《我是什么》教学反思

《我是什么》教学反思

《我是什么》教学反思1

本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，注意激发学习兴趣的理念。遵照《语文课标》：

阅读是学生个性化的行为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。这一要求让学生读

中感知课文、领悟课文内容。注重培养学生自主学习的意识，在互动中相互启发，拓展思路、

分享学习之乐。

1、互动朗读，导入新知

上课开始，我就以生动形象的教学语言吸引学生的注意力，激发学习兴趣。"孩子fl］还

记得我们学习的《雨点儿》一课中，小雨点齐读，雪孩子为了从大火中救出小白兔自己变成了

齐读。云，雨，雪之间有着怎样的紧密联系学了今天的课文，你就会明白了。

2、以读为本激发兴趣，帮助理解课文

学生通过边看，边读，边感悟，体会水的四种变化的神奇。同时读时加入训练点：有

时候我穿白衣服,有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。我让学生在教师以优

美、形象的‘教学语言创设情境："孩子!门，天空中各种各样，五彩缤纷，色彩绚丽的云朵，带

给了我们许多美的享受J（播放课件）把学生带进美轮美奂的云的世界中，学生就会争先恐后

地起来朗读，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。训练点：

"落，打，飘"我利用全班齐读加动作朗读来突破它们的不同。又结合生活让学生产生想的空

间，生活中你还见到过水的其它样子吗？让学生充分说，自己也准备了一些跟北方有关系的美

丽图片,让学生进行欣赏。感受生活中处处都有美的存在。

3、随文识字

学生通过朗读就能找出水"温和"和"暴躁"的一面，接着教师提出“你在家里谁对

你匕戢温和，谁又比较暴躁呢？”这一问题进行拓展，让学生从生活中出发理解"温和"和"暴

躁”的意思。对于难于读准的字音，我利用了图片让学生记住字的样子，如"灌溉"。又通过

换语境的方式让学生认识了"毁"和‘‘淹没"。

4、指导写字

通过你有什么好办法记住字着手，让学生从直观上分析字的形与义，又让学生从中找

出比较难写的2个字进行具体指导，其他两个字让学生自己描红书写。

虽然这节课已经上完，但是好像还有许多意犹味尽的感觉，还有许多不足，如自己的

评价不够及时,不能因人而异进行评价。

《我是什么》教学反思2

《我是什么》这篇课文是一篇描写自然现象的科普文章，题目以问题的形式出现,能

够引起孩子们的阅读兴趣。孩子们通过阅读，不难猜出谜底。但是这种神奇的自然现象，却给

孩子们留下了深刻的‘印象,不失为一篇好文章。在教学完这一课后我的感受很多，虽然有一

些优点，同时也暴露出一些不足，下面反思如下：

一、优点：

1、猜谜激趣。课前，我给孩子出了一条谜语："千条线，万条线，落在水里看不见」

孩子^一下子就猜出了是雨。然后我接着说："谜语有长有短，我们刚刚猜的是短谜语，而今

天的课文却是一则长谜语，请同学们认真读课文，一边读一边猜。”这样，孩子们带着任务读，

对课文也有了兴趣，整个学习过程就变得更积极，更主动。

2、通过多媒体手剧旨导学生有感情朗读。例如：在指导朗读"有时候我穿白衣服，有

时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。"这一句时，我给孩子们欣赏美丽的白云、

乌云、彩云三幅图片，让孩子＜门通过图片感受到云的变化，云的美。从而让孩子们读出快乐的

语气。

3、注重知识的渗透。在说到彩云时我给大家介绍彩霞、朝霞、晚霞。在介绍水的变化

时我抓住了重点的动词，因为雪很轻，所以用飘，因为雹子很重，所以用打。通过欣赏图片,

又让孩子们了解了许多水温和和暴躁的另一面。这样学生很感兴趣，又能帮助他们更深入地理

解课文内容，也对新知识产生向往之情。

二、不足之处

1、没发挥范读的作用。我在朗读指导中注重了言语描述、图片欣赏、生活体验对朗读

的指导作用，但回过头一想，老师亲身的示范很少，虽然小朋友们有体验，但老师如果能起个

示范作用，能让他们更好，更快地掌握朗读的方法。

2、没有设计出很好的随堂练习。整节课老师和学生其乐融融，相互交流，探讨着“我

是什么"，学生也很主动。但没有进行语言训练是我这一节课的遗憾。因为语文就是听说读写

能力的综合运用。

《我是什么》教学反思3

孩子对大自然充满了好奇，自然界的种种现象都是那么神奇。《我是什么》是一篇科普

短文，采用拟人手法，以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态

和对人的利弊关系。

课文在叙述时用了一个"变"字，为了突出这个“变"，我采用学生很感兴趣的小魔术

的'方法来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术

师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意,自然地猜出是"水、从而，让学生

明白小魔术师就是"水:同时，我还将"水"的变化图画在黑板上，让学生能直观地感受到

"水"的不同形态。本节课我把自己也融入到课文中,让学生和我一起进入这个角色，用师生

互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成"水"，跟着大家一起"变"魔法。这

样设计容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习

状态，而且让学生深入理解课文。

根据水的形态变化，让学生理解起变化过程，读出自己喜欢的语气。抓住重点词"落"

