《猫》教学反思资料

《猫》教学反思.

《猫》教学反思1

这篇课文是我比较喜欢的课文之一，在作者笔下可爱的小猫

被淋漓尽致的展现在我们眼前。教学前我找了相关的资料，教学

时还是发现一些问题。

1、学生朗读课文的能力不均匀，提前预习好的同学已经能流

利的朗读课文了，但是一小部分同学朗读时还是比较困难，其原

因就是这部分同学没有去预习或者认真预习，预习时遇到自己读

不来的生字一笔带过，不闻不问，这部分学生已经养成了这样的

预习习惯，很不好。

2、学生的概括能力不是很好，四年级的‘语文和三年级语文

相差挺大的，以前都不怎么让学生去概括课文的大意，段落大意。

但是四年级却有了明确的要求，从开学到现在，一部分学生已经

学会了这种能力，但还是不尽人意。同时发现班里学生的差距越

拉越大，两极分化比较严重，特别是一部分留守儿童，因为都是

跟爷爷奶奶在一起，家庭作业上家长指导不了，因为没有大人的

监管学生也开始懒惰。虽然学校里的作业能勉强完成，但还是解

决不了实质的问题。

3、在仿写这一块学生积累的语言不多，都是自己比较简单的

几句话。语言积累有待加强。

在课堂上出现问题的基本上都是中等偏下的同学，这些学生

一般有不预习课文的不好习惯，比较懒惰。针对这样的情况还得

跟家长取得联系，希望能改掉他们不好的习惯。《猫》教学反思2

老舍的《猫》，突出描写了猫的性格特点，来表达对猫的喜爱

之情。特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法，充分表现了

猫的行为令人难以捉摸。在作者的心里和笔下，家中的猫就像既

可爱又顽皮的孩子，喜爱之情洋溢在字里行间。

全文结构严谨，条理清晰。先写猫的性格古怪，再写小猫的

活泼可爱。构段也很有特点，两部分均采用先总述后分说的方式。

语言朴实无华而又生动鲜明，口语多、短句多，常常带着语气词。

形象的比喻和拟人的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱

的神态举止。篇幅短小，结构工整，是学生写作不可多得的范例。

在教学这篇课文时，大家都喜欢抓住猫的古怪性格去体会，

分析出猫的古怪表现在“既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既温柔

可亲又一声不出，既胆小又勇猛。，然后体会其中“屏息凝视”

