。（主动上去）

（4）同座同学分角色练习表演，老师巡察、指导。

4.老师呀，特别想到你们家去做客，你能告知老师从学校到你家

该怎么走呢？

（1）明确要求。（读指路的要求）

（2）指名上台说，并进行评议。

（3）同座互说，互评。

5.老师进行课堂总结。（表扬、鼓舞）因2023年5月13日］

《问路》教学设计篇7

（自设话题）

河北张家口市怀安县柴沟堡镇新民学校张秀芬

教学目标

1.能正确、较流利地使用一般话，与别人交谈，态度自然大方。

18

有礼貌，能说清晰。

2.能仔细听别人讲话，能针对不怜悯况随机问答。

3.以同学的生活为依托，实现语文学习与生活的沟通与统一c

教学重点

1.止确使用礼貌用语。

2.学会如何问路。

教学难点

针对不怜悯况随机问答，文明和谐地与人交往。

教学时数1课时。

教学过程

一、谈话导入

1.揭示题目；孩子们，假如你到了一个生疏的地方不熟悉路，该

怎么办?（……打电话、向别人请教）这都是好方法。今日，我们一起来

聊一聊如何问路的话题（师板书问路）。

［说明：以熟识的生活常识为内容，顺当引导同学进入课题。］

2.明确问路要求。

师：同学们，为老师第一次到咱们学校，感到很生疏，我想问一

下路行吗?（行。）

师：喂，办公室怎么走？

生：二楼……

师：感谢你，孩子，你真热忱，（面对全体同学）你们觉得张老师

的话问得合适吗?