"打""飘"，通过理解朗读，知道了"雨"是从天上落下来，"雹子"是从天上打下来，"雪"

是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读"雹子"打下来时要重点；读"雪"飘下来时要

轻点、慢点；读"雨"落下来时不慢不快，从而让学生明白用词要准确。

随后又引导学生体会、思考"我"在池塘、小溪、江河、海洋的状态有什么不同？第

四段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好、读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行

理解「睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌“，通过拟人的手法，让学生自己通过生活中的的感知,

体会到池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是

波涛影湃的。通过指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

最后让学生理解水的性格变化。通过对"温和"和"暴躁"这两个词的理解，知道水

温和时会做很好。

《我是什么》教学反思4

《我是什么》是一篇科学说明短文，它以拟人的手法和朴实生动的语言向人们展示了

水的变化及利害。课文以"我"的叙述方式，生动形象地介绍自然界中水的不同形态和与人的

密切关系。文中不点明"我"就是水，更增添了趣味性。

在教学时，我以谜语导入，把水与学生所熟知的孙悟空联系起来，增加学生学习的兴

趣。课堂中，我始终以"变"作为主题，重点讲述水的状态变化和住地变化，同时顺带讲了水

的'循环，让学生了解水循环，帮助学生理解水状态变化的原理。

朗读是我这堂课的重点。比如在学习水变成云时我利用图片让学生直观感受云的美,

再用语言引导启发学生，让他们把这种美用不同的语气表达出米。仕教学水的住地这一段时，

我让学生先想象动作及意境，再融入感情朗读，这样学生自然就知道睡觉是安静的，应该读轻

一点，而散步很悠闲，要读轻快一点，同样奔跑热烈，跳舞唱歌开大会热闹，学生理解之后就

能用不同的语气将段落都读得很好。

抓住个别词语，让学生理解词语学会用词语是我这节课的另一个目的。在教学云变成

雨、雹子、雪这一段时，我抓住〃落、打、飘"三个词，让学生感受于、雹子、雪的不同特点,

并让学生加上动作把动词表示出来，进一步理解这三个词的意思，感受课文用词的准确，然后

让他们来读，这样学生对雹子的力度和雪花的轻盈就会有深刻的印象，并且能在以后的习作中

运用起来，体现出课堂的语文性。

总的来说，这是一堂比较生动的课，但是由于经验的缺乏，这堂课还是存在许多问题。

首先，虽然课堂上的朗读很充分，朗读的形式也比较多样，但是朗读仅限于朗读，没

有将更多的知识层面拓展开，形成学生新的认知冲突。

其次，课堂结束后我没有及时布置一些拓展型的作业，让学生该怎样用自己的实际行

动来保护水、珍惜水。

另外，课堂前自己语言的重复、表述较快等也是存在的问题。总之，这节课还存在不

少问题有待商榷，我也会更加努力将课堂教学落到实处，做真正有效率的教学。

《我是什么》教学反思5

这篇课文是一篇描写自然现象的科普文章，但它的描写形式很有童趣。是一篇既有知

识的掌握，又有美的感受的一篇好文章。教学中既要注重知识理解又要抓住朗读训练,让学生

了解神奇的自然现象，同时又能有感受到自然的美。

这节课的设计源于聆听了崔峦教授的课标解读讲座以及几节"以读代讲”展示课，老

师精心的教学设计给我了留下了深刻的'印象，从中收获颇多，感触也很深。回来后，总想把

具中精彩的部分用到自己的课堂上，再结合生本，于是就设计了这样一节课。

朗读是语文教学中的一种重要的方式，本课我试图通过指导观看图画、动作演示朗读

等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。让学生充分地读，在读中

整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。抓住重点和段落。注重

用言语描述、图片欣赏、生活体验让学生有感受地朗读。学生能够在老师的指导下有体会地去

感悟朗读的技巧，比如在指导朗读"有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又

把红袍披在身上。"这一句时，我先带着学生欣赏美丽的云图，让学生自己看到的三幅云图：

白云、乌云、彩云，学生自己感受到云的变化，云的美。我又把云儿说成是爱漂亮的小姑娘，

让他们把云儿想像成爱漂亮的小姑娘，穿着不同颜色的衣服,那种美，那种快乐，让他们感受

到读这一句时应有的感情。

在加强朗读训练时，我还注重充分发挥学生主体作用，体现个性化阅读。例如在教学

水变成雨、雹子和雪一段时，先让学生用自己直欢的方式自由朗读，理解动作词"落、打、飘”，

通过读、说、演、等各种形式，充分地理解句意、层意。通过学生的自由读，教师指导，再由

读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自

己仿佛也成了千变万化的"水"：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或

为雹，或为雪；落在地面，就在"家"（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。

但是课堂上也暴露出很多不足。例如感知课文环节中，还是感觉到老师牵引的地方有

点多，没有放手，把课堂归还给学生，学生的感悟有时候是老师通过问题的设计拉出来的，而

不是学生自然而然的体会。还有就是缺乏语言的锤炼。同样的意思，表达方法不一样，孩不门

理解得深度就不一样。老师在组织课堂教学或者提问时语言应该既要精炼又得适合语文阅读课

的本质。课堂上，有些地方我在语言组织上不够注意。

《我是什么》教学反思6

《我是什么》是一篇科普文章，文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲

述了水的变化及其利与害。描写生动活泼，充满童趣，文中不点明我是水，更增添了趣味性。

成功之处：这节课上，我充分发挥学生的‘主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由

摸读，再通过读、说、演等各种形式，学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏......

使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中，

在理解的基础上训练学生的朗读而且形式多样，充分理解课文,同时，在教学中，我让学生选

