《小学教育学》班主任工作的内容与方法

（一）了解和探讨学生

班主任要实现对本班级规范化、科学化的管理，提高工作质量和效率，首先要全面正

确地了解和探讨学生。俄国教化家乌申斯基说：“假如教化家希望从一切方面去教化人，那

么就必需首先从一切方面去了解人。'‘学生是班集体的主子，但学生的发展又存在着差异，

班主任要教化好学生，就得先了解和探讨学生，这是做好班级工作的先决条件。

了解和探讨学生的内容主要有两个方面。一是了解和探讨班集体，包括集体的基本状

况，如总人数、性别结构、生源状况、年龄分布等；班级的基本状况，如学习好中差学生的

比例、学生思想品德的表现、班级取得的成果与存在的问题等；班级的其他方面，如学生生

活社区环境、学生家庭条件、学生在校外的表现等。二是了解和探讨学生个人，包括学生的

基本状况，如姓名、性别、年龄、健康等；学生的家庭状况，如父母的文化水平、职业、经

济状况、居住条件等：学生的思想品德和学习状况，如遵规守纪、文明礼貌、集体观念以及

学习成果、学习看法、爱好特长等；学生的特性状况，如智力特点、情感意志特点、性格和

气质的类型等。

了解和探讨学生，要留意全面性、常常性和发展性。全面性就是要全面地看待学生，

既看到学生的优点，也看到学生的不足；既看到校内的表现，也要看到校外的表现。常常性

就是要把了解和探讨学生作为班主任的常规工作，充分利用一切场合条件，做到常抓不懈。

发展性就是要用发展的观点看待学生，既看到学生的过去，也要看到学生的今日，还要预见

到学生的明天。

学习活动是班主任了解和探讨学生的主要途径。由于小学生学习活动极为丰富，班主

任了解和探讨学生的方法也多种多样，如视察法、谈话法、问卷法、作品分析法、调查法和

测量法等。这些方法可以参照课文中教学方法和科研方法等相关部分加以领悟。下面主要介

绍视察法和谈话法及其在班主任工作中的运用。

1.视察法

视察法是班主任在自然状况下，有目的、有支配地对学生进行了解和探讨的方法。视

察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法。

视察法的正确运用，应当留意以下几点。（1）要有明确的视察目的，主要是确定视察

什么和为什么要视察；（2）要有科学而可行的视察支配，主要解决怎么做；（3）要曲好做

好原始记录，主要是确保材料的客观真实性；（4）要充•材料进行整理和分析，去伪存真，

透过现象找到本质；（5）写出结论，对视察作出精确、全面的终结性评价“

视察法的优点是在自然状态下进行，视察材料干脆源于视察过程，真实性强。但视察

法也有缺点，视察对象和条件难以限制，表面现象干扰大，情境性和主观性因素多。因此,

在视察法运用中，对视察材料的分析处理确定要慎重。

2.谈话法

谈话法是班主任有目的、有打算地与学生通过问答方式干脆交谈，从中了解学生状况

的一种方法。假如说，视察法主要是了解学生的外部表现，那么谈话法则是通过学生的心里

话，有意识地、主动地了解和驾驭他们的思想活动。

谈话法也是班主任工作中简洁易行的一种常用方法。为了保证谈话取得好的效果，谈

话法的运用要留意以下几点。（1）确定好谈话的目的、内容；（2）对谈话的过程有周密思

索，如先谈什么，后谈什么，选择什么地点、时间、采纳什么方式等，做到心中有数；（3）

谈话看法要亲切、亲善、恳切，尽量不使学生感到惊慌，更不能造成对立心情；（4）要依

据学生的不同特性特点，米纳敏捷多样地谈诘技巧，擅长后发、引导学生说出真心话；（5）

和学生谈话时，耐性听取学生的看法，不要轻易打断学生的话；（6）谈话后写出谈话记录,

登记自己的看法和感受。

此外，班主任还应留意利用非正式的谈话形式了解学生。非正式谈话是依据学生的特

长、爱好、有意识地在活动和交往中与他们多接触。由于非正式状态下没有特定形式、地点、

时间的限制，学生易于敞快乐扉，有利于班主任从中了解学生。

以下为一则优秀班主任运用谈话法的胜利案例。

有一位刚入学不久的小侯同学，一天放学经过弄堂口的水果店，看到摊头上放着一批

新上市的鲜红李子，顺手拿了一只美美地吃起来。同学将这状况向班主任老师反映。老师很

惊讶，小侯家里经济富裕，怎么会“偷”吃店里的东西呢？其次天班主任与小侯进行一次谈话:

“听说昨天放学的时候你拿了水果店里的东西？”

“我吃了一只红李子，可好吃了!”