等词的精妙。教学的任务似乎就完成了，对于本文在写作方面的

其他独特之处视而不见。

本单元作文为写观察日记，而本课中作者对猫的细致观察以

及传神的描写，有助于化解作文的难点，充分用好教材，让教材

发挥其最大的效用，也是新课标倡导的方向。

因此，这节课在积累字词、体会五怪的基础上，我更进一步

引导学生思考，把周而复《猫》的片段和夏沔尊的《猫》进行对比

阅读，通过对比其在写法上的相同点和不同点，让学生明白三位

作家虽然同是表达对猫的喜爱之情，但老舍是突出猫的.性格特点,

周而复主要抓住猫的外貌神态，夏沔尊则是通过描写一家人对猫

的态度来表现。同样的感情可以从不同的角度去表达，从而打开

写作的思路，渗透多角度思考的写作态度。

之后的让学生选择一种小动物，选择一个角度去观察，写出

一种小动物的特点，为连续观察日记打下基础。

课后推荐阅读描写动物的名篇：丰子恺的《白鹅》，季羡林的

《老猫》，沈石溪的《第七条》，让学工在阅读和对比中，运用所

学方法体会其描写动物的方法和语言特色，把阅读从课内延伸倒

课外。

对比阅读，让文章个性突出展现；渗透写法，为作文教学铺

路砌砖。走一步，再走一步，让课堂再充实一些，脚步再从容一

些。《猫》教学反思3

《猫》这篇文章看似很简单，但我反复品味过后，总有很多

新的教学思路。第一件事情就是依据三维目标初定教学目标：

1、通过品析生动细致的描写，感悟作者对三只猫的情感态度。

2、揣摩文中蕴含的人生哲理。

真正操作起来确实不易。如何努力发挥学生的主动性和创造

性，这是我一直思考的问题。《课标》中明确指出：“语文教学应

激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学

生创设良好的自主学习情境。”所以开始导入时我便设计了一个

大家比较感兴趣的宠物话题，这样内容上比较接近学生，从情感

角度上学生自己能放松下来激发他们的兴趣。

这节课就是以“情”贯穿始终，相处述情一一亡失诉请一一

析情明理，都紧紧围绕作者的情感态度展开。三个主问题的设置

既要挖掘学生的表达力，又要让学生自主品味出作者对三只猫的

情感态度的变化，从而引申到对人生哲理的感悟。在这节课的教

学过程中我努力让学生在学习知识的司时提高对语言的.感悟能

力、驾驭能力，使学生在学习的过程中体会作者写作方法，使学

生产生爱猫、爱生活的情感。

尽管我也在不同的班级试验过多次，尽管在细节上反复琢磨,

向本组老师请教指导，但是这节课最后还是有一些需要修改的地

方。

1、时间安排前紧后松。可以将课前预习部分在课前落实扎实,

课上点到出现问题最多的字词即可。这样可以节省一分钟左右。

让学生在最后的练习环节上有更充足的时间，让练习更充分，真

正让学生写出自己的心声。

2、“析情明理”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受,

鼓励学生畅所欲言，所谓的理不一定非要和老师讲解的一模一样

才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思

考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受

已经谈的很好，我又出示了自己的体会，实属多余，这样就容易

禁锢学生的思维。所以一定要相信我们的学生！

3、感悟人生哲理这个环节，其实没有必要追求形式上的多样。

起初，我在备学生的时候，一直在想，学生们一定有很多不同的

见解，讨论交流可以让他们将自己的感受完全展示出来。但人生

哲理是一个学生内化在心里的感悟。因此，给他们一个安静的环

境，让他们静下心来去感悟，然后纷纷展示交流即可。所以没必

要为了讨论而讨论，小组讨论要有其真正的实际作用才是真正有

效的讨论环节。

4、任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但

这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是

轻轻点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，可以设计

一个初步朗读重点语段的环节，让学士首先从字面上感知课文内

容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，相信效果

会更好。

5、点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来展开评

论。这样又进一步落实教学目标。

这次课让我收获很多，尤其向本组老师身上学到了严谨的教

学态度。有的时候意思相近的一句话，我们反复修改斟酌字词，

尽量让自己的课收到完美的效果。当然这样一个反思的过程也是

一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思！《猫》

教学反思4

《猫》是著名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容

具体，描写生动，剪裁得当，思精巧，是一篇令人百读不厌的优

秀的范文。猫虽然是一种极其普通的小动物，然而在老舍先生的

笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。这篇文章细致生动地

描述了长大后猫的古怪性格，刚满月时小猫的淘气可爱，全文字

里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

猫是较常见家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还

养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起学生生活体

验，在学生自由讲述自己喜爱地动物，喜爱猫的原因的基础上进

入课文，引导学生通过联系生活以及展开想象等方式具体感知小

猫的可爱淘气，体悟老舍先生对猫的发自内心的喜爱之情，并指

导学生通过自己的朗读表现出喜爱之情，从而为第二课时打好基

础。

因为本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时,

并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会作者对猫的喜爱之情

作为本课的教学重点。在第二课时的教学中我首先让学生在自读

课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够体现作者对

猫的'喜爱之情的语句，在此基础同桌交流。在教学中心句时，我

用幻灯出示一组话：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性

格实在有些古怪。让学生通过反复品味，体会语气的不同。学生

通过品读，体会出作者语言的准确具体，以及作者渗透进字里行

间的喜爱之情。教师相机紧扣喜爱之情，让学生在读书的基础上

进行汇报交流。

同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会

到了作者对猫的喜爱之情。在学生交流的过程中，我予以适时地

引导，让学生通过体会关键字词，体会喜爱之情，并进行读书指

