《我的自画像》教学设计

《我的自画像》教学设计

《《我的自画像》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学

习工作中带来帮助！

1、《我的自画像》教学设计

习作：我的“自画像”

►

1.通过“我的‘自画像’”习作训练，能认识自我、了解自我、展现自

我。

2.初步掌握介绍自己的基本要领：抓住自己的独特之处，通过具体的事例

来说明。

►

抓住自己的独特之处，准确而生动地写出自己的与众不同。

►

1.选择好内容

从“画”的内容来看，可以“画”自己的外貌、性格、爱好等。但每方面

都要侧重于一两个点来“画”，以突出自己的独特.

2.安排好布局

要用具体真实的事例来体现出“我”的特点，所以文章在自我介绍时可以

先总体概括自己有何突出的地方，然后再用具体事例表现其中重要方面的特

点。

3.修改作文

在写完后一定要仃细地读一遍，看有没有不通顺的地方。读给老师、同学

听，让他们帮你找出不准确的地方。在认真听取他们意见的基础上进行修改，

使文章描写得准确、生动，没有错别字。

►

多媒体课件。

2课时

第1课时

1.了解自我介绍的要求。

2.引导学生抓住外貌、性格、爱好等来写，写出自己的与众不同，能按一

定的顺序完成习作。

►

板块一

1.创设情境。

(1)师引导：同学们，假设我们班今天新来了一位班主任，他想尽快熟悉你

们，想一想：用什么办法能让新来的班主任最快认识你，记住你呢？

(2)示例：向班主任介绍自己。

2.导入课题.

(1)师述：为了让新来的班主任更好地了解你们，我们今天的习作课就以

“我的‘自画像’”为题，认真地向班主任介绍一下自己吧！

(2)课件出示课题“我的‘自画像’

(3)师指名读课题。

【设计意图】创设向新来的班主任介绍自己的情境，让学生乐于表达，使

他们在不知不觉中走进习作，学会抓住主要特点介绍自己。

板块二

1.讨论交流，明要求。

(1)师引导：我们应该怎样介绍自己呢？

(2)同桌讨论后全班交流。

(3)课件出示习作要求。

①师指名读习作要求。

②师引导：我们匕以从哪些方面介绍自己？

③生交流。(相机课件出示：外貌性格爱好特长)

2.听故事，知方法。

(1)师引导：介绍自己时要抓住什么来写呢?请大家先听一个故事，看看从

中受到什么启发。

（2）师利用故事，引导生体会介绍自己，要抓住主要特征来写。

①课件出示故事文字和音频。

课件出示：

东晋有一个贪官叫裴凯，喜欢让别人给他画像。但是他的长相非常有特

色，在他的脸上有一颗痣，痣上还有3根又粗又长的胡须。来给他画像的人一

看他这长相，都不敢画那颗痣及那3根胡须，都回避他这一突出的特征，于是

怎么画装凯都不满意。裴凯只好找来他的好朋友顾恺之一一东晋的画圣，让他

来给自己画肖像。顾恺之就抓住他脸上的这个特征，把这颗痣画得是惟妙惟

肖，那3根胡须还是用最浓最挺的线条画出来的。画完之后，裴凯一看，说：

“这样才对嘛，就像是照镜子一样。”

②师引导：听完故事，你认为顾恺之画的肖像为什么能让裴凯满意？（生交

流）（相机课件出示：抓住主要特征）

3.读例文，学方法。

（1）师引导：老师先来给大家介绍两位新朋友，大家可要认真听，看看他们

有什么特点。

（2）出示课件。

课件出示：

1平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，给人

的整体感觉是离不开一个“小”字。

1我，一张苹果般的圆脸蛋上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，高挺的鼻梁下

面是一张能说会道的嘴巴，一头乌黑的秀发经常披散在肩后，显示出了我文静

的性格。我爱穿白色的连衣裙，就像白雪公主一样。

①师范读后生自由读。

②师引导：这两位新朋友有什么特点？

③示例：文段一中的“我”的突出特征就是“小”。（相机课件出示：小）

文段二中的“我”的突出特征是“圆脸、大眼睛、高鼻梁、爱穿白衣

服”。（相机课件出示：文静）

④师小结：介绍自己的外貌时，不需要把你所有的特点都写出来，只要把

你最有特点、你认为最需要写的地方写出来就可以了。如你认为你的相貌不值

得写，而你的身高是你的骄傲，那就写身高。总之，介绍自己的外貌时，要抓

住自己最突出的点。

(3)师引导生运用例文中的方法介绍自己的外貌。

①同桌互说互评。

②全班交流，师生共同评议。评议时师提醒生介绍外貌时要抓住自己独特

的部分。

(4)师引导生介绍自己的性格、爱好、特长等独特的部分。

①师引导：除了外貌，还可以从哪些方面写自己的独特？

②生交流后，师课件出示课文中的范例。

③师指名读，并引导：这两位同学是从哪方面来介绍自己的？(预设：性格

特征)

④出示课件c

课件出示：

我是个名副其实的书呆子。平时只要一有空就会捧起书来看，就连上厕所

也必带一本书。妈妈见我看书如此痴迷，有时劝我放下书休息一会儿，而我总

是头也不抬地说：“再看一小会儿，再看一小会儿。”妈妈也只好无奈地摇摇

头说：“你的一小会儿比一小时还长。”

我不仅爱看书，还喜欢把自己看到的好书推荐给我们班的同学呢!这段时

间，听了我的推荐，班上的同学迅速掀起了《青铜葵花》的阅读热潮。

⑤生自由朗读。师引导：这位同学又是从哪些方面介绍自己的？(预设：兴

趣爱好)