“你为什么要拿水果店里的李子呢？”

“我想吃。”小侯很干脆地回答。

“你想吃也不能自己拿呀!”

“我们家吃东西，从来都是自己拿的。想吃多少，就拿多少。”小侯天真地回答。

班主任一听，明白了：原来他不懂得什么叫“拿”，什么叫“偷”，搞不清这两个概念的

区分。这种状况在小学生身上往往是可以见到的，于是班主任进一步与他谈话：

“你知道你们家吃的东西是从哪儿来的吗？”

“妈妈买的。”

“妈妈为什么能买呢？”

妈妈有钱。”

“妈妈的钱从哪里来的呢？”

“公家发的。”

“公家为什么要发钱给你妈妈呢？”

“妈妈每天上班，公家就发钱给她了。”

“对呀!你妈妈每天去上班，为大家工作，公家就发工资给她，她才能用钱买东西，不

劳动能随意拿别人东西吗？”老师由浅入深，由详细到抽象，引导他相识问题的本质。

“不能。'‘小侯若有所悟地摇摇头。

“对了!不劳动是不能拿人家的东西的。要是拿了，别人会说你，这是，难为情’的事了。”

老师奇妙地避开了“偷”字，谆谆教化，阐明私自拿人家财物是不道德的行为。

“营业员叔叔说我是小偷，还说要送我到派出所去关起来。“孩子生气地说。

“你不是小偷。你是不懂得道理，分不清拿人家的东西与拿自己家里的东西的不同。现

在懂了吗？“老师一边摩孥着他的头，一边亲切地说。

“懂了。人家的东西是不能随意拿的。今后，我再也不拿人家的东西了。“孩子恳切地

接受了指责。

“你真是一个好孩子。“师生俩会心地笑了。

这是一次胜利的谈话。其中有两点阅历和方法值得学习。一是抓住学生的相识特点谆

谆教化。整个谈话犹如和学生在叙“家常”，自然和谐；谈话没有讲“大道理”，而是将教化性

融入交谈中，通过亲切地发问去引导学生深刻地思索，最终让学生自己得出是或非。二是超

群的谈话艺术和教化机灵。谈话过程有一个特别重要的关节点，即帮助学生弄清"拿''和"偷”

的区分，谈话从详细到抽象，既有理有据，乂深化浅出。谈话最终乂很奇妙地用“难为情’’

回避"偷''字，既爱护了学生的自尊心，有效防止不必要的对立.心情产生，同时又教化了学生，

使他乐意地接受了指责，明白了道理。

（二）组织和培育班集体

全国优秀班主任魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中写道：

“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向志向的彼岸。

班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、

平原、乡村、城镇。

班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关切着、帮助着；相互鼓舞着、照看着,

一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”