导。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及作者对猫的喜爱的

基础上，猫的老实贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进

行分析的基础上，总结猫老实贪玩尽职温柔可亲等特点，并及时

的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发现，作者看似矛

盾的安排，实际上更加突出了猫长大后的性格古怪。

在第二课时的教学中我让学生在具体的语言环境中，联系生

活品位语句。比如在处理在教学“它屏息凝视一连就是几个钟头,

非把老鼠等出来不可J这个部分时，我请同学们学着猫的样子，

尽可能的长时间的屏住呼吸，眼睛集中注意力，一分钟过后他们

纷纷松了这口气，无比地感叹道：“太难受了！太难受了！我真

佩服猫呀，一连几个钟头的‘屏息凝视'，需要多大的耐心和毅

力啊！”通过这次表演，全班所有学生不仅对这个词语印象深刻，

而且他们对猫的敬佩之情油然而生。在学课文第二自然段时，我

让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到作者对猫的喜爱之

情的。同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体

会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵

小梅花，猫脚印是比较脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这

句话中我体会到了作者对猫的喜爱之情。”还有同学说：“我从

它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌

烦而是喜欢，老舍先生听它的叫唤就象在欣赏美妙的音乐。”还

有同学说：“我从蹭你的腿这句话中的‘蹭'字体会猫与作者之

间有着亲密的关系，猫就象一个撒娇的孩子围在主人身边转来转

去。”总之，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。

《猫》教学反思5

人教版四年级上册语文第四单元“作家笔下的动物”这一专

题是侧重于引导学生在理解课文内容的基础上领悟文章表达的方

法。所以第一课时我以掌握字词，在熟读课文的基础上理解课文

内容，引导学生发现猫的特点：成年猫性格古怪表现在：老实贪

玩尽职；高兴时温柔可亲不高兴时一声不出；胆小勇敢。而满月

的小猫则既淘气又可爱。让学生在读中感受到字里行间都充满了

作者对猫的喜爱。那么，作者是怎样表达对猫的喜爱之情呢？就

是我们本节课学习的重要内容。

课上，老师抓住读中思考、读中领悟、悟有所得，学以致用

这条主线引导学生去领悟、学习作家描写小动物的不同方法并给

予充足时间让学生去练笔，以此达到学以致用的目的。鼓励学生

勇于展示，乐于表达。老师语言干练，引导到位，关注学生，关注

文本，关注个性，点评中肯，褒贬适中；学生感情饱满，积极投

入，感情朗读，乐于表达。但习作不是一蹴而就的事，需要长时

间的.阅读积累，留心观察，感悟生活，不断学习方法，时常练笔，

由兴趣到能力，慢慢地提高习作水平。所以，尽管孩子们的习作

片段令人不甚满意，但我还是相信今后孩子们的作文会越来越好

的。

课件精致，容量大，效率高，力求朴素简洁之美；时间驾驭

充分。《猫》教学反思6

11月，我在学校语文教研组做了一节微课《猫》，效果不错。

课后我进行了认真反思，有一些思考和体会，写出来和大家交流。

这节课的教学特色是：1、目标明确，条理清晰，教学效果很

好。2、教师语言充满激情。3、重视感情朗读。4、读写结合。5、

板书设计合理，上课时间用十分钟零23,基本上上课不超时。

这节课的不足之处是：1、讲课内容不够完整。2、时间超时。

3、语速快。4、教学内容太多，板书内容很多，应该少一点。

下面谈谈我的一些思考。一、通过9节微课的练习我掌握了

微课第二课时的，教学流程：1、导入。2、讲授新课，3、读写结

合，仿写。4、小结。二、第二课时的教学特色是：1、目标明确，

条理清晰，教学效果很好。2、教师语言充满激情。3、重视感情朗

读04、读写结合05、板书设计合理，上课时间不超时06、教学

内容要抓住重点，不要面面俱到，板书设计内容少一点。《猫》教

学反思7

《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的

神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，

把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。文章结构严

谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，

字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。我教学《猫》的.第一课时，

引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在轻松愉悦的学习氛围中

理解了课文内容，而且深切的体会到了作者对猫的喜爱之情，初

步感受了作者是真实具体的描写。

教学中，以下几点作一总结：

⑴语文“生活化”，生活“语文化”。

引导学生将生活积累、感兴趣的事情同课文中描述的内容结

合起来，畅所欲言。猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟

悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，

体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意

境，体会作者对生活的热爱。引导学之感受作者用具体事实表现

动物特点的描写方法。

⑵关注叙述需要和发展，变课堂生成为教学机智。

如“猫叫声多变化”时，有个孩子控制不住，小声叫了一声，

教师没有批评，而是鼓励大家一起模仿，顿时，一石激起千层浪，

学生们沸腾了，一声声不同的“猫”叫声，叫出了兴趣，叫出了

和谐，更加叫出了对课文的理解。

一位大教育家说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的

所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中

做出相应的变动！

反思这节课，热热闹闹，学生兴趣也较浓！猫的可爱也给学

生留下了深刻的印象！但是后来的读〃了，主要是前面的识字环

节浪费了时间，今后在时间安排这一方面我会注意！《猫》教学反

思8

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，

条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字

里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

语文阅读教学应追求文意兼得，实现工具性与人文性的统一。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神一一作