择自己喜欢的文中角色（云、雨、雹子、雪）读有关的，把自己当做那个角色，让学生自然而

然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。

不足之处：个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。

改进措施：以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。

《我是什么》教学反思7

《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称"我"的

叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

一、成功之处

L谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引出对新知的学习。

2。字词教学自主手医。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈

画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的‘基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上，只

在重点处点拨,帮助学生深入体会字形特点。

3。整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容,使他们

跳一穹僦能够着桃子，学得轻松，学得愉快。

4。细读文本灵活多样。第一、二自然段时，我选取三个表现水的形态变化的重点语句，

采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。

5。创设情境组织教学。本根据_年级学生的年龄特点，采用贴近儿童的语言，不断的

创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到艮好的教学

效果。

二、不足之处

lo识字环节漏掉了"躁"的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时

间，影响后面教学。

2。朗读指导时,对学生的评价语言还需再凝练。

《我是什么》教学反思8

《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了

第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种

形态。文中不点明"我"就是水，更增添了趣味性。

在教学时做到了以下几点：

一、魔术激趣整体感知

课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个

"变"，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。说要给大家介绍一个魔术师,让学生自己

从课文中找出这个小魔术师是谁？这样就设置了一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是

谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我

是什么？互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容感知课文大意，猜出了是“水、

让学生明白了小魔术师就是"水二在讲课时教师把自己也融入到课文，和学生一起进入这个

角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成“水"跟大家一起变魔术。

这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文C

二、以读为本激发兴趣，帮助理解课文。

在教学中，我让学生选择自己最喜欢的文中角色（气、云……）读有关的，把自己当

作是那个角色，让学生自然而然的走进课文，融入课文，为更好的学习本文作好了铺垫。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，教师抓住了"落、打、飘"三个词感受雨、雹

子、雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章

用词的准确。然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，请男生来朗读描写雹子的，

()请女生朗读描写雪的，体会雹子的力度和雪花的轻盈。

朗读是语文教学中的一种重要的方式，在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，

先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动作词"落、打、飘"。通过读、说、演、等各种

形式，充分地理解句意、层意。通过教师的范读，大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读，

教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂,学生不知不觉地走进误文描述

的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的"水"：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝

结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在"家"(江河湖海)中睡觉、散步、奔跑、跳

舞。

三、学有所得，感悟提升

课文在即将结束时教师给学生布置了一份以“如果你是小水滴想为人类做什么"为题

写一篇日记的作业，这样学生就可以把这节课的体会感受或者自己的愿望以日记的形式写下来,

同时这节课的内容也得到了升华。

当然整堂课也有不足之处：

一、对结尾一段的处理不够好

结尾一段是让学生了解水的不同性格，即它温和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危

害人类的一面，应该让学生有较为直观的认识，突破他们因年龄局限的生活环境所无法看到的

实景，可以运用多媒体展现洪水泛滥，江河污染的一些录象资料。再让学生根据这些画面提出

一些防治措施。

二、在教学水的不同形态时，可以向学生渗透一些写作的技巧

在教学这一部分时可以先让学生用自己的词语来形容你看到的水。他们可以说出很多：

宁静、美丽、平静、清澈见底，活泼、调皮、活跃，奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃……然后