以上对班集体生动形象的比方，深刻说明白班集体对学生的成长和教化具有特别重要

的作用。建设好班集体，是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的任务。那么，班集

体是如何形成的，怎样组织和培育班集体呢？

1.班集体的形成和发展

班集体不是自发形成的，它有一个发展过程。一般认为，刚组成的教学班，经过班主

任长期系统的组织培育T.作，由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过组建、

初步形成和形成发展三个阶段。

（1）组建班集体阶段

在新组建的班级中，同学之间、师生之间相互生疏，学生心里还没有班级的概念，群

体松散，班级吸引力差，共同目标和行为规范尚未形成。在这一阶段，班级活动都依靠班主

任干脆组织和指挥。实践表明，班主任在这一阶段假如抓不紧，教化引导不力，组织管理不

严，班级很简洁出现松弛、涣散现象。因此，有阅历的班主任都特别重视从以下方面进行新

班的组建工作。首先，抓紧时间全面了解学生，尽快驾驭熟识班级和学生的整体状况，留意

发觉、选择和培育主动分子。其次，建立班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行

的要求。再次，组织和开展班级活动，促进同学之间的沟通，增进了解，提高班级的吸引力。

（2）班集体初步形成阶段

在班主任的引导和培育下，班集体出现了很多新特点，犹如学间彼此有了确定了蟀，

友情加深；班级主动分子已涌现出来，集体有了骨干力气，班级核心初步形成。但是，这时

的班集体还特别脆弱，集中表现在班级行为规范尚未成为学生的共同须要，集体舆论还没有

形成，班级目标还没有转变为全班同学共同自觉追求和行动的动力。针对这种状况，班主任

应把住时机，主动向全班同学举荐班干部人选，刚好组建班委会，并通过细心指导和培育，

逐步放手让学生干部自己组织开展班队工作，熬炼学生二部组织活动和独立工作的实力。同

时，还应留意接着扩大主动分子队伍，增加班级的凝合刀和号召力。另外，班主任还要重视

班级规章制度的贯彻执行，培育学生自觉遵守班级行为规范的习惯，为良好班风形成打下基

础。

（3）班集体的形成发展阶段

在前两个阶段工作基础上，班级群体已形成为班集体，其主要标记是，班集体有了一

个较稳定的、团结的领导核心，班干部能独立开展各项工作；班级目标已成为学生个体的奋

斗目标，是非观念增加，正确的集体舆论和班风已形成。不过，班集体形成并不等于班主任

工作结束，班集体还须要进一步巩固和不断发展，班主任要依据班级状况提出更高层次的奋

斗目标，争创优秀班集体。还要针对班内学生不同特点，充分发挥学生特性特长，从整体上

提高全班学生的素养。

2.组织和培育班集体的要求及方法

良好班集体的组织培育，虽然会因学校、老师、学生等条件不同而方法上各异，但是,

班集体的形成和发展仍有确定规律可循。因此，组织和培育班集体的要求和方法也有很多共

同之处。

(1)确立目标

班集体的奋斗目标是指全班同学共同具有的期望和追求，是班级各项活动所要达到的

预期目的的总概括。确立班集体奋斗目标，就是要让班级全体学生明确班集体的发展前景,

知道共同的努力方向，并为目标实现统一行动。班集体的奋斗目标是班集体形成的条件和发

展的动力，与学生一起制定班级目标是班主任创建班集体的首要工作。

班集体目标可分为远期、中期、近期三种。远期FI标就是指全班同学经过较长时间的

共同努力而达到的目标，宜是中期、近期FI标提出和设计的重要依据；中期目标是指阶段性

的或者专项性的奋斗目标，是实现远期目标的条件和保证；近期目标是指向于当前的奋斗目

标，它是远期、中期目标的详细化。三种目标构成了一个完整的教化目标系统，它们之间相

互连接、相互影响。

由于目标具有很强的导向和激励作用，因此，确立班集体目标有以下基本要求。第一,

体现时代精神。班集体目标既要符合教化方针和教化的培育目标要求，体现社会发展的时代

特征，又要符合班集体两个基础文明建设的须要以及新时期社会主义现代化建设人才素养的

新要求。其次，有明确的指向性。班级目标是全班同学共同奋斗所要达到的最终目的，具有

很强的导向性。目标必需明确详细。特殊是小学班级目标，要考虑到小学生认知水平低，社

会阅历少的实际，应让小学生明确该做什么和怎么做，把集体的大目标和个人的小目标统一

协调起来.第三，留意目标的层次性。一般说，远期目标要“高而可攀，望而可及“，有鼓动

性和号召力；中期目标既要反映阶段性或者专题性的要求，又要发挥承上启下、远近连接的

作用；近期目标则要明确详细、又要与长、中期目标保持一样。第四，有可行性。目标价值