⑥师引导生讨论、交流自己的兴趣爱好；四人小组讨论后全班交流。

4.具体事，说特点。

(1)师引导：怎样才能让别人对你产生深刻的卬象呢？(课件出示：通过一件

具体的事例来体现)

(2)师：你能不能用一个具体的事例来体现自己的特点呢？(生交流，师生共

同评议)

(3)师小结：我们写作时可以先用一句话总的介绍自己，然后通过具体事

例，抓住自己的动作、语言、神态、心理活动等，巴自己的特点写具体。现在我

们就用这个方法试着写一写自己吧。

(4)生动笔写片段:生交流片段，师生共同评点。(相机出示课件)

课件出示：

我是个做事很认真的人，但偶尔也会马虎，好心办了坏事。一次几位班干

部正在给同学们发牛奶，我见他们忙不过来，便主动上前帮忙。发着发着，突

然发现地上有一个墨水瓶，我连忙捡起来想问问是谁丢的。谁知没拿稳，那墨

水瓶就像淘气的孩子一样从我的手中挣脱，在空中连续翻了好几个跟头后在一

位同学的课桌上“跳起舞”来，把那位同学的课本全部染成了蓝色。更糟糕的

是墨水溅到旁边一位穿白色T恤的同学身上。我吓得面如土色，那位同学正要

上前理论时，老师来了，问明情况后，语重心长地对我说：“以后做事要认

真，不要这么马马虎虎。”然后又亲切地对那位同学说：“原谅他吧!他是好心

办了坏事.”

5.师小结：现在大家知道了，在向别人介绍自己时，不仅要介绍自己的独

特性，还要用一件具体事例来介绍自己的特点，给别人留下深刻的印象。介绍

时，还要把自己做这件事时的动作、语言、神态、心理活动等写清楚。

【设计意图】写作的过程是学生了解自己、认识世界的一个过程。本次习

作的对象是学生本人，只有对自己的外貌、兴趣、性格等有足够的了解，习作

才有话可说，说得真实，说得具体。

板块三

1.理清写作顺序。

(1)师引导：我们在习作时应该按怎样的顺序来写呢？

(2)生小组讨论并交流。

(3)师归纳：写作时可以先写自己的整体形象，再介绍自己的基本情况，最

后写兴趣爱好。当然也可以先写基本情况，再写整体形象，最后写兴趣爱好。

无论按照什么顺序写，每一部分的内容都要集中在一起写，哪一方面内容写过

了，后面就不要重复写。要不然，就会显得杂乱无章，缺乏美感。(课件出示：

有顺序不杂乱)

2.指导习作。

(1)师引导：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”赶快拿起手中的笔，

写一写吧!写完以后，还可以配上自己创作的“自画像”。

（2）生习作，师巡视指导。

【设计意图】学生有了片段练习的基础和教师的指导，下笔成文就是水到

渠成的事情了。他们乐于表达，敢于表达，从“读”中会“说”，从“说”中

乐“写”。兴趣打开习作的大门，习作就不再是一件困难、令人畏惧的事情

了。

第2课时

►

评议初稿，欣赏佳作，修改自己的作文。

►

板块一

I.（课件出示评议习作初稿的重点）师引导生评议作文初稿，师生共同修

改。

课件出示：

评议重点：

1突出了自己独有的特征。

1选用了典型的具体事例。

1按照一定的顺序介绍自己。

1有很多优点可以借鉴。

2.学生尝试修改自己的习作。

3.了解修改重点。（出示课件）

课件出示：

修改重点：

1改正错别字、用错的标点符号；改正不通顺的语句。

1补充或删减不合适的地方。

【设计意图】学生任何技能的获取都要以他们自主参与为前提。强加于他

们的任何做法，都会束缚他们的思维自由。让学生积极参与习作初稿的评议、

修改，能充分调动他们的参与热情，激发学生习作修改的热情。

板块二

1.师引导学生在小组内交流自己的习作，互评互改。

2.小组推选组内佳作，朗读展示，师生评议。(出示例文)

3.生自由评议。

4.师点评：小作者语言诙谐幽默，从外貌和性格特征两方而介绍了自己，

通过具体的事例展示了自己“性格多变、胆小”的特点，给读者留下了深刻的

印象。

5.根据评议，生再次修改自己的习作。

6.做游戏：猜猜他是谁。

(1)师让生上交习作，抽读其中的几份习作，让生猜猜是谁。

(2)生点评。哪些写得像，哪些写得不像，需要进一步修改。

7.师总结：介绍自己时，按一定的顺序把自己的独特之处写清楚，同时要

注意运用具体典型的事例来说明，这样同学们一听就能猜出是谁.有的同学还

没有将自己鲜明的个性写出来，导致大家猜不出来。请同学们课后再改一改，

相信你们一定会成功的。

【设计意图】学生都是游戏迷，利用游戏的方式向学生推荐优秀习作，旨

在进一步激发学生的写作兴趣，增强学生的写作信心，同时也利于学生享受习

作带来的快乐，感受到文字表达带来的愉悦，为下一次习作积蓄动力。

►

新课标强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，

应引导学生关注现实，热爱生活。”本次习作练习充分体现了“主体参与，分

层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的

训练及语言表达能力的训练。整个教学过程中以学生的说、写为主，教师指导

为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。学生能非常明确地知道怎样向别

人介绍自已。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是

交流讨论中，学生做到了实事求是，展现了真实的自我，写出来的作文更是精

彩纷呈，取得了良好的教学效果。

2、部编版四年级下册我的自画像教学设计我的自画像教学设计

对于我的自画像无非就是要抓住外貌特征，其次把握性格、兴趣爱好等。

下面是小编整理的部编版四年级下册我的自画像教学设计，一起来看看吧。

教学目标：

1.认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，给自己画一

张自画像。

2.初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴

趣爱好等方面的特点。

3.在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话，注意抓住特点，按一

定顺序写下来。

教学重点：

抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。

教学难点：

学会用多种方法写出人物的要点。

教学过程：

一、谈话交流，揭示课题

1.假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学，请以“我的

‘自画像'”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。

2.今天，我们的习作题目是《我的自画像》。（板书：我的自画像）

二、例文引路，讨论分析

1.今天老师给大家介绍一位新朋友，他让我给同学们带来了他的自画像，

并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。（课件先出示小刚的画像，然

后出示例文。）

我的“自画像”