19

生（集体）：合适。

师：那老师再问一次，你们认真听：〃喂，办公室怎么走?〃

生1:不合适，没说问谁的办公室。

生2：还有用〃喂〃不礼貌，应当有个称呼。

帅：假如我就找你们罗老帅的办公室，那应当怎么问呢？

生：请问，小同学，去你们罗老师的办公室怎么走？

师：好，请坐，看来问路时不仅要有礼貌，还要说清晰，而且要

听认真!（板书：有礼貌、说清晰）

［说明：揭题后以不礼貌、不清晰的问话导入，在生活的反差中

激发同学交际的爱好。这样，既拉近了师生距离，又使同学在宽松愉

悦的心境下走进生活、进入课堂、明确目标，课堂学习内容也明朗化

了。］

二、学习问题

1.学习不同称呼的问题

师：现在咱们就来向他们问问路吧!看谁问得既清晰又有礼貌，

其他小伴侣留意倾听别人的发言。

出不图片：

图片老爷爷

图片2：老奶奶

图片3：叔叔

图片4：阿姨

图片5：大哥哥

20

图片6：大姐姐

（每一幅图片出示后，同学们都踊跃举手发言，依据图片人物的

不同，孩子们有礼貌地赐予不同的称呼。老师针对孩子们形式多样的

问路准时赐予适当的评价并随机板书礼貌用语。）

帅：孩子们，看来不管向谁问路都要有礼貌，还要有一个合适的

称呼。

2.不同场景的问路

师：孩子们，当你问路时，假如遇到这样的状况，我们该怎么

问?（出示图片，图中是正在看报的阿姨。）

生1：阿姨，打搅一下……

师：〃打搅〃用得真好。

生2：阿姨，请问……

师：你是一个有礼貌的孩子

生3：对不起，打搅一下……

师：小伴侣，你真客气!阿姨肯定很愿意给你指路的。

师：当你在喧闹的大街上找不到回家的路，你一般会找谁问路

呢?（警察叔叔。）对，最好去问交警叔叔，瞧，交警叔叔正忙着呢?谁

来扮演这个迷路的孩子。

生L交警叔叔，我家住在路街家属楼，可我现在迷路了，您能

帮我吗？

21

师：你们知道你们家的地址吗?（有一小部分同学举手。）不知道的

孩子今日回家问问爸爸妈妈。孩子们，你们平常肯定要记住自己家的

住址，留意你们家四周标志性的建筑物或路标。外出时还要知道你去

的地方的地址，便于联系。

［说明：创设两种不同的角色情境，让同学在表演中不仅具有礼

貌的言行、完整清晰的表达，更体现出同学随机应变的力量。］

3.师生互动表演问路

师：孩子们，你们学会问路了吗?（学会了。）谁来向我问路呢?（师

扮演路上一人物。）

生1：请问阿姨去路怎么走？

师：对不起，孩子我不知道（生表现出不知道该怎么办的样子或

说〃没关系〃等）。

孩子们，你们假如遇到刚才这种状况不要灰心，再大胆地去问问

别人。

师：谁还问？

生2：请问阿姨，去地方怎么走？

师：小伴侣，从这儿往……

生2：感谢您I

师：小伴侣们，当别人向你问路时，你应当热忱地为他人指路,

关心别人也是一种美德。

［说明：生活情境中师生互动，连续创设问路时的特别情境。］

22

三、同学设想生活场景表演问路，拓展延长

师：小伴侣们，想象一下，生活中会有哪些问路的情景？自由组

合表演一下。表演时，留意有礼貌，把话说清晰，还可以加入自己的

动作。看看哪个组的表演最精彩，一会儿上台表演。