能否得以体现，关键还取决于既能照看学生年龄特点和接受水平，又要驾驭好目标水平高于

现实水平的差距，合理适当的差距才有吸引力，才能激发学生奋勉向上的斗志，挖掘学生发

展的潜能。

确立班级目标的方法要因班而异，目前普遍采纳的有两种。一是系列化目标法，就是

依据班集体主体目标，建立起贯穿学年或学期班级教化教学各个方面的次目标系统。二是详

细化目标法，就是将班集体宏观目标分解和细化，一方面将学校教化目标变为班级详细的可

操作目标；另一方面每个班级成员要结合自己的状况，围绕班集体目标制定个人目标。

(2)建立班委会

班委会是班主任做好各项工作的有力助手。建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体，

必需组建好班级的领导核心，选择能团结同学、办事仔细、关切集体、乐意为班级服务的主

动分子来参加班级领导工作。

建立班委会，应遵循四个原则。①民主性原则。无论是班委候选人的物色还是班委人

选的最终确定，班主任应广泛听取学生看法，充分发扬民主，真正由大多数信任的学生组成

班委会。②用其所长原则。就是依据学生的爱好爱好和优势潜能差异，充分利用学生所长来

为班级服务。③教化与熬炼相兼的原则。班干部培育也是教化学生的一个重要途径，班主任

应以班委组建为契机，强化服务意识和学习熬炼意识的教化。特殊是小学生，参加主动性较

强，很多班主任抓住这个心理热点，采纳班委轮换制，充分利用学生的主动性，让更多学生

参加班级管理，从中得到管理体验，受到熬炼。④关切疼惜与严格要求相结合的原则。学生

干部在学习之外要担当确定的社会工作，负担较一般同学重，班主任应赐予更多的关切和支

持。对待学生干部，班主任要帮助他们处理好学习与工作的关系，要树立学生干部的威信，

但对他们的缺点、错误，既不迁就也不简洁指责指责，留意工作方法指导，让他们摆正自己

与学生之间的关系，戒骄戒躁，以自己的模范行动去取得全班同学的信任。

班干部产生形式和方法多种多样。如“选举制”，由学生干脆进行民主选举；“委任制”,

在广泛征求同学看法，通过全面了解基础上，由班主任干脆任命；“竞争制”，在自鉴基础上,

通过公允竞争选举干部。用以上方法产生学生干部，各有优缺点，班主任要留意优势互补，

扬长避短。

(3)培育正确的舆论和良好的班风

正确舆论，就是依捱是非标准所作出的符合客观事实的意愿和看法。它是衡量集体觉

悟水平的重要标准。形成正确的班集体舆论，有利于促进团结、鼓舞学生的上进心，发扬正

气，有利于班级良好人际关系的建设和组织机构的健全与完善。正确的集体舆论是学生自我

教化的重要手段，也是班集体形成的重要标记。

班风是班级成员的思想、言行、风格、习惯等方面表现出来的班集体特有的一种精神

面貌，是班级“特性特征''的体现。良好班风有很强的制约功能和教化功能，并主要以舆论或

规范的形式体现。良好班风是班集体构成要素长期相互作用，不断发展的结果，是班集体形

成的综合标记。

正确舆论和良好班风是相互联系的。良好班风的形成，须要正确舆论的支持，而良好

班风•口建立，又会促成良好的集体舆论。班主任培育正确的集体舆论和良好班风，须要做

好以下几项工作。

第一，加强思想政治教化，提高相识。正确的集体舆论和良好班风，首先要使学生驾

驭正确的价值观念和推断标准，树立起正确的是非观、荣辱观和美丑观。班主任应仔细组织

学生学习学生守则和行为规范，明确要求，教化学生逐步养成正确的道德理念。

其次，抓好常规训练，严格行为规范。集体舆论和班风的形成是一个渐进的、不断发

展和巩固的过程，班主任应从大处着眼，小处入手，从日常的学习、生活起先，严格要求，

严格训练，教化学生从自我做起，从身边做起，从小事做起，加强行为习惯的训练和培育。

第三，培育集体荣誉感和责任感。正确舆论和良好班风的形成，要求每一个班级成员

相识到集体的价值和作用，只有这样学生才会自觉去维护集体的声誉，明确自己的责任。集

体荣誉感在集体活动中是一种巨大的心理动力，也是责任感形成的心理基础。班主任要利用

一切教化时机，将学生的一言一行与整个班集体联系起火，教化每个学生明确自己对集体应

担负的责任和义务。

第四，奖惩强化。要形成正确舆论和良好班风，严明的纪律是保证。班主任要刚好对

好行为赐予表扬和嘉奖，对不规范行为要指责和抵制，努力营造以遵规守纪为荣、爱班如爱

家的风气。奖惩不宜太泛太滥，嘉奖要以表扬和精神激励为主，惩处要以指责教化为目的，

不能损伤学生的自尊心，更不能搞体罚和变相体罚，不能用经济惩处简洁地代替思想教化。

(4)组织开展班级活动

一个良好班集体的建设必需通过各种活动来实现。这是因为集体活动可以产生凝合力，