我的名字叫小刚，是一个活泼开朗的小男孩。浓浓的眉毛，大大的眼睛，

嘴边总是有一一圈红红的印痕，那是因为我天天用舌头舔嘴片。额头前留着刘

海，总喜欢把刘海往旁边捋一捋，每当这时，我就觉得自己很帅气。

我非常喜欢下军棋，一天不下军棋就觉得手痒痒。这不，晚上刚吃过饭，

我又和爸爸杀起了军棋，我爸爸用一个工兵去排雷，我让连长把工兵给吃了。

我用炸弹去炸我爸爸的司令，结果呢，让我爸爸派出排长，和炸弹同归于尽

了。我和爸爸之间的“战斗”非常激烈，最后，我剩下了军长一个，团长两

个，排长一个，工兵一个。我爸爸只剩下一个师长了，而且，他的师长必死无

疑，因为我的团长和军长己经包围了他的师长，而且都在快跑道上。只要他的

师长吃了我的团长，我就能让军长一下子跳到师长那儿，把师长给吃了。爸爸

又成了我的手下败将。怎么样？我的棋艺不错吧？

这就是我，一个聪明而又帅气的我。你愿意和我交朋友吗？

2.读例文。（学生认真听。）

3.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友，你们说一说这位新朋友有

什么特点？他是从哪几方面来介绍自己的？（学生自由发言。）

4.总结学生的发言。（长相、年龄、表情、性格、爱好。）

5.过渡：你们也有自己的特征，请你也试着壬自己介绍给新班主任认识一

下。

（二）引导讨论，归纳要点。

I.要想让新班主任对你有一个具体的了解，你也得画一幅自己的画像，并

且把自己介绍给新来的班主任。想一想，你可以从哪些方面介绍自己呢？

2.老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、长相、性格、兴趣）

（板书：长相、年龄、表情、性格、爱好。）

写之前想一想：

你的外貌有什么特点？

你的主要性格特点是什么？

你最大的爱好和特长是什么？

你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么实力来说明？

3.介绍时必须抓住以上各方面的特点一一与别人不同的地方。请你说说你

自己哪里与众不同。（小组讨论，互相启发后发言。）

4.小结并归纳习作要点：介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、

性格、兴趣等多方面。还必须抓住以上各方面的特点一一与别人不同的地方。

介绍时必须按一定的顺序。

（三）教师指导，口头作文。

1.课件出示词语供学生参考：

例如：

外貌描写：红扑扑的小脸脸蛋黑里透红水灵灵的大眼睛黑葡萄似的大眼睛

小而有神的眼睛能说会道的嘴巴樱桃似的小嘴

性格描写：活泼内向爱说爱笑泼辣腼腆

2.同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。（同学

互相交流。）

3.小组将说得比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。教师

适时点拨细节处理。

（四）学生独立仿写练习

1.学生自己画像，进行习作练习。教师巡视辅导。

2.选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁，如果大家一听就

猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，应予以表扬。如果猜

不出，组织讨论，进行修改。

3.展示优秀习作：

我的“自画像”

我，叫姚宜泽，是一个开朗、活泼、阳光的男孩子。在圆圆的、红扑扑的

脸上，有一双水灵灵的大眼口青。一个微微上翘，线条优美的小鼻子，显露出我

的机灵。当我笑时，红润的唇间露出两排洁白的牙齿，很是迷人。

我有很多的兴趣爱好。比如表演方面。有一次，我用巴乌吹了一首《欢乐

的泼水节》。这首曲子难度超大，但我却吹出了优美的旋律，使在场的每个人都

陶醉了。

我还是一个坚强、勇敢的男子汉。记得我去学游泳时，我遇到了几个高难

度动作，但我都完成得非常漂亮，教练还夸我聪明。但到了很多人都做不了的

动作时，我也退缩了、害怕了，经过教练的指导，再加上我一次一次地努力，

终于做出了谁都做不了的动作。同时我也明白了一个道理：世上无难事，只怕

有心人。

我还喜欢助人为乐。帮小区里的爷爷奶奶扔垃圾，有时候还陪他们聊天。

特别是冬天下雪时，我要早早起来和大人们一起，把小区里的雪打扫干净，生

怕老人小孩摔倒。大人们都夸我懂事，有时候还帮我堆雪人玩呢。

在学习方面我还是一个中等生。但是我不会放弃，我会更加努力，我坚

信，我会在各个方面更上一层楼的。

4.师生点评：

这位同学的自画像抓住自己的外貌、兴趣爱好、性格品质（坚强、勇敢、

助人为乐）、学习成绩等特点写。每段采用总-分的构段方式。

三、总结。

今天，同学们不光认识了一些新朋友，而且还学会了怎样把自己介绍给新

来的班主任。请大家说一说介绍自己要抓住哪些特点？乂是通过什么描写方法

展示这些特点的呢？（学生回答问题。）

板书设计：

我的“自画像”