1.同学自由组合开头练习

2.选择同学表演问路

［说明：生生互动中问路，这是老师把交际的主动权交给了同学，

让同学制造性地创设情境，使他们在自由、民主的气氛中乐观参加、

乐于表达，在体验中不断成长。］

四、老师总结

孩子们，今日的学习，让我们明白了问路也大有学问，还让我们

懂得了在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了去请教别人，更别忘

了我们也要真诚地关心向我们请教的人。

《问路》教学设计篇8

活动目标：

1、在情境中学习问路的基本常识，初步学习辨别方向。

2、正确使用礼貌用语，体验礼貌问路带来的欢乐。

活动重点：学习问路的基木常识。

活动难点：以自己为中心区分左右向以他人为中心区分左右的过

渡。

活动预备：PPT,幼儿人手一份图片，记号笔人手一支。

活动过程：

23

一、爱好导入

出示PPT

看，这是谁？请你用好听的词来形容一下他吧！

这么漂亮的词语，鼠先生听了多兴奋啊。来看一下他的表情。

什么事情让他这么快乐呢？你来猜猜。

原来呀，他今日有一个约会，什么叫约会？是谁邀请他呢？

这是谁？哦，是鼠小姐，一天呀，鼠先生遇到了鼠小姐，鼠小姐

邀请他到家里做客，鼠先生兴奋的答应了，于是，他开着他那辆红色

的小轿车动身了。

二,结合课件，分段叙述故事

1.鼠先生走着走着，他迷路了。什么叫迷路？你能给他什么建议

或关心吗？哦，大家的办法真多呀，可是今日呢，鼠先生用了头上的

一样东西，看好了，他就在鼻子的下面……，他用嘴巴干什么呢？问

路。

2.你觉得他会先到那幢房子前去问路呢？为什么？理解他说的

意思吗？好，珍宝们，记住了，当你要问路的时候，你可以先找离你

最近的人问路。于是鼠先生开着车来到了绿房子的门前。

来到绿房子前要先干什么？你的眼睛真亮，对这里有门铃，怎么

按呢？来，伸出手，我们一起来试试。

谁会住在这幢房子里呢？（启示幼儿开阔思路，大胆想象）来,

听我的谜语”长着四条腿，会蹦又会跳，身穿绿衣袍，特地捉害虫”,

对，的确是青蛙。现在青蛙出来了，鼠先生要来问青蛙了，他会怎么

24

问？老师很兴奋，有许多小伴侣都想帮鼠先生。

怎么样更好听呢？"青蛙先生，请问，去鼠小姐家怎么走？“这样

说真好听。

青蛙是怎样回答的呢？我很喜爱你们的耳朵，听得很认真。我的

问题来了，鼠先生有没有从青蛙那里得到答案？那怎么办？接下来书

先生就开着汽车走了？真有礼貌，他还要对青蛙说”感谢，再见！“

3.鼠先生来到了红房子前，他怎样问路？谁住在里面？你怎么知

道的？，咱们已经有了一次问路的阅历，现在我们一起来做鼠先生,

我们来问公鸡，开头。（强调笔直）

4.有礼貌，喜爱你们。接下来，红色小车要开到哪里？这幢房子

里住着谁？你的眼睛好厉害，你观察什么啦？对，这是维尼的家，他

要怎么说？我们说快点。怎么左转？（手势表示）

5.左转后，鼠先生会先到那幢房子前？你们已经习惯成自然了，

找到了离自己最近的地方，有没有与众不同的答案？为什么？太喜爱

你了，你说得真好。孩子们，向已经在门口的人问起来多便利呀，干