能使每个学生的主体主动性得以发挥，能使师生关系不断亲密。集体活动也是学生个体实现

全面发展的一个重要途径，有利于培育学生良好的思想品德，特殊是有利于小学生道德内化,

促进其道德相识转化为道德观念；集体活动也有利于拓宽学生的视野，丰富多彩的班级活动

是班级建设的必要条件，是班级FI标实现的保证，是全面育人的途径。班级活动范围广、形

式多，其中最主要的、常常开展的班级活动有教学活动、主题性活动、少先队活动和社会公

益活动等等。下面重点介绍和分析教学活动和主题活动与班集体建设的关系。

班级教学活动，是占时最多，贯穿班级始终的活动。教学活动隐藏着丰富的班集体建

设功能，而这些功能的发挥须要确定的途径，班主任只有充分挖掘陷藏于教学活动中的班集

体建设因素，才能加快班集体的形成和发展。探讨表明，通过教学创建班集体的途径主要有

四种。

第一，建立教学协作制度，形成教化合力。以班主任为协调者，建立班级科任老师的

协作制度，有利于发挥老师集体在班集体建设中的主导作用。这种协作制度就是以教学为纽

带，以班主任工作为中心，统一调整老师集体的教学思想，刚好分析班级学生在各科教学中

的状况，有针对性地制定本班教学和班集体建设的规划和措施，确定相互协作的方式，从而

发挥老师集体的示范、教化、统一和互补等功能。

其次，开展以小组为单位的集体教学。这种教学的目的是在组织形式上保证每个学生

在教学和集体活动中发挥和发展其主体性。开展小组集体教学促进班集体建设的基本要求

是，老师结合教材和学生痔点，适当地进行一些小组集体性活动，以扩大老师与学生、同学

间的相互交往，激发学生的学习爱好，增进友情，从而使班集体的凝合力加强。

第三，努力优化教学情境。目的在于通过教学情境的设置.，充分发挥班集体和学生个

体自我选择、比较、探求的主体意向，获得教化者预期的教化效果，刺激和丰富班集体的各

种主动感受，对学生与班集体的发展起升华作用。通过优化教学情境来促进班集体建设，关

键就在于老师要调整好各种外部影响，将教学与建设班集体的任务有机地统i起来。

第四，建立师生集体的双向调整机制。老师集体与学生集体之间的双向活动，对于老

师多途径、多渠道地了解学生，获得较全面、精确的教化信息反馈，修定教化对策，提高教

化质量具有重要意义：对于学生，通过双向活动，从课内到课外进一步相识和接近老师，有

利于师生感情的沟通和班级民主制度的形成。班华主编：《中学教化学》，人民教化出版社

1994年版,第454〜455页。

主题活动，是班级教化活动的重要形式，是班集体建设的基本方法和途径。所谓主题

活动，是指在班主任的指导和带领下，围绕详细问题而组织的集体性教化活动。主题活动的

表现形式多种多样，从时间看，有长时期的，也有短时间的：从目的来看，有行为训练、实

力素养提高和思想品德培育；从内容来看，有志向教化、劳动教化、爱国主义教化、集体主

义教化等。组织开展主题活动的详细要求如下。

第一，要细心设计主题。主题必需听从于教化方针和班级目标，有利于促进学生的全

面发展，有利于班集体的健全和完善。

其次，要有针对性，能切实解决问题。主题活动有很强的针对性和指向性，要从学生

实际动身，充分反映学生须要，并通过活动使学生受到剧烈的影响和深刻的教化。

第三，擅长开拓创新，具有显明的时代性。

第四，要生动活泼，具好玩味性。小学生一般都有求新、求奇、求异、求乐的须要，

主题活动要从学生实际动身，留意将学问性与艺术性、教化性与趣味性有机结合，努力做到

寓教寓学于活动。

第五，面对全体学生，充分调动和发挥每个学生的主动主动性。主题活动应体现学生

的自主、自治和自动，要确立学生在活动中的主子地位，让每个学生都能有所学、有所乐、

有所获。

主题班会是主题活动的系列之一，是班级教化活动的基本形式。主题班会是在班主任

指导下，由班委组织开展的围绕一个专题或某一问题进行的自我教化活动。胜利的主题班会,

除了具备以上主题活动的五点要求外，还要留意它的活动形式是“会”，时间性强，严密组织

的要求高。主题班会须要班主任仔细导演和细心设计。

以下是一个主题为“惜粮与爱国”的主题班会案例。

构思：

学校饭堂时有泼洒菜、汤和馒头就地滚的现象.这说明很多学生丢掉了中华民族“勤俭

节约”的传统美德，缺乏对劳动人民的思想感情。为此，我确定召开“惜粮与爱国”主题班会,

尽快订正他们这种不良行为。

打算：

I.邀请学生家长2〜3人，并请其做好发言打算。

2.排练小品《饭堂》，编唱《珍惜粮食歌》，录制《苦菜花》插曲。

3.号召全班学生温习、理解《锄禾》诗，做好发言打算。

4.从饭堂捡回馒头若干。

5.班委推选主持人、发言人。

纪实：

主持人甲：“惜粮与爱国”主题班会现在起先.首先让我们对家长代表表示欢迎.