长相、年龄、表情、性格、爱好。

上面就是部编版四年级下册我的自画像教学设计了，你了解了吗？想要了

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3、《习作二我的自画像》教学设计

这是一次习作练习，题目是《我的自画像》，习作附有一幅插图和一篇相对

应的作文。

依据教材特点和新的《语文课程标准》，这次习作要达到以下目标：①帮助

学生了解外貌描写的意义。②指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点

来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。③培养写作的兴趣和自

信，让孩子愿意写作、热爱写作。学生写作能力较低，大都是语言、思维方面

的问题，一般表现在语感不强，语病较多，思路落人俗套，思维陷于混乱。因

此，本次习作以发展语言能力和思维能力为重点。

如何运用全新的教学理念来实现这些教学目标呢？下面谈一下我的教学设

想。

一、想像练习，引入习作内容

放一段音乐，让学生说说听的时候自己想到了什么。

［注］学生一旦展开想像的翅膀，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。每给

一次这样的练习，想像力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的

萌芽便乂一次破土而出。想像能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦就说

过，“想像力比知识更重要。”同学们想得新，说得好。听校长说，一个星期

之后，有外面的老师来我们学校参观，为了迎接他们，学校要求各班布置教

室。咱们班要办一次墙报，墙报的主题是“温暖的家”，班级是我们的家，怎

样向外校的老师介绍我们班的每一位同学，让人一看就能认识，大家给老师出

出主意？

［注］我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做

事，学与乐不可分。”老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习热

情。

二、指导观察，画画习作

1.引导学生仔细观察自己的外貌。

大家说的办法很好，老师同意这位同学的意见，每一位同学都动手画一幅

自画像，这可以让参观的老师很快就认识每一个人。怎样才能画得像自己呢？

学生讨论后，总结观察方法：

一个人物的外貌，可以按一定的顺序进行观察：头发一一脸一一眼睛一一

鼻子一一上身一一下身一一脚，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，这

样，人物外貌就清晰、有序。

2.学生口述，说说你观察到的外貌特征是什么。

学生对着镜子观察自己，然后说一说自己的外貌。

3.引导学生学会抓住自己的外貌特征，有重点地观察，有重点地描写。［

同学们把自己的眼睛、鼻子、嘴都说了出来，可老师觉得大家好像都差不

多，人总有自己的特征，不可能长相都一样，不一样了就有区别了。怎样找到

自己的特征呢?就是要抓住自己与众不同的地方，与众不同就是你的特征。这

样，大家再照照镜子，看看自己哪儿跟别人不同。

［注］前苏联教育家苏霍姆林斯基的作文教学体系认为，语言能力的培养是

和观察能力、思维能力的培养熔为一炉的。他把观察作为作文教学的基础，认

为观察作文能够使学生产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精

神”，这三者是科学的作文教学的“支柱”。

4.学生自己画自画像。

5.引导学生说出自己的身高及喜好。

有的同学说，老师，我画画水平不高，画的不像怎么办?没关系，可以在画

的旁边写一段话，介绍一下自己，让人读了如见其人。除了可以描写自己的五

官之外，你觉得还可以写什么，让人一看就了解你：原来是这个孩子呀！

［注］作文教学要注重发展个性，培养创新能力。”注意表现自己觉得新奇

有趣的或印象最深、最受感动的内容”其重在从学生的生活视野和感性经验中

取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向更为鲜明突

出。还可以写身材、容貌、衣着、神态、表情等。

［注］第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”，就隐含着自

由表达的意思。有创意不等于胡思乱想，其前提是生活本身的丰富性，以及观

察的多角度。在写的时候，一定要写真实的自己，优点可以写，缺点也可以，

写的内容要能表现出自己的特点。

［注］老一辈语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的、自己的话”。具

体地说，“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真

际，切乎生活的实说；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内

心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚'”。作文”最重要的

原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。因此，在作文

中说真话，抒真情，是学习做真人的一种历练。

6.学生写《我的自画像》。

你觉得写哪些内容，能让别人记住你，最能反映出自己的与众不同，你喜

欢写哪些内容，就可以写下来。

［注］必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。只有为学生提供广

阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自

己的主观感受。减少了对学生写作的束缚，才能有自由表达和有创意的表达：

不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他

有迈开步于自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来

说都亳无用处一因此，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消

解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我

口”。［

7.同桌两人交流，修改习作。

同桌两人互相读一读写的《我的自画像》，要求：

（1）找出自己写的最成功的地方，读给同桌听，让他听听这些语句是不是写

出了自己的特点，并认真听取同桌的意见。

（2）你觉得哪些句子写得不够合适，读给同桌听，两人共同修改。

［注］写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流

中所产生的成就感.努力创设一种氛围，使学生愿意将自己的习作读给别人

听，与他人分享习作的快乐。并重视修改，以及修改中的合作。

4、小语三上《习作2我的自画像》教学设计

《我的自画像》习作要求：

（1）帮助学生了解外貌描写的意义。

（2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里

地观察人和由表及里地描写人。

（3）培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。学生写作能力

较低，大都是语言、思维方面的问题，一般表现在语感不强，语病较多，思路

落人俗套，思维陷于混乱。因此，本次习作以发展语言能力和思维能力为重

点。

教学想法：

（1）让学生懂得行动。《我的自画像》是三年级的第二次作文，我觉得指

导时重在激发学生产生“心动不如行动”习作激情。课程标准强调要在实践中

进行习作。我想这次习作训练可以充分体现其中。

（2）让学生明白文章中还有图。在指导过程中可以让学生画画自己，让图

走进习作，这是非常有意思的。这也是生活中我们常见的。在这次作文中，我

们应该引导学生明白，作文可以有图的加入，使得自己的作文更生动。

（3）重视交流与合作。写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在

写作的合作和交流中所产生的成就感。努力创设一种氛围，使学生愿意将自己

的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。并重视修改，以及修改中的合

作。

（4）这也是一次幽默习作训练。让幽默走进教材，让幽默走进习作。在指

导过程中可以引导学生写得风趣些。学生自己写自己，是很好玩的，把自己写

的读给同学听，课堂内会笑声不断。

通过这次习作。希望学生能在轻松中获得成功感觉到习作不累，习作很好

玩，习作很简单。

教学设计：

一、想像练习，引入习作内容放一段音乐，让学生说说听的时候自己想到

了什么.