者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强

调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；

同时也不忽视语言文字的'训练，力求两者的和谐统一。在体会作

者对猫的喜爱之情时，我让学生抓重点词句感悟。不仅教给了孩

子一种阅读方法，让孩子具体地感受到了猫的古怪，体会到了作

者的爱猫之情，而且进一步引导学生去发现作者运用具体事例表

现动物特点，表达喜爱之情的写作方法。借机让学生进行仿写的

片段练习。实现了文意兼得的阅读效果。《猫》教学反思9

从第一次试教彻头彻尾的失败到第二次试教开始找到感觉，

再到昨天的比赛较成功地课堂展现。旦然只是短短的五天，但仿

佛自己经历了各种磨难，一路蹒跚而行，历尽千辛万苦，终于才

迎来了“柳暗花明又一村”。

第一次的试教失败，打击很大。但也让我完全清醒地意识到

自己备课的不充分，没有认真深入的钻研教材。只是套取了一些

别人的教学设计，因为没有领悟，所以完全把握不好。另外，文

章虽然不长，但要让孩子不仅体会到猫的性格古怪，还要体会作

者对这只猫的喜爱之情。还要让学生感受一代语言大师的语言魅

力。要在一节课中体现这么多的东西，如何把它们都很自然地交

融在一起，确实感觉挺难。

原来的教案全部推翻，一切重新开始。认真有感情地反复朗

读课文，像个学生一样拿着笔在读的时候圈圈画画。读着读着，

读出了感觉，慢慢也读出了教学思路。结合其他老师所提供的一

些好建议，开始执笔写教案。把体会猫性格的古怪作为一条贯穿

课堂的主线，体会老舍爷爷对猫的喜爱作为暗线。为了让学生深

刻体会猫的性格古怪，抓重点词句，通过创设情境说,、读、演等

方法让孩子们快乐的品味。第二次试教，感觉找到了。孩子们体

会到了这只猫的古怪，体会到了作者对它的喜爱，并且自己也不

知不觉地喜欢上这只古怪得可爱的.猫了。孩子们的学习主动性完

全被调动起来，整堂课气氛非常活跃，读得挺充分、到位。但是

超时五分钟。反思后知道自己太过谨慎，没有大胆地让孩子自己

独立学习，从头到尾都是我一步步地带着他们走。其实，课文内

容很好理解，作为老师要给他们学习的空间好好读、体会。因此，

决定第一自然段扶着他们走，通过体会相矛盾对比的特点来感受

这只猫的古怪性格。第二、三自然段就放手让学生自己学，四人

一小组交流汇报学习。

修改好教案，心里始终还是放不下。想着这个单元的主题是

要感受人与动物是朋友，那么目前教案呈现的只是老舍喜欢这只

猫，感情还没有升华到人与动物要和谐相处这个高度。从哪里入

手突破？一直在脑子里想着。似睡非睡间突然萌发了通过“蹭”