主持人乙：请同学们共同背诵唐朝李绅的《锄禾》诗。

全班同学（背诵）：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦工

主持人甲：下面请两位同学谈谈对这首诗的体会。

田伟：我们碗里的菜、手里的馒头，都凝合着劳动人民的辛勤劳动……

李东升：它说明我们的美妙生活来之不易。看到农夫面朝黄土背朝天、汗流满面地在

田间干活，我心里很不是味道。

主持人甲：这两位同学谈得很好，可我们中的部分同学又是如何做的呢？请看小品《饭

堂》：

台上出现若干同学，分别为A、B、C、D……围在卖饭窗口。A怀中抱五个馒头，被

B无意中碰掉了一个，旁者想拾，A用脚一踢，洁白的馒头如皮球一般在地上滚动起来。C

买了一碗菜，端着看了看说：“我不爱吃豆腐、粉条。”说着把满碗菜泼了个冷光。

主持人乙：接下来让我们听听家长的心声吧！

家长A（李大伯）：我平常间觉得孩子们费粮能吃，可不知是这样的吃法啊！你们真

是生在福中不知福，嘴里含糖不知甜。我给大家说一说我的苦难童年。我13岁那年，家乡

遭了灾荒，到青黄不接的三月，家里已经揭不开锅。母亲领着我挖野菜，刨草根，野菜、糠

皮成了全家人的救命粮……

（录音机里放着低沉悲伤的《苦菜花》插曲，整个会场气氛:肃穆。同学们眼里都泪汪

汪的，有的抽噎起来。）

家长B（刘爷爷）：同学们，旧社会艰辛的生活何止他一家啊，那个时候的情景，留

在我记忆里最大的感受就是一片饥荒……

主持人乙：同学们，我们万万不行小看一个馒头、一口汤啊！假如每人一天奢侈半斤

粮食，全国一天就奢侈近三亿公斤粮食。这是一个多么惊人的数字呀！

主持人甲：疼惜粮食、勤俭节约，是中华民族兴盛发达的传家宝，过去须要，今日也

须要。我国还有8000万人尚未解决温饱问题。奢侈粮食，是有良心的中国人不能容忍的。

我们扔掉馒头，其实是扔掉了我们中华民族勤俭节约的传统美德，扔掉了我们对劳动人民的

一片真挚的情感。

王志林：今日的班会，对我振动很大。“爱人民、爱祖国我常常喊，可从没有深思

过应如何爱，如何联系实际，从何做起。现在我深刻相识到：爱国不能纸上谈兵，背规范，

念条条，而应认清当前社会状况和我国基本国情，增加爱国情感，把爱国落实到我们论日常

行为上。一个小珍惜粮食、小珍惜劳动人民血汁的人，对祖国、对人民的爱，是残缺小全的。

主持人乙：王志林同学的发言太棒了！我信任，经过今日的班会，同学们确定会主动

行动起来，把爱国落到实处。现在我们看看这些，说说该怎么办。

生活委员拎出从饭堂捡回的两书包馒头。“踢馒头的学生“再也坐不住了，跑上讲台，

抓起馒头擦一擦就吃起来，其他同学也争先恐后拿手帕包起馒头打算储一储吃。这时，文艺

委员带领全班同学唱起《珍惜粮食歌》。

班会在歌声中结束。

（三）做好个别教化工作

苏联教化家苏霍姆林斯基曾经说过，每一个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二

的世界。每个学生都有自己的特点、爱好、情感和须要，具有不同的发展水平。要让不同的

学生都有所提高、有所发展，班主任必需依据学生的个体差异，采纳不同的方法去做好学生

的个别教化。班主任对学生的个别教化工作面对的是全班每一位同学。这里着重从类别上分

析对优秀牛和后进牛两类学牛的教化T作.