听校长说，一个星期之后，有外面的老师来我们学校参观，为了迎接他

们，学校要求各班布置教室。咱们班要办一次墙很，墙报的主题是“温暖的

家”，班级是我们的家，怎样向外校的老师介绍我们班的每一位同学，让人一

看就能认识，大家给老师出出主意？

二、指导观察，画画习作

1.引导学生仔细观察自己的外貌。

大家说的办法很好，老师同意这位同学的意见，每一位同学都动手画一幅

自画像，这可以让参观的老师很快就认识每一个人。怎样才能画得像自己呢？

学生讨论后，总结观察法法：一个人物的外貌，可以按一定的顺序进行观

察：头发一一脸一一眼睛一一鼻子一一上身一一下身一一脚，可以从整体到局

部，也可以从局部到整体，这样，人物外貌就清晰、有序。

2.学生口述，说说你观察到的外貌特征是什么。学生对着镜子观察自己，

然后说一说自己的外貌。

3.引导学生学会抓住自己的外貌特征，有重点地观察，有重点地描写。

4.教师指导：

同学们把自己的眼睛、鼻子、嘴都说了出来，可老师觉得大家好像都差不

多，人总有自己的特征，不可能长相都一样，不一样了就有区别了。怎样找到

自己的特征呢?就是要抓住自己与众不同的地方，与众不同就是你的特征。这

样，大家再照照镜子，看看自己哪儿跟别人不同？)

5.引导学生说出自己的身高及喜好。

有的同学说，老师，我画画水平不高，画的不像怎么办?没关系，可以在画

的旁边写一段话，介绍一下自己，让人读了如见其人。除了可以描写自己的五

官之外，你觉得还可以写什么，让人一看就了解你：原来是这个孩子呀！

6.学生写《我的自画像》。你觉得写哪些内容，能让别人记住你，最能反

映出自己的与众不同，你喜欢写哪些内容，就可以写下来。

7.同桌两人交流，修改习作。

同桌两人互相读一读写的《我的自画像》，要求：

(1)找出自己写的最成功的地方，读给同桌听，让他听听这些语句是不是写

出了自己的特点，并认真听取同桌的意见c

(2)你觉得哪些句子写得不够合适，读给同桌听，两人共同修改。

5、我的自画像教案教学设计

习作二我的自画像

一、教学要求：

1、对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介

绍自己的方法。

2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，

长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画

像。

3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自

己。

教学重难点：

重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。

难点：写出个性特征。

课前准备

1、课本插图投影片。

2、例文录音。

3、用来画自画像的卡纸和小镜子。

4、好词语表。

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干叶么用的呀？对，向一个新认

识的朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，

不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？

二、读懂例文

1、学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。

2、你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听.

3、请生全班交流。

小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛……告诉大家他是一个爱笑的孩

子。介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子……

三、学习例文

1、图文对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？

2、杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？

小结：介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家

讲出自己与众不同的地方这就是特点。

四、指导习作

1学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。

2同桌互相欣赏，提出修改意见。

3全班玩“猜猜看”的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？

4学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他

听。

5老师提供一些可用词句。

五、学生练写。

第二课时

评价与修改

重申宗旨：好文章是改出来的。

重申修改入手的几个方面

1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教

老师和同学。

2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。

修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上

一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就

给打朵红花，看谁得的红花多。

改后稿呈现方式：将自己的自画像介绍贴在教师准备的大白纸上，将在班

级走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同学熟知并叫上名来，就说明

你的成功C

资料提供者：

6、《习作2为别人画张像》教学设计

【习作指要工

1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人

物。

2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好

等。

3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。

【教学要求工

1.观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和

协作的。

2.彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来

写一篇作文。

3.学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。

【教学重点、难点】：

重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。

难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。

【教学过程】：

导入

1.请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？

2.讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮。

3.请这位同学走进教师，其他同学认真观察，师问：你能把他画下来吗？

4.教师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。

二.画像指导

1.（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画

的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征）

2.根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点）

3.我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是

谁C

4.学生提起手中的画笔，为别人画像。

三.例文引路

1.小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学

写的作文。

2.指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：小作者从哪些方面介绍了

武建设同学的特点？

3.学生讨论，指名交流。

4.教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格

和爱好者，但都必须抓住人物的特点。

5.学生分别练说自己画像中的人物。

6.集体交流。

7.教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一

两个例子。

四.学生习作

1.明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外

貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。

2.习作顺序：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个

自然段，要有条理。

3.练习成稿，修改评议。

7、《玲玲的画》教学设计|教学设计

教学设计

学习目标：

1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和

“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么

糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重难点：

识记生字，能流利地朗读课文.