嘛非要叮咚叮咚人家的门铃呢？他会怎么问？

6.请你拿出你身体右侧的.题板，把你从狮子那里听到的房子圈出

来。（结合实际，讲解以自己为中心的区分左右和以他人为中心区分

左右的不同）

7.原来，鼠小姐真的是住在那所黄色的小房子里，鼠先生历尽千

难万险，最终找到了鼠小姐的家，他们两个欢乐的做起了嬉戏。

三、结合课件，整体叙述

25

现在老师要从头到尾讲一遍故事，留个问题给你们，请你带着问

题听故事。鼠先生找鼠小姐一共问了几次路？是什么帮鼠先生顺当的

找到鼠小姐的家？

四、延长

这是宋老帅住的地方，假如你想到这个地方找老帅，你会怎么找？

《问路》教学设计篇9

最近听了周洁老师的一节语言活动《问路》，觉得周老师把这个

原来很枯燥的语言课调动的孩子们很活跃，而且孩子们的回答也很乐

观，不像平常的语言课那样死气沉沉的。对于中班的孩子来说已经能

用简洁的语言来描述事物了，词语不断的丰富，喜爱仿照他人说话，

但是在礼貌用语方面还比较缺乏经念，虽然平常把握了简洁的礼貌用

语，像跟老师、小伴侣打打招呼啊等等，但还是不会很好的去运用，

所以本次语言活动，通过生活中会遇到的经念去熬炼孩子们的语言训

练。

本节语言活动主要是说“两只米老鼠，见面，“米老鼠先生去找“米

老鼠小姐，的家，但是又找不到只好通过各种问路的方式去查找，我

觉得在本节课中周老师的提问方式很好，能用各种奇妙的语言去问孩

子们，让孩子们体验回答中的乐趣，周老师的指示图也很明确，我觉

得那个动物和动物的房子做的也特别精细，让孩子们一看就一目了然。

在整个问路的过程中，周老师带着孩子们一步一步地走并用礼貌用语

去问路，把孩子们的语言也调动得非常活跃，孩子们整节课下来基本

能把礼貌用语"请问‘加入其中了。我觉得周老师在问路的过程中显得

26

有些啰嗦，有时候可以让孩子们自己说说，并不要自己说，这样既不

要重复又可以熬炼孩子们的语言进展力量。

通过本次语言活动，我听了之后也身有感受，发觉周老师的教态

比较好，说起话来也比较温柔、有语调，把孩子们的激情也调动得非

常活跃，我觉得在平常的厝言活动中，孩子们就显得比较枯燥，一个

问题问下去有时候只有几个小伴侣举手甚至有时候一个都没有，这说

明我的问法还不太好，不能调动孩子们的激情，以后这方面还应多向

周老师学习经念。整个语言活动下来，孩子们也学到了不少学问，等

我再次问他们学到了什么，孩子们都还会说出来，说明孩子们对这节

课的印象还是比较深的，这才是孩子们真正地学到了学问，以后孩子

们还可以在现实生活去用到这方面的学问。

《问路》教学设计篇10

教学目标：

1、熟悉问路的作用，在需要问路的时候敢于大胆开口。

2、学会问路，知道问路应当把地名说清晰，把那个地方的特征

问明白，而且要留意文明礼貌。

3、懂得遇到有人问路时，应当热忱关心别人。

教学重点：

看懂小兰和叔叔的对话部分内容，明白应当怎样问路。

教学难点：

问路时抓住大家比较熟识、比较有特征的地方问。

教学时间：1课时

27

教学过程：

一、揭题

1、师叙说故事开头，你说：〃小兰想要找到冬冬家，该怎么办？"