1.优秀生的教化工作

优秀生一般指在班级中德、智、体、美诸方面发展比较好的学生。这类学生在班集体

中是骨干，是班主任和老师的得力助手，在同学中有威信、有影响。因此，优秀生的培育和

教化对班集体建设关系重大。

优秀生是一个相对的概念。特殊是小学生，可塑性大，不稳定性突出，在确定条件下

改变的可能性大。因此，班主任对优秀生的教化既要体现培育和疼惜，又要体现严格管理和

严格要求。

（1）加强志向教化

优秀生一般都具有言行一样的健康人格，有主动向上的生活看法，有剧烈的求知欲和

创新精神。但是，班主任仍不能忽视对他们进行学习目的的教化，端正学习动机，树立为祖

国、为人民发奋学习的志向，不断向他们提出新要求，引导他们向更高的目标奋斗。

（2）客观评价

优秀生不是完人，也须要一分为二地看待。班主任要看到他们优秀的主流，确定成果，

创建条件扬其所长。同时，对优秀生的缺点及不良倾向，班主任也不能袒护、迁就，应刚好

教化引导。特殊是优秀生优越感强，简洁产生傲慢自满，处理不好与一般学生的关系。班主

任要常常教化他们在成果面前看到不足，在表扬中看到差距，能够正确地评价自己和他人，

搞好同学间的人际关系。

2.后进生的转化教化工作

后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成果差的学生。按类型划

分，小学后进生主要有四类：学习成果差的后进生；纪律差的后进生；学习成果和纪律都差

的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响

大，假如不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及口常生活常规就会受到影响。

大量的探讨和教化实践表明，后进生也是学生，是可教化好的对象。如何做好后进生

的转化工作，是班主任工作实力的检验，也是职业责任感的高度体现。

转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成缘由特别困难，从外因看，主要有家

庭和社会的不良影响，有学校教化的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，学问阅历少，是

非实力差，意志薄弱等，都很简洁成为后进生接受消极影响的内部动因。针对这一点，班主

任做好后进生的转化教化工作要留意三点。

第一，以爱动其心。多数转化后进生的教化阅历表明，老师只有用一颗酷爱学生的赤

诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程

中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更须要暖和，须要爱。班主任从思想上、

学习上、生活上去关切和疼惜，让他们感悟到老师的爱心和期盼，从而点燃起希望之火，自

觉将老师的爱转化为主动向上的内部动力。

其次，以理服其人。后进生除了具有一般学生的特点外，还有很多特殊之处，如自尊

心特殊强，思想、行为的心情性色调明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习看法不端

正等。作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不确定都清晰地意识到这些

问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种境况的方法。班主任做后进生的转化教化工作，

决不能一概地因事论事作简洁处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清晰性质，

明白危害，改过自新。

第三，以智导其行。后进生形成缘由错综困难，可以说，后进生的转化教化工作，是

集科学性和艺术性为一体的工作，它要求班主任既要留意科学性，又要留意艺术性。后进生

的转化教化是一个渐进的教化过程，其中难免会有反复和冲突。对此，班主任在转化教化过

程中，要利用教化机灵，擅长捕获后进生身上的闪光点，刚好赐予表扬激励；对过错反复现

象，要耐性说明，持之以恒，擅长在反复中抓教化，帮助他们总结阅历教训，增加与诱因作

斗争的反抗力。

后进生的转变往往须要一个较长期的过程。一个称职的班主任应当具有的重要品质之

一是对于后进学生工作的耐性与爱心。

（四）营造优雅的班级环境

班集体是学生在学校生活中的“小社会”，是社会影响学生、帮助学生进入社会的通道

之一。在依靠集体、通过集体教化学生的诸因素里，班级环境建设仍旧是一个重要的育人因

素。班主任作为班集体的总设计师和管理者，如何创建性地构建富有特性的、生动活泼的班

级环境，是其一项重要工作。

有特色的班级环境，对学生具有潜移默化的教化影响和感染力，而且这种作用是深层

次的，它可能使学生终生受益，也可能让学生终身缺憾。苏霍姆林斯基说：“无论是种植花

草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深化规划，以便挖掘其

潜移默化的育人功能，并最终实现连学校的墙壁也在说话的远大目标。”良好的班级生活环

境，犹如一位无时无处不在的老师，它总在告诫着每一位学生作为集体一员该做什么，不该

做什么，使他们感到集体生活的华蜜和欢乐。

班级环境建设，首先要从教室布置起先。教室是班集体学习生活的主要场所，布置要

考虑学生的年龄特点和学习特点，一般说要简洁高雅，大宜花哨杂乱。班训、班徽或者治学

格言可悬挂在教室的醒目之处，精选的名人画像、名言警句、奖状奖旗可支配在教室两侧。

这种环境时时刻刻发挥着提示学生、教化学生和鞭策学生的作用。其次要办好班报，班报是

班级重要的传媒，在班集体建设中既有以正压邪的舆论宣扬作用，又有沟通思想、沟通学习

阅历的沟通作用。在办班农过程，学生的主子翁意识和创建力、想象力都会得到培育。再次

是建好图书角、生态角。图书角就是班级“小图书室”，班主任可动员和激励学生将自己宠爱

的书报拿到集体来与同学沟通共享，这是培育奉献精神、进行集体主义教化、调动学习主动

性的有效途径。建设生态先是教室的绿化工程，班主任要组织学生利用教室空闲地或者窗台

栽种少量相宜室内生长的花草，用以调整教室气氛，美化学习环境。生态角的建设，除有利

于学生身心健康的调适外，还有利于强化学生的环境意识、现代生态道德意识。下面是班级

环境建设的一个较好的案例。

班级要做到“八有”