再来看看课文是怎样来描写这样的水呢，出示课文描写水不同形态的这一小节，让学生体会拟

人句的生动活泼，让学生明白写相同的事物有着许多不同的写法。然后可以让学生用一句话写

一写同一种事物在不同情况下的形态。钓鱼的启示教案及教学反思课文《荷叶圆圆》教学反思

课文《学棋》教学反思

《我是什么》教学反思9

反思这节课的教学，我尽可能的将"唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把

"理解、体会、体味、感悟"教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进彳亍语言文字训练的过

程，

但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具

个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和

整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应

该

就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的.能力培养，就是"读”与“练”的

有机整合吧。

学生通过学习能够猜出"我"就是水，但是对水的各种形态的变化认识的还不够。特

别是"云；有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的。

学生对生活的观察太少，很多学生都见过水的变化但是说不出来，应教育学生多留心

观察生活，在生活中学习。

《我是什么》教学反思10

我根据课文的特点、课标的理念和学生的实际情况，设计教学，取得了很好的教学效

果。本课时展示的是第一课时的教学过程和效果。我认为本节课在以下几方面是比较成功的：

1.重视培养学生的读书能力。

通过反复读书，从课文语言深入到内容。初读课文课文，要求借助汉语拼音把课文读

正确，不丢字，不加字。再读课文，要求做到语句通顺、读流，并"你认为他是什么"，这

时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的‘了解。然后，自己再边读课文边思考：从什么地方

看出是"水；这就需要学生抓住词句去理解，在学生交流的过程中，教师引导他们深入理解

语言，并在理解基础上再有语气地朗读。这样由读正确到流利再到有语气，逐步提高要求。随

之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。

而且教师根据需要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、齐读、师生配合读等，

以保持学生读的兴趣。

2.教学设计新颖有创意。

教师根据本文特点，导入以通过看动画、猜谜语的形式猜猜"我是什么"激发学生好

奇心，主动学习的愿望;接着安排了不同层次的读，让学生在读中感悟和理解，并在读中找到

答案，积累语言。教学过程中教师与学生平等对话，起到了组织者、指导者的作用。

3.重视引导学生理解和积累课文中精彩的词句。

起到了语文课丰富学生语言，感受汉语语言美的作用。如：理解课文通过"有时候"

连接云在空中的三种变化，让学生在生活实际和分角色朗读中体会作者用词的巧妙;对“打、

落、飘"三个动词让学生在黑板上搭配词语，联系生活经脸体会用词之准确。鼓励学生当堂背

一背自己喜欢的词句。

4.重视识字写字的教学。

课堂教学中给足学生学习的时间,尤具是对书写的指导，保持了一贯细致认真的风格。

指导到位让学生在自己分析生字结构的基础上，按照范字描一描，写一写，评一评。所以绝大

多数学生达到了课标写字的要求。

《我是什么》教学反思11

一、立足整体，激发兴趣

《课标》指出：“在教学中尤其要重视学生良好的语感和整体把握的能力。"低年级语

文教学也要着眼整体。课堂教学开始，我注重对文本的整体感知，让学生自己读课文，猜猜"我"

是什么，以激发起学生的读书兴趣，使学生"喜欢阅读，接着又从整体内容把握教材，让学

生边读边思考，并用笔画出"我"都变成了什么。最后又回归整体，有语气地朗读课文。

课程标准指出"语文教学应激发学生的学习兴趣"。根据二年级学生的年龄特点，

猜谜是他们非常喜欢的活动。在教学时，我以谜语导入，巧设悬念吸引学生注意力，激发学生

学习新课的强烈愿望。接着让学生通过这些谜底发现了什么？一下子将学生的积极性调动起来。

二、多法并举，识记生字

低年级识字是教学的重点。初读课文前我给学生提出要求，让学生读准字音，将读通

顺。课件直观地出示课文中带有生字的词语，让学生自读、指名读、小老师领读等形式认读，

同时结合图片识记："雹"、"稼"二字，从而激发兴趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达

到读准字音，突出重难点字音的目的。然后课件直观地出示课文中带要求会认的11个生字，

通过同桌对读的方式检查生字的认读情况，并请两组同位对读展示。然后引导学生通过归类识

字、偏旁表义、儿歌、做动作等形式识记字形，因为，课程标准中强调识字教学要将儿童熟识

的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法力求识用结合。

最后充分让学生自读课文后，用自己喜欢的识字方法自主识字，再以小游戏对生字加以巩固。

三、以读为本，读中理解

"阅读是一种个性化行为"，仕指导学生朗读时，教师可依据语言文字，进行定向引导，

引导学生展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，使其领悟其中的感情。朗

读是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学

生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解。古人云："读书百遍，其义

自现。"只要教师引导恰当，注重学生的情感体验，即使一千个学生便有一千种不同的朗读方

式。我们要用多种方法导"悟"，启发学生看、画、演、议、说，化静为动，化抽象为具体，

让学生动口、动手、动脑，在不知不觉中领悟语言文字的美。

让学生分组接读课文，从整体上把握了课文内容,感知课文大意，自然地猜出是"水"。

（本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生

尽快投入到角色中，把自己就当成"水：跟着大家一起“变，这样设计容易激发学生探求的

欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解

课文。）接着抛出大问题："我"会变成什么?学生纷纷抢着回答。其中，有的学生回答："我"