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、创设情景、谈话导入

1、谈话激趣

今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了

不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，教

师板书课题

2、齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。(学生

的名字)

二、尝试学习、读文识字

1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几

个自然段？

2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3、合作学习

(1)同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自学生字、词，交流各自的识字

方法

详：放在“端详”这一词语中，通过模拟“端详”（认真仔细看）的动作

来感悟。

奖：联系生活实际，奖状，学会了“奖”字。

玲、叭：可用换偏旁的方法学习。

老师检查生字认记情况。

教学理念:通过这课的识字教学，我觉得我们教师应多让学生说出识字的方

法，这样学生既认了字，又提高了口语表达能力，能收到事半功倍的效果。

（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。

三、整体感知、初步了解。

1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：

课文写了一件什么事？

2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。

3、交流：课文写了一件什么事？

4、教师引导同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。随学生回答

教师板书

四、指导观察、练习写字。

1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置.，然后在小组中进行交

流。

2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学

生把他们的各部分写紧凑些。

3、学生练写。

4、把学生写的生字、词在班上展示，并引导学生评一评。

（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指

导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在

写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）

第二课时

一、游戏激趣、复习生字

出示生字卡，开火车读词语。

二、启发思维、朗读感悟。

1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？

2、解决问题：

学生自由读课文，画出有关句子。交流。并读出相关的句子。

1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好

吗？”

为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉

玲玲画什么？

你觉得这是一位怎么样的爸爸？（给学生自由发言的时间）

2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

玲玲想了想，她会想什么？

“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？

3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回

答完成板书：动脑筋）

3、教师进行朗读韦导。

（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要

读出天真的、幼稚的语气。）

（通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。教学中应注意引导

学生体会玲玲心情的变化过程，为学习做好铺垫。）

4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然

后学生进行评

议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？（教师要注意引导）

5、分角色朗读课文，深化理解。

四、、训练表达，渗透思想

1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的

事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你

们的生活中，你遇到过这样的事吗？

（教师鼓励学生大胆地、充分地说发挥学生的想象力和创造力）。

2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我

们应该怎么办？

五、做一做：完成课后练习

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好

事。

作业设计：

1、有感情地朗读课文。

2、完成《快乐园》中的练习。

板书设计：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

玲玲的画经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖c（好事）

8、儿童诗两首《我想》《童年水墨画》（人教版五年级教学设计）

教学目标：

1、学会7个生字。能正确读写下列词语：转赠、铭文、堪称、结构、造型

古朴、工艺精湛、钟鸣鼎食、一言九鼎、鼎志昌胜、龙兆吉祥。

2、正确流利地朗读课文。抄写自己喜欢的语句。

3、理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人

民对联合国和新世纪的美好祝愿。

4、领悟课文在表达上的一些特点。

教学重、难点：

理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民

对联合国和新世纪的美好祝愿。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，在新世纪的钟声敲响之际，中国人民送给联合国一份丰厚的礼