教室里要养花，要养鱼，窗户上还要有窗帘，教室前面要有脸盆、毛巾、香皂等洗手

用具；还要有暖壶、茶杯等饮水用具；有推子、剪子等理发用具；有纸篓、有痰盂。加在一

起是八样公用的备品，我们管它叫"八有

“八有''是渐渐增加的，七年以前，我刚当校长时，只提倡班级“七有”，那时还没有养

鱼这一项。

这八种备品有点像当家过日子用的用品，教室里有了这些，显得好看，显得不那么空

旷，用起来也便利。

这几种备品，花钱不多，学校可以发。但我觉得，为了强化学生的集体观念，使学生

有一些把班级当做家的观念，这曲东西，还是要求各个班自己打算比较好。

这些备品都可以激励学生献，献花、献鱼、献盆、献壶……，也可以说借，毕业了再

拿回去。这样，个人献给集体东西，他会更爱集体。

我体会到，培育学生的集体主义精神，最有效的方法，便是吸引他为集体出力，为集

体流汗，为集体贡献出一些个人的东西，吸引他为集体倾注心血。倾注得多，感情自然就会

深起来。个人对集体，集体对个人，父母对子女，子女对父母，基本都如此。

有的孩子先天不足，是残疾儿童，但那孩子的母亲，却总觉得那孩子是世上最可爱的

孩子，为什么，就是当母亲的为这个孩子倾注的心血太多了。有的子女之所以直到晚年也始

终惦念着为年事更高的父母做点事，就是因为他们从幼年时，就为父母做力所能及的事，以

后又不断地为父母尽力做事，深化了他们对父母的感情。反过来，有的人直到三四十岁还总

想着如何占父母的便宜，搜刮父母的钱财，就是因为他从小就很少或根本不为父母做事。

从对一届又一届的学生的视察中，我相识到，那些酷爱集体、关切班级、对班级有深

厚感情的学生，都是平常乐于为班级奉献，乐于为班级做事的学生。某个感情冷漠、薄情寡

义、被同学称为“冷血动物”的学生，确定是遇集体的事想法躲避，遇到为集体奉献的机会也

想方法躲避的学生。使这样的学生感情升温的有效方法，就是想方设法吸引他，甚至是强迫

他为集体做事，为集体尽责任，为集体奉献。

这些年来，我坚信，适当地吸引学生为集体做一点奉献，有利于培育学生对集体、对

社会的热忱和爱心。

为班级献一盆花，献两条鱼，对现代独生子女来说，根本不算什么经济损失；献完之

后他们得到的精神上的开溜与满意远比失去的一点钱财要多。

“八有”也可以不捐献.而由班集体收费来买C低档的,每位同学交一元钱就可以了：

买好一点的，每人交两三元钱，就可以使班级有八种较美丽的备品了。这备品的全部制是集

体全部制，切切实实每个人都有一份。每位同学看到这条品也感到自己为集体做奉献是切切

实实的。

如前所述，“八有”都有详细保管人，管花的，叫花长，负责养鱼的叫鱼长，别的详细

承包人就不叫长了。

负责窗帘的同学，窗帘脏了便由他去洗。

负责洗手用具的同学，要把脸盆刷好，毛巾洗干净。

张海英同学负责饮水用具，他把暖壶、玻璃茶杯擦得晶明透亮。学校要求每个班饮水

不能是搪瓷杯或塑料杯，那些杯太牢固，不简洁打碎，每个班必需打算玻璃杯，作用同鱼缸

一样，有利于约束同学们的行动。

理发用具，我们班从1980年起先打算，那时同学们组成了理发互助组，每两位男同学

组成一个组，相互理，既节约了理发时间和理发费用，还学会了理发。近儿年，理发用具不

像以前用得那么好，主要缘由还在于独生子们对发型的要求好像比原来高了一些，不愿随随

意便理发了。

有人问，像痰盂那样的备品都有人愿承包吗？这就须要跟同学们商议承包工作量大的

备品的利与弊。当同学们磨炼自己的欲望被