会变成汽、云；有的学生回答：〃我“会变成雨、雪、雹子；面对学生们的回答，我及时表扬：

你知道的真多！用我是“小水珠”来贯穿全文，品读水的变化：先学习描写“汽"和"云"的,

再学习描写“雨、雹子、雪”的,重点抓字词，"落""打""飘",这三个不同的现象,由不同

的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨"是天上落下来，"雹子”是从天上习下来，

"雪"是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读"雹子""打下来"要重点；读"雪""飘

下来"要轻点，慢慢的；读"雨""落下来"不慢不快。让学生明白，用词的准确性。学完一、

二自然段后,利用"水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片，让学生fi例水在自然界中的循环和

变化，通过这一环节突破教学难点，使学生理清文章的叙述顺序。教师范读课文第三自然段,

让学生闭眼想象仿佛看到了什么，课件出示：平静的池水；缓缓流淌的小溪；奔腾的江河；波

涛汹涌的大海。全班合作有感情地朗读这一自然段。这一环节使用课件充分创设情境,把学生

带入特定的情境中，有效地调动学生的'学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，

并通过不同角色的读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感受取代教师的讲解和

分析。第四自然段主要让学生自学，通过课件引导学生理解文章,让学生了解水做了哪些好事

和哪些坏事，并适当进行知识拓展，引导学生讨论："人类想出哪些办法管住我，让我光做好

事，不做坏事？”课件出示水电站，拦河坝以启发学生。最后请学生思考：你在生活中看到过

水在变吗？

四、感悟提升，加强积累

我在教学中注重引导学生读书，促进学生有效积累。《课标》多次提到："语言积累：

在基本理念中强调"丰富语言的积累”。

1.阅读理解加强积累：读书是阅读教学中的重要环节，多读、读熟，才能理解课文内

容。俗话说："书读千遍，其义自见。"我在教学中舍得给学生时间,让学生充分地读书，教学

过程中始终是书声朗朗，达到熟读成诵,在读中理解内容，从而促进语言积累。

2.背诵、记忆加强积累。背诵记忆是加强语言积累的有效方法，低年级学生记忆力强，

多背一些好词、好句、好文章，利于学生记忆能力的发展，更利于学生积累语言。我在教学时

给予学生充分的背诵时间，加强背诵的指导，在学生读中理解了水在不同季节变成不同状态时,

利用具体形象的板书，加深对水的循环变化的理解，并从中指导学生的背诵方法，让学生再读

一、二自然段时，鼓励学生会背的背。第三自然段又激发了学生的真情实感，赋有情趣的语言

"我们（水）在家里干什么？"认真读一读，让学生熟读成诵，最后回归整体读全文，鼓励学

生能背的背，不能背的就读,使学生有更多的机会背诵，加强语言积累。

五、自主观察，自学写字

和识字教学一样写字在低年级的教学中同样重要。教学中我先让学生观察要写的字，

让学生字的结构特点启己认为哪个字最难写，让学生写的时候应该注意什么。再由教师范写，

学生点评，最后在书上描红、临写这个字。指导写字时，我把重点放在"两点水"、"三点水"