字来作文章，让学生的情感更上升一步。因此有了这精彩的一环

节。《猫》教学反思10

郑振铎的《猫》在传统教学中用的最多的就是展示猫的图片

来创设情境导入新课，这次我大胆尝试，寻求突破。

本文所在的单元主题为“生命之趣”是郑振铎作品集《家庭

的故事》的首篇。它所写的却不是人的悲剧，而是猫的悲剧，故

事平常而又平常，意义似乎也很有限，但经过作者的一番加工，

写在小说里，却产生了辩证的效果，它不止能唤起学生对动物的

怜悯之心，而且能引起学生对社会生活的思考。可以说本文唱响

的是一首“弱者的•挽歌，人性的牧歌”。

针对这样的文章主题我想换一个方法导入。于是我发现作者

郑振铎的姓名很有意思，“铎”古义为大钟，寓意警示，不恰好

和本文所表达的主题相关吗？所以我从作者的姓名入手，设计了

导语，配上悲伤警示的音乐，激发学刍深思，充分调动学生探究

文本的兴趣。从课堂上孩子们的表现来看，效果确实不错。看来

只要敢于求新求变不怕失败，总将有所收获。

本课在参加“校优质课”评比中获得了一等奖，在“武安市

优质课”评比中获得了二等奖的好名次。《猫》教学反思11

《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察大黄

猫的神态、动作，倾听猫的叫声以及小猫的淘气来表达对猫的一

片喜爱之情，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。

研读教材时我发现，这篇课文的一个主要特点就是每段都紧

紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，

结构严谨而且在遣词造句的运用上也十分生动和生活化，妙趣横

生。因此我认为教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起

句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文°

在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，文库引

导学生鉴赏和品味语言的精妙之处，已达到培养能力，加强基础

的.目的。

教学这篇课文时，我主要抓住以下三个环节：1、找出总起句

并理解句意。2、课文围绕总起句写了哪些内容？是怎么写这些内

容的3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符

合阅读教学的一般规律：即从整体入手，再到部分，使学生不仅

理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。在整堂课中，

我觉得各环节处理的基本到位，检测预习后发现学生在多音字方

面存在一些问题，我进行多次强调，让学生多读多记。理解课文

中学生品读词句也到位，学生理解了猫的古怪性格的具体表现。

我还注重写法的渗透，如我抓住文中猫耐心等老鼠这一事例，讲

到写作技巧，并引导孩子们说出描写个动物时，要通过一两件具

体的事例来表现小动物的特点。学生们在我的引导下回顾自己喜

欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分别用具体事例加

以说明，真正掌握了这一写作方法。《猫》教学反思12

今天我和同学们一起学习了郑振铎的《猫》，教完之后，感觉

师生配合默契，学习效果不错，现将本节课的教学反思如下：

一、课前精心备课

在上课之前，我认真地读了课文至少三遍，包括课前的阅读

提示和课后的思考练习题，又多次翻阅教

学用书和教材详解，透彻的了解、理解教材，把握文章主旨

和重难点。为了激发学生兴趣，我又上网查阅了若干幻灯片，结

合我自己的备课和学生情况重新制作，精心备课做到有备无患。

二、合理安排课堂时间，以学生为主，引领学生学习课文，

借助文本提高学生的阅读理解能力。我是这样来安排本节课的各

个环节：

1、用图片导入。

将若干个动态的小猫组合在一张图片上，省去一张张图片的

时间。这一张图片上形态各异的小猫马上

攫住了学生的眼睛，学生不由自主地发出了惊叹惊喜声：“哇,

好可爱”。我顺势引导，今天我们就来学习与这些活泼可爱的小

猫有关的文章，出示幻灯片二，郑振铎的《猫》。师板书，生齐读

课题。

2、出示教学目标（幻灯片三），学生自由看，明确目标，明

确本节课的学习方向。

3、检查预习：本环节包括三个部分：①检查学生对作者的

了解情况，先让学生自由谈，互相补充，老师及时激励加☆，出

示幻灯片四，作者简介，学生齐读。②检查字词读音，出示幻灯

片五，学生排火车读，教师及时纠正欠准确的读音，其中惩为二

声而不是三声，然后出示正确读音，学生齐读加以巩固。③本文

讲了什么故事？了解学生对文本的整体把握。

4、学习新课：本环节我设置了以下几个问题：第一环节让

学生从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、作者的感情等几

个方面来填三只猫的表格，先给学生自主学习的时间，然后小组

内交流讨论，完成表格，在班上展示，老师相机指导。出示幻灯

片六，然后引入第二环节，这三只猫，作者最不喜欢第三只，但

却是第三只给作者留下深刻的印象，终生难忘，为什么呢？出示

幻灯片七八，因为芙蓉鸟事件，这第二环节，我让学生采用抢答

的形式来完成，人人争当小法官，案发现场？犯罪嫌疑人？犯罪

证据？案发前嫌疑表现？案发后嫌疑表现？惩戒方式？案件定性?