2、告知同学在需要问路时要敢于大胆开口问。

二、学习第2自然段，学会问路。

1、请事先预备好的男女生各一人扮演警察叔叔和小兰，进行问

路对话。从两人的一问一答中，你明白了什么？

2、沟通得出：

（1）问路的对象要有针对性，最好问大人，或民警或常在四周

生活、工作的人。（板书：问大人）

（2）问路时应把地名记清晰，把那个地方的特征问明白，范围

不能过大，也不能太详细。（板书：问清晰）

（3）问路时要留意文明礼貌。（板书：有礼貌）

3、同桌再模拟小兰和民警，问一问。再次熟记问路应怎么问。

三、你以前问过路吗？找一个小伙伴，相互协作模拟问路情境。

1、自由预备。（师有意识地巡察）

2、选一对问对和两对问错的表演。同学评说，在此过程中再一

次巩固问路的要诀。

四、设定情景，模拟问路。

小洁家在鲁迅东路，星期五放学前小菊和她约好：星期天早上八

点，去新落成的绍兴大剧院看童话剧表演c小洁不熟悉路，只知道大

剧院在城市广场的大善塔旁边，妈妈想熬炼熬炼小洁，让她自己去问

28

路。走到鲁迅东路和解放南路的交叉口，小洁该向谁问路？怎么问路

呢？

1、出示鲁迅路口到城市广场的路线示意图。

2、同桌预备。

3、沟通、评说。

4、师小结。

五、课外试着自己去问问路，将过程和体会写下来。

板书：

问大人

问路问清晰

《问路》教学设计篇11

中班的幼儿已经能用简洁的语言描述事物，词语也有了不断的丰

富，但是在礼貌用语方面还比较欠缺，即使把握了简洁的礼貌用语,

好像未能敏捷的运用出来，在本节语言课就明显的展现了出来。

首先，老师与孩子们一起争论"地址'的含义，并出示可爱的卡通

米老鼠先生引起孩子们的爱好，同时让孩子们知道这个地址就是鼠先

生的家，他想去鼠小姐家，却不熟悉路，直接引出了本活动的中心内

容，接着，由于鼠先生不熟悉路的缘由，作为”问路，的导航，也为后

面的礼貌用语做了良好的铺垫，活动中老师运用不同的路标提示（不

同的箭头），让孩子们学会“看路‘，在“问路’的过程中学会礼貌用语，

等孩子们有了初步的“问路’的阅历后，再让孩子接下去体验就轻易多

了，也有了表演的激情。更让我感受到了表演是需要建立在孩子已有

29

的阅历上，更是孩子的一种内在需要。在这样的基础上，边理解故事

边表演，孩子们很快就知道了问路的方法及问路时需要注意的礼貌等。

最终的争论也是一种延长，孩子们可以连续多途径地查找更多的问路

方式。

因此本节活动主要是在特定的氛围中训练借言，运用文字的训练

进一步体现童话的情趣，让生活体验和语言训练合为一体，让孩子们

在认知中得到更好的深化，使情感在故事情节中得到升华。

《问路》教学设计篇12

活动目标

1.观看图片，尝试依据信息、符号查找鼠小姐的家。

2.体验礼貌问路、获得关心的欢乐。

3.激发了幼儿的奇怪心和探究欲望。

4.能大胆、清晰地表达自己的见解，体验胜利的欢乐。

活动预备

PPT、汉字卡片、人手一份记录纸和笔。

活动过程

一、观看角色，表达对“角色”和“迷路”的理解

1.幼儿表达对角色（鼠先生）的赞美。

出示角色（鼠先生），提问：这是一位怎样的鼠先生?假如请你用好

听的话赞美他，可以怎么说？

【设计意图此问题可以让幼儿感受到赞美的语言有多种多样，

让活动有良好的开端。其中幼儿所呈现出来的赞美方式也会让老师感

30

到意外和惊喜。进入中班后，幼儿既关注他人对自己的评价，也开头

参加对同伴的评价。借助这样的情感需求，鼓舞幼儿学习看到他人的

优点，用好听的话赞美他人。】

2.幼儿说说自己对“迷路”的理解并提出建议。

叙述故事至“开着开着，鼠先生迷路「，提问：什么是迷路?你

有什么好的建议?（老师观看、了解幼儿对”迷路”的理解与表述，鼓舞

幼儿表达“迷路”时自己会怎么样，引发幼儿表达自己的阅历或想法。）

【设计意图」迷路了怎么办“是幼儿必需积累的生活阅历，通过沟通,

幼儿可以共享不同的解决方法，为进入下一环节埋下伏笔。】

二、观看画面，理解“问路”和“指路”的过程

L幼儿听故事：有关”询问青蛙”的内容，并思索问题。

（1）出示一幢淡绿色的小房子，提问：鼠先生来到淡绿色的小房子

前会做些什么？

（2）老师逐句念谜语，引导幼儿依据谜面猜出角色（青蛙）并说出理

由。

（老师观看幼儿倾听每句谜面的反应，关注他们的答案是否有变

化，关心幼儿了解谜面里的每句话都是有用的。）

（3）老师：鼠先生会怎样问路?他从青蛙那儿得到想要的答案了吗?