和"四点底”的写法上。整个写字过程学生自主观察生字的特点，找出写好生字的关屣所在，

由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。

六、反思教学，凸显不足

本课教学中我在很多环节的处理上还不到位，比如：

1.生字教学环节，处理的比较匆忙，没有在语境中识字，没有做到"字不离词，词不

离句、对于二年级的学生来说，一节课要认识这么多生字还是有难度的，识字形式可以更加

多样一些，如：用猜字谜的方式识记〃器”（四只小狗张口啃骨头）；"稼"（禾苗种在家门口1

2.指导有感情朗读还有待进一步加强，只叫了几个学生单独读，合作读，分角色读，

齐读较多，没有变换更多的形式让更多的学生尝试着也读出这种感情。总之，这与过程与方法

目标定位有所差距。

3.在尊重学生个体差异上也还存在不足。，整节课中，学生的主体性没有得到充分发挥,

教师"牵"得太多。我应该放手让学生说，要转变学生的学习方式。应允许学生出错，不要急

于让学生说出自己想要教的内容。直到现在，我都还为此自责着，懊悔着这些环节都有待进一

步完善和思考。

4.对学生的表现缺乏有针对性的点评。对学生的评价叶太吝啬了。整节课下来，对于

学生的评价只有两三次。其实学生的朗读、回答问题，我都应该给予他们评价的，如果我的评

价多一些话，学生的积极性也许就更高了，教学效果也会更好。课堂点评应注重鼓励性、情感

性、全面性、多样性。

总之，通过这次教学活动，使我了解了自己的不足之处，明确了自己要努力的方向。

一直坚持一句话：没有最好，只有更好！

《我是什么》教学反思12

1.认识“晒、极”等14个生字和多音字"没"，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由水变化

形成的，感受水与人类密切的关系。

3.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、

淹没庄稼、冲毁房屋。理解文中的动词”落、打、飘"，并能说。

4.初步感受科普童话，激发学生课外阅读科普童话的兴趣。

重点

1.认识15个生字，会写10个生字。

难点

1.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、

淹没庄稼、冲毁房屋。

2.理解文中的动词“落、打、飘"，并能说。

1.识写生字

认读生字"滴"和"溪"，宜采用部首归类法认读。通过观察字形，明确部首中带有母"

的字都是表示与水有关的事物。认读"极"和"越"，宜借助比较的方式认读。认读"晒、傍、

坏、屋"时，宜用组词法认读。认读"毁、奔、猜"这类与动作有关的生字时，宜结合生活，

引导学生在具体表达中识字。

对汉字间架结构进行简单归纳是二年级学生应该掌握的基本能力。在10个会写字中，

"极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字，书写时应注意左窄右宽。"变、带”是

上下结构的字，书写时应关注各部分在田字格中的占位，重心要稳。"片”是独体字，应写好

关键笔画"竖撇二

2.朗读课文

本文的朗读重点主要有两个。第一，长句朗读的重音把握。学生通过辨析的方式，发

现中需要读重音的词语，并通过模仿读等方式学习把握重音的朗读。第二，短句连缀时朗读语

气和语调的把握。例如，第3自然段中："平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔

跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会这句话由4个短句连缀而成，在朗读时语调由慢到快，

要注意到音调轻与重的变化，读出的节奏。

3.迁移运用

《我是什么》用拟人的手法，以“我会变"为话题，用"有时候……有时候......”的句

式表述了水的形态变化以及水与人的关系。在教学中可以让学生联系生活，发现身边人或事物

的变化，学会借用"有时候……有时候……”的句式表达。

准确运用动词。教师可引导学生通过对"落、打、飘”的比较，体会文章用词的丰富

性和准确性；设置语境，让学生学习运用”落、打、飘"；设置语境，引导学生拓展运用其他

表示下落的动词。例如，T车大风吹来，把一件衣服刮了下来。

1.预习提纲

(1)朗读课文，筐出生字，标出自然段序号。

(2)圈出文中难读与难理解的词语。

(3)思考："我"是谁？"我"会变成些什么？

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“晒、极、傍”等14个生字和多音字"没

2.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、

淹没庄稼、冲毁房屋。理解文中的动词〃落、打、飘"，并能说。

一、猜谜导入，激趣入文。

1.同学们，你们会猜谜语吗？你平时是怎样猜谜语的。

2.聊天引出谜语，猜谜的方法。

总结：猜谜要看完整的谜面。如果看到一半便猜到答案，可以从下文去寻找证据，不

急着说。

3.我们一起来猜猜下面两则谜语。

重点引导学生边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，直到得到正确

的谜底。最后把答案代入到谜语中念一念。

课件出示：

我是一朵小白花，一夜北风遍地开，

无根无枝无花叶，吴朵都从天上来。

我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，

有大有小从天降，动物庄稼都害怕。

4.师生分别将"雪花""冰雹"这两个答案代入到两则谜语中，逐行验证。

设计意图：

用猜谜语导入，可以营造一个轻松愉悦的课堂氛围。本课既是科普童话，同时也是一

则谜语。从两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，迁移到课文学习中，为学习课

文做好铺垫。

_、初读课文，整体感知。

1.同学们，今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到长

谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。

2.课件逐段出示课文,学生初读课文，逐步排除错误答案，最终得出谜底"水二

授之以鱼，不如授之以渔。课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，所以教师

和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地掌握方法，而这种猜谜方法无疑会

迁移到孩子以后的猜谜活动中。

三、链接预习单，检测字词。

预习单

1.朗读课文，圈出生字，标出自然段序号。

2.圈出文中难读与难理解的词语。

1.请大家打开课本第5页，自己读一读课文，注意读准字音，读通。

2.链接预习单，检测字词。

(1)预习单反馈:朗读课文、圈画生字、标自然段序号的情况。

①可爱的水宝宝出生在池子里，它很想去小溪里散步(出示小溪的画面)，你们能帮帮

它吗？

②检查生字认读情况。

(2)链接预习单，解决难点。出示孩子fl］圈的难读与难理解的词语。(预设："灌溉田

地”"淹没庄稼")