（冤案）知道真相后作者的心情？这一系列问题不是很难，采用

抢答的形式，既节约了课堂时间，又激发了学生学习的积极性，

课堂气氛很是活跃，我将最后一个问题：你从中得到什么启示？

做了强调一一得到启示？不要主观臆断，不要靠自己的好恶来判

断问题，同时在该环节我对学生进行了发散思维的训练，如果这

只芙蓉鸟死于家中养第二只猫的时候，作者还将如此判断吗？还

会如此惩戒吗？学生的回答都是否定的。由此对学生进行情感熏

陶，深化主题，寓思想教育与教学之中。在我们生活中，要学会

客观地理性去分析，不要凭个人喜好，更不要持有偏见去看待事

物，看待别人。

第三环节，品读，30-34自然段，出示幻灯片九。即作者

惩戒第三只猫后的所思、所感、所悟（后悔、难过、愧疚）。为了

体会作者的这种感情，我指导学生感情朗读，首先是设身处地，

假设你是作者，怎样读？体会？学生第一次读不好，我进行了范

读，指导语气强调，学生自由练读，再次读时好多了，这就是知

识生成的过程，又不会到会，这才算学有所获。

第四环节，情感体验：即课后第二题“第二只猫丢失后，自

此，我家好久不养猫”第三只猫死后，“自此，我家永不养猫”。

体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？出示幻灯片十，学

生思考回答，师生交流。

第五环节，明确课文主旨。出示幻灯片11,学习本文，你读

懂了什么？通过以上环节的学习，学勺畅所欲言，说的很到位，

能够理解明确本文主旨。

5、拓展延伸：即课后第三题。（b示幻灯片十二）在生活中

错怪别人或被别人误解的事？大胆说出

来，老师激励考察你的‘口头表达能力的时刻到了。每人加5

☆o李帅、王继文、李杨、李政等同学说的都很好。这算学以致

用，将文中学到的道理运用到生活中，这算是学习的最高境界吧。

6、考考你（出示幻灯片13）,图上你看懂了吗？你想说什

么？

7、共勉下课，出示幻灯片14.15o

师生齐读：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视，让

我们关爱弱小，宽容仁爱！

以上是我这节课的教学环节，总结本节课，我觉得亮点之处

在于：①关注学生，尽量使每个学生在课堂上都能有不同层次的

收获，我尽力做好自己引导者的角色。②注重朗读，朗读是情感

的再现，语文课堂就是学生听说读写能力的训练，书读好了，读

透了，教学的目的也就达到了。③训练学生的口语表达，联系学

生的生活实际，让学生侃侃而谈。④寓情感教育于课堂教学之中，

永远铭记教会学生做人比教会学生学习更重要。⑤使用多媒体辅

助教学，事半功倍。⑥适时激励，包括语言激励和加☆激励，让

学生时刻保持主动性和积极性。

当然，学无止境，教学亦是。今后，我亦要用心去对待每一

节课，与学生真正做到情感交融，如此我心快乐，学生亦是，相

信这样的课堂才是和谐的课堂！与学生共进步，齐分享是我不懈

的追求和努力！《猫》教学反思13

今天我们班上了一堂公开课，讲的是寓言两则之一《掩盖过

失的猫》。同学们的精彩的发言，宏亮的声音都给听课的老师留下

了深刻的印象，一节课下来，我有这样一些感受：

一、教师准确的角色定位和学生角色转换。

在这一节课中，我始终都是以一个组织者和引导者的身份出

现的，教师的作用是恰如其分地"弓I"±o而学生则是以故事中

的“成员”身份出现的，他们开始就一直站在主人公小猫的身边,

他们“目睹”了小猫的种种过失和百般掩盖，他们以朋友的身份

指出了小猫身上的缺点，帮助小猫改过自新，由“喜欢一不喜欢

一喜欢”，重新和小猫了成了朋友。学生始终都是故事中的一员。

二、新型的教学设计-一寓言故事的生动化。

在这节课中，以介绍朋友方式导入课文，不但可以激发学生

学习课文的兴趣，而且这样的'设计特别适合低年级学生的思维特

点。

寓言故事一般都是充满哲理的，但在这一节课中，我充分地

考虑到学生的年龄特点，将充满哲理的寓言故事，生动化，生活

化，让学生可以在轻松愉快的氛围中学习。

三、对教材进行再创造。

寓言故事是让人从故事中悟出一定的道理，但对于低年级的

学生来说，这样的故事对他们来说太充满理性，因此，我在故事

的结局处继续开拓学生的思维，让他们以朋友的身份去帮助小猫

改过自新，这对培养学生良好的价值观更有利，语文教学三个维

度中的“情感、态度、价值观得到了很好的体现。《猫》教学反思

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阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如

何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识,

直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。

对今天上的《猫》一课，我有以下思考：

一、本节课我值得学习的地方

1、创设了优美的情境。

“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促

使儿童能动的'活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做

到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养

塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。

我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字

的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语

文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生

引入了讨论的情境中，学生求知的欲望很强。

2、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。

《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。夏老师注

重利用通过朗读句子认识生字词语，使学生在情境中理解句子，

并能很好的掌握生字词语。

3、以读为主，以读促思°

朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在

内涵的重要途径。夏老师在这堂课中创设了多