物。究竟是什么呢？请大家齐读课题一一世纪宝鼎。

二、介绍相关背景资料。

1、师生共同介绍有关鼎的资料。

2、师生共同介绍联合国的有关资料。

联合国：第二次世界大战结束后于1945年成立的国际组织，总部设在美国

纽约。主要机构有联合国大会、安全理事会、经济及社会理事会、秘书处等。

其主要宗旨是维护国际和平与安全、发展国际友好关系、促进经济文化等方面

的国际合作，中国是联合国常任理事国之一。

三、初读课文，整体把握文章的结构。

1、自读课文，扫清文章的文字障碍。

2、检查生字新词的掌握情况。

3、默读课文，思考：作者是怎样把世纪宝啸介绍清楚的？课文重点介绍的

内容是什么？

4、学生汇报自学情况。

第一大段（第一自然段）：介绍了中国人民赠给联合国一份珍贵的礼物一一

世纪宝鼎。

第二段（第二自然段）：介绍世纪宝鼎的外形结构。

第三段（第三、四自然段）：介绍世纪宝鼎具有特殊的意义。

四、熟读课文，准备赠鼎表演。

1、小黑板出示：课后思考题二。

2、学生讨论：如何准备才能表演好呢？

3、教师小结：要表演赠送宝鼎，介绍的重点是宝鼎精美的艺术造型和文化

内涵。因此必须熟悉课文中的相关内容，用自己的话说出来。

4、学生分小组准备。

五、进行课本剧的展示。

1、小组表演。

2、全班进行表演。

3、对照课文的内容朗读课文。

六、对照课文的内容，领悟文章的表达方法。

1、学生品读课文，想一想。课文在表达上有什么特点？

2、小组讨论后交流。

七、词语积累环节。

1、选择自己喜欢词语、句子，抄写在作业本上。

2、相互交流。

板书设计：

9、合理想象，生动描述一年级口语交际《我会画》教学案例教案教学设计

1课前可布置学生回顾自己读过的童话故事，并从中选取自己最喜欢的，

作一下简单的交流。引导学生想一想故事的内涵，感知童话丰富的想象力；还

可以布置学生用自己喜欢的方式了解一些关于“爱心”的故事。

2本课要求认识的字，有的容易读错，应加强指导：“竟”“匆”为后鼻

音，“绊”“咽”为前鼻音，“匆”“凑”为平舌音，“瞬”为翘舌音；另

外，“咽”是多音字，还可以读“ydn”，如“咽喉”；读"y,如“哽

咽”。

要求会写的字较多，可分类指导，如，“渴"沫”“涌”左边均为

“7”；“渴”“哀”字可与前文刚学过的“竭,，“享”联系起来记忆；注意

“累”字下部不是“系”字，“舔”字右下部不是“小”字；“舔”还可与

“添”字比较记忆；同时注意“凑”的左边不是“?”，“沫”的右边不是

“未”；此外还可以引导学生利用形声字的特点识记生字。

3课文情节比较简单，但内涵比较深，应引导学生用心体会。

文中泡泡“我能体会到当时水是多么重要”，引导学生思考第一自然段表

达的主要内容。可先让学生谈谈自己的理解，相机进行指导。可抓住“所有

的，，，，干涸，，“干枯，，，，焦渴而死，，等关键词语，引导学生体会当时水的重

要：首先是“所有的河流和水井都干涸了”，说明地球上已经没有了水源；其

次是“草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死”，描绘出当时地球上

的状况：植物干枯了，人和动物也因缺水而面临灭绝的危险。

对课文主体部分的教学可借水罐的神奇和次次变化为线索来进行。水罐

的神奇和一次次变化主要体现为：

空木水罐一一有水木水罐一一掉在地上端端正正，水依然是满的一一银水

罐一一金水罐一一从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的

清澈又新鲜的水流。

从“空木水罐”到“有水木水罐”：小姑娘为生病的母亲找水，累得倒在

地上睡着了，醒来后发现水罐里装满了清澈新鲜的水一一小姑娘对母亲的爱使

水罐发生了神奇的变化。

水罐掉在地上端端正正，水依然是满的：小姑娘发现水罐里装满了水，虽

然又累又渴，但没有舍得喝，急着赶回家去给妈妈喝，被脚底下的小狗绊倒，

水罐掉在地上端端正正，水依然是满的。这部分可引导学生重点理解“喜出望

外”“真想喝个够”等词句，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱。正

是小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。

水罐变成银的：小姑娘分了一点水给绊倒她的小狗，小狗变得欢喜起来。

课文第一段写到，“许多人和动物都焦渴而死”，可以引导学生想象：小狗可

能是因为渴极了走不动，小姑娘绊倒在它身上，它也只是哀哀地尖叫。小姑娘

没有怪小狗绊倒自己，还把自己舍不得喝的水分给它喝。体会小姑娘的爱心：

小姑娘不但深爱着自己的母亲，还用真挚的爱心对待动物，体现出她的爱心是

广博无私的。

水罐变成金的：小姑娘的母亲认为自己就要死了，把水让给小姑娘喝。水

罐又一次变化的原因是母亲对小姑娘的爱，可见水罐的神奇并不在于小姑娘本

身，而在于爱心。只要有人献出爱心，水罐就会发生神奇的变化。

从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新

鲜的水流：小姑娘强忍住焦渴，把水罐递给了过路人。这部分应抓住“再也忍

不住,，“咽了一口唾沫”等关键词句，引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，

从而体会她把水让给过路人是多么动人的行为。给小狗水喝的时候，小姑娘还

牵挂着母亲，所以她分一点水给小狗；而现在从母亲手里接过水罐后，她把水

毫无保留地送给了过路人。这里再次体现了小姑娘的爱心是广博而无私的。

为让学生更好地把握“爱心”这一主题，可以引导学生比较几个故事情

节：小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘

把水让给过路人，从而得出“爱心”主题。应引导学生重点理解水罐的最后一

次变化。首先，最后一次变化应是在前几次变化的基础上的，如果前面任何一

次选择有违“爱心”，水罐里都不可能跳出七颗钻石，涌出清澈又新鲜的水

流。为帮助理解这次变化的重要性，可让学生结合第一自然段来想象爱心带来

的神奇变化：地球上发生了大旱灾，大地一片荒芜的景象，而现在从水罐生涌

出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，人、动物、植物乃至大地将会……可引导

学生想象久旱逢甘露的美好景象，还可以让学生想象，如果没有“爱心”，世

界会变成什么样?从而帮助学生理解体会这篇童话的内涵。也可以让学生结合生

活实际，结合自己了解到的关于“爱心”的故事来谈谈爱心的重要性，从而使

学生受到熏陶和感染。

可结合对课题的沸析来加深对课文最后一段的理解。为什么课文不用“神

奇的水罐”“水罐的变化”“一罐水”等作题目，而用“七颗钻石”？因为钻石

晶莹剔透，闪烁着美丽的光芒，它可以用来表示对美好事物的赞美。在本课

中，星星和钻石一样，象征着美好的心灵，象征着爱心。星星永远挂在夜空

里，象征着爱心永恒；它光照人间，还表示爱心普照人间。童话故事美丽的结

尾寄予了作者美好的愿望。

4课后的两个思考练习题，是从朗读和交流阅读感受两个方面来设计的.