灌溉田地、淹没庄稼

(3)寻找规律，猜猜词意。找一找：加点的字有什么共同点？(都有三点水)

(4)偏旁归类识字：出示文中带有三点水的词语：水滴、小溪、池子、海洋"正音)

水滴、小溪、池子、海洋

二年级的孩子已经初步具备自己预习课文的能力，利用"课前预习单"及时了解预习

情况，基于学习起点进行字词教学，精抓难点，提高效率。

四、指导朗读，感悟水之变化。

1.朗读体验，感受水变化之丰富。

（1）学习第1自然段，了解水的变化。

水娃娃会变，它变成了什么呢?请你读一读第1自然段读完后把变化后的名字圈出来。

①生朗读并圈画。

②交流反馈。（师在黑板上简笔画"汽""云"）

（2）结合板书，了解水变成"汽""云"的过桂

①师随机教学生字"晒"。（师出示"晒"生字卡，正音一组词一想办法记住）

②生结合板书，水变成"云"的'过程。

③师随机出示词卡"极小极小"，教学生字”极、（读准字音；结合生活经验理解词意；

并通过“小、极小、极小极小”的大小排列识记"极"字；还有哪些极小极小的东西；读出小

的感觉。）

（3）结合生活经睑积累词语。

①读，提取信息。（了解水变成云的过程）

②随机教学生字"傍二（读准字音——结合字理识字一理解"傍晚"词意）

③联系生活,积累词语。（穿上白衣服的"我"叫——"白云"，穿上黑衣服的〃我”

叫——“乌云"，早晨披红袍的“我"叫一"朝霞"，傍晚披红袍的“我"叫一"晚霞"。）

（4）指导朗读，感受水变化之丰富。

有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

（5）引导学生联系生活，云的名字。

有时候我穿着白衣服，人们叫我（白云）；有时候我穿着黑衣服，人们叫我（乌云）；

早晨我把红袍披在身上，人们叫我（朝霞）；傍晚我又披上红袍，人们叫我（晚霞\

①师生合作读。

②男女生配乐朗读。

《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影

响。这一板块设计了随文识字，"晒"结合太阳图片识字「极”结合生活经脸识字「傍”结

合字理识字，字理采用微课形式呈现，多种方法识字，有趣且有效。

2.朗读体验，感受水变化之奇妙。

学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。

（1）创设情境，出示动画："我"越升越高体温越来越低。你听,风伯伯来了「我”

越来越冷，"我"又要变啦！

学生练习用"越越—"说话。师相机出示"变"字，教师范写，学生书空。

（2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢？（读课文并圈画）

（3）交流反馈。（师板书："雨、冰雹、雪”）

水珠，水珠，你叫什么名字？

小硬球，小硬球，你叫什么名字？

小花朵，小花朵，你叫什么名字？

作者用这种写法,把冰雹、雪花的样子写得多生动呀！

（4）播放微课，了解"冰雹"。

（5）指导朗读，感受"落、打、飘"用词的准确。

1.小水滴聚在一起落下来，人们叫我"雨二

2启时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹"。

3.到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我宵。

（6）想象画面，体会”落、打、飘”用词的精妙。

师：老师读到第1句的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你们读读第2、3

句话，你们仿佛看到了什么。（体会〃打"的速度最快，“飘”的速度最慢）

雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢?请把"落、打、飘”对号入座。

飘落打

1.小水滴聚在一起（）下来，人们叫我"雨

2.有时候我变成小硬球（）下来，人们就叫我"冰雹"。

3.到了冬天，我变成小花朵（）下来，人们又叫我“雪二

①口头填空，理由。

②多种形式地读,体会水变化之奇妙。（指名读一加动作表演读一配图朗读）

借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感受水变化中的不同形态，

在交流、游戏中体会动词使用的准确，达到积累语言的目标。

五、小结巩固，趣味延伸。

1.同桌合作朗读第1、2自然段。

2.谁能完整地"我"的变化？

3.用”我是水,我会变……有时候，我……有时候，我......”连起来说一说。

4.其实「我"还有很多本领呢！"我"还会变成什么呢？

5.学生结合生活经验和课外知识交流。

水娃娃真神奇，真是千变万化！

（音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之奇妙。

小水滴，落下来，人们叫我雨；小硬球，打下来，人们叫我冰雹；

小花朵，飘下来，人们叫我雪；小薄纱，罩下来，人们叫我雾；

小盐花，洒下来，人们叫我霜；小彩桥，架起来，人们叫我彩虹。

建构主义认为，学生只有在自己原有的认知结构基础上学习和探究新知，才能对知识

形成深刻的理解。此环节既是对第1、2自然段的回顾梳理，又结合学生的生活经验拓展延伸。

第2课时

L会写"变、极"等10个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.了解水既能给人们带来好处，也会给人们带来灾害。