接着他会怎么做？

（老师要留意倾听幼儿“问路“，了解他们会运用哪些生活阅历关心

鼠先生，并关注幼儿在没有获得答案时的不同反应。）

2.幼儿听故事：有关”询问公鸡”的内容，并思索问题。

31

（1）出示路线图，提问：鼠先生的车会往哪里开？

（老师要留意倾听幼儿答案背后的理由，并依据他们的答案，关

心他们梳理诞生活阅历：问路时可以尝试到人多的地方去问。）

（2）出示画有公鸡局部身影的房子，让幼儿猜这是谁的家并说出理

由;提问：鼠先生会怎么做？

（老师可以和幼儿一起从上至下观看图片，关心幼儿梳理证明是

公鸡的家的理由，再次观看、了解幼儿问路的方式。）

⑶听“公鸡回答的话”，并提问：笔直往前走是什么意思?假如笔

直走，他会走到哪座房子前？

（老师可以让每个幼儿用手势示意“笔直”，观看幼儿对方向的理

解。）

3.幼儿听故事：有关”询问熊“的内容，并思索问题。

⑴出示路线图，提问：鼠先生笔直往前走来到谁的家?你们来扮

演鼠先生吧。

（老师观看幼儿是否留意到房子上的提示，依据提示联想可能的

答案。引导幼儿扮演角色，观看幼儿参加问路的过程，是否有礼貌、

是否能清楚表达。）⑵听“熊回答的话“，并提问：左边在哪里?假如车

往左边转，眼前会消失哪幢房子？

（老师可以让幼儿举起自己的手表示方向，一般现场会消失两种

相反的答案，对此，可直接表扬做对的幼儿。反复尝试，让其他幼儿

了解以自身为中心的左边在哪里。）

4.幼儿听故事：有关"询问狮子”的内容，并思索问题。

32

⑴出示向左转后消失的三幢房子并提问：鼠先生会怎么做？

（由于幼儿的生活阅历和共性不同，这个环节会消失几种不同的

答案，老师可以细心倾听幼儿的想法，鼓舞幼儿把自己想的内容完整

表达出来。老师不要急于否定幼儿，接下来的操作环节可以关心幼儿

再次感受，让幼儿自我解答。）

（2）幼儿取出操作材料，依据听到的信息（狮子说的话），在纸上画

出相应的.答案。

（老师可以把狮子说的一句话分开来讲，先让幼儿听前半句，观

看幼儿如何理解并让其在纸上圈出相关的信息内容。）

⑶观看两种不同的答案，听狮子的后半句话，提问：同样一句话，

为什么圈出的答案不一样?右边是蓝色的房子，为什么狮子说”那幢可

爱的黄色小房子“呢？

（“左右”是大班所要学习的数学内容，这个环节的重点只是让幼儿

感受和体验。老师在观看幼儿表现后，可依据本班幼儿的进展水平选

择演示或抛问题让幼儿去想，旨在引发幼儿的爱好。）【设计意图：

面对此环节中的四个角色，分别用“听猜谜语、看点想面、联系阅历、

分析推断“四种不同的方式呈现，在层层推动中体现学习方式的变化,

引发幼儿挑战的乐趣;四次问路的经受中，渐渐放开的语言表达，变

化的操作方式，让幼儿在重复和互动中自然习得、积累问路与方位等

阅历。】

三、完整观赏，提升并拓展相关阅历1.幼儿完整观赏故事，思索

鼠先生胜利获得关心的缘由。

33

（老师与幼儿再次观赏故事，思索鼠先生问了几次路?是什么关心

他最终找到鼠小姐的家？鼠先生获得胜利的理由是什么？）2.延长活动:

想想按地址找地方的挨次应当是怎么样的？

（老师出示一个地址，引导幼儿思索假如要去这个地方，应当先

找什么？）【设计意图：此环节除了关心幼儿梳理问路的关键阅历外，

还可以为幼儿留一个新的思索空间，让有爱好的幼儿带着问题开头新

的探究。】

附故事：问路鼠先生和鼠小姐在路上碰见了。他俩兴奋地打招呼:

"鼠小姐你好吗?很好，感谢你，但我老是一个人在家，闷极了。我也

是，总觉得特别孤独。“鼠小姐邀请鼠先生到她家去玩，还给他留了

地址。

过了儿天，鼠先生开着他那辆红色的轿车去看鼠小姐，但是开着

开着，鼠先生迷路了。他来到一幢淡绿色的小房子前，按了一下门铃，

一只青蛙来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”青蛙摇摇

头：“我不知道，请去问下别人吧J鼠先生谢过青蛙连续开车往前走，

来到一幢光明的红房子前，按了一下门铃c一只公鸡来开门，鼠先生

问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”公鸡说：“哦，沿着这条路笔直走就

到了。”鼠先生谢过公鸡，又沿着这条路笔直开下去。经过路口，来

到一幢深褐色的房子前，按了一下门铃。一只熊来开门，鼠先生问：

“请问去鼠小姐的家怎么走?”熊说：“哦，向左转就到了。“鼠先生谢过

熊，向左转，观察一座大城堡。他按了一下门铃，一头狮子来开门，

鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走?”狮子说：“哦，就在我家右边，

34

就是那幢可爱的黄色小房子。“鼠先生一看，大城堡旁边果真有幢可

爱的黄色小房子。他按了一下门铃，正是鼠小姐来开门。他们拥抱在

一起。

教学反思：

中班的幼儿已经能用简洁的语言描述事物，词电也有了不断的丰

富，但是在礼貌用语方面还比较欠缺，即使把握了简洁的