朗读方面，要求读出美好的感情，意即要求学生在理解课文的基础上，能够把

握感情基调，读出感情。对感情基调的把握，可以站在赞美爱心的角度，读出

美感；也可以从读童话的角度，读出故事的神奇。学生可以根据自己的理解来

朗读。第二个题目，可以在教学中加以解决，学生可以结合课文内容来讨论，

也可以结合生活实际来讨论。应当使学生懂得向别人献爱心，用爱心来对待生

活。

5选做题是基于童话的特点来设计的，可以讲完整的故事，根据自己的想

象丰富某些情节；也不以引导学生在某些部分展开想象，如，小姑娘出门找水

累得倒在地上睡着了，她会做一个什么样的梦；小狗把小姑娘绊倒了，在小狗

身上曾经发生了什么样的故事；从水罐里涌出了清澈又新鲜的水流，大地发生

了什么样的变化；七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星，这七颗星星有着什

么样的故事……

6本课后第二次提出了综合性学习活动的建议。内容主要是建议学生用自

己的方式回报父母的爱。这些活动的开展是以前面的活动，即了解具体事例，

感受父母对自己的爱为基础的。教师应侧重了解学生开展综合性学习活动的情

况，给予方法的引导，可以结合学生家庭生活的实际情况，帮助学生选择，以

继续本次综合性学习活动。

10、《画杨桃》第一课时教学设计教案教学设计

林海

一、教学目的

依据六年级儿童特点和教材特色。我把《林海》的第二课时的教学内容确

定为学习课文2—5自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业第3题。因

此，本课时的教学目标是：

1）、认知目标：学习课文2—5自然段。

2）、情感目标：有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文

语言生动细腻之美。

3）、技能目标：认识有关句子句式特点和表达作用，懂得根据课文内容提出

问题并讨论。

二、教学重、难点

1）、重点：认识有关句子句式特点和表达作用，懂得根据课文内容提出问题

并讨论。

2）、难点：启发学生感悟课文语言生动细腻之美。

、教学过程

1、课件演示

导入新课

课件出示“林海”画面，导入：请学生谈谈，第一课时初读课文后，林海

给你留下了怎样的印象？

2、自由读，找出自己喜欢的片段

（1）请学生带着爱美的心，采用自己喜欢的方式去寻找课文写得最美的小

片段。学生找，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。

（2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。

（3）教师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿态。

3、自读自悟

（1）教师抓住学生不服气的心理提出要求：认真品读小片段品读时要参考

提示，展开创造性想象。

品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：

A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？

B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想像，品味到了哪些美好的

景象？

C、应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的美表达出来？

（2）学生仔细品读

4、小组讨论

教师辅导学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行小组讨论发言，

引导他们敢于提出自己的问题和想法，敢于表达自己独特的感受。

每个小片段的引导程序如下：

（1）学生发言谈到哪个片段，就灵活地出示这个片段的内容。

（2）引导学生问答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪

个句子你最喜欢，可以换一种说法吗？或者你有叶么问题想问。

（3）激励品读相同片段的同学发表自己的意见。

（4）指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴

安岭的喜爱之情，全面欣赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。

（5）进行激励性评价。

5、创造美

再次出示课件，激励学生在“诗”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一

种来赞美大兴安岭。“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“画”指创作简笔画并

当众展示解说。

（1）学生进行创作，教师指导。

（2）鼓励学生展示，并引导大家欣赏得意之作，培养学生欣赏的眼光。

（3）进行激励评价，小结。

五、板书设计：（抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力

和布局谋篇的能力）

林

海

岭——多

温柔

景物特点

林一一像海

花一一多

美

11、第八册第23课《画杨桃》教学设计教案教学设计

浙教版第八册第23课《画杨桃》教学设计

余姚市小曹娥镇中心小学叶建松

教学目标：

一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方

法的教育。

二、体会老师循循善诱的教学态度.

三、体会课文哪些地方写得真实具体。

四、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。

五、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学过程：

一、课件出示，导入新课。

1、今天我们学习课文《画杨桃》，读题。（出示课题）

2、读了课题，你有什么问题吗？（杨桃是什么样子的？）

3、老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。看了这些杨桃，你想说什

么？还有问题吗？

二、初读课文，整体感知。

1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，卫感

受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件叶么事？

2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。

3、交流，课文主要讲了一件什么事？

三、集体合作，理解内容。

1、我为什么会把扬桃画成五角星呢？大家从课文中找一找原因，可以小组

合作。

2、交流。

（1）“我的座位在前排靠边的地方。”

位置不同，看到的不同，你能举个例子吗？

（2）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东

西。”

为什么会这样？

（3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”

（4）“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经

常叮嘱我：'你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，

画走了样.”

什么是“叮嘱"？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？你是怎样理解爸爸

的话的？什么是“想当然”？能不能举个例子说说什么是“想当然”？

3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。我心里

会怎么样？想些什么呢？

4、老师是这样做的吗？你觉得这是一位怎样的老师，找找。

课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位必下来，审视了一下讲完上

的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老师为什么要走到我的座位坐下来？什么是“审视”？你能表演一下“审

视”吗？

5、当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的？（潮

笑）我们读读。

发挥想像，当时我的心理会怎么样？想些什么？

6、（课件出示）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一

个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

这两个省略号，表示什么？怎么会断断续续的呢？他的心理会想些什么？

（很惭愧）读一读这段对话。

7、同样一个问题，同学的态度为什么会发生变化？（用上因为……所以）

8、如果你是这位老师，这时你想对你的学生说什么？

9、我们来看一下，“我”的老师是怎么说，怎么做的？（生读该自然

段。）

什么是“和颜悦色”？用这样的语气读一读。

有没有人对你说过，或你对别人说过“不要……要……”，说一说.

举例子说说什么是角度不同，样子也就不一样？

什么叫相信自己的眼睛？

10、老师的话，给你印象最深的是哪几句？你是怎么理解的？你觉得末你

有帮助吗？背一背你认为对自己有帮助的话。

四、总结升华，拓展延伸。

1、谈。课文中共有几个人物，你最喜欢谁？谈一谈。你在生活中是一个实

事求是的人吗？有没有这样的事？

2、读。老师学完这篇课文有一些体会和大家一起分享，出示：

3、编。学生自编学完课文后的一则格言，写在书本插图五角星旁。交流。

4、小结：当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，认真分

析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。

资料提供者：

12、《我的老师》说课教学设计《我的老师》第二课时说课教学设计

《我的老师》说课设计《我的老师》第二课时说课设计

各位老师，上午好：

我说课的题目是《我的老师》。

一、说教材：

本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。这是一篇回忆性的文章，

从孩子的视角看，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的老

师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了爱和执著的追求。后接《阳光很

活泼》、《信任》、《网上呼救》等。都是以现实生活为主题，赞美了人与人之间

美好的情怀。本篇课文共分三个部分。第一部分（1一3段）描写春天