一、随文识字，品读课文。

1.正确朗读长。

水娃娃就这样循环变化着多么有趣呀下面请同学们自由读读第3自然段想想"我"

的家在哪里。

(1)学生自由读第3自然段。

(2)师生交流。

平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

2.读出长的节奏。

(1)指导读出节奏、轻重。

提示：词组和词组之间要注意停顿「睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会〃这些

词语重读；"平常我在池子里睡觉,在小溪里散步”语速放慢「在江河里奔跑”语调激昂「在

海洋里跳舞、唱歌、开大会"语调轻快。

(2)学生自己试读、点读、个别展示读、全班齐读。

3.读出长的画面。

平常我

在池子里睡觉，

在小溪里散步，

在江河里奔跑，

在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

(1)观察，水有什么变化？

(2)〃我"在不同的家里，都会做些什么。

(3)联想画面，语言表达。

(池子)(小溪)

(江河)(海洋)

同学们，观察这四幅图，你似乎看到了什么，听到了什么。

(4)指导读出不同的场景，男生读、女生读、男女合作读。

指导读连缀式语句是本课朗读教学的重点,通过正确朗读长一读出长的节奏——读

出长的画面，层层深入,便于学生深入文本。将长句转化为诗歌，便于学生掌握朗读节奏。

二、品读课文，积累运用。

1.出示第4自然段，水宝宝到底有什么脾气？

温和灌溉田地发动机器

暴躁淹没庄稼冲毁房屋

2检查学生能否将整个词连起来读。

3.联系上下文理解"温和""暴躁"。

(1)看“灌溉田地”的图片，庄稼会对水宝宝说些什么。

预设：庄稼会对水宝宝说："水宝宝，谢谢你让我喝饱了水，让我快快长大

(2)课件出示水发电的情景，水发电给我们的生活带来哪些方便。

(3)"我"脾气温和时还会做哪些事情？

(4)"我"脾气暴躁时会怎样？指名读。

(5)课件出示洪水暴发的情景。看了视频后你有什么想说的？

(6)师生合作读。

有时候我很温和，灌溉田地，发动机器，做过许多好事。

有时候我很暴躁，淹没庄稼，冲毁房屋，做过许多坏事。

4.训练，进一步感受水的"温和"和"暴躁二

水宝宝脾气温和的时候，它会______________会____________

水宝宝脾气暴躁的时候，它会______________会____________

因为水宝宝会灌溉日地、发动机器，所以人们说它脾气很温和。

因为水宝宝会___________所以人们说它脾气很暴躁。

5.指导朗读，感悟水的双面性。

(1)男女生合作读第4自然段。

有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助

人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管

住我，让我光做好事，不做坏事。

(2)你发现了什么。

(3)师生合作读：学生读水温和的部分，教师读水暴躁的部分。

(4)教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化以及事物完全不同的特点，用声音

表现出来，你就是出色的朗读家啦！

6.为了让"我"光做好事，不做坏事，人们想了哪些办法管住"我"？

提示：教师可先自己列举出一个人们管住水的办法，引导学生回答。同时让学生在思

考问题的过程中理解水与人类的密切关系：只有管住水，保护好水,才能好好地利用水，让水

光做好事，不做坏事，成为人类的好朋友。

预设一：修筑水电站大坝，既可以蓄水、防洪，还可以利用水力发电。

预设二：修河道、河堤，可以用于防洪，也可以用于运输。

水电站

读是学生与文本进行情感交流的纽带，多种形式的朗读，调动了学生对文本的兴趣，

教师借助图片、视频让学生对水的双面性格更加了解，增强了朗读的效果。在读中积累，在积

累语言中内化文本,锻炼表达，凸显语言训练的梯度。

三、引导观察，指导书写。

1.比较结构，发现相同点。

(1)生自主观察生字"极""傍"，这两个字的相同点。(归纳:左右结构，左窄右宽)

(2)教师范写“极”字,学生当小老师评价。

(3)归纳书写要点。

一看宽窄；二看高低；三看穿插。

(4)学生在书上田字格中描红，练习写字，师巡回指导。

2.展示评价，二次修改。

(1)师选取典型作业进行展示。出示"写字评价卡”，生对照进行评价。

(2)生生互评，二次修改。

3.呈现儿歌，生字复现。

水娃娃

水娃娃，变戏法,变成蒸汽上天耍。

春天变细雨，染绿小春芽;

夏天变露水，荷叶珍珠挂；

秋天变白霜，地上撒盐花；

冬天变飞雪，/」\树穿白褂。

变来又变去，还是水娃娃。

读儿歌，巩固生字"变：再次了解水的变化。

二年级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会上匕较，归纳左右结构的

字的书写"三要点二注重二次修改，关注书写态度。最后出示儿歌《水娃娃》，既让学生复习

了本课的生